Isi Kandungan
Psikologi Pendidikan 1
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Pengenalan
Psikologi ialah kajian mengenai sesuatu. Mengikut kepada Kamus Dewan,
psikologi didefinisikan sebagai “Kajian tentang proses mental dan pemikiran,
terutamanya berhubung dengan perlakuan manusia dan haiwan; pola pemikiran
dan perlakuan seseorang atau sesuatu kumpulan tertentu;dan kebijaksanaan
memahami sifat manusia”. Selain itu, psikologi ini memainkan peranan penting
dalam kajian tentang memahami proses pembelajaran pada seseorang individu.
Dalam usaha memahami proses pembelajaran yang berlaku pada seorang
pelajar ataupun pada setiap individu pelbagai pendekatan telah digunakan iaitu
seperti Pendekatan Behaviorisme, Pendekatan Psikoanalitik, Pendekatan
Kognitivisme, Pendekatan Humanistik dan Pendekatan Biologi. Dalam kerja kursus
ini saya telah memilihkan Pendekatan Behaviorisme untuk pengajaran.
Pendekatan behaviorisme mengatakan bahawa ahli psikologi tidak perlu
memberi perhatian kepada peristiwa yang berlaku dalam mental, sebaliknya
memberi tumpuan kepada tingkah laku yang boleh diperhatikan secara nyata atau
tidak nyata. Watson, seorang ahli behaviorisme, mengatakan bahawa aspek yang
berkaitan tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan bukannya unsur-
unsur dalaman. Menurut pendekatan ini tingkah laku ialah satu siri gerak balas yang
berlaku dengan wujudnya rangsangan.
Di dalam teori ini terdapat beberapa prinsip pembelajaran yang dikemukakan
oleh tokoh-tokoh behaviorisme. Antaranya ialah (i).Teori Pelaziman Klasik Pavlov,
(ii). Teori Pelaziman Klasik Wtson, (iii). Teori Pelaziman OperanThorndike, dan (iv).
Teori Pelaziman Operan Skinner. Inilah yang akan di terangkan dalam kerja kursus
ini. Selain itu pengealan tentang tokoh-tokoh, idea-idea asas behaviorisma dan cara
mengajar di kelas mengikut prinsip behaviorisme juga diterangkan dalam kerja
kursus ini.
Psikologi Pendidikan 2
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Pengasas-Pengasas Utama
Teori Behaviorisma
Psikologi Pendidikan 3
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Tokoh yang berlahir pada tahun 1849 ini bernama Ivan Petrovich
Pavlov. Dia sebenarnya bukanlah sarjana psikologi dan tidak mahu disebut
sebagai ahli psikologi, kerana beliau adalah seorang sarjana ilmu faal yang
fanatik. Eksperimen Pavlov sangat terkenal di bidang psikologi mulai ketika
beliau melakukan kajian tentang pencernaan. Dalam kajian tersebut beliau melihat
bahawa haiwan kajiannya (seekor anjing) akan mengeluarkan air liur sebagai
respons atas munculnya makanan. Beliau kemudian mengeksplorasi fenomena
ini dan kemudian mengembangkan satu kajian perilaku (behavioral study) yang
mengandungi, teori Classical Conditioning. Menurut teori ini, ketika makanan
(makanan disebut sebagai the unconditioned or unlearned stimulus - stimulus
yang tidak dikondisikan atau tidak dipelajari) diberikan dan dengan bunyi bel
(bunyi bel disebut sebagai the conditioned or learned stimulus - stimulus yang
dikondisikan atau dipelajari), maka bunyi bel akan menghasilkan respons yang
sama, iaitu keluarnya air liur dari anjing yang dikajinya. Hasil karyanya ini
menjadikan Ivan Pavlov sebagai pemenang hadiah Nobel. Selain itu teori ini juga
merupakan dasar bagi perkembangan aliran psikologi behaviourisme, dan
meletakkan dasar-dasar bagi penelitian mengenai proses belajar dan
pengembangan teori-teori tentang belajar. Beliau meninggal dunia pada tahun
1936.
