Konsep Pengujian, Pentaksiran Dan Penilaian - Presentation Transcript

1. KONSEP PENGUJIAN, PENTAKSIRAN DAN PENILAIANMOHD FARIK BIN

MADUNPISMP BM SEMESTER 2AMBILAN JANUARI 2009
2. KONSEP PENTAKSIRAN
MokhtarIsmail;
Langkahuntukmenentukantahapsejauhmanaseseorangmemilikisifattertentu.
Tahap, status, nilai.
Proses / nilai yang menunjukkannilaikuantitatif.
Merangkumiskala ordinal atauskalaselang.
Menentukankedudukan / pencapaianmurid.
3. KONSEP PENTAKSIRAN
Pentaksiranialahsatuprosesmendapatkanmaklumatdanseterusnyamembuatpenghakima
ntentangproduksesuatuprosespendidikan.

o Proses : Langkah / tindakan / operasi yang

digunakanuntukmendapatkanhasil yang dikehendaki.
o Maklumat : Buktitentangprestasipelajardalamsesuatuperkara yang
ditaksir.
o Penghakiman :
Prosespertimbangantentangpencapaianpendidikanpelajar.
o Produk : Pengetahuan, kemahirandannilai yang
pelajarperolehsetelahmelaluiprosespendidikan.
4. KONSEP PENTAKSIRAN
Dalamkontekspendidikan, pentaksiranmerupakansatuepisoddalamprosespembelajaran
yang merangkumiaktivitimenghurai, mengumpul, merekod,
memberiskordamenginterpretasimaklumattentanghasilpembelajaranseseorangpelajarba
gitujuantertentu.
5. KONSEP PENTAKSIRAN
Pentaksiranharuslahdilihatsebagai:
 o Prosesmendapatkangambarantentangprestasiseseorangdalampembel
ajaran.
o Aktiviti yang dijalankansemasapengajarandanpembelajaran.
o Aktiviti yang dijalankansecaraberterusan.
o Aktivitiyagbertujuanuntukmendapatkanpembelajaran yang baik.
6. KONSEP PENGUJIAN :

o Ujian :
Suatucarasistematikuntukmengukurperubahantingkahlakuindividuindividu
(pelajar).
o Bahanukur: Soalan yang kebolehpercayaan.
o Tujuanpengujian: mengesankemajuan / pencapaian /
penguasaanpelajarterhadapsuatubidangpelajaran.
o Alatpengukur :

1) Kognitif.
2) Psikomotor.
3) Afektif.

7. KONSEP PENGUJIAN :

o Penilaian / pencapaianpadatahapeksplisit: Perubahantingkahlaku

yang nyata, menjawabsecaralisanataubertulis.
o Peringkatpengujian:

1) Persediaan.
2) Pelaksanaan.
3) Pemeriksaan.

8. KONSEP PENILAIAN :

o Prosespengumpulanmaklumat.
 o Prosesmembuatanalisis.
o Selepaspeperiksaandanpentaksiran.
o Tindakanselanjutnya.
9. KONSEP PENILAIAN :
Prosedur:
1) PersediaanUjian.
2) PentadbiranUjian (PemilihanLokasi).
3) Pemeriksaan Dan PengukuranUjian.
4) BuatAnalisis.
5) Interpretasi / Dapatan / Tindakan.
10. KONSEP PENILAIAN :
KepentinganPenilaianUjianDalamBilikDarjah:
Mengetahuikeupayaan, kemahiran, ataupengetahuanasassediaadapelajar-
pelajardalamperkara-perkara yang hendakdiajar. Daripadaujian, guru
dapatmerancangdanmerencanapengajara yang seterusnya.
Hasilujiantersebutdapatmemberikangambarankepada guru
tentangkeupayaanpelajarmereka yang sebenarsebelummerekamemulakanpengajaran.
Menolong guru
mengetahuisejuhmanakahpelajarmerekadapatmenguasaiataumempelajariperkara yang
telahdisampaikan .
11. KONSEP PENILAIAN :
KepentinganPenilaianUjianDalamBilikDarjah :
Membandingkanpencapaianpelajardenganrakan-
rakansekelasataudenganperingkatkelas yang samadisekolah.
Membandingkantingkatpencapaianpelajardalamsesuatubidangsubjekdenganbidang
yang lain bagimelihatkelemahanataukelebihanpelajardalamsesuatubidang.
Maklumatinidigunakanuntukkerja-kerjapemulihandansebagainya.
12. KONSEP PENILAIAN :
KepentinganPenilaianUjianDalamBilikDarjah :
Mengenalpastipelajar yang tinggidanamatlemahkeupayaannyabagimenentukankerja-
kerjapemulihadanpengayaan.
 Membuatjangkaanterhadappotensiataubakatpembelajaranpelajar agar
dapatmenentukanarahdanjenispendidikanpelajarbagimenyalurkanmerekakejurusan-
jurusantertentusepertijurusansains, sasteradanteknikal. 
13. KONSEP PENILAIAN :
KepentinganPenilaianUjianDalamBilikDarjah :
Membolehkan guru menilaibahan, teknik,
dankaedahpengajaranmerekasebagaiasasmeningkatkanpengajaranmereka.
Pelajarmengetahuikelemahanmerekadalamsesuatukemahiranataubidangdansegera
pula memperbaikinya

