RENCANA PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

(2 SKS)

Mata Pelajaran : SEJARAH 1

Pertemuan/Minggu ke : 1 dan 2 / 1
Kompetensi Dasar :

1.1 Menjelaskan pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah

1.2 Mendeskripsikan tradisi sejarah dalam masyarakat indo pra-aksara

Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:

• Menganalisis pengertian sejarah

• Menjelaskan sumber,bukti dan fakta sejarah
• Menyusun periodesasi dan kronologi sejarah indonesia
• Mengidentifikasi cara masyarakat prasejarah mewarisk.masa lalunya
• Mendeskripsikan defenisi foklore

A. Tatap Muka 1 ( 2 x 45’ )

1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran sejarah tentang pengertian sejarah
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Menganalisis pengertian ,guna dan bukti sejarah

 Menganalisis periodesasi –kronologi dalam sejarah
 Menganalisis pengertian tradisi,jejak dan pewarisan tradisi
sejarah
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan cermat 10 ‘
yang harus dikuasai apa yang harus dilakukan agar
huluan
tujuan pembelajaran bisa
tercapai

2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi

dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum jelas.

3. Guru membagi 6 kelompok • Siswa dikelompokkan dalam

kelompok kecil dengan anggota

1
 maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi • Siswa : 70’
 Dengan berkelompok
2. Guru menjawab pertanyaan Menganalisis periodisasi
dari siswa yang mengalami dan kronologi sejarah
kesulitan.  Menganalisis
pengertian sejarh
 Dengan berkelompok
dapat menganalisis cara
masyar,mewarisk.masa
lalunya
.
3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal
mengerjakan LKS pengertian dan ruang lingkup
ilmu sejarah dari LKS
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik 10’
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

B. Tatap Muka 2 ( 2x 45’ )

1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
C. Bahan Ajar : CD Pembelajaran sejarah tentang sumber,bukti dan pakta
sejarah
D. Uraian Materi Pembelajaran:

Menyebutkan makna sejarah

Menyebutkan makna foklore lisan
 Memberikan contoh bukti sejarah tertulis
Dan tdk.tertulis
1. Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan cermat 10
yang harus dikuasai apa yang harus dilakukan agar
huluan
tujuan pembelajran bisa
tercapai

2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi

dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum jelas.

2
 Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
3. Guru membagi 6 kelompok • Siswa dikelompokkan dalam
kelompok kecil dengan anggota
maksimum 6 / 7 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi 70’
Siswa :
2. Guru menjawab pertanyaan  Menyebutkan
dari siswa yang mengalami makna sejarah
kesulitan.
 Menyebutkan
makna foklore

3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal

mengerjakan LKS makna sejarah dari LKS.
• Siswa mengerjakan soal-soal
makna foklore dari LKS

Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik 10’

membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

E. Tugas Terstruktur 1
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab,
Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang unsur
terbentuknya negara dan asal mula terjadinya negara
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Menganalisis guna dan bukti sejarah

 Menganalisis Pengertian legenda dalam sejarah

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan cermat 10 ‘
yang harus dikuasai apa yang harus dilakukan agar
huluan
tujuan pembelajran bisa

3
 tercapai

2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya tentang materi

dikerjakan siswa. yang belum dimengerti/jelas.

3. Guru mengingatkan kembali • Siswa berkelompok dalam

anggota masing-masing kelompok kecil dengan anggota
kelompok. maksimum 6/7 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi • Siswa : 70’
 Menganalisis guna
2. Guru menjawab pertanyaan dan bukti sejarah
dari siswa yang mengalami  Secara berkelompok
kesulitan. menganalisis makna
legenda dalam sejarah
.
3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal
mengerjakan LKS makna guna dan bukti dalam
sejarah dari LKS
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik 10’
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

F. Tugas Terstruktur 2
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab,
Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soal-soal tentang mitologi
dan legenda
3. Uraian Materi Pembelajaran:
 Menganalisis contoh tradisi sejarah,jejak sejarah dan cara
pewarisaan tradisi sejarah

Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan 10’
yang harus dikuasai cermat apa yang harus
huluan
dilakukan agar tujuan

4
 pembelajran bisa tercapai

2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi

dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum
jelas.

3. Guru mengingatkan kembali • Siswa berkelompok dalam

anggota masing-masing kelompok kecil dengan
kelompok. anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi 70
Siswa :
2. Guru menjawab pertanyaan  Dengan diskusi
dari siswa yang mengalami kelompok menganalisis
kesulitan. contoh tradisi,jejak dan
cara pearisan sejarah
 Dapat contoh
foklore non lisan

3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal

mengerjakan LKS foklore lisan non lisan dari
LKS.

Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik 10’

membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

G. Tugas mandiri
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab,
Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan tentang folklore
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Menganalisis pengertian sejarah

 Menganalisis sumber,bukti,fakta sejarah
Menganalisis periodesasi dan kronologi sejarah indonesia
 Menganalisis cara masyarakat mewariskan masa lalunya
 Mendeskripsikan contoh foklore lisan dan non lisan

5
4. Tugas Untuk Siswa:
1. Siswa diberi tugas secara individu membuat laporan tentang
sumber,bukti dan kronologi sejarah
2. Membuat PR tentang contoh tradisi dan pewarisan masyar.pra
aksara dan aksara

H. Penilaian
1. Bentuk/Jenis Penilaian:
Pilihan Ganda
Essay
2. Indikator Penilaian:
Pilihan Ganda soal no. 1 s.d 20 jika benar semua diberi score 40
Essay : soal no. 21 s.d 25 jika benar semua diberi score 60
3. Instrumen Penilaian (item/soal):

Jakarta, ……………… 20…

Guru Mata Pelajaran

Heppy p .....................
Sunarsih ......................
Sigit ......................

Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta

Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H

RENCANA PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

(2 SKS)

6
Mata Pelajaran : Sejarah 1
Pertemuan/Minggu ke : 3 dan 4 / 2
Kompetensi Dasar :

2.1 Mengidentifikasi peradaban awal masyarakat dunia yang berpengaruh

terhadap peradaban indonesia
2.2 Menganalisis asal-usul dan pesebaran manusia di kepulauan indonesia
2.3 Menganalisis peristiwa sekitar proklamasi dan pembentukan indonesia

Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:

• Membandingkan proses migrasi palaeo mongoloid dengan neo

mongoloid indonesia
• Mengidentifikasi pengaruh budaya dongson pada masyarakat awal
indonesia
• Menjelaskan asal-usul manusia dikepulauan indonesia
• Mendeskripsikan perkembangan teknologi dan kepercayaan awal
masyarakat indonesia
• Mendeskripsikan lpersiapan kemerdekaan indonesia di bidang politik
• Memberikan pendapat hubungan peristiwa rengasdengklok dengan
perumusan naskah proklamasi indonesia
• Menganalisis makna proklamasi bagi bangsa indonesia

A. Tatap Muka 3 ( 2 x 45 ‘ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab,
Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran tentan peradaban
awal masyarakat dunia
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Mendeskripsikan perkembangan biologis ,periodesasi,dan

daerah temuan manusia purba dan kepercayaannya
 Menunjukkan proses migrasi proto dan deutro
melayu,pengaruh keb.dongson dan budaya logam di indonesia

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

7
 Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan cermat 10’
yang harus dikuasai apa yang harus dilakukan agar
huluan
tujuan pembelajran bisa
tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota • Siswa berkelompok dalam
masing-masing kelompok kelompok kecil dengan anggota
maksimum 5 orang
Inti 2. Presentasi dan diskusi 70’
Siswa :
2. Guru menjawab pertanyaan  Mendeskripsikan
dari siswa yang mengalami persebaran palaeo
kesulitan. mongoloid dan neo
mongoloid
 Menunjukkan
perkembangan teknologi
dan kepercayaan
masyarakat awal
indonesia
3. Guru memberi tugas
mengerjakan LKS • Siswa mengerjakan soal-soal
peradaban dunia dan
kepecayaan awal indonesia
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik 10’
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

B. Tatap Muka 4 ( 2x 45’ )

1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran tentang peristiwa
sekitar proklamasi
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Peristiwa sekitar proklamasi dan pembentukan

indonesia

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu

8
 Guru Siswa (menit)
Langkah
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan cermat 10 ‘
yang harus dikuasai apa yang harus dilakukan agar
huluan
tujuan pembelajaran bisa
tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota • Siswa berkelompok dalam
masing-masing kelompok. kelompok kecil dengan anggota
maksimum 5 orang
Inti I. Presentasi dan diskusi • Siswa : 70’
 Mendeskripsikan
2. Guru menjawab pertanyaan hubungan rengasdengkolk
dari siswa yang mengalami dengan perumusan
kesulitan. proklamasi
 Menunjukkan makna
proklamasi bagi bangsa
indonesia
3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal
mengerjakan LKS Mendeskripsikan peristiwa
rengasdengklok dari lks
• Menunjukkan makna
proklamasi dari buku paket
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik 10’
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

