Anda di halaman 1dari 20

Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Isi Kandungan

Perkara Muka Surat

(1) Pengenalan …………………………………………… 2

(2) Pengasas-pengasas utama


teori behaviorisme
(i) Ivan Pavlov (1849 – 1936) …………………………. 4
(ii) J.B. Watson (1878 - 1958) …………………………. 4
(iii) Burrhus F. Skinner (1904 - 1990) …………………. 6

(3) Idea Asas Teori Behaviorisma ………………… 7

(4) Tiga Prinsip Asas Behaviorisma


(i) Prinsip pelaziman klasik Pavlov ……………………… 9
(ii) Prinsip Pelaziman Operan Skinner …………………. 11
(iii) Prinsip Pelaziman Operan Thorndike ……………….. 13

(5) Pengaplikasian Prinsip Di Dalam Kelas


(i) Prinsip pelaziman klasik Pavlov Di Kelas ……………. 16
(ii) Prinsip Pelaziman Operan Skinner Di Kelas ………. 17
(iii) Prinsip Pelaziman Operan Thorndike Di Kelas .……… 18

(6) Kesimpulan ……………………………………………….. 19

(7) Bibliografi …………………………………………………. 20

Psikologi Pendidikan 1
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Pengenalan
Psikologi ialah kajian mengenai sesuatu. Mengikut kepada Kamus Dewan,
psikologi didefinisikan sebagai “Kajian tentang proses mental dan pemikiran,
terutamanya berhubung dengan perlakuan manusia dan haiwan; pola pemikiran
dan perlakuan seseorang atau sesuatu kumpulan tertentu;dan kebijaksanaan
memahami sifat manusia”. Selain itu, psikologi ini memainkan peranan penting
dalam kajian tentang memahami proses pembelajaran pada seseorang individu.
Dalam usaha memahami proses pembelajaran yang berlaku pada seorang
pelajar ataupun pada setiap individu pelbagai pendekatan telah digunakan iaitu
seperti Pendekatan Behaviorisme, Pendekatan Psikoanalitik, Pendekatan
Kognitivisme, Pendekatan Humanistik dan Pendekatan Biologi. Dalam kerja kursus
ini saya telah memilihkan Pendekatan Behaviorisme untuk pengajaran.
Pendekatan behaviorisme mengatakan bahawa ahli psikologi tidak perlu
memberi perhatian kepada peristiwa yang berlaku dalam mental, sebaliknya
memberi tumpuan kepada tingkah laku yang boleh diperhatikan secara nyata atau
tidak nyata. Watson, seorang ahli behaviorisme, mengatakan bahawa aspek yang
berkaitan tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan bukannya unsur-
unsur dalaman. Menurut pendekatan ini tingkah laku ialah satu siri gerak balas yang
berlaku dengan wujudnya rangsangan.
Di dalam teori ini terdapat beberapa prinsip pembelajaran yang dikemukakan
oleh tokoh-tokoh behaviorisme. Antaranya ialah (i).Teori Pelaziman Klasik Pavlov,
(ii). Teori Pelaziman Klasik Wtson, (iii). Teori Pelaziman OperanThorndike, dan (iv).
Teori Pelaziman Operan Skinner. Inilah yang akan di terangkan dalam kerja kursus
ini. Selain itu pengealan tentang tokoh-tokoh, idea-idea asas behaviorisma dan cara
mengajar di kelas mengikut prinsip behaviorisme juga diterangkan dalam kerja
kursus ini.

Psikologi Pendidikan 2
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Pengasas-Pengasas Utama
Teori Behaviorisma

(Ivan Pavlov, J.B. Watson, B.F. Skinner, E.L Thorndike)

Psikologi Pendidikan 3
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Ivan Pavlov (1849 – 1936)

Tokoh yang berlahir pada tahun 1849 ini bernama Ivan Petrovich
Pavlov. Dia sebenarnya bukanlah sarjana psikologi dan tidak mahu disebut
sebagai ahli psikologi, kerana beliau adalah seorang sarjana ilmu faal yang
fanatik.  Eksperimen Pavlov sangat terkenal di bidang psikologi mulai ketika
beliau melakukan kajian tentang pencernaan. Dalam kajian tersebut beliau melihat
bahawa haiwan kajiannya (seekor anjing) akan  mengeluarkan air liur sebagai
respons atas munculnya makanan. Beliau kemudian mengeksplorasi fenomena
ini dan kemudian mengembangkan satu kajian perilaku (behavioral study) yang
mengandungi, teori Classical Conditioning. Menurut teori ini, ketika makanan
(makanan disebut sebagai the unconditioned or unlearned stimulus - stimulus
yang tidak dikondisikan atau tidak dipelajari) diberikan dan dengan bunyi bel
(bunyi bel disebut sebagai the conditioned or learned stimulus - stimulus yang
dikondisikan atau dipelajari), maka bunyi bel akan menghasilkan respons yang
sama, iaitu keluarnya air liur dari anjing yang dikajinya. Hasil karyanya ini
menjadikan Ivan Pavlov sebagai pemenang hadiah Nobel. Selain itu teori ini juga
merupakan dasar bagi perkembangan aliran psikologi behaviourisme, dan
meletakkan dasar-dasar bagi penelitian mengenai proses belajar dan 
pengembangan teori-teori tentang belajar. Beliau meninggal dunia pada tahun
1936.