Psikologi Pendidikan 4
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Psikologi Pendidikan 5
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Psikologi Pendidikan 6
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Teori ini diasaskan oleh Ivan Pavlov melalui kajian-kajiannya yang begitu
bermakna. Konsep pelaziman klasik yang telah diperkenalkan kepada dunia
psikologi kemudiannya diperkembangkan oleh pakar-pakar psikologi terkenal seperti
J.B. Watson, B.F. Skinner dan E.L. Thorndike. Perspektif teori ini ialah perubahan
tingkah laku manusia banyak dipengaruhi oleh alam sekeliling yang berperanan
membentuk dan mengubahsuai perlakuan tersebut. Teori ini tidak menerima
saranan pakar psikologi kognitif yang menganggap bahawa manusia boleh memilih
keadaan yang membolehkan mereka memberi gerakbalas-gerakbalas tertentu.
Menurut teori ini, tingkah laku manusia adalah ditentukan oleh pengalaman-
pengalaman lampau serta keadaan di sekeliling mereka.
Psikologi Pendidikan 7
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Psikologi Pendidikan 8
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Perkara ini dapat dibuktikan oleh Ivan Pavlov dengan kajian yang
dilakukan olehnya dengan menggunakan seekor anjing peliharaannya. Anjing itu
ditambat pada satu pasungan. Satu pembedahan kecil dilakukan pada pipi anjing
tersebut untuk
menyalurkan air liurnya melalui saluran ke dalam satu lubang penyukat. Apabila
anjing itu diberikan daging, air liurnya mengalir dengan banyak. Bagi anjing itu,
Psikologi Pendidikan 9
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
daging yang diberikan kepadanya merupakan rangsangan semula dan air liur yang
keluar kerana melihat daging adalah gerak balas semula jadi atau gerakan pantulan.
Setelah anjing itu biasa dengan situasi itu, loceng dibunyikan beberapa saat
sebelum daging diberikan. Air liur anjing itu tetap keluar seperti biasa. Setelah
keadaan ini diulang beberapa kali, apabila loceng dibunyikan tanpa diberikan
daging, air liur anjing itu tetap keluar seperti biasa. Ini adalah hasil pelaziman antara
bunyi loceng dengan daging. Bunyi loceng merupakan rangsangan terlazim dan air
liur yang keluar itu dinamakan gerak balas terlazim. Pelaziman yang dihasilkan
secara Pavlov ini dikenali dengan nama pelaziman klasik kerana pelaziman cara
inilah yang mula-mula sekali
ditemui. Sekiranya loceng dibunyikan tanpa pengukuhan (daging), air liur anjing itu
masih juga keluar tetapi kadarnya berkurangan. Lama kelamaan air liur anjing itu
tidak keluar walaupun loceng dibunyikan.
Peringkat ini dinamakan “penghapusan”, iaitu kesan pelaziman telah hilang.
Namun demikian gerak balas terlazim ini dapat dilahirkan semula selepas berehat
beberapa waktu. Bagaimanapun, gerak balas terlazim ini akan terhapus jika tidak
disertakan dengan rangsangan semula jadi. Sekiranya selepas penghapusan,
daging diberikan semula dan air liur anjing itu keluar seperti biasa, peringkat ini
dinamakan “pembelajaran semula”.
Secara ringkasnya, implikasi Teori Pavlov terhadap pembelajaran
adalah,
(i) Pembelajaran dipengaruhi oleh sejauh manakah baiknya sistem saraf seseorang.
Individu yang baik sistem sarafnya lebih mudah menguasai gerak balas tertentu
melalui rangsangan terlazim dan rangsangan tidak terlazim.
(ii) Faktor motivasi memainkan peranan yang penting bagi menghasilkan gerak
balas. Dalam hal ini, pemberian ganjaran perlu diberi perhatian.