C. Tugas Terstruktur 3
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soal-soal tentang
peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi
3. Uraian Materi Pembelajaran:

Menguraikan persiaapan kemerdekaan dibidang politik

Menjelaskan pembetukan lembaga kelengkapan negara
 Memberikan contoh lembaga kelengkapan negara

9
 4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan cermat 10 ‘
yang harus dikuasai apa yang harus dilakukan agar
huluan
tujuan pembelajran bisa
tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru membagi 6 kelompok • Siswa dikelompokkan dalam
kelompok kecil dengan anggota
maksimum 6 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi • Siswa : 70’

2. Guru menjawab pertanyaan • Menggali berbagai informasi

dari siswa yang mengalami tentang peristiwa sekitar
kesulitan. proklamasi
• Menjelaskan pembentukan
lembaga kelengkapan negara
3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal
mengerjakan LKS pembentukan lembaga
kelengkapan negara dari lks
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik 10’
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

D. Tugas Terstruktur 4
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soal-soal tentang
sidang BPUPKI dan sidang PPKI
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Memberikan contoh hasil sidang BPUPKI

 Memberikan contoh hasil sidang PPKI

1. Langkah Kegiatan Pembelajaran

10
 Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan 10’
yang harus dikuasai cermat apa yang harus
huluan
dilakukan agar tujuan
pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum
jelas.
3. Guru membagi 8 kelompok • Siswa dikelompokkan dalam
kelompok kecil dengan
anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi 70
Siswa :
2. Guru menjawab pertanyaan • Memberikan contoh hasil
dari siswa yang mengalami sidang bidang politik
kesulitan.
• Memberikan contoh hasil
sidang di bidang militer dan
birokrasi

3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal 10’

mengerjakan LKS sidang BPUPKI dan PPKI dari
lks
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

E. Tugas mandiri
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang BPUPKI
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Membuat laporan tentang makna peristiwa rengas dengklok

Membuat peta penemuan manusia purba di indonesia

4. Tugas Untuk Siswa:

Siswa diberi Tugas tentang laporan makna peristiwa rengasdengklok

11
F. Penilaian
1. Bentuk/Jenis Penilaian:
Pilihan Ganda
Essay
2. Indikator Penilaian:
Pilihan Ganda soal no. 1 s.d 20 jika benar semua diberi score 40
Essay : soal no. 21 s.d 25 jika benar semua diberi score 60
3. Instrumen Penilaian (item/soal):

Jakarta, ……………… 20…

Guru Mata Pelajaran

1. Heppy P .......................
2. Sunarsih ......................
3. Sigit ...........................

Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta

Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H

12
 RENCANA PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
(2 SKS)

Mata Pelajaran : Sejarah 1

Pertemuan/Minggu ke : 5 dan 6 / 3
Kompetensi Dasar :
3.1 menganalisis perkembangan sejarah dunia dan posisi indonesia ditengah
perubahan politik setelah perang dunia ke-2
3.2.menganalisis perkembangan mutakhir sejarah dunia
Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:

• Menganalisis mengidentifikasi faktor penyebab perang dingin

• Mengidentifikasi peristiwa penting menjelang berahirnya perang dingin

a. Tatap Muka 5 ( 2 x 45 ‘ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran tentang perang dingin
3. Uraian Materi Pembelajaran:

13
  Pengertian perang dingin
 Sebab-sebab perang dingin
 Dampak perang dingin
 Akibat perang dingin

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan cermat 10’
yang harus dikuasai apa yang harus dilakukan agar
huluan
tujuan pembelajran bisa
tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota • Siswa berkelompok dalam
masing-masing kelompok kelompok kecil dengan anggota
maksimum 5 orang
Inti 1. Pre 70’
Siswa :
sentasi dan diskusi
 Menganalisis
2. Guru menjawab pertanyaan pengertian,sebab ,dampak
dari siswa yang mengalami dan akibat perang dingin
kesulitan.
3. Guru memberi tugas
mengerjakan LKS • Siswa mengerjakan soal-soal
perang dingin dari LKS
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik 10’
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

B. Tatap Muka 6 ( 2 x 45’ )

1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran tentang perkembangan mutakhir
dunia