J.B. Watson (1878 - 1958)

John Broades Watson dilahirkan di Greenville pada 9 Januari 1878 dan


meninggal dunia di New York City pada 25 September 1958. Beliau mempelajari
ilmu falsafah di University of Chicago dan memperolehi gelaran Ph.D pada tahun
1903 dengan disertasi berjudul "Animal Education". Watson dikenal sebagai
ilmuwan yang banyak melakukan penyelidikan tentang psikologi binatang.

Pada tahun 1908 beliau menjadi profesor dalam psikologi eksperimenal


dan psikologi komparatif di John Hopkins University di Baltimore dan sekaligus

Psikologi Pendidikan 4
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

menjadi pengarah makmal psikologi di universiti tersebut. Antara tahun 1920-


1945 beliau meninggalkan universiti dan bekerja dalam bidang psikologi
konsumen. 

John Watson dikenal sebagai pendiri aliran behaviorisme di Amerika


Syarikat. Karyanya yang paling dikenal adalah "Psychology  as the Behaviourist
view it" (1913). Menurut Watson dalam beberapa karyanya, psikologi haruslah
menjadi ilmu yang obyektif, oleh karena itu ia tidak mengakui adanya kesadaran
yang hanya diteliti melalui kaedah introspeksi. Watson juga berpendapat bahwa
psikologi harus dipelajari seperti orang mempelajari ilmu pasti atau ilmu alam.
Oleh kerana itu, psikologi harus dibatasi dengan ketat pada penyelidikan-
penyelidikan tentang tingkahlaku yang nyata saja. Meskipun banyak kritik
terhadap pendapat Watson, namun harus diakui bahwa peranan Watson tetap
dianggap penting, kerana melalui beliaulah berkembangnya kaedah-kaedah
objektif dalam psikologi.

Peranan Watson dalam bidang pendidikan juga cukup penting. Beliau


menekankan pentingnya pendidikan dalam perkembangan tingkahlaku. Beliau
percaya bahawa dengan memberikan kondisioning tertentu dalam proses
pendidikan, maka akan dapat membuat seorang anak mempunyai sifat-sifat
tertentu. Ia bahkan memberikan ucapan yang sangat ekstrim untuk mendukung
pendapatnya tersebut, dengan mengatakan: "Berikan kepada saya sepuluh orang
anak, maka saya akan jadikan ke sepuluh anak itu sesuai dengan kehendak
saya".

Psikologi Pendidikan 5
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Burrhus F. Skinner (1904 - 1990)

Burrhus Frederic Skinner dilahirkan di sebuah kota kecil bernama


Susquehanna, Pennsylvania, pada tahun 1904 dan meninggai dunia pada tahun
1990 setelah terserang penyakit leukemia. Skinner dibesarkan dalam keluarga
sederhana, penuh disiplin dan pekerja keras.  Ayahnya adalah seorang jaksa dan
ibunya seorang ibu rumah tangga.

Skinner mendapatkan ijazahnya di Inggris dan berharap bahawa dirinya


dapat menjadi penulis. Semasa bersekolah memang beliau sudah menulis untuk
sekolahnya, tetapi beliau menempatkan dirinya sebagai outsider (orang luar),
menjadi atheist, dan sering mengkritik sekolahnya dan agama yang menjadi
panganutan sekolah tersebut. Setelah lulus dari sekolah tersebut, beliau pindah
ke Greenwich Village di New York City dan masih berharap supaya dapat menjadi
penulis dan bekerja di sebuah surat khabar.

Pada tahun 1931, Skinner menyelesaikan sekolahnya dan memperoleh gelar


sarjana psikologi dari Harvard University. Setahun kemudian beliau juga
memperoleh gelar  doktor (Ph.D) dalam bidang yang sama. Pada tahun 1945,
beliau menjadi ketua fakulti psikologi di Indiana University dan tiga tahun
kemudian beliau pindah ke Harvard dan mengajar di sana sepanjang karirnya.
Meskipun Skinner tidak pernah benar-benar menjadi penulis di surat kabar
seperti yang diimpikannya, beliau merupakan salah satu pakar psikologi yang
paling banyak menerbitkan buku mahupun artikel tentang teori
perilaku/tingkahlaku, reinforcement dan teori-teori belajar.

