Teknologi Dalam P&P

Bab 3 : Media Pengajaran

Amirah Azmi, Barbara Okin & Stefhanie Agus

TUGASAN 1 : Beri definisi ‘Media Pengajaran’ dan jelaskan konsep penggunaan media pengajaran di
dalam bilik darjah.

Konsep Media

Media Pengajaran ialah satu komponen pengajaran dan menjadi penyokong kepada prosos P&P.
Teknologi pengajaran ialah sub-komponen teknologi pendidikan. Hubungan media dalam teknologi
pendidikan dapat ditunjukkan dalam rajah di bawah.

Hubungan teknologi pendidikan, teknologi pengajaran, media pengajran dan alat pandang dengar.

Definisi Media

1. Media – perkataan Itali = perantara.

2. Heinich, Molenda, Rusel (1981)- penyampai/ pembawa maklumat antara punca dan penerima
seperti tv, radio, gambar, internet, risalah, foto dan perisian komputer; memudahkan proses
komunikasi antara pengantar dan penerima.
3. Yusup Hasim (1997)- media diistilahkan sebagai peralatan dan bahan perisian yang dibina dan
dirancang untuk tujuan menyampaikan info/ pengetahuan.
4. Reiser & Gagne (1983)- sebarang cara fizikal yang membolehkan mesej pengajaran disampaikan.
5. Percival & Ellington (1984)- m’bahgikan media kpd 2 bhgn: peralatan fizikal teknologi pendidikan
dan saluran komunikasi massa.
6. Sharifah Alawiyah Alsagoff (1979)- apa jua bahan/ perkakas yang biasanya digunakan
untukmenyampaikan info; membantu guru meningkatkan kualiti P&P dgn menawarkan
pengalaman sebenar yang tidak dapat diperoleh melaui cara lain.
7. Trokelson (1972)- media ada 3: mesej, bentuk mesej & saluran mesej.

KESIMPULANNYA: bahan yang menjadi saluran komunikasi untuk penyampaian maklumat dan ilmu
pengetahuan daripada penhantar kepada penerima yang mencakupi perkakasan, peralatan dan bahan.
Guru juga sbg media kerana sbg penyampai maklumat yg berkesan kpd murid.
e
P
m
a
M
n
lu
k
g
Teknologi Dalam P&P

Bab 3 : Media Pengajaran

Amirah Azmi, Barbara Okin & Stefhanie Agus

TUGASAN 2 : Huraikan kepentingan Media Pengajaran terhadap guru dan murid.

1. Sumber pengalaman dan maklumat

Teknologi Dalam P&P

Bab 3 : Media Pengajaran

Amirah Azmi, Barbara Okin & Stefhanie Agus

2. Medium penyampaian mesej yang jelas

- P&P lebih berkesan dengan menggunakan gambar atau simbol yg lebih konkrit, gambar yg
lebih bsar @ penggunaan video interaktif.
- Melalui media, murid mudah faham dengan penggunaan teks, gambar, animasi, muzik dan
bunyi yg dpat mmberi penjelasan yang lebih baik dpd setakat omong kosong. LOL!
- Penglibatan deria (mendengar, melihat, merasa dan menyentuh) dapat berlaku serentak jika
pelbagai bhn media digunakan dlm P&P. (Fatimah Ali, 1980)

3. Pengajaran lebih tersusun

- Guru menyalurkan maklumat langkah demi langkah dengan bantuan media. Contoh :
penerangan ttg kawasan gurun dpt dibantu melalui gambar kwsn gurun.
- Penggunaan media dlm P&P dapat menarik minat murid.

4. Penyelesaian masalah
- Penggunaan media dapat dijadikan penyelamat kpd kekangan yg dihadapi khususnya dr segi
ruang , masa dan pancaindera. Contohnya :
a) Objek yg besar dan mustahil utk dibawa ke BD blh digantikan dgn penggunaan gmbar,
vdeo @ model.
b) Pergerakan yg terlalu lmbat @ cepat dpt diatasi dgn bantuan ‘timelapse’ @ ‘high-speed
photography’.
c) Kjdn ms lalu dpt diatasi mllui filem, dokumentari @ foto.
d) Objek yg kompleks dpt ditunjukkan mlli model @ gambar rjh.
e) Konsep yg trlalu abstrak @ luas dpt divisualkan @ dibuat sec gmbr rjh.
Teknologi Dalam P&P

Bab 3 : Media Pengajaran

Amirah Azmi, Barbara Okin & Stefhanie Agus

Tugasan 3 : Berpandukan ‘Kon Pengalaman Edgar Dale’, buat klasifikasi Media Pengajaran.

Jenis2 Media dan Klasifikasi Media

Model Hoban dan Zissman

- Penjenisan media yg pertama dihasilkan oleh Hoban dan Zissman (1937), yg berasaskan
kepercayaan bhw nilai sstu bhn pndang dgr (istilah media pd ms itu) terletak pd tahap
realismenya.
- Mengikut Hoban, yg pntg bkn hanya pmbelajaran ttp cara guru menguruskan pmbelajaran.
Semakin realistik sstu bahan maka smkn tinggilah nilai kpd pmbelajaran.
- Dlm konsep ini, para penyelidik menyusun pelbagai kaedah pengajaran yg bermula dpd
konkrit (situasi sebenar) kepada abstrak (perkataan).