2a Konsep Pentaksiran - Presentation Transcript

1. PENTAKSIRAN Konsep Pentaksiran Definisi Pentaksiran Tujuan Pentaksiran

Ciri Pentaksiran Yang Baik Ujian Tujuan Ujian Ciri-ciri Ujian
2. KONSEP PENTAKSIRAN
 Pentaksiran merupakan satu episod dalam proses
pembelajaran yang merangkumi aktiviti mengumpul, merekod, memberi skor
menginterpretasi, menghurai, maklumat tentang pembelajaran seorang pelajar
bagi sesuatu tujuan
3.
o SATU PROSES MENDAPATKAN MAKLUMAT DAN SETERUSNYA
MEMBUAT PENGHAKIMAN TENTANG PRODUK SESUATU PROSES
PENDIDIKAN

Definisi Pentaksiran

4. Tujuan Pentaksiran
 Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang
dalam pembelajaran
 Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan
pembelajaran
5. Tujuan Pentaksiran
  Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran
dan pembelajaran
 Memperbaiki pengajaran pembelajaran
6. Prinsip Pentaksiran
o Instrumen
o Kumpulan Yang Ditaksir
o Respons
o Kumpulan Yang Menaksir
o Skor
7. Ciri Pentaksiran Yang Baik
o Kesahan Skor:- merujuk kepada relevan dan kecukupan cakupan
o Kebolehpercayaan Skor:- merujuk kepada ketekalan dan ketepatan
8. Ciri Pentaksiran Yang Baik
o Keobjektifan:- ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor
o Kebolehtadbiran:- kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian yang
dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah
9. Ciri Pentaksiran Yang Baik
o Kemudahtafsiran:- maklumat tentang calon berdasarkan skor,
diskrimininasi antara calon, ketepatan tujuan mengadakan ujian
o Kekomprehensifan:- Kertas soalan mewakili semua objektif penting
Sukatan Pelajaran / PP
10. UJIAN
o Instrumen atau prosedur untuk mengukur kuantiti atau kualiti sesuatu
pembolehubah (variable) yang terdapat pada subjek (pelajar)
11. Tujuan Ujian
o Mengukur:- kecergasan, kemahiran, pengetahuan atau atribut psikologi
o Mengukur pembelajaran
o Mennentukurkan (prauji)
o Mengukur pencapaian
12. Tujuan Ujian
o Menyemak kandungan kursus (ujian latihan)
o Mendiskriminasi antara pelajar (memberi gred)
o Memotivasikan pelajar
13.
o Menyediakan maklum balas kepada pelajar
o Menyediakan maklum balas kepada guru
o Mengukur keberkesanan pengajaran

Tujuan Ujian

14.
o Mempunyai kata tugas perbuatan seperti:
o “ Tuliskan”, “Tunjukan”, “Senarai”, “Terangkan”, “Jelaskan”, “Bincang”,
“Kenal pasti”, “Jumlahkan” etc.

Ciri-ciri Ujian

15.
o Kenyataan kandungan:- berdasarkan kepada objektif kursus atau
pengajaran-pembelajaran
o Kerangka masa:- Satu minggu, satu jangka masa, atau akhir semester
etc.