Psikologi Pendidikan 6
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Idea Asas Teori Behaviorisma


Teori behaviorisma yang dikenali juga sebagai teori tingkah laku amat
mengutamakan pembelajaran kemahiran-kemahiran tertentu, khususnya kemahiran
fizikal. Pakar psikologi Behaviuris menganggap pembelajaran adalah perubahan-
perubahan yang berlaku pada tingkah laku manusia yang berasaskan situasi-situasi
tertentu. Bagi mereka, pembelajaran adalah proses luaran atau tingkah laku yang
dapat dilihat dan diamati. Pembelajaran juga dapat dikawal dan diramal. Hubungan
antara sebab-sebab dan akibat atau rangsangan dan gerak balas adalah asas
kepada berlakunya pembelajaran.

Para pendukung psikologi behaviorist beranggapan bahawa pemerolehan


sesuatu perlakuan terjadi melalui ulangan dan latih tubi secara kerap. Semua bentuk
pembelajaran perlakuan baru adalah berdasarkan persekitaran dan tidak
mempunyai apa-apa hubungan dengan keupayaan mental. Golongan ini
berpendapat, otak manusia merupakan satu kotak hitam yang gelap dan apa-apa
yang berlaku di dalamnya tidak dapat diamati dan diselidiki. Oleh yang demikian,
sebarang kajian atau pembelajaran yang mengaitkannya dengan otak manusia
haruslah ditolak.

Teori ini diasaskan oleh Ivan Pavlov melalui kajian-kajiannya yang begitu
bermakna. Konsep pelaziman klasik yang telah diperkenalkan kepada dunia
psikologi kemudiannya diperkembangkan oleh pakar-pakar psikologi terkenal seperti
J.B. Watson, B.F. Skinner dan E.L. Thorndike. Perspektif teori ini ialah perubahan
tingkah laku manusia banyak dipengaruhi oleh alam sekeliling yang berperanan
membentuk dan mengubahsuai perlakuan tersebut. Teori ini tidak menerima
saranan pakar psikologi kognitif yang menganggap bahawa manusia boleh memilih
keadaan yang membolehkan mereka memberi gerakbalas-gerakbalas tertentu.
Menurut teori ini, tingkah laku manusia adalah ditentukan oleh pengalaman-
pengalaman lampau serta keadaan di sekeliling mereka.

Psikologi Pendidikan 7
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Tiga Prinsip Asas Behaviorisma

Psikologi Pendidikan 8
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

(i) Prinsip pelaziman klasik Pavlov

Dalam proses pembelajaran, teori ini menekankan kepentingan rangsangan


(stimulus) dan tindak balas (response). Peranan otak dan fungsinya tidak diambil
kira langsung kerana hubungan-hubungan mental tidak dapat diamati dan diselidiki.
Penguasaan sesuatu aspek pembelajaran bukanlah semata-mata merupakan ilmu
pengetahuan. Ia memerlukan banyak latihan dan harus dikuasai dan dipelajari lebih
daripada biasanya.
Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa, teori ini menganggap
pembelajaran bahasa adalah satu hal latihan. Bahasa bagi mereka adalah sesuatu
yang hidup dan berubah. Bahasa perlu dipelajari dalam suasana lisan. Latihan
bentuk dan pola-pola bahasa adalah perlu untuk mewujudkan kebiasaan atau tabiat
berbahasa. Penggunaan bahan-bahan sokongan, contoh-contoh yang jelas dan
rancangan-rancangan pembelajaran yang menarik dan berkesan perlu disediakan
untuk mendapatkan kesan rangsangan gerak balas yang sempurna.

Eksperimen Pelaziman Pavlov

Perkara ini dapat dibuktikan oleh Ivan Pavlov dengan kajian yang
dilakukan olehnya dengan menggunakan seekor anjing peliharaannya. Anjing itu
ditambat pada satu pasungan. Satu pembedahan kecil dilakukan pada pipi anjing
tersebut untuk
menyalurkan air liurnya melalui saluran ke dalam satu lubang penyukat. Apabila
anjing itu diberikan daging, air liurnya mengalir dengan banyak. Bagi anjing itu,

