SKRIPSI
Diajukan dalam rangka penyelesaian Studi Strata I
Untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan
2007
i
ii
PENGESAHAN
Hari :
Tanggal :
Panitia Ujian
Ketua Sekretaris
Pembimbing II
3. Drs. Partaya, M. Si
NIP. 131763888
ii
iii
ABSTRAK
iii
iv
Motto
Segala sesuatu yang kita lakukan akan kita petik hasilnya di masa datang.
Yakinkan diri bahwa segala pengorbanan, emosi, tangisan dan rasa sakit akan
terbayar pada waktunya. Dan bila saat itu tiba ingatlah semua yang telah kita
lalui hanyalah sepenggal kisah yang tak perlu kita sesali. Kisah terindah, terpahit
akan jadi pelajaran untuk kita melangkah menggapai segenap cita dan impian.
Persembahan
Alhamdulillah, atas rahmatMu ya Rabbi skripsi ini
terselesaikan dan kupersembahkan untuk :
1. Bapak dan ibu atas kasih sayang, doa restu dan
pengorbanannya
2. Kakek tercinta, untuk segenap semangat dan doa
restunya
3. Adikku, Win atas perhatian dan pengertiannya
4. Sahabat sejatiku Sapta-Yup2 untuk spirit dan
bantuannya
5. Seseorang yang selalu menjadi inspirasi dan
semangatku, terima kasih atas kesabaranmu
6. Teman seperjuanganku Rere-Unggung, terima
kasih atas bantuannya
7. Sahabat-sahabatku di Panji Sukma 2 atas
dukungan dan doanya
8. Sahabat-sahabatku di” Bio Valiant 03” terima
kasih untuk semua pengalaman hidup yang
kalian berikan
iv
v
KATA PENGANTAR
(JAS) dengan Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw pada Sub Materi Vrtebrata
di SMP N 3 Ungaran”.
Skripsi ini disusun untuk melengkapi salah satu syarat mengikuti ujian
Dalam penulisan skripsi ini penulis menerima bimbingan dan bantuan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terimakasih kepada:
3. Ketua jurusan biologi FMIPA UNNES yang telah memberi kesempatan untuk
4. Dra. Nur Kusuma Dewi, M. Si, selaku dosen pembimbing I yang dengan tulus
terselesaikan.
5. Drs. Partaya, M. Si, selaku dosen pembimbing II yang dengan tulus dan sabar
v
vi
6. Drs. Sigit Saptono, M. Pd, selaku dosen penguji utama yang telah memberikan
7. Drs. Talkhis, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Ungaran yang telah
8. Drs. Lorentinus selaku guru biologi SMP Negeri 3 Ungaran yang telah
skripsi ini jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis
Semarang,
Penulis
vi
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................... i
PENGESAHAN .................................................................................................. ii
ABSTRAK .......................................................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv
KATA PENGANTAR ........................................................................................ v
DAFTAR ISI....................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL............................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................................... xi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Permasalahan..................................................................................... 4
C. Penegasan Istilah ............................................................................... 4
D. Tujuan Penelitian............................................................................... 7
E. Manfaat Penelitian............................................................................. 7
F. Sistematika Skripsi ............................................................................ 8
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka ............................................................................... 9
1. Hakikat biologi.............................................................................. 9
2. Hakikat pembelajaran biologi ....................................................... 10
3. Jelajah Alam Sekitar (JAS) ........................................................... 12
4. Model pembelajaran kooperatif Jigsaw ........................................ 16
5. Pembelajaran model conceptual change....................................... 17
6. Sub materi vertebrata .................................................................... 24
B. Hipotesis ............................................................................................ 26
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Waktu dan Lokasi Penelitian ............................................................ 27
B. Populasi dan sampel.......................................................................... 27
vii
viii
viii
ix
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
4. Tabel hasil uji kesamaan dua varians data hasil post test ............................. 38
ix
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Gambar hubungan kelompok asal dan kelompok ahli dalam pembelajaran
x
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
xi
xii
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
memilih pendekatan dan model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi
Siswa dituntut untuk aktif dan senantiasa ambil bagian dalam aktivitas belajar.
Sub materi vertebrata merupakan salah satu sub materi dalam pelajaran
Sains (biologi) SMP kelas VII semester genap. Sub materi ini terintegrasi pada
1
2
pokok Keanekaragaman Tumbuhan siswa kelas VII diketahui nilai rata-rata kelas
VII A - VII F adalah 7,4. Kriteria Ketuntasan Minimal untuk mata pelajaran
biologi materi Keanekaragaman Hewan adalah 66. Kelas yang digunakan dalam
kegiatan penelitian ini dalah kelas VII A dan VII B karena hasil uji homogenitas
sama.
mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal untuk sub materi vertebrata yaitu 66.
Selain itu, terdapat indikator dalam kompetensi dasar yang perlu dicapai, yaitu
memelihara perilaku sesorang secara terus menerus (Slavin dalam Anni, 2004).
Motivasi tidak hanya penting untuk membuat siswa melakukan aktivitas belajar,
melainkan juga menentukan berapa banyak siswa dapat belajar dari aktivitas yang
mereka lakukan atau informasi yang mereka hadapi. Siswa yang termotivasi
menunjukkan proses kognitif yang tinggi dalam belajar, menyerap, dan mengingat
3
apa yang telah dipelajari. Tugas guru berkaitan dengan motivasi adalah
(dari dalam diri siswa) misalnya kebutuhan dan faktor ekstrinsik (dari luar siswa)
siswa terhadap materi dan kegiatan pembelajaran. Bila hal tersebut dibiarkan
berkembang dapat timbul kesan pada diri siswa bahwa biologi merupakan
pelajaran yang tidak menarik. Sikap malas dan tidak tertarik dengan pelajaran
materi biologi.
materi yang tidak menarik dapat menyebabkan motivasi belajar siswa rendah.
meningkatkan rasa solidaritas siswa, serta yang tidak kalah penting dari ketiganya
digunakan yaitu penerapan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan model
4
B. Permasalahan
Jigsaw efektif bila diterapkan pada sub materi vertebrata di SMP Negeri 3
Ungaran ?
C. Penegasan Istilah
Ungaran” ini , maka perlu dijelaskan penegasan istilah. Adapun penegasan istilah
1. Efektivitas
dapat membawa hasil. Jadi efektivitas adalah adanya kesesuaian antara orang
yang melaksanakan tugas dengan sasaran yang dituju. Menurut Mulyasa (2004)
5
dimaksud dalam penelitian ini adalah pengaruh dari strategi pembelajaran yang
diterapkan sesuai dengan indikator kinerja yang meliputi rata-rata nilai post test,
ketuntasan belajar, keaktifan siswa, keterampilan proses sains siswa, kinerja guru,
dan pelaporan hasil. Hal tersebut dikarenakan pendekatan JAS didasarkan pada
tiga ciri pokok yaitu : (1) selalu dikaitkan dengan alam sekitar secara langsung,
tidak langsung maupun dengan menggunakan media. (2) Selalu ada kegiatan
diamati di dalam kelas, hal ini dikarenakan lingkungan sekolah yang tidak
aslinya.
kemampuan akademik yang berbeda satu dengan yang lainnya (Saptono, 2003).