14
 3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Runtuhnya uni soviet

 Perang teluk
 Bersatunya jerman

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan cermat 10 ‘
yang harus dikuasai apa yang harus dilakukan agar
huluan
tujuan pembelajran bisa
tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota • Siswa berkelompok dalam
masing-masing kelompok. kelompok kecil dengan anggota
maksimum 5 orang
Inti  Presentasi dan diskusi • Siswa : 70’

2. Guru menjawab pertanyaan

dari siswa yang mengalami
kesulitan.
3. Guru memberi tugas
mengerjakan LKS
 Perang teluk
 Runtuhnya uni soviet
 Bersatunya jerman
• Siswa mengerjakan soal-soal
dari LKS

Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik 10’

membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

D. Tugas Terstruktur 5
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soal-soal tentanng
perkembangan mutakhir sejarah dunia
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Sebab runtunya unisoviet

15
 Sebab-sebab perang teluk
 Membandingkan perang teluk 1 dan 2

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan 10’
yang harus dikuasai cermat apa yang harus
huluan
dilakukan agar tujuan
pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum
jelas.

3. Guru membagi 8 kelompok • Siswa dikelompokkan dalam

Inti 1. Presentasi dan diskusi
2. Guru menjawab pertanyaan
dari siswa yang mengalami
kesulitan.
3. Guru memberi tugas
mengerjakan LKS
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa
membuat kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk
merangkum
3. Memberikan soal PR
kelompok kecil dengan
anggota maksimum 5 orang
70’
Siswa :
• Sebab runtuhnya uni soviet
• Sebab perang teluk
• Perbandingan perang teluk 1
dan 2
• Siswa mengerjakan soal-soal
dari LKS.
• Siswa bersama guru menarik 10’
kesimpulan
• Peserta didik membuat dari
materi
• rangkuman Peserta didik
diberikan pekerjaan rumah
(PR) berkaitan dengan materi
yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.

E. Tugas Terstruktur 6
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soal-soal tentang
perkembangan mutakhir sejarah dunia
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Mendeskripsikan tentang rev.cina,kuba dan perang korea

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

16
 Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan 10’
yang harus dikuasai cermat apa yang harus
huluan
dilakukan agar tujuan
pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum
jelas.
3. Guru membagi 8 kelompok • Siswa dikelompokkan dalam
kelompok kecil dengan
anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
Siswa :
2. Guru menjawab pertanyaan  Mendeskripsikan
dari siswa yang mengalami rev.cina ,kuba dan
kesulitan. p.korea
3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal
mengerjakan LKS dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

E. Tugas mandiri
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soa tentang perang
dingin
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Contoh nasionalisme di asia afrika

4. Tugas Untuk Siswa:

Siswa diberi tugas membuat laporan tentang:

Contoh – contoh nasionalisme di asia-afrika
Secara individu membuat laporan tentang perkembangan mutakhir sej.dunia

F. Penilaian

17
1. Bentuk/Jenis Penilaian:
Pilihan Ganda
Essay
2. Indikator Penilaian:
Pilihan Ganda soal no. 1 s.d 20 jika benar semua diberi score 40
Essay : soal no. 21 s.d 25 jika benar semua diberi score 60
3. Instrumen Penilaian (item/soal):

Jakarta, ……………… 20…

Guru Mata Pelajaran

1. Heppy P ........................
2. Sunarsih .......................
3. Sigit .........................

Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta

Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H

18
 Jakarta, ……………… 20…
Guru Mata Pelajaran

Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta

19
 Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H

RENCANA PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

(4 SKS)

Mata Pelajaran : Matematika 1

Pertemuan/Minggu ke : 7 dan 8 / 4
Kompetensi Dasar :

10.5. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan

ekstrim fungsi

Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:

• Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan membawanya

ke konsep turunan.
• Menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi

20
 • Mengembangkan statergi untuk merumuskan model matematika dari
masalah ekstrim fungsi.
•

B. Tatap Muka 7 ( 2 x 45 ‘ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab,
Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran Matematika
tentang Turunan Fungsi.
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan

membawanya ke konsep turunan.
 Menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan cermat
yang harus dikuasai apa yang harus dilakukan agar
huluan
tujuan pembelajran bisa
tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota • Siswa berkelompok dalam
masing-masing kelompok kelompok kecil dengan anggota
maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi Siswa :
2. Guru menjawab pertanyaan  Mengidentifikasi masalah-
dari siswa yang mengalami masalah yang bisa
kesulitan. diselesaiakn dengan konsep
ekstrim fungsi
 Merumuskan model
matematikan dari masalah
ekstrim fungsi
3. Guru memberi tugas
mengerjakan LKS • Siswa mengerjakan soal-
soal masalah-masalah yang
bisa diselesaiakn dengan
konsep ekstrim fungsi dan
merumuskan model
matematikanya dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik
membuat kesimpulan kesimpulan