Psikologi Pendidikan 9
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

daging yang diberikan kepadanya merupakan rangsangan semula dan air liur yang
keluar kerana melihat daging adalah gerak balas semula jadi atau gerakan pantulan.
Setelah anjing itu biasa dengan situasi itu, loceng dibunyikan beberapa saat
sebelum daging diberikan. Air liur anjing itu tetap keluar seperti biasa. Setelah
keadaan ini diulang beberapa kali, apabila loceng dibunyikan tanpa diberikan
daging, air liur anjing itu tetap keluar seperti biasa. Ini adalah hasil pelaziman antara
bunyi loceng dengan daging. Bunyi loceng merupakan rangsangan terlazim dan air
liur yang keluar itu dinamakan gerak balas terlazim. Pelaziman yang dihasilkan
secara Pavlov ini dikenali dengan nama pelaziman klasik kerana pelaziman cara
inilah yang mula-mula sekali
ditemui. Sekiranya loceng dibunyikan tanpa pengukuhan (daging), air liur anjing itu
masih juga keluar tetapi kadarnya berkurangan. Lama kelamaan air liur anjing itu
tidak keluar walaupun loceng dibunyikan.
Peringkat ini dinamakan “penghapusan”, iaitu kesan pelaziman telah hilang.
Namun demikian gerak balas terlazim ini dapat dilahirkan semula selepas berehat
beberapa waktu. Bagaimanapun, gerak balas terlazim ini akan terhapus jika tidak
disertakan dengan rangsangan semula jadi. Sekiranya selepas penghapusan,
daging diberikan semula dan air liur anjing itu keluar seperti biasa, peringkat ini
dinamakan “pembelajaran semula”.
Secara ringkasnya, implikasi Teori Pavlov terhadap pembelajaran
adalah,

(i) Pembelajaran dipengaruhi oleh sejauh manakah baiknya sistem saraf seseorang.
Individu yang baik sistem sarafnya lebih mudah menguasai gerak balas tertentu
melalui rangsangan terlazim dan rangsangan tidak terlazim.

(ii) Faktor motivasi memainkan peranan yang penting bagi menghasilkan gerak
balas. Dalam hal ini, pemberian ganjaran perlu diberi perhatian.

(iii)Gerakbalas terlazim akan menjadi bertambah kukuh melalui banyak latihan dan
ulangan.

(iv) Lupaan atau penghapusan gerak balas terlazim memang boleh dihasilkan dalam
sesuatu pembelajaran.

Psikologi Pendidikan 10
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

(ii) Prinsip Pelaziman Operan Skinner

Tingkah laku ini ditekankan oleh Skinner. Apa juga tingkah laku yang diikuti
dengan pengukuhan atau keadaan yang menyenangkan, maka tingkah laku itu akan
menjadi lazim dan dengan ini proses pembiasaan berlaku.
Tikus telah digunakan oleh Skinner dalam eksperimennya. Tikus tersebut
telah dimasukkan ke dalam sebuah kotak yang mempunyai alat penekan pada
dindingnya. Apabila alat itu ditekan, maka keluarlah bijian untuk dimakan oleh tikus
tersebut. Pada mulanya tikus itu membuat tingkah laku secara rawak sahaja, tetapi
apabila tertekan alat penekan, maka ia mendapat makanan. Selepas itu, tikus
tersebut tidak berhenti-henti menekan alat itu sehinggalah ia kenyang. Dengan
demikian tikus tersebut telah mempelajari cara untuk mendapatkan makanan.
Prinsip ini telah digunakan oleh Skinner untuk mendapatkan gambaran
tentang proses pembelajaran pada haiwan dan manusia. Untuk mencapai sesuatu
pembelajaran, matlamat hendaklah ditentukan, terlebih dahulu. Langkah-langkah
untuk menuju ke matlamat ini juga harus ditentukan. Matlamat tingkah laku dapat
dicapai melalui proses mengukuhkan tingkah laku.
Skinner telah mencuba proses ini bagi melatih dua ekor merpati bermain
pingpong. Matlamat tingkah laku yang dicapai ialah supaya merpati itu memukul
bola pingpong dengan muncungnya ke sebelah jaring yang direntang di tengah-
tengah meja antara kedua-dua merpati itu.
Proses pembentukan dilakukan perlahan-lahan dan beransur-ansur.
Sekiranya merpati itu menuju ke matlamt tingkah laku sasaran, merpati itu akan
diberi pengukuhan (rangsangan). Pada peringkat permulaannya, apabila merpati itu
menghampiri bola pingpong ia akan diberi kacang hijau. Ini dilakukan berulang-
ulang sehingga tingkah laku merpati itu menghampiri bola pingpong menjadi satu
tingkah laku yang terlazim. apabila merpati itu meragut bola, ia diberi juga
pengukuhan. Begitulah seterusnya apabila merpati itu memukul bola ke sebarang
jaring, ia diberi kacang hijau pengukuhan. Cara yang serupa dilakukan juga pada
merpati yang satulagi. Akhirnya Skinner berjaya menuju ke matlamatnya, iaitu
melatih dua ekor merpati itu memukul bola pergi balik ke seberang jaring dan bola
pingpong itu tidak statik di atas meja.

