TUTORIAL THINKQUEST

Hasil Belajar
Pada akhir presentasi ini, anda harus dapat:
• Menetapkan belajar proyek dan menjelaskan mengapa berharga mengajar dan model
pembelajaran untuk kelas
• Daftar tujuh abad ke-21 keterampilan dan menjelaskan mereka pentingnya pendidikan
Proyek

ThinkQuest Proyek
Di seluruh dunia, sekolah mengubah cara yang mereka mengajar murid-murid mereka untuk
beradaptasi dengan berbasis pengetahuan, berbasis teknologi dunia.
Ribuan guru di seluruh dunia menggunakan belajar proyek-proyek untuk mengintegrasikan teknologi
ke dalam kelas mereka sehari-hari instruksi dan melibatkan para siswa sebagai peserta aktif dalam
proses belajar.

Proyek Belajar
Proyek Belajar dan Keterampilan Abad Ke 21
Proyek belajar mengajar yang sistematis dan model pembelajaran yang melibatkan para siswa dalam
pembelajaran pengetahuan dan keterampilan dari serangkaian tugas kompleks termasuk: desain dan
perencanaan, pemecahan masalah, pengambilan keputusan, penciptaan produk, dan komunikasi
hasil.
Apa proyek belajar?
Guru dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan abad ke-21 merancang proyek-proyek
pembelajaran yang berpusat pada siswa dan kolaboratif.

Pentingnya Keterampilan abad 21

Masyarakat global kita telah menjadi jauh lebih bergantung pada kreatif berpikir, inovasi, dan
teknologi baru. Majikan di abad ke-21 membutuhkan karyawan yang memiliki pengetahuan dan
keterampilan untuk berhasil dalam masyarakat ini. Oracle Education Foundation (OEF) telah
mendefinisikan tujuh keterampilan inti bahwa siswa harus berhasil dalam 21 abad. Dengan
berpartisipasi dalam ThinkQuest Proyek, siswa masing-masing mengembangkan keterampilan inti.

Tabel berikut berisi inti tujuh keterampilan abad ke-21 didefinisikan oleh OEF:

Berpikir Kritis Gunakan beberapa perspektif untuk menganalisis sebuah isu atau
masalah, menciptakan intervensi rencana, dan mengevaluasi hasil
dari intervensi.
Tunjukkan kreativitas proses menghasilkan ide-ide baru atau konsep.
Kerja tim secara kooperatif dengan orang lain untuk mencapai tujuan
bersama.
Lintas Budaya Memahami benar mengenali dan bereaksi terhadap orang-orang
atau situasi yang terbuka untuk
kesalahpahaman karena perbedaan budaya.

1
Keterampilan Abad 21 (lanjutan)

Komunikasi Menunjukkan proses pertukaran informasi dan ide.

Gunakan teknologi berbagai teknologi untuk membuat, menyimpan, menganalisis, dan
mengirimkaninformasi.
Menunjukkan Arah diri perilaku kerja dicirikan sebagai diri-awal dan proaktif.

Belajar Proyek
Abad ke-21 Mengembangkan Keterampilan Sebagai siswa bekerja sama dalam proyek, mereka
belajar konten berharga pengetahuan dan keterampilan abad ke-21 yang akan membantu mereka
menjadi sukses dalam hidup dan bekerja di luar sekolah. Slide berikut menyediakan contoh tentang
bagaimana siswa menerapkan Keterampilan abad ke-21 mereka dengan berpartisipasi dalam proyek
belajar.

Berpikir Kritis
Proyek belajar tidak hanya menghafal fakta. Ini tentang siswa menerapkan apa yang mereka pelajari
untuk memecahkan suatu kompleks masalah. Siswa aktif terlibat dalam penyelidikan, menjelajahi
suatu masalah dari berbagai perspektif, belajar bagaimana untuk menanyakan pertanyaan-
pertanyaan terkait, mengumpulkan informasi yang relevan, dan mensintesis solusi. Studi
menunjukkan bahwa pembelajaran yang dirancang dengan baik proyek dapat mengakibatkan pokok
yang lebih dalam pemahaman dan kepada siswa yang berpikir lebih seperti ahli di bidang studi
mereka.

Kerja Tim
Proyek belajar biasanya melibatkan kerja sama tim. Dirancang dengan baik proyek-proyek
pembelajaran membantu siswa menjadi efektif kolaborator, kontributor, dan pemimpin. Siswa
mengembangkan keterampilan seperti mendengarkan, bertanya, dan kompromi untuk mencapai
tujuan bersama. Selain itu, berbagi dan mendiskusikan ide-ide membantu siswa membangun
pengetahuan yang mendalam dan menjadi anggota sebuah "komunitas praktik, "di mana peserta
bekerja bersama untuk terus memajukan pemahaman mereka. berpikir lebih seperti ahli di bidang
studi mereka.

Kreativitas
Proyek belajar, siswa sering bekerja pada otentik, dunia nyata masalah yang tidak memiliki satu
jawaban yang benar. Siswa harus kreatif dalam datang dengan ide-ide baru, menggabungkan
pengetahuan dan keterampilan di disiplin, dan merancang solusi inovatif yang memenuhi need.o
nyata terus memajukan pemahaman mereka. berpikir lebih seperti ahli di bidang studi mereka.