21
 Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

C. Tatap Muka 6 ( 2 x 45’ )

1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembeleajaran Matematika tentang Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Mengembangkan statergi untuk merumuskan model

matematika dari masalah ekstrim fungsi

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan cermat 10 ‘
yang harus dikuasai apa yang harus dilakukan agar
huluan
tujuan pembelajran bisa
tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum jelas.
3. Guru mengingatkan anggota • Siswa berkelompok dalam
masing-masing kelompok. kelompok kecil dengan anggota
maksimum 5 orang
Inti  Presentasi dan diskusi • Siswa : 70’
 Mengembangkan
2. Guru menjawab pertanyaan statergi untuk merumuskan
dari siswa yang mengalami model matematika dari
kesulitan. masalah ekstrim fungsi
3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal
mengerjakan LKS dari LKS

Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik 10’

membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas

22
 atau dari referensi lain.

D. Tugas Terstruktur 5
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab,
Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:

Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan

membawanya ke konsep turunan.
Menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan
yang harus dikuasai cermat apa yang harus
huluan
dilakukan agar tujuan
pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum
jelas.

3. Guru membagi 8 kelompok • Siswa dikelompokkan dalam

kelompok kecil dengan
anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
Siswa :
2. Guru menjawab pertanyaan  Menyatakan
dari siswa yang mengalami masalah nyata dalam
kesulitan. kehidupan sehari-hari dan
membawanya ke konsep
turunan.
 Menentukan
variabel-variabel dari
masalah ekstrim fungsi
3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal
mengerjakan LKS dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas

23
 atau dari referensi lain.

E. Tugas Terstruktur 6
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab,
Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Mengembangkan statergi untuk merumuskan model

matematika dari masalah ekstrim fungsi

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan
yang harus dikuasai cermat apa yang harus
huluan
dilakukan agar tujuan
pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum
jelas.

3. Guru membagi 8 kelompok • Siswa dikelompokkan dalam

kelompok kecil dengan
anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
Siswa :
2. Guru menjawab pertanyaan  Mengembangkan
dari siswa yang mengalami statergi untuk merumuskan
kesulitan. model matematika dari
masalah ekstrim fungsi

3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal

mengerjakan LKS dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

F. Tugas mandiri

24
 1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:

Menyatakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan

membawanya ke konsep turunan.
Menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi
Mengembangkan statergi untuk merumuskan model matematika dari
masalah ekstrim fungsi

4. Tugas Untuk Siswa:

Siswa diberi tugas mengejakan soal-soal tentang menyatakan masalah

nyata dalam kehidupan sehari-hari dan membawanya ke konsep turunan,
menentukan variabel-variabel dari masalah ekstrim fungsi dan merumuskan
model matematika dari masalah ekstrim fungsi

F. Penilaian
1. Bentuk/Jenis Penilaian:
Pilihan Ganda
Essay
2. Indikator Penilaian:
Pilihan Ganda soal no. 1 s.d 20 jika benar semua diberi score 40
Essay : soal no. 21 s.d 25 jika benar semua diberi score 60
3. Instrumen Penilaian (item/soal):

Jakarta, ……………… 20…

Guru Mata Pelajaran

1. Hj. Iswati Husen, S.Pd …...…… 2. Hj. Khaeriyah, S.Pd …………

3. Hj. Aliyah, S.Pd, M.Pd .............. 4. Dra. Estelita Vera ..............

25
 5. C. Marlina, S.Pd ..............

Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta

Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H

RENCANA PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

(2 SKS)

Mata Pelajaran : Matematika 1

Pertemuan/Minggu ke :9 /5
Kompetensi Dasar :

10.6. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan

ekstrim fungsi dan penafsirannya

Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat:

• Menyelesaiakn model matematika dari masalah ekstrim fungsi

• Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim

A. Tatap Muka 9 ( 2 x 45 ‘ )
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD Pembelajaran Matematika
tentang Turunan Fungsi.
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Menyelesaiakn model matematika dari masalah ekstrim fungsi

26
  Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan cermat
yang harus dikuasai apa yang harus dilakukan agar
huluan
tujuan pembelajran bisa
tercapai

2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi

dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum jelas.