Psikologi Pendidikan 11
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Dalam pembelajaran secara pelaziman, alat atau operan yang dikemukakan


oleh Skinner ini yang pentingnya ialah pelaziman antara sesuatu tingkah laku
dengan pengukuhan (Ganjaran). Sekiranya tingkah laku diikuti dengan pengukuhan
yang positif maka tingkah laku itu akan diulang-ulang. Sebaliknya, jika tingkah laku
diberi pengukuhan negatif ataupun tiada pengukuhan, maka tingkah laku itu tidak
akan diulang dan pelaziman tidak akan terbentuk. Pengukuhan boleh dibahagikan
kepada tiga bahagian, iaitu pengukuhan positif, pengukuhan negatif dan tiada
pengukuhan.
Pengukuhan positif ialah pemberian sesuatu yang menyenangkan setelah
sesuatu tingkah laku dapat dilakukan. Pengukuhan positif boleh dibahagikan pula
kepada dua bahagian, iaitu pengukuhan berterusan dan pengukuhan berkala.
Pengukuhan berterusan ialah pengukuhan yang mengikut kala yang tertentu.
Pengukuhan berkala pula dapat dibahagikan kepada dua bahagian, iaitu
pengukuhan berkala tetap dan pengukuhan berkala tidak tetap. Pengukuhan berkala
tetap terbahagi kepada dua bahagian. Pertama, pengukuhan berkala tetap mengikut
nisbah, iaitu pengukuhan yang hanya diberikan setiap lima kali tingkah laku itu
dilakukan. Kedua, pengukuhan berkala mengikut masa, iaitu pengukuhan yang
diberikan tiap-tiap satu minit.
Pengukuhan negatif ialah pengukuhan yang tidak menyenangkan
disebabkan sesuatu tingkah laku. Apabila tingkah laku itu akan menghasilkan
keadaan yang menyenangkan atau tidak menerima kesakitan. Contoh pengukuhan
negatif ini telah ditunjukkan oleh Skinner dalam percubaannya yang menggunakan
peti Skinner. Di dalam peti itu telah diletakkan seekor tikus. Apabila tikus itu
menekan alat penekan yang terdapat pada dinding peti itu, ia akan terkena kejutan
elektrik. Setelah melakukannya berkali-kali akhirnya tikus itu menahan dirinya
daripada menekan alat penekan supaya ia tidak mendapat kesakitan. Menahan diri
daripada menekan alat penekan ialah pengukuhan negatif (kejutan elektrik) yang
diterima oleh tikus itu akibat menekan alat penekan tersebut.
Sekiranya sesuatu tingkah laku tidak diberi pengukuhan sama ada
pengukuhan negatif ataupun pengukuhan positif, tingkah laku itu tidak mendapat
perhatian dan pelaziman tingkah laku tersebut tidak akan tercapai.

Psikologi Pendidikan 12
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

(iii) Prinsip Pelaziman Operan Thorndike

Thorndike adalah anak seorang paderi dan merupakan pengasas psikologi di


Amerika Syarikat. Popularitinya selalu dikaitkan dengan pelbagai tatacara
percubaan yang digunakan dalam pelaziman operan. Melalui kajian-kajiannya
terhadap haiwan, beliau cuba menegaskan bahawa haiwan belajar melalui proses
cuba jaya yang dilakukan secara beransur-ansur dan berulang-ulang sehingga
terbentuk kebiasaan. Pada akhir pembelajarannya, haiwan itu mendapat suatu
gerak balas yang betul dan berjaya menyelesaikan masalahnya.
Thorndike melaksanakan beberapa eksperimen untuk melihat secara dekat
perkaitan antara kaedah dan prinsip pembelajaran haiwan dengan pembelajaran
manusia. Berdasarkan daripada kajian yang dilakukan, hasilnya menunjukkan
bahawa bentuk perlakuan itu adalah sama iaitu manusia juga belajar melalui
ganjaran dan denda. Menurutnya, ganjaran akan menggalakkan manusia untuk
terus mengulangi tindak balas itu, manakala denda pula akan menyekatnya
daripada melakukan gerak balas tersebut. Beliau tidak bersetuju yang manusia
belajar melalui proses celik akal yang melibatkan otak mereka.
Thorndike telah menjalankan beberapa eksperimen dengan menggunakan
kucing, ikan, anjing dan monyet. Percubaannya yang terkenal ialah melalui
eksperimen yang telah dijalankan terhadap seekor kucing. Kucing tersebut telah
dikurung di dalam sebuah kotak yang dalamnya terdapat satu penekan. Sekiranya
penekan itu ditekan, pintu akan terbuka dan kucing itu dapat melepaskan dirinya
daripada kotak tersebut.
Thorndike telah menjalankan eksperimen seperti ini dengan meletakkan
makanan di luar kotak tersebut. Kucing itu telah dibiarkan berlapar untuk beberapa
hari. Dalam kajian ini beliau mendapati masa yang diambil oleh kucing untuk
melepaskan dirinya tidak sama. Masa yang diambil oleh kucing tersebut semakin
berkurangan daripada yang sebelumnya. Kucing itu, melalui proses cuba jaya ia
telah dapat menguasai gerak balas yang betul dan menghindari gerak balas yang
salah. Gerak balas yang betul itu telah dapat menyelesaikan masalah yang
dihadapinya.