6
Metode Jigsaw yang dimaksud dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran
Vertebrata merupakan salah satu sub materi dari mata pelajaran Sains
(Biologi) kelas VII semester genap. Materi ini terintegrasi dalam materi pokok
Keanekaragaman Hewan. Indikator yang harus tercapai pada materi ini adalah
yang diteliti yaitu siswa kelas VII A dan VII B yang mempunyai kemampuan
D. Tujuan Penelitian
E. Manfaat Penelitian
diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa, guru maupun sekolah dan memberikan
maupun institusi.
1. Bagi siswa
a. Siswa akan terlatih untuk aktif berfikir dan memahami adanya perbedaan
pelajaran.
belajar mengajar.
2. Bagi guru
3. Bagi sekolah
F. Sistematika Skripsi
skripsi
materi vertebrata.
Bab III Metode penelitian meliputi waktu dan lokasi penelitian, populasi dan
penelitian, data dan cara pengumpulan data, serta metode analisis data.
Bab IV Hasil penelitian dan pembahasan, terdiri dari paparan hasil penelitian
dan pembahasan
Daftar Pustaka
Lampiran
BAB II
A. Tinjauan Pustaka
1. Hakikat biologi
Biologi adalah bagian dari IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) dan mencakup
semesta ini. Pengetahuan tersebut dapat berupa fakta, konsep, teori, maupun
9
10
nilai-nilai ilmiah seperti rasa ingin tahu, jujur, teliti, dan keterbukaan akan
indera, mengajukan hipotesis, menggunakan alat dan bahan secara benar dengan
beragam, menggali dan memilah informasi faktual yang relevan untuk menguji
11
Jika biologi hanya diajarkan dengan hafalan, maka siswa yang memiliki
konsep yang mungkin masih keliru. Pembelajaran biologi akan lebih bermakna
ataupun fakta secara mendalam. Mata pelajaran biologi diharapkan dapat menjadi
wahana bagi siswa untuk mempelajari dirinya sendiri dan alam yang ada
a. Tujuan.
b. Subjek belajar.
c. Materi pelajaran.
dideskripsikan dengan jelas akan memberi warna dan bentuk dari kegiatan
pembelajaran.
d. Strategi pembelajaran.
pembelajaran.
e. Media pembelajaran.
f. Penunjang.
karena akan mempengaruhi hasil yang akan dicapai dari kegiatan pembelajaran
b. Inquiri sains.
Inquiri sains adalah sesuatu yang sangat menantang dan melahirkan interaksi
antara yang diyakini anak sebelumnya terhadap suatu bukti baru untuk
14
mencapai pemahaman yang lebih baik, melalui proses dan metode eksplorasi
c. Konstruktivisme.
Salah satu sasaran belajar sains adalah membangun gagasan saintifik setelah
mutakhir menganggap semua peserta didik mulai dari usia TK sampai dengan
terpadu antara sains, teknologi dan atau teknologi yang ada di masyarakat.
Peserta didik dikondisikan agar mau dan mampu menerapkan prinsip sains
untuk mengatasi dampak negatif yang mungkin timbul dari munculnya produk
teknologi.
e. Pemecahan masalah.
kekhasan dibandingkan ilmu-ilmu alam yang lain. Biologi sebagai ilmu maka
objek yang dipelajari dalam biologi adalah makhluk hidup baik kejadian yang
terjadi pada objek itu maupun kejadian yang terjadi akibat dari adanya objek,
Kekhasan yang ada pada biologi memberikan implikasi terhadap pendekatan dan
metodologi yang memberi ciri dan dasar kerja dalam pengembangan konsepnya.
cara-cara eksploratif sebagai cara yang paling tepat untuk mempelajarinya. Oleh
didik baik lingkungan fisik, sosial, teknologi maupun budaya sebagai objek
16
belajar biologi yang fenomenanya dipelajari melalui kerja ilmiah (Ridlo dkk,
2005).
yang dikaitkan dengan situasi dunia nyata, sehingga selain dapat membuka
wawasan berpikir yang beragam dari seluruh peserta didik, pendekatan ini
mengaitkannya dengan dunia nyata sehingga hasil belajarnya lebih berdaya guna.
berpendekatan JAS adalah selalu dikaitkan dengan alam sekitar secara langsung
maupun tidak langsung yaitu dengan menggunakan media. Ciri kedua adalah
selalu ada kegiatan berupa peramalan (prediksi), pengamatan, dan penjelasan. Ciri
ketiga adalah ada laporan untuk dikomunikasikan baik secara lisan, tulisan,
JAS adalah model yang lebih bersifat student centered, lebih memaknakan sosial,
learning (Ridlo, 2005). Beberapa strategi pembelajaan yang sejiwa dengan JAS
mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para
Dengan adanya model pembelajaran kegiatan belajar mengajar akan lebih tertata
banyak sekali model pembelajaran yang ada sekarang ini. Pemilihan model
pembelajaran perlu disesuaikan dengan Kompetensi Dasar yang harus dicapai aleh
siswa. Joyce dan Weil (1986) dalam Soekamto dan Winataputra (1995),
yang dapat digunakan guru setiap hari untuk membantu siswanya belajar setiap
mata pelajaran, mulai dari keterampilan dasar sampai pemecahan masalah yang
kompleks (Nur, 2005). Menurut Abdurrahman dan Bintoro dalam Nurhadi (2003),
18
mengembangkan interaksi silih asah, silih asih, dan silih asuh antar sesama siswa
kemampuan akademik yang berbeda satu dengan yang lainnya (Saptono, 2003).
kelompok kecil yang heterogen sehingga terjadi interaksi antar anggota kelompok
tersebut.
kooperatif tersebut adalah adanya : (1) saling ketergantungan positif; (2) interaksi
tatap muka; (3) akuntabilitas individual, dan (4) keterampilan untuk menjalin
hubungan antar pribadi atau keterampilan sosial yang secara sengaja diajarkan.
menyelesaikan tugas, (c) saling ketergantungan bahan atau sumber, (d) saling
Interaksi tatap muka menuntut para siswa dalam kelompok dapat saling
bertatap muka sehingga mereka dapat melakukan dialog, tidak hanya dengan
guru, tetapi juga dengan sesama siswa. Interaksi semacam itu memungkinkan
para siswa dapat saling menjadi sumber belajar sehingga sumber belajar lebih
bervariasi.
c. Akuntabilitas individual
sikap sopan terhadap teman, mengkritik ide dan bukan mengkritik teman,
dan berbagai sifat lain yang bermanfaat dalam menjalin hubungan antar
diajarkan.
20
sepenanggungan bersama”.
d. Siswa haruslah membagi tugas dan tanggung jawab yang sama di antara
anggota kelompoknya.
Setiap siswa saling bekerja sama dalam kelompoknya dan mereka sadar
bahwa antara siswa yang satu dengan yang lain saling membutuhkan.
siswa dalam kelompok harus memiliki rasa tanggung jawab untuk dapat
kelompok.
tiga submodel yaitu Students Teams Achievement Divisions (STAD), Jigsaw dan
pembelajaran kooperatif menjadi tiga submodel yaitu STAD, Jigsaw dan TGT
mengkhususkan diri pada satu materi pembelajaran (Lie dalam Fauzi, 2005).