Pemahaman Lintas Budaya

Beberapa tim proyek menyatukan peserta dari berbagai bagian dunia atau dengan latar belakang
yang berbeda, meningkatkan kesadaran siswa perbedaan budaya dan membangun rasa hormat
perspektif yang berbeda. Ketika siswa bekerja sama dengan mitra yang berbeda dari diri mereka
sendiri, mereka belajar bagaimana menyelesaikan kesalahpahaman dan mengatasi hambatan
budaya dan bahasa.

2
Teknologi
Melalui teknologi-mendukung proyek-proyek, para siswa belajar bagaimana menggunakan teknologi
alat-alat dalam konteks. Teknologi juga mendukung dalam belajar siswa dengan membantu mereka
akses dunia nyata data, berkolaborasi di kejauhan, memvisualisasikan dan menganalisis data, dan
membuat multimedia presentasi dari hasil.

Arah diri
Proyek menempatkan belajar siswa di kursi pengemudi, memberi mereka lebih mengontrol proses
belajar mereka. Dalam pembelajaran yang dirancang dengan baik proyek, desain dan guru terampil
panduan-tapi tidak sepenuhnya langsung belajar siswa. Siswa merumuskan masalah mereka sendiri
dan tujuan, rencana langkah-langkah dari proyek, mencari sumber daya yang mereka butuhkan, dan
desain produk mereka sendiri. Penelitian telah menunjukkan bahwa siswa belajar lebih baik dan
mendapatkan lebih percaya diri ketika mereka merasakan rasa kepemilikan atas proses belajar
mereka.

Komunikasi
Proyek belajar, siswa menciptakan produk-produk yang mengkomunikasikan ide-ide dan belajar
kepada orang lain. Mereka sering mempresentasikan hasil kerja mereka, kadang-kadang penonton
otentik seperti sebagai Proyek ThinkQuest masyarakat atau klien. Melalui proses ini, siswa belajar
keterampilan penting seperti bagaimana menampilkan temuan dan rekomendasi, bagaimana
mengatur presentasi, dan bagaimana untuk menangkap dan memelihara minat penonton. Selain itu,
mempresentasikan karya mereka yang lebih luas penonton sering memotivasi siswa untuk
menghasilkan kualitas yang lebih tinggi produk.

Ringkasan
Pada presentasi ini, Anda belajar untuk:
• Menetapkan belajar proyek dan menjelaskan mengapa berharga mengajar dan model
pembelajaran untuk kelas
• Daftar tujuh keterampilan abad ke-21 dan menjelaskan pentingnya pendidikan

Critical Thinking

3
v Abstrak
Keberhasilan dalam pembelajaran matematika merupakan harapan bagi guru dan siswa. Namun
pada kenyataannya masih banyak siswa yang mengalami kesulitan belajar. Hal ini ditunjukkan
dengan rendahnya nilai yang diperoleh siswa. Salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar
siswa adalah pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan Contextual Teaching and
Learning (CTL).
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh penggunaan pendekatan CTL
dalam pembelajaran matematika terhadap peningkatan hasil belajar siswa, perbedaan hasil belajar
siswa antara yang pembelajarannya menggunakan pendekatan CTL dan siswa yang dalam
pembelajarannya menggunakan pendekatan biasa (konvensional), serta respon siswa terhadap
proses pembelajaran dengan menggunakan CTL. Desain penelitiannya adalah eksperimen dengan
menggunakan dua pasang kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Populasinya
adalah siswa kelas VIII SMP Negeri XXXX Kabupaten YYYY. Sedangkan sampel yang diambil secara
acak adalah dua kelas dari 7 kelas. Instrumen dalam penelitian ini berupa tes hasil belajar dan
angket. Tes hasil belajar berbentuk uraian sebanyak 5 soal, yang sebelumnya telah diujicobakan. Dari
hasil uji coba tersebut diketahui bahwa validitas soalnya adalah 0,90 (tinggi), dan reliabilitas soalnya
adalah 0,69 (tinggi).
Data hasil tes belajar siswa diperoleh dari tes awal, tes akhir, dan gain kelas eksperimen maupun
kelas kontrol. Angket diberikan kepada seluruh siswa kelas eksperimen yang bertujuan untuk
mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan
CTL. Analisis data dilakukan secara kuantitatif dan kualitatif. Analisis kuantitatif dilakukan terhadap
data tes hasil belajar, yaitu tes awal, tes akhir, dan gain, dengan menggunakan uji perbedaan dua
rata-rata dengan taraf signifikan 0,01. Analisis kualitatif dilakukan terhadap angket.
Berdasarkan analisis data secara kuantitatif dan analisis kualitatif dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar matematika siswa yang pembelajarannya menggunakan pendekatan CTL lebih tinggi
daripada hasil belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan pendekatan biasa (konvensional).
Dari penelitian ini terungkap pula bahwa respon siswa terhadap pembelajaran sangat baik.