3. Guru mengingatkan anggota • Siswa berkelompok dalam

masing-masing kelompok kelompok kecil dengan anggota
maksimum 5 orang

Inti 1. Presentasi dan diskusi Siswa :

2. Guru menjawab pertanyaan  Menyelesaiakn
dari siswa yang mengalami model matematika dari
kesulitan. masalah ekstrim fungsi
 Menafsirkan solusi
dari masalah tersebut.
3. Guru memberi tugas
mengerjakan LKS • Siswa mengerjakan soal-
soal dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

B. Tugas Terstruktur 9
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrim fungsi

 Menafsirkan solusi dari maslah nilai ekstrim

27
 4. Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Waktu
Langkah Guru Siswa
(menit)
Penda- 1. Menjelaskan Kompetensi dasar • Memperhatikan dengan
yang harus dikuasai cermat apa yang harus
huluan
dilakukan agar tujuan
pembelajran bisa tercapai
2. Menjelaskan apa yang harus • Siswa bertanya materi
dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum
jelas.

3. Guru membagi 8 kelompok • Siswa dikelompokkan dalam

kelompok kecil dengan
anggota maksimum 5 orang
Inti 1. Presentasi dan diskusi
Siswa :
2. Guru menjawab pertanyaan  Menyelesaikan model
dari siswa yang mengalami matematika dari masalah
kesulitan. ekstrim fungsi
 Menafsirkan
solusi dari maslah nilai
ekstrim
3. Guru memberi tugas • Siswa mengerjakan soal-soal
mengerjakan LKS dari LKS.
Penutup 1. Guru bersama-sama siswa • Siswa bersama guru menarik
membuat kesimpulan kesimpulan
2. Memberi kesempatan untuk • Peserta didik membuat
merangkum rangkuman dari materi
3. Memberikan soal PR • Peserta didik diberikan
pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi yang
belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

B. Tugas mandiri
1. Metode : Pemberian tugas, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
2. Bahan Ajar : CD pembahasan / latihan soa-soal tentang
Limit
3. Uraian Materi Pembelajaran:

 Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrim fungsi

 Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim

28
 4. Tugas Untuk Siswa:

Siswa diberi tugas mengejakan soal-soal menyelesaikan model matematika

dari masalah ekstrim fungsi dan menafsirkan solusi dari masalah tersebut.

C. Penilaian
1. Bentuk/Jenis Penilaian:
Pilihan Ganda
Essay
2. Indikator Penilaian:
Pilihan Ganda soal no. 1 s.d 20 jika benar semua diberi score 40
Essay : soal no. 21 s.d 25 jika benar semua diberi score 60
3. Instrumen Penilaian (item/soal):

Jakarta, ……………… 20…

Guru Mata Pelajaran

1. Hj. Iswati Husen, S.Pd …...…… 2. Hj. Khaeriyah, S.Pd …………

3. Hj. Aliyah, S.Pd, M.Pd .............. 4. Dra. Estelita Vera ..............

5. C. Marlina, S.Pd ..............

Mengetahui,
Kepala SMA 60 Jakarta

Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H

Rencana Pembelajaran dan Penilaian

Mata Pelajaran : Matematika (Paket 11)
Semester : 3
Pertemuan : 1&2

29
SK : 11. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan
identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.
KD : 11.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan
teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri

Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku
yang sudutnya tetap tetapi panjang sisinya berbeda.
2. Siswa dapat mendefinisikan pengertian perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku.
3. Siswa dapat menentukan nilai perbandingan
trigonometri suatu sudut pada segitiga siku-siku.

Pertemuan I (2 x 45`)
A. Kegiatan Tatap Muka
Metode : Diskusi/Informasi dan Tanya Jawab
Sumber : Buku Matematika Sartono
Materi : Ukuran sudut dalam derajat dan ukuran sudut dalam
radian

Langkah-langkah Kegiatan:
1. Kegiatan Awal
Diskusi kelompok tentang sudut dalam derajat.
2. Kegiatan Inti
• Diskusi/infomormasi tentang sudut dalam derajat,
hubungan derajat pada jam, ukuran derajat, menit
sampai detik.
• Sudut lurus, sudut putaran penuh mengubah
sudut derajat menjadi desimal atau sebaliknya.
3. Kegiatan Akhir
Menyimpulkan hasil belajar
4. Penilaian: Tugas mandiri dan tes tertulis
5. Instrumen Penilaian
1. Tentukan besar sudut dari: a. sudut lurus
b. sudut putaran penuh
2. Tentukan besar sudut terkecil (dalam
derajat) yang dibentuk oleh jarum pendek dan jarum
panjang ketika jam menunjukkan: a. pukul 08:00 WIB
b. pukul 13:00 WIB
c. pukul 14:30 WIB
d. pukul 18:30 WIB