Psikologi Pendidikan 13
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Berdasarkan kajian ini, Thorndike membuat kesimpulan bahawa dalam


pembelajaran, hubungan rangsangan dan tindak balas berlaku tanpa sebarang
proses media yang membabitkan pemikiran. Walaupun manusia mempunyai
keupayaan untuk belajar, namun mereka juga dapat belajar dengan cara yang
mudah dan mekanikal. Aspek yang penting dalam proses pembelajaran itu ialah
motivasi, ganjaran dan deraan yang dapat menjamin penghasilan tingkah laku yang
baik.
Teori Thorndike ini adalah yang terawal pernah dilakukan dengan perkaitan
rangsangan dan tindak balas. Singkatan teori ini disebut S-R sahaja, iaitu stimulus
dan response. Hubungan antara S-R ini pula dihasilkan melalui beberapa hukum
utama. Hukum-hukum itu termasuklah hukum kesediaan, hukum kesan dan
hukum latihan.
Menurut Thorndike sekiranya sesuatu unit yang bertindak itu sudah cukup
bersedia, maka ia akan dapat merasakan kepuasan setelah tindakan itu dilakukan.
Walau bagaimana pun, kekecewaan boleh berlaku sekiranya sesuatu unit
bertindak itu sudah bersedia tetapi tindakan tidak dapat dilakukan. Ringkasnya
hokum kesediaan merujuk kepada kesediaan dan persiapan yang perlu ada
sebelum seseorang belajar dan kesediaan ini dapat dilihat dari segi kesediaan
psikomotor, kesediaan afektif dan kesediaan kognitif.
Hukum latihan pula, melihat latihan sebagai sesuatu yang utama dalam
proses pembelajaran. Hukum ini menyatakan bahawa sesuatu perkaitan antara
rangsangan dan tindak balas akan bertambah kukuh jika terdapat latihan.
Sebaliknya, jika tiada ulangan dan latihan, maka ikatan sedemikian akan menjadi
lemah. Biasanya, hukum ini sangat sesuai digunakan bagi latihan menghafal.
Menurut hukum kesan pula, hubungan antara rangsangan dan gerak balas
akan bertambah kukuh apabila terdapat kesan yang memuaskan selepas sesuatu
gerak balas dapat dihasilkan. Sebaliknya, hubungan ini akan menjadi semakin
lemah seandainya tindak balas itu diikuti oleh sesuatu yang menyakitkan.
Menurut hukum ini lagi, sesuatu yang memuaskan itu akan menyebabkan
gerak balas berulang, dikekalkan atau diteruskan. Sekiranya sesuatu gerak balas
diikuti oleh sesuatu yang menyakitkan, kemungkinan gerak balas itu diulang atau
diteruskan akan menurun atau berkurangan.

Psikologi Pendidikan 14
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Pengaplikasian Prinsip Di Dalam Kelas