“original group” dan kelompok ahli atau “expert group”. Menurut Arends (dalam
Fauzi, 2005) hubungan antara kelompok asal dan kelompok ahli seperti gambar
berikut :
Kelompok Asal
Kelompok Ahli
Keterangan :
Pada model pembelajaran ini para siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan
setiap anggota kelompok diberi satu bagian materi yang telah dipilih untuk
dipelajari dan dikuasai, siswa dari masing-masing kelompok yang mendapat
bagian materi yang sama berkumpul untuk berdiskusi (kelompok ahli), kemudian
23
siswa dari kelompok ahli kembali ke kelompok asal untuk menjelaskan bagian
materi yang dipelajarinya kepada anggota kelompoknya.
Guru
Dalam kurikulum 2006 mata pelajaran Sains (biologi) SMP, sub materi
ciri yang dimiliki. Indikator pembelajaran yang harus dicapai yaitu, siswa dapat
Mammalia). Berdasarkan indikator yang harus dicapai oleh siswa pada sub materi
a. Pisces memiliki penutup tubuh berupa sisik, anggota gerak berupa sirip, suhu
b. Amphibia memiliki penutup tubuh berupa kulit tipis berlendir, anggota gerak
berupa dua pasang tungkai kaki, suhu tubuh poikiloterm, dan pembiakan
ovipar.
c. Reptilia memiliki penutup tubuh berupa kulit bersisik dari zat tanduk, anggota
gerak berupa dua pasang kaki/ sirip/ otot perut, suhu tubuh poikiloterm,
d. Aves memiliki penutup tubuh berupa bulu, anggota gerak sepasang kaki dan
e. Mammalia memiliki penutup tubuh berupa rambut, anggota gerak dua pasang
kaki/ sepasang kaki dan sepasang tangan/ sepasang kaki dan sepasang sirip,
B. Hipotesis
model kooperatif Jigsaw efektif bila diterapkan pada sub materi vertebrata di SMP
Negeri 3 Ungaran.
BAB III
METODE PENELITIAN
Metode adalah cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai
dengan maksud untuk mencapai kebenaran ilmiah. Dalam kegiatan ilmiah peneliti
Dalam penelitian ini akan dibahas hal yang berkaitan dengan metode penelitian.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 3
Ungaran, yang terdiri dari enam kelas dari kelas VII A sampai kelas VII F.
Adapun sampelnya adalah semua siswa kelas VII A dan kelas VII B. Cara
keenam kelas diambil kelas yang mempunyai kemampuan akademik yang sama
(melalui uji homogenitas). Berdasarkan uji homogenitas dan saran dari guru mata
pelajaran terpilih kelas VII A dan VII B. Kelas VII A sebagai kelas yang diberi
dan model kooperatif Jigsaw), sedangkan kelas VII B sebagai kelas kontrol (sub
27
28
C. Variabel Penelitian
kooperatif Jigsaw.
2. Variabel bergantung : hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas
kontrol.
D. Rancangan Penelitian
only design. Dalam rancangan ini sekelompok subjek yang diambil dari populasi
perlakuan tertentu dalam jangka waktu tertentu, lalu kedua kelompok tersebut
Ex. Group X T2
Ctr. Group T2
Keterangan :
Ex. Group : adalah kelompok eksperimen/perlakuan
Ctr. Group : adalah kelompok kontrol
T2 : adalah test setelah diberi perlakuan untuk kelompok eksperimen
maupun kelompok kontrol
1. Memilih dua kelas dari enam kelas yang ada. Salah satu kelas menjadi kelas
kelompok terdiri dari 5-6 siswa yang dipilih secara heterogen berdasarkan
nilai akademik, keaktifan, dan jenis kelamin. Untuk kelas kontrol, siswa diberi
5-6 siswa.
sederhana).
deskriptif persentase.
E. Prosedur Penelitian
1. Persiapan
pilihan ganda diuji cobakan di luar sampel penelitian dimana siswa yang
1) Validitas
teknik uji coba validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah
31
N . ∑ X Y − (∑ X ) . (∑ Y )
rxy =
{N . ∑ X 2
}{
− (∑ X ) N . ∑ Y 2 − (∑ Y )
2 2
}
keterangan :
rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan y
xy = jumlah perkalian antara variabel x dan y
x = jumlah nilai variabel x (skor item)
y = jumlah nilai variabel y (skor total)
x2 = jumlah kuadrat skor item
y2 = jumlah kuadrat skor total
N = jumlah sampel
2) Reliabilitas
⎛ K ⎞⎛ M (K − M ) ⎞
r11= ⎜ ⎟⎜⎜1 − ⎟⎟
⎝ K − 1 ⎠⎝ K .V1 ⎠
keterangan :
r 11 = reliabilitas instrumen
K = banyaknya butir soal atau butir pertanyaan
M = skor rata-rata
V = variasi total, besarnya dicari dengan rumus
∑ X2 −
(∑ X )2
V= N
N
32
Dengan :
∑ X2 = jumlah skor kuadrat
( ∑ X)2 = kuadrat jumlah skor
N = jumlah peserta test
dengan N adalah jumlah siswa peserta uji coba dan tarif nyata 5%.
Bila r11 dihitung lebih besar dari r tabel, maka dapat dikatakan
karena r11 > r tabel maka instrumen tes ini bersifat reliabel.
Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak
diketahui soal yang mudah atau sukar (Ridlo dan Rudiyatmi, 2002).
adalah:
BA + BB
TK =
A+ B
Keterangan:
TK = tingkat kesukaran
BA = jawaban benar kelompok atas
BB = jawaban benar kelompok bawah
A = jumlah siswa kelompok atas
B = jumlah siswa kelompok bawah
Kriteria:
4) Daya Beda
BA − BB
DP =
1
( A + B)
2
Keterangan :
DP = daya pembeda
BA = banyaknya kelompok atas yang menjawab soal dengan
benar
BB = banyaknya kelompok bawah yang menjawab soal dengan
benar
A = banyaknya peserta kelompok atas
B = banyaknya peserta kelompok bawah
Mudah : 18 1, 2, 3, 4, 7, 8,
10, 11, 12, 13,
19, 20, 21, 22,
23, 26, 27, 29
4 Daya Beda Baik : 1 5
Cukup : 20 1, 3, 4, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13,
16, 20, 22,
23, 24, 25,
26, 28, 29, 30
2. Pelaksanaan
sederhana.
c. Melaksanakan penilaian/evaluasi.
1. Sumber data : Sumber data penelitian ini adalah siswa dan guru
2. Jenis Data : Jenis data yang diperoleh adalah data kuantitatif dan kualitatif
b. Data tentang aktivitas dan keterampilan proses sains siswa serta kinerja
observasi.
36
dengan kuesioner
persentase.