30
 3. Nyatakan besar sudut-sudut berikut ini dalam ukuran
derajat menit sampai detik!
a. 65,8°
b. 84,43°
c. 130,125°
d. 98,525°

Pertemuan II (2 x 45`)
B. Kegiatan Tugas Terstruktur
Metode : Kerja Kelompok dan Tanya Jawab
Sumber : Buku Matematika Sartono
Materi : Pengertian perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku

Langkah-langkah Kegiatan:
1. Kegiatan Awal
Pengarahan guru tentang pengertian perbandingan
trigonometri
2. Kegiatan Inti
• Diskusi kelompok tentang perbandingan
trigonometri
• Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-
siku yang sudutnya tetap tetapi panjang sisinya
berbeda
3. Kegiatan Akhir
Menyimpulkan hasil belajar
4. Penilaian : Tugas mandiri, PR dan tes tertulis
5. Instrumen Penilaian
1. Cari nilai perbandingan trigonometri untuk sudut α pada
setiap gambar 10berikut:
a. c. 1
1

8 6

b. d.
2
5
2 5

2. Carilah nilai perbandingan trigonometri sudut α yang

lain (α sudut lancip) jika diketahui:
a. sin α =
b. sin α =

31
 c. sin α =

C. Kegiatan Mandiri (2 x 45`)

Metode : Pemberian Tugas
Sumber : Buku Matematika Sartono
Kegiatan : Mengerjakan soal-soal
Penilaian : Tes Tertulis

Instrumen Penilaian
1. Nyatakan besar sudut-sudut berikut ini dalam bentuk
desimal:
a. 95°30`
b. 110°36`
2. ABC siku-siku di C, α = sudut A. Cari perbandingan
trigonometri sudut α jika diketahui A=3 dan C=3√2

32
 Rencana Pembelajaran dan Penilaian
Mata Pelajaran : Matematika (Paket 11)
Semester : 3
Pertemuan : 3&4

SK : 11. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan

identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.
KD : 11.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan
teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri

Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat menyelidiki nilai
perbandingan trigonometri dari sudut khusus.
2. Siswa dapat menggunakan nilai
perbandingan trigonometri sudut khusus dalam menyelesaikan
soal.

Pertemuan I (2 x 45`)
A. Kegiatan Tatap Muka
Metode : Diskusi Kelompok dan Informasi
Sumber : Buku Matematika Sartono
Materi : Nilai perbandingan trigonometri dari sudut khusus

Langkah-langkah Kegiatan:
1. Kegiatan Awal
Mengingatkan kembali tentang nilai perbandingan
trigonometri.
2. Kegiatan Inti
Diskusi kelompok dengan cara Guru menerangkan tentang
nilai perbandingan sudut khusus.
3. Kegiatan Akhir
Menyimpulkan sifat-sifat nilai trigonometri sudut khusus.
4. Penilaian: Tugas mandiri dan tes tertulis
5. Instrumen Penilaian
1. Hitunglah : a. tan 30° + tan 45°
b. sec 60° + cosec 30°
c. sin 60° cos60° + sin 30° cos 30°

33
 2. Tunjukkan bahwa : a. 1 – sin2 45° = cos2
45°
b. sin2 60° + cos2 60° = 1
c. -1 +cosec2 45° = cot2 45°

Pertemuan II (2 x 45`)
B. Kegiatan Tugas Terstruktur
Metode : Diskusi Kelompok
Sumber : Buku Matematika Sartono
Materi : Perbandingan trigonometri sudut khusus semua
kuadran

34
 Langkah-langkah Kegiatan:
1. Kegiatan Awal
Siswa diarahkan menentukan perbandingan trigonometri
semua kuadran
2. Kegiatan Inti
• Latihan mengerjakan soal sudut khusus pada tiap
kuadran.
• Menentukan tanda setiap perbandingan trigoometri
pada setiap kuadran.
• Menentukan perbandingan trgonometri lainnya pada
suatu kuadran jika diketahui salah satu diantaranya.
3. Kegiatan Akhir
Menyimpulkan hasil belajar
4. Penilaian : Tugas mandiri, PR dan tes tertulis
5. Instrumen Penilaian
1. Sebutkan tanda (positif atau negatif) dari setiap
perbandingan trigonometri berikut:
a. sin 60°
b. cos 300°
c. tan 120°
d. cot 150°
e. sec 225°
2. Sebutkan dikuadran mana sudut α
a. tan α
b. sec α
c. cot α
d. cosec α

