P. 1
Model Active Learning

Model Active Learning

|Views: 446|Likes:
Dipublikasikan oleh Wiji Sari Putiati

More info:

Published by: Wiji Sari Putiati on Sep 08, 2010
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/01/2012

pdf

text

original

MODEL PEMBELAJARAN AKTIF

BIOLOGI

FKIP - UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

TUJUAN
1. Mengenali berbagai model pembelajaran Biologi 2. Memodelkan berbagai model pembelajaran Biologi 3. Mengaplikasikan model-model modelpembelajaran aktif pada proses pembelajaran di kelas

Pendekatan, Strategi, Metode, Model
Pendekatan Cara umum dalam memandang permasalahan atau objek kajian; laksana pakai kacamata merah --- semua tampak kemerahmerahan. Contoh: Pendekatan sistem, pendekatan ekonomis Strategi Ilmu dan kiat dalam memanfaatkan segala sumber yang dimiliki dan/atau yang dapat dikerahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Untuk melaksanakan strategi belajar-mengajar, guru perlu memiliki khasanah metode yang kaya. Metode Berbagai cara kerja yang bersifat relatif umum yang sesuai untuk mencapai tujuan tertentu. Contoh: Metode ceramah --- untuk menyampaikan informasi Metode diskusi --- untuk melatih siswa berargumentasi

urut-urutan mengajar Prosedur masak nasi Prosedur membuat KTP . Prosedur Urut-urutan mengerjakan sesuatu Prosedur mengajar --. ketersediaan peralatan. dan kesiapan siswa. Contoh: Metode ceramah ala ³tape-recorder´ atau ditambah tanya jawab.Teknik Ragam khas penerapan suatu metode sesuai dengan latar penerapan tertentu seperti kemampuan dan kebiasaan guru.

Winataputra. 1994) 1994) .PENGERTIAN MODEL Kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pengajaran dan para guru dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar mengajar (Udin S.

Pendekatan Strategi Metode Model Teknik Prosedur .

yang mencakup :  penyelidikan/penelitian.Ruang Lingkup Mata Pelajaran Sains Kerja Ilmiah.  berkomunikasi ilmiah.  sikap dan nilai ilmiah .  pengembangan kreativitas dan pemecahan masalah.

yaitu manusia. dan benda-benda langit lainnya benda Sains. serta kesehatan  Benda/materi. tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan. bunyi. panas. magnet. hewan.Lanjutan Pemahaman Konsep dan Penerapannya yang mencakup :  Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan. sifat-sifat dan kegunaannya sifatmeliputi : padat. cahaya. dan Masayarakat (SALINGTEMAS) . tata surya. cair dan gas  Energi dan perubahannya meliputi : gaya. dan pesawat sederhana  Bumi dan alam semesta meliputi : tanah. bumi. Teknologi. Lingkungan. listrik.

Enam Pertimbangan Pelaksanaan Pembelajaran Sians Empat pilar pendidikan Inkuiri Sains Konstruktivisme Salingtemas Pemecahan Masalah Pembelajaran Sains yang bermuatan nilai .

BERBAGAI MODEL PEMBELAJARAN AKTIF 1. Keterampilan Proses Sains Keterampilan proses merupakan keseluruhan suatu keterampilan ilmiah yang terarah ( baik kognitif maupun psikomotorik ) yang dapat untuk menemukan suatu konsep. atau teori untuk mengembangkan konsep yang telah ada sebelumnya. prinsip. ataupun untuk melakukan penyangkalan terhadap suatu penemuan ( falsifikasi ) yang akan berperan dalam pengembangan ilmu pengetahuan .

Keterampilan Proses yang digunakan Mengamati Mengajukan pertanyaan Mengkomunikasikan Menghitung Mengukur Menafsirkan Melakukan percobaan Memprediksi Melaksanakan teknik manipulasi Mengklasifikasikan Menggunakan alat Memformulasikan hipotesis Meramalkan Menganalisis Mensintesis Menarik kesimpulan Mengartikan data Menguasai dan memanipulasikan variabel ( faktor ubah ) Membentuk suatu model Menyusun suatu definisi yang operasional .

SikapSikap-sikap yang ditanamkan Rasa ingin tahu Bekerja sama secara terbuka Bekerja keras dan cerdas Mengambil keputusan yang bertanggung jawab Peduli terhadap makhluk hidup dan lingkungan .

bersamaKlarifikasi/kesimpulan/refleksi guru. Lakukan sharing (berbagi pendapat) dan checking secara bersama-sama. Reading Guide: Bagikan bahan ajar kepada siswa [pilihan guru]. Ajukan daftar pertanyaan [tertulis] dan siswa menjawab.2. Beri kesempatan kpd siswa utk membaca bahan tersebut. .

bahan tambahan makanan. kode produksi. MUI) Pengantar dan menentukan topik yang dapat dilihat dari berbagai perspektif (Contoh: amati makanan yang tersedia. BPOM. tanggal kedaluwarsa.3. Perhatikan komposisi. Konsumen. Point Counter Point Membagi klp menjadi tiga (Produsen. label halal) MasingMasing-masing klp mendiskusikan topik Menyampaikan hasil diskusi klp sesuai dengan perspektif TanggapanTanggapan-tanggapan dari berbagai pihak Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru. .