1. Uji normalitas
secara normal atau tidak. Untuk mengetahui distribusi data yang diperoleh
χ2 = ∑
k (Oi − Ei )2
i =1 Ei
Keterangan:
χ 2 = chi-kuadrat
Oi = frekuensi observasi
Ei = frekuensi yang diharapkan
k = banyaknya kelas interval
Kriteria:
2 2
Jika χ hitung < χ tabel dengan derajat kebebasan k-3, maka diambil
χ 2 tabel = 7.81 sehingga jelas bahwa χ 2 hitung < χ 2 tabel. Dengan demikian
Pada penelitian ini, uji kesamaan dua varians digunakan untuk mengetahui
sampel apakah berasal dari varians yang samaatau tidak. Bila berasal dari
varians yang sama besar disebut varians homogen dan bila tidak dari varians
yang sama disebut heterogen. Uji kesamaan varians dapat dipergunakan untuk
Vbesar
F=
Vkecil
F ≥ F 1/2 α (V1:V2) dengan α = 5%, V1 = ne-1, V2 = nk-1 dan dalam hal lain
Tabel 4. Hasil Uji Kesamaan Dua Varians Data Hasil Post Test
Dari uji dua varians didapat hasil Se2 = 59.23, Sk2 = 75.23. Setelah dilakukan
karena F hitung < F tabel, maka Ho diterima atau dapat disimpulkan bahwa
3. Uji homogenitas
Data awal yaitu nilai ulangan harian mata pelajaran biologi kelas VII untuk
(ni −1)Si2
S2 = ⎯⎯⎯⎯⎯⎯
(ni −1)
tabel adalah 3,84. Oleh karena χ2 hitung < χ2 tabel maka kedua kelas
4. Data nilai hasil post test dianalisis secara deskriptif kuantitatif dengan
rata hasil post test atau tidak antara kelas eksperimen (VII A) dan kelas
Pasangan hipotesisnya:
Ho : µ1 ≤ µ2
Ha : µ1 > µ2
Rumusyang digunakan:
X1 − X 2
t hitung =
1 1
S +
n1 n2
2 2
(n1 − 1) S1 + (n2 − 1) S 2
S=
n1 + n2 − 2
Keterangan :
X1 = Nilai rata-rata kelas VII A
X2 = Nilai rata-rata kelas VII B
S12 = Varias kelas VII A
S22 = Varias kelas VII B
40
maka Ho ditolak dan dapat disimpulkan ada perbedaan rata-rata hasil post test
5. Data keaktifan siswa diperoleh melalui lembar observasi. Data ini dianalisis
f
P = × 100%
N
Keterangan :
f = frekuensi yang dicari persentasenya
n = jumlah frekuensi/banyaknya individu
P = angka persentase (Sudjiono .A, 2003)
eksperimen.
41
f
P = × 100%
N
Keterangan :
f = frekuensi yang dicari persentasenya
n = jumlah frekuensi/banyaknya individu
P = angka persentase (Sudjiono .A, 2003)
dengan cara menghitung persentase tiap aspek yang dilakukan maupun yang
siswa.
H. Indikator kinerja
1. Ada perbedaan hasil belajar (post test) yang signifikan antara kelas
kategori tinggi.
hasil belajar kognitif berupa nilai post test yang disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Rekapitulasi Data Hasil Post Test pada Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol
untuk sub materi vertebrata yang ditetapkan sekolah adalah 66. Hasil perhitungan
rata-rata nilai post test sub materi vertebrata pada kelas eksperimen sebesar 75.78
sedangkan pada kelas kontrol sebesar 72.72. Ketuntasan belajar untuk kelas
eksperimen dari tabel di atas terlihat sebesar 89% , sedangkan untuk kelas kontrol
43
44
besar dari pada kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional. Indikator
kinerja yang harus dicapai untuk ketuntasan belajar yaitu minimal 75% siswa
yang mempunyai tingkat kemampuan akademik yang berbeda satu dengan yang
tinggi, sedang maupun rendah harus bekerja sama untuk memahami materi yang
sehingga pemahaman akan materi yang dipelajari oleh masing-masing siswa dapat
lebih merata.
45
Tabel 7. Ringkasan Hasil Uji t pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
(ceramah dan diskusi) ternyata menghasilkan perbedaan rata-rata hasil post test
yang signifikan. Perhitungan uji t nilai rata-rata post test menunjukkan harga t
signifikansi 5% adalah 1.66. Harga t hitung yang lebih besar dari harga t tabel
menyebabkan hipotesis kerja (Ha) memenuhi kriteria diterima dan hipotesis nihil
Jigsaw mampu mencapai indikator kinerja sehingga efektif diterapkan pada sub
menyenangkan dan menarik bagi siswa. Sumber belajar yang menyenangkan akan
meningkatkan motivasi bagi siswa untuk belajar sehingga dapat membuat siswa
menyenangkan dapat melekat dalam memori siswa untuk periode waktu yang
46
lebih lama, sehingga siswa akan lebih mudah untuk mengingat kembali saat
mengerjakan tes.
pembelajaran meliputi: (1) keaktifan siswa saat diskusi kelompok, (2) mengajukan
dan merupakan satu dari enam komponen yang terlibat dalam pembelajaran
(Sugandi dkk, 2004). Penggunaan media dapat berpengaruh terhadap hasil dari
tidak sebesar pada pertemuan pertama. Pada kelas kontrol, keaktifan yang
pertemuan pertama, sedangkan pada pertemuan kedua sebesar 37%. Dari hasil
jelas antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Perbedaan ini tentu berhubungan
jawab baik tanggung jawab individu maupun tanggung jawab kelompok. Setiap
materi tersebut kepada teman sekelompoknya yang lain. Rasa tanggung jawab
inilah yang dapat menjadi salah satu faktor pendorong siswa untuk aktif dalam
pembelajaran. Selain itu, awetan dan gambar beberapa hewan vertebrata yang
sengaja dihadirkan sebagai obyek pembelajaran menjadi hal yang dapat menarik
hasil observasi keterampilan proses sains siswa pada kelas eksperimen dapat
yang diobservasi pada penelitian ini meliputi lima aspek yaitu: (1) keterampilan
proses sains tinggi. Sedangkan pada pertemuan kedua sebesar 43.5 % siswa
dengan keterampilan proses sains tinggi pada kelas eksperimen berkaitan dengan
pada pertemuan pertama lebih menarik perhatian siswa dari pada media gambar
Alam Sekitar (JAS) model kooperatif Jigsaw sudah dilaksanakan dengan baik
sesuai Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP) yang telah disusun. Hasil observasi
berikut.
1 Pertemuan 1 80 Baik
2 Pertemuan 2 100 Baik
Data selengkapnya dapat dilihat dalam Lampiran 29, halaman 158.