C. Kegiatan Mandiri (2 x 45`)

Metode : Pemberian Tugas
Sumber : Buku Matematika Sartono
Kegiatan : Mengerjakan soal yang belum dibahas
Penilaian : Tes Tertulis
Instrumen Penilaian
1. Hitunglah sec 0° + sec 45°
2. Tunjukkan 1 + tan2 60° = sec 60°
3. Diketahui cos β = − . Carilah:
a. sin β
b. cot β
c. tan β
d. cosec β

35
 Rencana Pembelajaran dan Penilaian
Mata Pelajaran : Matematika (Paket 11)
Semester : 3
Pertemuan : 5&6

SK : 11. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan

identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.
KD : 11.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan
teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri

Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat menurunkan rumus
perbandingan trigonometri suatu sudut pada bidang cartesius.
2. Siswa dapat melakukan perhitungan
nilai perbandingan trigonometri pada bidang cartesius.
3. Siswa dapat menentukan rumus
perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi.
4. Siswa dapat menggunakan rumus
perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dalam
menyelesaikan soal.

Pertemuan I (2 x 45`)
A. Kegiatan Tatap Muka
Metode : Diskusi Kelompok, Informasi dan Tanya Jawab
Sumber : Buku Matematika Sartono
Materi : Perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut
berelasi

Langkah-langkah Kegiatan:
1. Kegiatan Awal
Diskusi kelompok dan guru berkeliling.
2. Kegiatan Inti
• Diskusi dan informasi tentang perhitungan nilai
perbandingan trigonometri pada bidang cartesius untuk
kuadran II.
• Menentukan rumus perbandingan trigonometri untuk
sudut berelasi.
3. Kegiatan Akhir
Menyimpulkan hasil belajar.
4. Penilaian: Tugas mandiri, PR dan tes tertulis.
5. Instrumen Penilaian
1. Nyatakan perbandingan trigonometri berikut ini dalam
perbandingan trigonometri sudut komplemennya!

36
 a. sin 52°
b. tan 57°
c. sec 56°
2. Dengan menggunakan rumus perbandingan sudut (90°
+ α°), hitung nilai:
a. sin 135°
b. cos 150°
c. tan 120°
3. Dengan menggunakan rumus (180° - α°), hitung nilai soal no.2!
Pertemuan II (2 x 45`)
B. Kegiatan Tugas Terstruktur
Metode : Diskusi Kelompok
Sumber : Buku Matematika Sartono
Materi : Pemakaian rumus trigonometri sudut berelasi

Langkah-langkah Kegiatan:
1. Kegiatan Awal
Diskusi kelompok, guru berkeliling.
2. Kegiatan Inti
• Diskusi dan informasi tentang perhitungan nilai
perbandingan trigonometri pada bidang cartesius pada
kuadran selanjutnya.
• Menentukan rumus dikuadran selanjutnya.
3. Kegiatan Akhir
Menyimpulkan hasil belajar
4. Penilaian : Tugas mandiri, PR dan tes tertulis
5. Instrumen Penilaian
1. Nyatakan dengan sudut lancip:
a. sin 185°
b. tan 246°
c. sec 220°
2. Dengan menggunakan rumus (270° + α°), hitung nilai:
a. sin 315°
b. cos 300°
c. tan 330°
3. Nyatakan dengan sudut lancip:
a. cos (-100°)
b. tan (-132°)
4. Hitung nilai:
a. sin 690°
b. cos 1020°
c. tan 1500°

C. Kegiatan Mandiri (2 x 45`)

Metode : Pemberian Tugas
Sumber : Buku Matematika Sartono
Kegiatan : Mengerjakan soal yang belum dibahas

37
 Penilaian : Tes Tertulis
Instrumen Penilaian
1. Sederhanakan:
a.

b.

2. tan 40° = a. Nyatakan dalam a dari:

3. tan α = − dikuadran II. Tentukan:

Jakarta, 28 Februari 2008

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Matematika
Kepala Sekolah

Dra. Hj. Rachmawati Malik, S.H MGMP Matematika SMA N 60

38