MEDIA

Perkataan PENGALAMAN

Gambar rajah

Peta ABSTRAK
Gambar/Lukisan

Filem/Video
KONKRIT
Model 3D

Objek/Realia

Ujikaji/Demonstrasi

Komputer (Simulasi)

Rajah : Klasifikasi Media Berasaskan Model Hoban dan Zissman

Kon Pengalaman Dale

- Edgar Dale (1946) telah mmperkenalkan ‘Kon Pengalaman Dale’(ambil pendekatan yg sama
dengan Hoban dan Zissman)
- Pengalaman konkrit dimulakan dengan penglibatan pelajar melibatkan diri mereka dalam
sstu pengalaman yg sebenar. Hal ini kerana, peranan murid smakin berkurangan jika mereka
hanya bertindak sebagai pemerhati kpd peristiwa sebenar yg disalin dlm bntuk lain spt
rakaman vdeo.
- Hslnya murid mmperoleh pengalaman abstrak berdasarkan tafsiran mlli pemerhatian
terhadap simbol2 spt vsual dan lisan yg dpaparkan dlm rkmn yg dpaparkan td.
Teknologi Dalam P&P

Bab 3 : Media Pengajaran

Amirah Azmi, Barbara Okin & Stefhanie Agus

Persimbola
n
dr
sebenar
k ama
cara
tiruan
an
Verbal
/pameran
Visual
bergerak ka ku
l akon an /
man
radi o, g ambar Pemerhatian

Simbol/
Simbol
Lawat
Tunju
Gambar
Bahan
mel al ui
Ra kaman audio,
Pengala
Pen galam an
Penglibatan

Rajah : Kon Pengalaman Dale

- Murid boleh memanfaatkan aktiviti pembelajaran yg abstrak setelah mereka sendiri telah
mpyi banyak maklumat konkrit yg boleh digunakan bagi mentafsirkan aktiviti yg bersifat
pengalaman abstrak tersebut.

Tafsiran Bruner Mengenai Kon Pengalaman Dale (1966)

- Bruner (1966), mentafsirkan Kon Pengalaman Dale kpd 3 pengalaman, iaitu pengalaman
enaktif, ikonik @ simbol abstrak.
- Mnurut beliau,penyampaian pelajaran bermula dpd pengalaman enaktif (pengalaman sec
langsung @ sebenar) diikuti pengalaman ikonik (visual) dan seterusnya kpd pengalaman
simbolik @ abstrak. Lebih2 lagi apabila ssorg guru ingin menyampaikan sstu topic pmbljaran
kpd murid yg x mpyi pengalaman yg relevan sbg asas rujukan.
- Guru perlu menyusun bahan2 pengajaran dgn sistematik spy dpt mmbntu murid kuasai
pmbelajaran.
Teknologi Dalam P&P

Bab 3 : Media Pengajaran

Amirah Azmi, Barbara Okin & Stefhanie Agus

ks dc
ti
e a
b
r u
ea
r amnan anaa
r r Abstrak/Simbol
/pb lVeV
a m
riegsur
e
e b
ra
k a ku
ak on an / a a
ln
k l
m an
r a d i o, g a m b a r
S
SLT
G i
Bam
m
iam
uameh
wnlab
b un
abloa
jo il/
au tl
r
R a k a m a n a u d io , Ikonik / Visual
P en g a la
P e n g a la m a n

Enaktif/Langsung

Gagne dan Briggs

- Pd thn 1974, Gagne dan Briggs telah mentafsirkan media dari perspektif yg agak berbeza
dgn Hoban dan Dale.
- Media diklasifikasikan kepada 6 kategori berdasarkan rangsangan fizikal yg dihasilkan oleh
setiap media :
i. Perkataan yang diucapkan
ii. Bunyi selain daripada perkataan yang diucapkan
iii. Perkataan bercetak
iv. Gambar pegun
v. Gambar bergerak
vi. Sampel sebenar
Teknologi Dalam P&P

Bab 3 : Media Pengajaran

Amirah Azmi, Barbara Okin & Stefhanie Agus

Yusup Hashim (1996)

- Ada 8 kategori:

Rajah : Pengkelasan Media

 Teknologi Dalam P&P

Bab 3 : Media Pengajaran

Amirah Azmi, Barbara Okin & Stefhanie Agus

Secara gambar rajah, hierarki pengklasifikasi media pengajaran mengikut atribut adalah :

Banyak teks, perkataan &

gambar yg dicetak. Cth : Buku
teks, buku rujukan, modul
b
r
a
i
d
g
y
T
n
k
u
B
m
G
t
e
C
.
M pengajaran, majalah, surat
n
a
r
e
u
K
g
y
T
k
fi
G
m
P
.
M khabar, jurnal & nota2 yang
dibuat oleh guru.
j
t
C
e
G
g
y
T
K
n
r
p
a
P
o
i
d
u
A
k

Cth: Transparensi, Model, Pita audio

Cth : filem, video, Lukisan, carta, Papan putih, papan
filem sisipan (slaid), Foto dan kad spesimen, mock- dan cakera
televisyen, graf, poster magnet, papan
filem jalur, bahan imbasan up, realia, padat
komputer, cakera dan kartun elektrik, papan
legap (projector diorama dan
video interaktif flannel dan papan
legap) dan mikro boneka
dan perisian berita
filem.
komputer.