Pegukuran kinerja guru didasarkan pada observasi dari observer saat guru
sudah baik terlihat dari adanya peningkatan kualitas pertemuan pertama sampai
guru baik dengan menjalankan 8 dari 10 aspek yang harus dilakukan. Aspek yang
belajar siswa dan memberi penghargaan kelompok. Hal ini terjadi disebabkan
dalam pelaksanaan penelitian jam pelajaran untuk mata pelajaran biologi pada
pertemuan pertama tidak sesuai dengan rencana yaitu 2X40 menit. Pembelajaran
biologi untuk pertemuan pertama hanya berlangsung ±65 menit sehingga ada
beberapa aspek yang tidak dilakukan oleh guru, sedangkan pada pertemuan kedua
guru telah menjalankan seluruh aspek sehingga mencapai skor maksimal yaitu 10.
dikaitkan dengan alam sekitar secara langsung maupun tidak langsung yaitu
Keterbatasan jumlah dan macam awetan yang digunakan dapat diatasi dengan
sebagai media ternyata tidak seefektif penggunaan awetan karena siswa cenderung
tanggapan siswa merupakan balikan yang diberikan oleh siswa atas pembelajaran
yang dilakukan oleh guru yang diperoleh berdasarkan angket yang dibagikan
kepada siswa setelah penelitian selesai. Berdasarkan hasil tanggapan siswa pada
No Aspek Persentase
1 Apakah anda senang mengikuti a. 39% (sangat senang)
pembelajaran sub materi vertebrata b. 61% (senang)
dengan pendekatan JAS model c. 0% (tidak senang)
kooperatif Jigsaw? d. 0% (sangat tidak senang
2 Apakah anda menyukai suasana a. 15% (sangat suka)
kelas saat pembelajaran dengan b. 78% (suka)
pendekatan JAS model kooperatif c. 6% (tidak suka)
Jigsaw? d. 0% (sangat tidak suka)
3 Bagaimanakah pemahaman anda a. 11% (sangat paham)
terhadap sub materi vertebrata b. 87% (paham)
setelah diterapkan pendekatan JAS c. 2% (tidak paham)
model kooperatif Jigsaw? d. 0% (sangat tidak paham)
4 Apakah anda setuju jika a. 43% (sangat setuju)
pembelajaran menggunakan b. 54% (setuju)
diskusi dan kegiatan kelompok? c. 3% (tidak setuju)
d. 0% (sangat tidak setuju)
5 Apakah teman anda membantu a. 18% (sangat membantu)
anda dalam kegiatan kelompok, b. 76% (membantu)
terutama dalam memahami sub c. 6% (tidak membantu)
materi vertebrata? d. 0% (sangat tidak membantu)
Data selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 30, halaman 159.
sebanyak 39% siswa menyatakan sangat senang dan 61% siswa menyatakan
model kooperatif Jigsaw pada sub materi vertebrata. Ketertarikan siswa terhadap
(Sugandi dkk, 2004). Penerapan strategi pembelajaran yang berbeda dari biasanya
pembelajaran serta kesempatan yang luas untuk berdiskusi atau bertukar pendapat
bagian dari hasil belajar dan memiliki peran yang penting. Peserta didik yang
memiliki minat belajar dan sikap positif terhadap pelajaran akan termotivasi untuk
kelas saat pembelajaran. Hal ini kemungkinan terjadi karena kondisi siswa yang
siswa cenderung pasif dan hanya sebagai pendengar, suasana kelas cenderung
tenang dan yang terdengar hanya suara guru menjelaskan materi. Pembelajaran
kegiatan diskusi baik diskusi kelompok ahli maupun diskusi kelompok asal
53
sehingga suasana kelas cenderung sedikit gaduh tidak seperti pada pembelajaran
terhadap materi meningkat. Sebanyak 43% siswa menyatakan sangat setuju dan
yang sama.
dengan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) model kooperatif Jigsaw cukup
Alam Sekitar (JAS) model kooperatif Jigsaw pada materi lain. Penggunaan
bagian materi. Selain itu adanya awetan dan gambar-gambar dapat lebih menarik
JAS model kooperatif Jigsaw yaitu memerlukan waktu yang lebih lama untuk
kelompok ahli.
efektif bila diterapkan pada sub materi vertebrata di SMP Negeri 3 Ungaran.
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Jelajah Alam Sekitar (JAS) model kooperatif Jigsaw efektif bila diterapkan pada
B. Saran –saran
mempelajari sub materi vertebrata tetapi juga pada materi lain yang sesuai.
55
DAFTAR PUSTAKA
Fauzi, A.N. 2005. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas II SMA Negeri 14
Semarang pada Konsep Pertumbuhan dan Perkembangan pada Hewan Melalui
Pemanfaatan Pembelajaran Kooperatif Jigsaw. Skripsi. Semarang: Biologi
UNNES
56
Santosa, K dan Sumadi. 2003. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Sains
(Makalah Bintek Pembelajaran Sains Sekolah Dasar). Semarang: Universitas
Negeri Semarang
57
58
RENCANA PELAKSANAAN PENGAJARAN
I. Standar Kompetensi
Memahami keanekaragaman makhluk hidup
III. Indikator
Mengelompokkan hewan-hewan yang bertulang belakang (Pisces,
Amphibia, Reptilia).
Membandingkan ciri-ciri tiap kelas dalam vertebrata (Pisces, Amphibia,
Reptilia)
V. Sumber Pembelajaran
Buku paket biologi kelas VII semester genap
Objek langsung /awetan
Foto/gambar
59
VI. Alat dan Bahan
LDS 1
Objek langsung/awetan vertebrata
Alat tulis
VII. Penilaian
Penilaian: Post test
60
RENCANA PELAKSANAAN PENGAJARAN
I. Standar Kompetensi
Memahami keanekaragaman makhluk hidup
III. Indikator
Mengelompokkan hewan-hewan yang bertulang belakang (Aves,
Mammalia)
Membandingkan ciri-ciri tiap kelas dalam vertebrata (Aves, Mammalia)
V. Sumber Pembelajaran
Buku paket biologi kelas VII semester genap
Objek langsung /awetan
Foto/gambar
61
Objek langsung/awetan vertebrata
Alat tulis
62
menyajikan,
berpendapat)
VII. Penilaian
63
LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA
Kelas :
Pertemuan :
64
22 D4
23 E41
24 E42
25 A5
26 B5
27 V C5
28 D5
29 E51
30 E52
31 A6
32 B6
33 VI C6
34 D6
35 E61
36 E62
37 A7
38 B7
39 VII C7
40 D7
41 E71
42 E72
43 A8
44 B8
45 VIII C8
46 D8
47 E81
48 E82
Jumlah
65
Keterangan :
Kriteria⇒ R : rendah (0 – 1 aspek)
S : sedang (2 – 3 aspek)
T : tinggi (4 aspek)
A. Kegiatan yang menunjang proses pembelajaran :
1. Aktif dalam diskusi kelompok
2. Mengajukan pertanyaan
3. Menjawab pertanyaan
4. Mengerjakan LKS
B. Kegiatan yang tidak menunjang proses pembelajaran :
1. Tidak mendengarkan penjelasan materi oleh guru
2. Mengganggu siswa lain dalam diskusi
3. Tidak mengerjakan tugas atau soal
4. Tidur saat diskusi
66
LEMBAR OBSERVASI KINERJA GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Jumlah
Persentase (%)
Kriteria
Kriteria :
Skor 10 – 8 (100% - 80%) : kinerja guru baik
Skor 7 – 6 (70% - 60%) : kinerja guru cukup
Skor < 6 (< 60%) : kinerja guru kurang
67
LEMBAR WAWANCARA GURU
Waktu :
Tempat :
No Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimana kesan anda terhadap
pembelajaran dengan pendekatan Jelajah
Alam Sekitar model pembelajaran
kooperatif Jigsaw ?
2 Bagaimana aktivitas siswa selama proses
pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan JAS model pembelajaran
kooperatif Jigsaw ?
