Pendekatan dalam pengajaran membaca

awalan
 Terdapat dua paradigma utama dalam
disiplin linguistik iaitu mentalis dan
behaviourist.
 Dua paradigma ini telah menghasilkan
pendekatan pengajaranyang berlainan
samada dari segi prinsip mahupun
perkaedahan.

1
 Golongan behavioris menggunakan
pendekatan pengajaran yang berasaskan
prinsip pembelajaran sintesis atau
membina.
 Di antara kaedah-kaedah yang
menggunakan pendekatan ini ialah:
-Kaedah abjad
-Kaedah fonik
-Kaeadah sukukata

2
KAEDAH ABJAD

Kaedah ini merupakan kaedah klasik dan

digemari oleh ramai guru yang mengajar
membaca di peringkat permulaan.

3
Pengenalan abjad

 Guru akan memperkenalkan kesemua 26

huruf.
 Murid diajar nama huruf secara teratur
dalam abjad: a b c…... x y z
 Rancangan pelajaran harian bermula
dengan a hingga z.
 Latihan menulis dan pengecaman abjad
dilaksanakan
4
 Murid perlu menghafal setiap lambang
abjad.
 Setelah murid menghafal nama abjad,
bunyi-bunyi huruf akan diajar kepada
murid.

5
 Murid diajar dengan huruf kecil dahulu dan
diikuti dengan huruf besar.
 Latihan menulis huruf kecil dan huruf
besar.
 Latihan memadankan huruf kecil dan huruf
besar

6
Murid diperkenalkan dengan permulaan
perkataan bermula dengan sesuatu bunyi
huruf vokal
 Ayam
 Adik
 Api
 Awan

7
Permulaan perkataan dengan huruf
konsonan
 Bola
 Buku
 Batu
 Besi
Ini adalah sebagai usaha untuk
memperkenaklan kepada murid hubungan
antara bunyi huruf dan perkataan.

8
Pengabungan bunyi vokal dan konsonan

 Setelah murid menguasai bunyi huruf dan

hubungan antara bunyi huruf dan
perkataan, murid diajar membentuk dan
membaca suku kata.
 Contohnya: ba be bi bo bu
ca ce ci co cu
hingga za ze ze zi zo zu

9
Membentuk perkataan mudah

 Murid di ajar mencantumkan suku kata

dengan sukukata
 Bu bu
 Ba ba
Seterusnya murid akan diajar kemahiran
mengeja perkataan-perkataan mudah
seperti baju, saya, bola.

10
Membentuk ayat mudah

 Bibi buka buku

 Bibi baca buku
 Buku Bibi baru

11
Kebaikan

 Kebaikan kaedah ini memberi peneguhan

kepada pengenalan abjad.
.

12
Kelemahan

 Akan tetapi sebenarnya kanak-kanak tidak

perlu mengenalisemua abjad untuk diajar
membaca.
 Jika mereka telah mengenali vokal dan
sebahagian konsonan yang kerap
digunakan mereka telah boleh membaca

13