Psikologi Pendidikan 15
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

(i) Prinsip Pelaziman Klasik Pavlov Di Kelas

Dalam pengajaran mengikut Teori Pelaziman Klasik Pavlov guru-guru


harus menggunakan pelbagai bahan sokongan untuk mengajar di dalam
sesuatu kelas. Contohnya apabila seorang guru bercadang untuk mengajar
matematik guru tersebut perlu meyediakan kaedah mengajar. Kaedah
pengajaran tersebut boleh disediakan dalam pelbagai bentuk. Contohnya seperti
menyediakan bahan pengajarannya dalam persemabahan Power Point,
Menyediakan dalam kad manila dan juga dengan tulis di papan hitam.
Semua kaedah ini memang berguna tetapi mengikut Prinsip Pelaziman
Pavlov, kaedah pengajaran yang memberi keseronokkan(dorongan) ataupun
tarikan(rangsangan) untuk belajar perlu diwujudkan dalam pengajaran tersebut.
Contohnya guru tersebut perlu menyediakan pelbagai bahan sokongan yang
menarik untuk belajar. Sebagai suatu langkah pengaplikasian prinsip ini, kalau
kaedah pengajaran hari itu disediakan dengan Kad Manila, guru itu
digalakkan menyediakan lagi bahan sokongannya iaitu dengan menggunakan
Power Point.
Selepas mengajar dengan menggunakan kad manila, sudah pastinya
pelajar akan faham tentang cara menyelesaikan matemetik. Untuk
mengukuhkan pengajaran tersebut soalan yang disediakan dengan power point
boleh ditunjukkan dan guru bolehlah memanggil sebanyak pelajar (satu demi
satu) yang mungkin untuk menjawabnya. Selepas itu apabila pelajar
menjawab soalannya jawapan akan dirujuk pada slide power point dan kalau
jawapannya betul kita perlu menyuruh seluruh kelas tepuk tangan sebagai
pendorongan pada pelajar tersebut dan perbuatan ini boleh dikatakan sebagai
peneguhan positif pada pelajar tersebut. Perbuatan ini juga akan mendorong
pelajar lain untuk datang ke hadapan secara relanya dan untuk cuba buat
soalannya supaya mereka pun akan dapat tepukan(dorongan) dari semua
pelajar. Inilah yang dikatakan oleh Ivan Pavlov yang peneguhan positif
ataupun rangsangan (dorongan adalan rangsang di sini) dapat mempengaruhi
pelajar. Oleh itu bahan tambahan adalah pentinng dalam pengajaran.

Psikologi Pendidikan 16
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

(ii) Prinsip Pelaziman Operan Skinner Di Kelas

Mengikut pada prinsip pelaziman skinner Untuk mencapai sesuatu


pembelajaran, matlamat hendaklah ditentukan, terlebih dahulu. Langkah-langkah
untuk menuju ke matlamat ini juga harus ditentukan. Matlamat tingkah laku dapat
dicapai melalui proses pembentukan tabiat, iaitu mengukuhkan tingkah laku yang
menuju ke matlamat tingkah laku sasaran.
Oleh itu didalam kelas, sebelum kita mengajar sesuatu pelajran kepada
pelajar kita hendaklah membentukkan ataupun menentukkan matlamat untuk
pengajaran yang kita akan ajar kepada pelajar. Sebagai contoh katakan guru
akan ajar tentang bagaimana hendak melukiskan rumah yang cantik dengan
sempurna. Yang pertamanya guru hendaklah menentukan yang dengan cara
apakah kita boleh mengajar pada pelajar. Iaitu guru mungkin boleh mengajar
dengan menunjukkan suatu model rumah kepada pelajar sebagai pendedahan
ataupun untuk mewujudkan suatu idea untuk melukiskannya.
Selapas itu guru tersebut hendaklah memupuk pelajar untuk melukis,
dengan pelbagai cara. Contonya mulakannya dengan ajarkan bahagian demi
bahagian rumah seperti dari bumbung ke bawah dan sebagainya.
Dalam pengajaran ini tidak mungkin yang semua pelajar dapat melukis
dengan cantik. Oleh itu untuk memupuk pelajar untuk melukis dengan cantik
kita bolehlah mengadakan suatu pertandingan di dalam kelas. Iaitu dengan
mengatakan pelajar yang lukis dengan cantik akan dapat hadiah. Dengan
mengatakan sebegini pelajar akan cuba sedaya upaya untuk melukiskan yang
tercantik. Selain itu kita juga boleh melekatkan lukisan yang cantik di dalam
kelas. Dengan ini pelajar yang lain juga akan berusaha untuk melukis dengan
baik supaya lukisannya dapat dilekat atas dinding dalam pelajaran seni yang
seterusnya.
Oleh itu guru-guru hendaklah mendorong dan mengembirakan pelajar
dengan pelbagai cara supaya konsantrasi pelajar dapat ditingkatkan dalam
sesuatu pelajaran ataupun supaya dapat meningkatkan minat pelajar untuk
terus belajar dengan baik.

Psikologi Pendidikan 17
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

(iii) Prinsip Pelaziman Operan Thorndike Di Kelas

Mengikut Thorndike manusia juga belajar melalui ganjaran dan denda.