3 Bagaimana hasil belajar siswa setelah
mengikuti pembelajaran dengan pendekatan
JAS model kooperatif Jigsaw ?
68
SOAL UJI COBA POST TEST
Petunjuk: Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan cara memberi
tanda silang (X) pada lembar jawaban yang tersedia !
1. Hewan yang mempunyai ciri suhu tubuhnya tetap termasuk hewan yang….
a. Berdarah dingin
b. Berdarah panas
c. Berdarah hijau
d. Berdarah merah
2. Kelas yang terdapat pada vertebrata terdiri dari….
a. Amphibia − Reptilia − Rhizopoda − Protozoa − Annelida
b. Aves − Amphibia − Rhizopoda − Protozoa − Arthropoda
c. Pisces − Amphibia − Reptilia − Aves − Mammalia
d. Pisces − Mammalia − Rhizopoda − Aves
3. Berikut ini merupakan ciri-ciri dari ikan, kecuali ….
a. Alat gerak berupa sirip
b. Bersifat ovipar
c. Alat pernafasan berupa insang
d. Hewan berdarah panas
4. Perhatikan gambar berikut ini !
69
Berdasarkan gambar di atas, I dan II menunjukkan bagian tubuh ikan yang
disebut….
a. Sisik dan sirip
b. Gurat sisi dan sisik
c. Sirip dan gurat sisi
d. Gurat sisi dan tutup insang
5. Bagian tubuh ikan yang berfungsi untuk mengetahui perubahan tekanan air
adalah….
a. Sirip
b. Gurat sisi
c. Insang
d. Ekor
6. Ciri-ciri hewan: hidup di air
bernafas dengan insang
mempunyai sirip yang digunakan untuk berenang
berkembang biak dengan bertelur
Hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Hiu
b. Paus
c. Lumba-lumba
d. Singa laut
7. Ciri-ciri hewan: vertilisasi eksternal
berdarah dingin
jantung terdiri dari 3 ruangan
hidup di dua alam
Hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Paus
b. Kadal
c. Katak
d. Buaya
70
8. Saat dewasa katak bernafas dengan….
a. Kulit dan paru-paru
b. Insang dan kulit
c. Insang luar dan paru-paru
d. Insang dalam dan kulit
9. Salamander termasuk dalam kelas Amphibia dari ordo….
a. Apoda
b. Urodela
c. Anura
d. Crocodilia
10. Perhatikan gambar berikut!
71
12. Ciri-ciri hewan: tubuh tertutup kulit yang bersisik
alat pernafasannya paru-paru
peredaran darahnya tertutup
berkembangbiak dengan bertelur
Kelompok hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Amphibi
b. Pisces
c. Reptilia
d. Aves
13. Karapak dan plastron merupakan tulang berbentuk lempengan berfungsi
melindungi tubuh yang dimiliki oleh Reptil dari ordo…
a. Lacertilia
b. Chelonia
c. Crocodilia
d. Ophidia
14. Jantung Reptilia memiliki….
a. 2 ruang
b. 3 ruang
c. 4 ruang
d. 5 ruang
15. Golongan Reptilia yang peka terhadap rangsang bau adalah….
a. Kadal dan buaya
b. Biawak dan penyu
c. Kadal dan biawak
d. Biawak dan buaya
16. Berikut ini merupakan ciri-ciri dari unggas, kecuali ….
a. Bernapas dengan paru-paru dan kantong-kantong hawa
b. Mempunyai dua macam anggota gerak, sayap dan kaki
c. Tubuh tertutup oleh rambut
d. Termasuk hewan berdarah panas
72
17. Alat pencernaan pada Aves yang berfungsi untuk menyimpan makanan
sementara adalah….
a. Tembolok
b. Lambung kelenjar
c. Ampedal
d. Lambung pengunyah
18. Ciri-ciri hewan: tubuh tertutup oleh bulu
anggota gerak depan berupa sepasang sayap
berkembangbiak dengan bertelur
pemakan insekta
Hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Ayam
b. Kolibri
c. Kakaktua
d. Pelatuk
19. Burung yang memiliki bentuk kaki seperti
gambar disamping adalah…….
a. Elang
b. Pelatuk
c. Pipit
d. Itik
73
21. Mempunyai kelenjar susu, penutup tubuh berupa rambut, homoiterm,
pembiakan vivipar merupakan vertebrata dalam kelas……
a. Reptil
b. Aves
c. Pisces
d. Mammalia
22. Ciri-ciri hewan: mempunyai kelenjar susu
homoiterm
hidup di darat
pemakan serangga
Hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Landak
b. Kuda
c. Kanguru
d. Kelinci
23. Ciri-ciri hewan: mempunyai kelenjar susu
homoiterm
tubuh tertutup rambut
berkembangbiak dengan cara bertelur
Hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Platypus
b. Kelinci
c. Tikus
d. Kelelawar
24. Pada gambar berikut merupakan mamalia kelompok….
a. Primata
b. Insectivora
c. Marsupialia
d. Monotremata
74
25. Kelinci merupakan hewan yang termasuk dalam kelompok….
a. Mammalia insectivora
b. Mammalia pengerat
c. Mammalia tidak bergigi
d. Mammalia berbelai
26. Ciri khas Mammalia adalah….
a. Peredaran darah tertutup
b. Melahirkan anaknya
c. Menyusui anaknya
d. Berkaki empat
27. Kanguru termasuk dalam Mammalia ordo Marsupialia, karena…..
a. Mempunyai belalai
b. Memakan serangga
c. Mempunyai paruh seperti bebek
d. Mempunyai ciri tubuh berkantung
28. Ciri-ciri hewan: mempunyai kelenjar susu
homoiterm
hidup di darat
berkuku ganjil
Hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Kambing
b. Kuda
c. Gajah
d. Sapi
29. Berikut ini yang termasuk Mammalia air adalah…...
a. Paus – hiu
b. Paus – hiu – duyung
c. Lumba-lumba – paus – duyung
d. Lumba-lumba – hiu – duyung
75
30. Berikut ini adalah Mammalia berbelalai yang merupakan modifikasi dari
hidung dan bibir bagian atas adalah…..
a. Trenggiling
b. Badak
c. Kuda
d. Gajah
76
LEMBAR DISKUSI SISWA
KELOMPOK AHLI A
VERTEBRATA
I. Pendahuluan
Vertebrata merupakan kelompok hewan yang mempunyai cirri bertulang
yang suhu tubuhnya tetap dan tidak terpengaruh oleh suhu lingkungan adalah
II. Kegiatan
A. Tujuan : Mengidentifikasi ciri-ciri umum vertebrata dan
menyebutkan contoh hewannya
B. Sumber belajar : Buku paket biologi kelas VII SMP
Buku biologi lain yang relevan
Spesimen/gambar
C. Petunjuk : Amati gambar hewan-hewan yang termasuk vertebrata!
III. Permasalahan
Pertanyaan
1. Sebutkan ciri-ciri umum vertebrata !
……………………………..................................................................
……………………………...................................................................
……………………………...................................................................
……………………………...................................................................
……………………………...................................................................
77
2.Sebutkan contoh hewan yang termasuk vertebrata dan sebutkan ciri-
cirinya (berdasarkan pengamatan)!