(iii)Gerakbalas terlazim akan menjadi bertambah kukuh melalui banyak latihan dan
ulangan.
(iv) Lupaan atau penghapusan gerak balas terlazim memang boleh dihasilkan dalam
sesuatu pembelajaran.
Psikologi Pendidikan 10
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Tingkah laku ini ditekankan oleh Skinner. Apa juga tingkah laku yang diikuti
dengan pengukuhan atau keadaan yang menyenangkan, maka tingkah laku itu akan
menjadi lazim dan dengan ini proses pembiasaan berlaku.
Tikus telah digunakan oleh Skinner dalam eksperimennya. Tikus tersebut
telah dimasukkan ke dalam sebuah kotak yang mempunyai alat penekan pada
dindingnya. Apabila alat itu ditekan, maka keluarlah bijian untuk dimakan oleh tikus
tersebut. Pada mulanya tikus itu membuat tingkah laku secara rawak sahaja, tetapi
apabila tertekan alat penekan, maka ia mendapat makanan. Selepas itu, tikus
tersebut tidak berhenti-henti menekan alat itu sehinggalah ia kenyang. Dengan
demikian tikus tersebut telah mempelajari cara untuk mendapatkan makanan.
Prinsip ini telah digunakan oleh Skinner untuk mendapatkan gambaran
tentang proses pembelajaran pada haiwan dan manusia. Untuk mencapai sesuatu
pembelajaran, matlamat hendaklah ditentukan, terlebih dahulu. Langkah-langkah
untuk menuju ke matlamat ini juga harus ditentukan. Matlamat tingkah laku dapat
dicapai melalui proses mengukuhkan tingkah laku.
Skinner telah mencuba proses ini bagi melatih dua ekor merpati bermain
pingpong. Matlamat tingkah laku yang dicapai ialah supaya merpati itu memukul
bola pingpong dengan muncungnya ke sebelah jaring yang direntang di tengah-
tengah meja antara kedua-dua merpati itu.
Proses pembentukan dilakukan perlahan-lahan dan beransur-ansur.
Sekiranya merpati itu menuju ke matlamt tingkah laku sasaran, merpati itu akan
diberi pengukuhan (rangsangan). Pada peringkat permulaannya, apabila merpati itu
menghampiri bola pingpong ia akan diberi kacang hijau. Ini dilakukan berulang-
ulang sehingga tingkah laku merpati itu menghampiri bola pingpong menjadi satu
tingkah laku yang terlazim. apabila merpati itu meragut bola, ia diberi juga
pengukuhan. Begitulah seterusnya apabila merpati itu memukul bola ke sebarang
jaring, ia diberi kacang hijau pengukuhan. Cara yang serupa dilakukan juga pada
merpati yang satulagi. Akhirnya Skinner berjaya menuju ke matlamatnya, iaitu
melatih dua ekor merpati itu memukul bola pergi balik ke seberang jaring dan bola
pingpong itu tidak statik di atas meja.
Psikologi Pendidikan 11
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Psikologi Pendidikan 12
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Psikologi Pendidikan 13
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Psikologi Pendidikan 14
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Psikologi Pendidikan 15
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Psikologi Pendidikan 16
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Psikologi Pendidikan 17
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Psikologi Pendidikan 18
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Kesimpulan
Psikologi Pendidikan 19
Shogi A/L Arumugam 860206 - 02 - 5191
Bibliografi
Kamarudin Hj. Husin (1997). Psikologi Bilik Darjah. Utusan Publications &
Distributors SDN BFD.
Atan Bin Long Ph.D (1978). Psikologi Pendidikan. Percetakan Dewan Bahasa dan
Pustaka Kuala Lumpur.
http://www.e-psikologi.com/lain-lain/tokoh.htm
http://www.criminology.fsu.edu/crimtheory/bandura.htm
Psikologi Pendidikan 20