Menurutnya, ganjaran akan menggalakkan manusia untuk terus mengulangi tindak
balas itu, manakala denda pula akan menyekatnya daripada melakukan gerak balas
tersebut.
Suatu contoh yang baik ialah pelajar diberikan tepukan pujian daripada guru
apabila pelajar tersebut membuat sesuatu yang baik. Oleh itu untuk pembelajaran
yang efektif, guru perlu memuji dan memberikan galakkan apabila pelajar dapat
mengikuti apa yang kita ajar. Contohnya semasa guru mengajar gaya-gaya yang
penting dalam permainan hoki, walaupun pelajar tidak dapat mengikuti
pembelajaran iaitu tidak dapat menguasai gaya-gaya permainan hoki, kita sebagai
guru haruslah memberi dorongng dan sokongan ataupun motivasi kepada
seseorang pelajar itu supaya dengan mengatakan yang “kamu memang boleh
melakukan” “bagus” dan dengan menggunakan perkataan lain yang dapat
memupukkan semangat untuk belajar. Perkataan seperti ini dapat menimbulkan
perasaan ingin belajar di dalam hatinya.
Selain itu guru juga tidak baik marah seseorang pelajar ataupun menyakitkan
hatinya dengan menggunakan perkataan ataupun tindakannya. Kerana ini akan
membuatkan seseorang pelajar itu tidak berminat lagi untuk belajar ataupun ianya
akan mengurangkan ketekunan pelajar itu yang mungkin ingin belajar(Pengukuhan
negatif). Selain itu paksaan seseorang guru untuk belajar sesuatu juga tidak baik
kerana ia sudah pastinya akan membazirkan tenaga guru yang mengajar. Kerana
apabila pelajar dipaksakan untuk belajar sesuatu yang tidak diminati, sudah
pastinya pelajar tidak dapat belajar sesuatu pelajaran itu dengan efektif. Selain itu
ulangan dalam sesuatu pembelajaran dapat membantu untuk belajar dengan baik
ataupun mengingati apa yang kita belajar. Contonnya apabila pelajar, bermain
sesuatu gaya dalam perminan hoki secara ulangan kemingkinan untuk menjadi
cekap dalam gaya tersebut adalah tinggi.
Inilah prinsip yang dikemukakan oleh Thorndike.

Psikologi Pendidikan 18
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Kesimpulan

Dengan membuat kerja kursus tentang teori behaviourisma ini saya


telah belajar beberapa prinsip behaviourisme di mana yang boleh di
gunakan dalam pengajaran. Iaitu semasa kita sebagai guru mengajar di
kelas. Terdapat pelbagai cara ataupun kaedah yang boleh kita gunakan di
dalam kelas semasa kita mengajar pada pelajar. Selain mengatakan cara
pengajaran ianya, lebih sesuai dikatakan pendekatan sikologi.
Melalui belajar tentang pendekatan-pendekatan ini saya sebagai guru di
masa hadapan dapat mengaplikasikan prinsip prinsip pengajaran ini pada
murid. Prinsip prinsip seperti Teori Pelaziman Klasik Pavlov, Teori Pelaziman
Klasik Wtson, dan Teori Pelaziman Operan Thorndike ini juga telah
memberikan suatu gambaran pada saya tentang bagaimana kita boleh
mengajar dan juga tentang cara yang saya boleh gunakan untuk
memotivasikan pelajar untuk belajar dan untuk mewujudkan pelajar yang
pandai.
Prinsip-prinsip ini memang berguna dan pada pendapat saya, adalah
baik kalau semua guru dapat mempelajari prinsip-prinsip ini dengan baik.
Akirnya saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada
semua pihak yang membantu saya untuk menyiapkan tugasan ini. Terlebih
dahulu saya mengucapkan terima kasih kepada rakan sebaya saya yang
membantu dengan memberikan bahan maklumat yang penting untuk tugasan
ini. Saya juga mengucapkan terima kasih kepada pensyarah pembimbing
saya yang memberikan tumjuk ajar yang betul untuk menyiapkan tugasan
ini.

Psikologi Pendidikan 19
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191

Bibliografi

Kamarudin Hj. Husin (1997). Psikologi Bilik Darjah. Utusan Publications &
Distributors SDN BFD.

Shahabuddin Hashim, Mahani Razali, Ramlah Jantan (2003). Psikologi Pendidikan.


PTS Publications & Distributor SDN.BHD.

Atan Bin Long Ph.D (1978). Psikologi Pendidikan. Percetakan Dewan Bahasa dan
Pustaka Kuala Lumpur.

http://www.e-psikologi.com/lain-lain/tokoh.htm

http://www.criminology.fsu.edu/crimtheory/bandura.htm

Psikologi Pendidikan 20

Anda mungkin juga menyukai