Concept map Konsep-konsep pokok (ide-ide abstrak) Hubungan yang mengkaitkan antara satu konsep dengan konsep lainnya Diagram/peta yang mempresentasikan hal-hal yang paling pentiang Ide berasal dari psikologi kognitif .3.

Langkah-langkah Membuat Concept Map Brainstorming Tentukan 10 ± 15 konsep utama Tulis dan susun dalam bentuk gambar Pindahkan Concept Map yang telah dibuat ke kertas Hubungkan konsep-konsep tersebut dengan garis Beri label pada setiap garis penghubung .

Pokok bahasan: Fungsi Air Air Diperlukan Terdiri dari Berubah Makhluk hidup Seperti Molekul Dalam Keadaan Berupa Berupa Tingkat wujud Berupa Berupa Hewan Misalnya Seperti Gerak menghasilkan Padat Seperti dalam Gas Cair Seperti dlm Kerbau tumbuhan Panas dari ES Seperti dalam Uap Sungai dalam Spt dalam Kompor Mawar Salju Panci Batanghari Danau Kerinci .

Feedback Concept Map Apakah konsep-konsep tersebut abstrak? Apa hubungan antara ³X´ dan ³Y´? Apa yang terjadi jika: ± Anda memindahkan ³X´ ± Anda memindahkan ³Y´ ± Anda mengubah arah dari hubungan tersebut Apakah bentuk ³Concept Map´ ini yang terbaik? .

Concept Map : suatu gambar yang berbentuk dua dimensi dari suatu bidang studi. contoh. . cabang pohon. tempat. Di konsepsamping itu juga mempelihatkan bentuk belajar kebermaknaan dibandingkan dengan cara belajar bentuk lain dengan tidak memperlihatkan hubungan-hubungan konsep-konsep. dll. air. bentuk. dsb. Concept Map berbentuk hierarkis. Setiap Konsep memiliki bobot yang berbeda antara satu dengan lainnya. Concept hubungankonsepMap memperlihatkan hubungan konsep antar satu dengan lainnya. misalnya dalam bidang Studi Biologi.CiriCiri-ciri Concept Map: Concept Map : bentuk dari konsep-konsep atau proposisi suatu konsepbidang studi agar lebih jelas dan bermakna. fungsi. urutanurutan-urutan kronologis. dapat berbentuk alian. manakala konsep itu akan lebih terurai secara jelas sehingga apapun yang berkaitan dengan konsep tersebut akan timbul. seperti. atau bagian dari bidang studi yang memperlihatkan tata hubungan antara konsep-konsep.

.4. Active Debate guru melontarkan masalah/problema yang kontroversial. Contoh: Pendidikan seks di MA Menanyakan kpd siswa. setuju atau tidak setuju Bagi kls menjadi 2. klp setuju dan klp yang tdk setuju (dipisahkan) Setiap klp berdiskusi utk merumuskan argumen masing-masing masingPresentasikan hasil diskusi kelompok Klarifikasi /kesimpulan/refleksi guru.

5.8« guru lemparkan masalah atau pertanyaan terkait mapel Perintahkan setiap siswa menjawabnya Kelompokkan siswa masing-2 dua.4. The Power of 2. atau 8 orang Setiap klp mendiskusikan jawaban Temukan jawaban yg paling tepat Sampaikan jawaban klp kpd kelas Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru . atau masingempat.

6. Small Group Discussion Bagi siswa ke dlm 4 ± 5 kelompok Beri bacaan/teks utk masing-2 klp masingsiswa mendiskusikan bacaan siswa mununjuk juru bicara (jubir) Jubir mempresentasikan di depan kls Kelompok lain bertanya/ menanggapi Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru .

Every One is a Teacher Here guru memberi pelajaran (kemarin/sekarang) Bagikan kertas kosong/kertas murid sendiri Setiap siswa diminta merumuskan satu pertanyaan terkait dg materi pelajaran yg lalu Kumpulkan kembali. lalu diacak dan dibagikan kembali kpd siswa (yakinkan bahwa tulisan itu tdk kembali ke penulisnya) Beri kesempatan siswa untuk memikirkan jwbnnya siswa diminta membacakan permasalahan yang menarik. dan jawabannya kepada forum Forum diminta untuk menanggapi Jumlah pembahasan bisa mempertimbangkan waktu Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru .7.

8. Describing Picture Menyiapkan Gambar terkait topik/materi mapel Meminta siswa untuk mencermati gambar. . Diminta semua anggota klp mencatat kosa kata sebanyaksebanyak-banyaknya sesuai gambar Setiap klp menyusun kalimat sempurna dan menulisnya di papan tulis Setiap klp mendeskripsikan cerita dlm gambar ( Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru. Membagi siswa dalam beberapa kelompok.