78
LEMBAR DISKUSI SISWA
KELOMPOK AHLI B
VERTEBRATA
I. Pendahuluan
Vertebrata merupakan kelompok hewan yang mempunyai cirri bertulang
yang suhu tubuhnya tetap dan tidak terpengaruh oleh suhu lingkungan adalah
II. Kegiatan
A. Tujuan : Mengidentifikasi ciri-ciri umum Pisces, menyebutkan 2
ordo Pisces, contoh dan ciri-cirinya.
B. Sumber belajar : Buku paket biologi kelas VII SMP
Buku biologi lain yang relevan
Spesimen/gambar
C. Petunjuk : Amati spesimen/gambar hewan-hewan yang termasuk
Pisces!
III. Permasalahan
Pertanyaan
1. Sebutkan ciri-ciri umum Pisces!
……………………………..................................................................
……………………………...................................................................
……………………………...................................................................
……………………………...................................................................
79
……………………………...................................................................
2.Berdasarkan jenis tulangnya, Pisces dikelompokkan menjadi 2, yaitu :
a. ………………………..contohnya………………
b. ………………………..contohnya……………….
3.Sebutkan minimal 5 contoh hewan yang kamu amati beserta ciri-cirinya!
80
LEMBAR DISKUSI SISWA
KELOMPOK AHLI C
VERTEBRATA
I. Pendahuluan
Vertebrata merupakan kelompok hewan yang mempunyai cirri bertulang
yang suhu tubuhnya tetap dan tidak terpengaruh oleh suhu lingkungan adalah
II. Kegiatan
A. Tujuan : Mengidentifikasi ciri-ciri umum Amphibi,
menyebutkan 3 ordo Amphibi , contoh dan ciri-cirinya.
B. Sumber belajar : Buku paket biologi kelas VII SMP
Buku biologi lain yang relevan
Spesimen/gambar
C. Petunjuk : Amati spesimen/gambar hewan-hewan yang termasuk
Amphibi!
III. Permasalahan
Pertanyaan
1. Sebutkan ciri-ciri umum Amphibi!
……………………………..................................................................
……………………………...................................................................
……………………………...................................................................
……………………………...................................................................
81
……………………………...................................................................
2.Amphibi dikelompokkan menjadi 3 ordo, yaitu :
a. ………………………..contohnya………………
b. ………………………..contohnya……………….
c. ………………………..contohnya……………….
3.Sebutkan contoh hewan yang kamu amati beserta ciri-cirinya!
82
LEMBAR DISKUSI SISWA
KELOMPOK AHLI D
VERTEBRATA
I. Pendahuluan
Vertebrata merupakan kelompok hewan yang mempunyai cirri bertulang
yang suhu tubuhnya tetap dan tidak terpengaruh oleh suhu lingkungan adalah
II. Kegiatan
A. Tujuan : Mengetahui metamorfosis katak.
B. Sumber belajar : Buku paket biologi kelas VII SMP
Buku biologi lain yang relevan
Spesimen/gambar
C. Petunjuk : Amati spesimen/gambarmetamorfosis katak!
III. Permasalahan
Pertanyaan
Sebut dan jelaskan fase/tahapan yang terjadi pada metamorfosis katak!
83
LEMBAR DISKUSI SISWA
KELOMPOK AHLI E
VERTEBRATA
I. Pendahuluan
Vertebrata merupakan kelompok hewan yang mempunyai cirri bertulang
yang suhu tubuhnya tetap dan tidak terpengaruh oleh suhu lingkungan adalah
II. Kegiatan
A. Tujuan : Mengidentifikasi ciri-ciri umum Reptil, menyebutkan 4
ordo Reptil , contoh dan ciri-cirinya.
B. Sumber belajar : Buku paket biologi kelas VII SMP
Buku biologi lain yang relevan
Spesimen/gambar
C. Petunjuk : Amati spesimen/gambar hewan-hewan yang termasuk
Reptil!
III. Permasalahan
Pertanyaan
1.Sebutkan ciri-ciri umum Reptil!
……………………………..................................................................
……………………………...................................................................
……………………………...................................................................
……………………………...................................................................
……………………………...................................................................
84
2.Reptil dikelompokkan menjadi 4 ordo, yaitu :
a. ………………………..contohnya………………
b. ………………………..contohnya……………….
c. ………………………..contohnya……………….
d. ………………………..contohnya……………….
3.Sebutkan contoh hewan yang kamu amati beserta ciri-cirinya!
85
LEMBAR DISKUSI SISWA
KELOMPOK AHLI A
VERTEBRATA
I. Pendahuluan
Vertebrata merupakan kelompok hewan yang mempunyai ciri bertulang
Reptil, Aves, dan Mammalia. Kelompok vertebrata yang satu mempunyai ciri-
berbeda pula.
II. Kegiatan
A. Tujuan : Mengidentifikasi ciri-ciri umum Aves dan contoh
hewannya
B. Sumber belajar : Buku paket biologi kelas VII SMP
Buku biologi lain yang relevan
Spesimen/gambar
C. Petunjuk : Amati spesimen/gambar hewan-hewan yang termasuk
Aves!
III. Permasalahan
Pertanyaan
1.Ciri-ciri umum Aves :
. ……………………………………………………….
. ……………………………………………………….
. ………………………………………………………..
. ………………………………………………………..
2.Sebutkan contoh hewan yang termasuk Aves dan sebutkan ciri-cirinya
(berdasarkan pengamatan)!
86
LEMBAR DISKUSI SISWA
KELOMPOK AHLI B
VERTEBRATA
I. Pendahuluan
Vertebrata merupakan kelompok hewan yang mempunyai ciri bertulang
Reptil, Aves, dan Mammalia. Kelompok vertebrata yang satu mempunyai ciri-
berbeda pula.
II. Kegiatan
A. Tujuan : Mengetahui pengelompokkan Aves berdasarkan bentuk
paruh dan contoh hewannya
B. Sumber belajar : Buku paket biologi kelas VII SMP
Buku biologi lain yang relevan
Spesimen/gambar
C. Petunjuk : Amati spesimen/gambar!
III. Permasalahan
Pertanyaan
Pengelompokan Aves dapat didasarkan pada bentuk paruh. Sebutkan
contoh pengelompokan tersebut !
87
LEMBAR DISKUSI SISWA
KELOMPOK AHLI C
VERTEBRATA
I. Pendahuluan
Vertebrata merupakan kelompok hewan yang mempunyai ciri bertulang
Reptil, Aves, dan Mammalia. Kelompok vertebrata yang satu mempunyai ciri-
berbeda pula.
II. Kegiatan
A. Tujuan : Mengetahui pengelompokkan Aves berdasarkan bentuk
kaki dan contoh hewannya
B. Sumber belajar : Buku paket biologi kelas VII SMP
Buku biologi lain yang relevan
Spesimen/gambar
C. Petunjuk : Amati spesimen/gambar!
III. Permasalahan
Pertanyaan
Pengelompokan Aves dapat didasarkan pada bentuk kaki. Sebutkan
contoh pengelompokan tersebut !