Index Card Match Menyiapkan kartu pertanyaan dan jawaban Membagikan kartu tersebut secara acak Meminta siswa utk maju dan membacakan pertanyaannya Memanggil siswa yg memiliki jwb yg sesuai dg pertanyaan Memberi hadiah bagi siswa yang betul dan membei hukuman bagi yang salah Klarifikasi/kesimpulan/refleksi guru.9. .

. Pola Peta Konsep (Concept Map) Bagikan bacaan/teks kpd siswa Beri waktu siswa utk membaca siswa mencari kata kunci dlm teks siswa menuangkan dlm peta konsep Menjelaskan hubungan antar konsep Klarifikasi/refleksi guru.10. 10.

Lanjutan« Concept map KonsepKonsep-konsep pokok (ide-ide (ideabstrak) Hubungan yang mengkaitkan antara satu konsep dengan konsep lainnya Diagram/peta yang mempresentasikan hal-hal yang halpaling pentiang Ide berasal dari psikologi kognitif .

Lanjutan« Langkah-langkah Langkah- Membuat Concept Map Brainstorming Tentukan 10 ± 15 konsep utama Tulis dan susun dalam bentuk gambar Pindahkan Concept Map yang telah dibuat ke kertas Hubungkan konsep-konsep tersebut konsepdengan garis Beri label pada setiap garis penghubung .

Lanjutan« Feedback Concept Map Apakah konsep-konsep tersebut abstrak? konsepApa hubungan antara ³X´ dan ³Y´? Apa yang terjadi jika: ± Anda memindahkan ³X´ ± Anda memindahkan ³Y´ ± Anda mengubah arah dari hubungan tersebut Apakah bentuk ³Concept Map´ ini yang terbaik? .

The Power of Two: Bagaimana proses terjadinya menstruasi ? .

Setuju atau menolak kah Anda bila guru mendapat tunjangan profesi tetapi harus meningkatkan kemampuannya? .Debat berantai Di Indonesia ada wacana penambahan tunjangan profesi bagi guru yang telah lulus uji kompetensi dan sertifikasi.

Brainstorming (curah gagasan): Setuju guru mendapat tunjangan profesi Meningkatkan sejahtera Waktu lebih serius utk perjuangan ummat Tdk butuh dar warga Kewajiban negara Guru juga manusia (kendal) Peran besar utk masy Guru juga profesi (pati) Lebih bersemangat Lebih kompeten Standardisasi Mengurangi tamak (demak) Tingkatkan keikhlasan Guru Kaya/keren penting Agar bisa poligami Penghargaan perjuangan kyai Tdk mjd parpol (kudus) Tdk bebani masy Mitra kerja pemerintah/mediator Banyak peminat kyai Mitra kerja pemerintah/mediator (jepara) .

Tidak setuju kyai dibayar Intervensi pemerintah Netralitas hilang Banyak kyai gadungan/karbitan Persepsi negatif terhadap kyai Perpecahan masy (smg) Bebani pemerintah/APBN Timbul riya/persaingan Hilangnya karisma kyai Hilangnya ikhlas Kyai tdk kreatif Bisyaroh berkurang Dikotomi istilah kyai Jual ayat(kudus) Sulit seleksi Tdk setara dg perj Bebani calon kyai Kyai sudah mapan Kyai diangkat masy (kendal) Muncul kyai bekas .

Debat Berantai Peserta dibagi dalam kelompok Ditunjuk ketua kelompok untuk menulis Gulirkan isu/topik MasingMasing-masing individu berperan sebagai pro dan kontra dengan alasannya Kemudian bergilir dari yang pro menjadi kontra dan yang kontra menjadi pro sampai habis masingmasing-masing alasannya Ketua kelompok menulis komentar tersebut Refleksi bersama dengan brain storming dan elicitasy Tujuannya: membangun berpikir siswa supaya toleran dengan pendapat orang lain .

Gallery Work Tulislah unsur-unsur yang harus unsurterkover dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) .

Gallery Work Peserta dibagi dalam kelompok Kelompok diberi kertas flip cart Tentukan topik/tema pelajaran Hasil kerja kelompok ditempel MasingMasing-masing kelompok berputar mengamati hasil kerja yang lain Salah satu wakil kelompok menjelaskan setiap apa yang ditanyakan oleh kelompok lain Koreksi bersama-sama bersama- .

Problem Based Intruction (PBI). Mind Mapping (Peta pikiran) Change of pairs (Tukar pasangan) Debate Group Investigation Group to arround (keliling kelompok) Snowball Throwing Student Teams Achievement Divisions (STAD).MACAMMACAM-MACAM TIPE MODEL COOPERATIVE LEARNING Antara lain : Role Playing. Jigsaw . Team Game Tournament (TGT). Course Review Horay (Bingo).

Terima kasih « Selamat menjadi guru profesional« guru yang menjadi idola « Have a nice teaching« Ila al Liqa¶««««««« .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->