88
LEMBAR DISKUSI SISWA
KELOMPOK AHLI D
VERTEBRATA
I. Pendahuluan
Vertebrata merupakan kelompok hewan yang mempunyai ciri bertulang
Reptil, Aves, dan Mammalia. Kelompok vertebrata yang satu mempunyai ciri-
berbeda pula.
II. Kegiatan
A. Tujuan : Mengidentifikasi ciri-ciri umum Mamalia dan contoh
hewannya
B. Sumber belajar : Buku paket biologi kelas VII SMP
Buku biologi lain yang relevan
Spesimen/gambar
C. Petunjuk : Amati spesimen/gambar hewan-hewan yang termasuk
Aves!
III. Permasalahan
Pertanyaan
1.Ciri-ciri umum Mamalia:
. ……………………………………………………….
. ……………………………………………………….
. ………………………………………………………..
. ………………………………………………………..
2.Sebutkan contoh hewan yang termasuk Mamalia dan sebutkan ciri-cirinya
(berdasarkan pengamatan)!
89
LEMBAR DISKUSI SISWA
KELOMPOK AHLI E
VERTEBRATA
I. Pendahuluan
Vertebrata merupakan kelompok hewan yang mempunyai ciri bertulang
Reptil, Aves, dan Mammalia. Kelompok vertebrata yang satu mempunyai ciri-
berbeda pula.
II. Kegiatan
A. Tujuan : Mengetahui pengelompokan Mamalia, ciri-ciri dan
contoh hewannya
B. Sumber belajar : Buku paket biologi kelas VII SMP
Buku biologi lain yang relevan
Spesimen/gambar
C. Petunjuk : Amati spesimen/gambar hewan-hewan yang termasuk
Mamalia!
III. Permasalahan
Pertanyaan
Sebutkan pengelompokkan Mamalia, contoh hewan dan ciri-cirinya
(berdasarkan pengamatan)!
90
SOAL POST TEST
Petunjuk: Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan cara memberi
tanda silang (X) pada lembar jawaban yang tersedia !
1. Hewan yang mempunyai ciri suhu tubuhnya tetap termasuk hewan yang….
a. Berdarah dingin
b. Berdarah panas
c. Berdarah hijau
d. Berdarah merah
2. Berikut ini merupakan ciri-ciri dari ikan, kecuali ….
a. Alat gerak berupa sirip
b. Bersifat ovipar
c. Alat pernafasan berupa insang
d. Hewan berdarah panas
3. Perhatikan gambar berikut ini !
91
4. Bagian tubuh ikan yang berfungsi untuk mengetahui perubahan tekanan air
adalah….
a. Sirip
b. Gurat sisi
c. Insang
d. Ekor
5. Ciri-ciri hewan: vertilisasi eksternal
berdarah dingin
jantung terdiri dari 3 ruangan
hidup di dua alam
Hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Paus
b. Kadal
c. Katak
d. Buaya
6. Salamander termasuk dalam kelas Amphibia dari ordo….
a. Apoda
b. Urodela
c. Anura
d. Crocodilia
7. Perhatikan gambar berikut!
92
Urutan metamorfosis pada katak yang benar adalah….
a. 1 – 2 – 3 - 4
b. 1 – 3 – 2 - 4
c. 2 – 1 – 4 - 3
d. 3 – 1 – 2 - 4
8. Katak merupakan hewan yang mampu beradaptasi dengan lingkungan air
ataupun darat. Bukti bahwa katak mampu beradaptasi dengan lingkungan
darat adalah….
a. Kulitnya licin dan tipis
b. Pembuahannya terjadi di luar tubuh
c. Pada kakinya terdapat selaput renang
d. Bernafas dengan paru-paru
9. Ciri-ciri hewan: tubuh tertutup kulit yang bersisik
alat pernafasannya paru-paru
peredaran darahnya tertutup
berkembangbiak dengan bertelur
Kelompok hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Amphibi
b. Pisces
c. Reptilia
d. Aves
10. Karapak dan plastron merupakan tulang berbentuk lempengan berfungsi
melindungi tubuh yang dimiliki oleh Reptil dari ordo…
a. Lacertilia
b. Chelonia
c. Crocodilia
d. Ophidia
93
SOAL POST TEST
Petunjuk: Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan cara memberi
tanda silang (X) pada lembar jawaban yang tersedia !
1. Berikut ini merupakan ciri-ciri dari unggas, kecuali ….
a. Bernapas dengan paru-paru dan kantong-kantong hawa
b. Mempunyai dua macam anggota gerak, sayap dan kaki
c. Tubuh tertutup oleh rambut
d. Termasuk hewan berdarah panas
2. Burung yang memiliki bentuk paruh seperti
gambar disamping adalah………..
a. Bangau
b. Itik
c. Elang
d. Pipit
3. Ciri-ciri hewan: mempunyai kelenjar susu
homoiterm
hidup di darat
pemakan serangga
Hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Landak
b. Kuda
c. Kanguru
d. Kelinci
4. Ciri-ciri hewan: mempunyai kelenjar susu
homoiterm
tubuh tertutup rambut
berkembangbiak dengan cara bertelur
94
Hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Platypus
b. Kelinci
c. Tikus
d. Kelelawar
5. Pada gambar berikut merupakan mamalia kelompok….
a. Primata
b. Insectivora
c. Marsupialia
d. Monotremata
6. Tikus merupakan hewan yang termasuk dalam kelompok….
a. Mammalia insectivora
b. Mammalia pengerat
c. Mammalia tidak bergigi
d. Mammalia berbelai
7. Ciri khas Mammalia adalah….
a. Peredaran darah tertutup
b. Melahirkan anaknya
c. Menyusui anaknya
d. Berkaki empat
8. Ciri-ciri hewan: mempunyai kelenjar susu
homoiterm
hidup di darat
berkuku ganjil
Hewan yang memiliki ciri tersebut adalah….
a. Kambing
b. Kuda
c. Gajah
d. Sapi
95
9. Berikut ini yang termasuk Mammalia air adalah…...
a. Paus – hiu
b. Paus – hiu – duyung
c. Lumba-lumba – paus – duyung
d. Lumba-lumba – hiu – duyung
10. Berikut ini adalah Mammalia berbelalai yang merupakan modifikasi dari
hidung dan bibir bagian atas adalah…..
a. Trenggiling
b. Badak
c. Kuda
d. Gajah
96
LEMBAR JAWAB UJI COBA POST TEST
Nama :
No Absen :
Kelas :
1. a b c d 11. a b c d 21. a b c d
2. a b c d 12. a b c d 22. a b c d
3. a b c d 13. a b c d 23. a b c d
4. a b c d 14. a b c d 24. a b c d
5. a b c d 15. a b c d 25. a b c d
6. a b c d 16. a b c d 26. a b c d
7. a b c d 17. a b c d 27. a b c d
8. a b c d 18. a b c d 28. a b c d
9. a b c d 19. a b c d 29. a b c d
10. a b c d 20. a b c d 30. a b c d
97
LEMBAR JAWAB
Nama :
No Absen :
Kelas :
1. a b c d
2. a b c d
3. a b c d
4. a b c d
5. a b c d
6. a b c d
7. a b c d
8. a b c d
9. a b c d
10. a b c d
98
KUNCI JAWABAN SOAL POST TEST
99