Ciri-ciri Ujian Home

16.
o Alat/ kaedah/ pendekatan/ mekanisme untuk mendapatkan respons
(data) dalam pentaksiran bagi mengukur penguasaan terhadap sesuatu bidang
pembelajaran atau pengajaran

http://www.slideshare.net/ibnihakim/2a-konsep-pentaksiran-1180437
 BMM 3103-Pengertian Dan Konsep - Presentation Transcript

1. PENGERTIAN DAN KONSEP Pentaksiran Pengujian Penilaian Perkaitan antara

Pentaksiran, Pengujian, dan Penilaian BMM 3103
2. PENTAKSIRAN
3. DEFINISI
o Pentaksiran adalah suatu proses yang meliputi pelbagai kaedah untuk
menentukan tahap sesuatu ciri atau atribut yang diperolehi seseorang individu.
4. PENGUJIAN
5. DEFINISI
o Pengujian merupakan proses mengaturkan satu siri tugasan untuk
diselesaikan supaya pemerhatian tepat dibuat tentang penguasaan pelajar dalam
sesuatu kursus di universiti. Ujian adalah alat ukur. Ujian digunakan bagi
mengukur ‘penguasaan’ pelajar dalam sesuatu kursus. Ujian mengandungi satu
set tugasan (dalam bentuk tugasan) yang berdasarkan sesuatu kursus bagi
merangsang pelajar untuk ‘menunjukkan’ tahap penguasaan mereka dalam
kursus berkenaan. Tahap penguasaan pelajar biasanya dikuantifikasikan dengan
memberi skor kepada jawapan yang diberi.
6. KONSEP
o Memandangkan ujian merupakan alat ukur yang sering digunakan
untuk mendapatkan bukti empirik bagi tujuan penilaian pengajaran dan
pembelajaran di universiti, tumpuan perlu diberi bagi membina ujian yang
bermutu, mentadbir ujian berkenaan dengan betul dan mentafsir dapatannya
dengan tepat.
o Kita perlu memastikan penilaian terhadap keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran dapat dilakukan dengan sempurna dan boleh dipertahankan.
o Satu daripada cara-cara memastikan ini berlaku ialah dengan
menjalankan pengujian yang berkualiti.
7. PENILAIAN
8. DEFINISI
 o Definisi penilaian ini membawa maksud objektif pengajaran perlu
dikenal pasti terlebih dahulu sebelum penentuan pencapaian objektif tersebut
dibuat berasaskan pertimbangan terhadap bukti empirikal. Bukti empirikal
pencapaian biasanya diperoleh secara pengukuran terhadap penguasaan pelajar
dengan menggunakan alat ukur yang dinamakan ujian.
9. KONSEP
o Perkembangan dalam bidang penilaian menunjukkan banyak cara kita
boleh menilai pengajaran pensyarah. Antara pelbagai jenis penilaian yang sering
dilakukan di universiti adalah penilaian terhadap disertasi, projek, kajian kes,
portfolio, bengkel, seminar, oral pelajar. Bukti empirikal dikumpul secara
sistematik berasaskan maklumat sahih, tekal, telus dan boleh dipertahankan.
Tanpa bukti empirikal, pertimbangan terhadap pencapaian objektif pengajaran
dan pembelajaran mungkin dibuat berasaskan pendapat iaitu pertimbangan nilai
bersifat subjektif, pincang dan rapuh.
10. Kuantifikasi dan Kualifikasi Dalam Penilaian
o Penilaian pendidikan membabitkan dua unsur utama iaitu kuantifikasi
dan kualifikasi. Kuantifikasi menggunakan ujian bagi mengukur kewujudan bukti
empirikal penguasaan pelajar dalam sesuatu kursus yang diajar. Kualifikasi
menggunakan pertimbangan nilai terhadap bukti empirikal penguasaan pelajar
bagi membuat keputusan sama ada objektif pengajaran dan pembelajaran
dicapai atau tidak.
o Bukti empirikal penguasaan pelajar dalam bentuk skor yang sahih dan
boleh dipercayai sangat diperlukan bagi membuat penilaian. Keperluan ini adalah
kerana setiap keputusan yang dibuat melibatkan risiko. Bukti empirikal membantu
kita membuat keputusan dengan risiko yang kecil. Semakin tepat pensyarah
mengukur pencapaian pelajar, semakin tepat penilaian pensyarah terhadap
keberkesanan pengajarannya

Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah - Presentation Transcript

1. Taksonomi Bloom Dan Domain Krathwohl Oleh : Jolin Bin Taimin

2. TAKSONOMI DOMAIN KOGNITIF (BLOOM) –Benjamin Samuel Bloom
 o Bidang kognitif : pengetahuan,fakta-fakta, perangkaan, teori-teori, dan
kefahaman.
o Tujuan : Membina pemikiran kreatif
o Peringkat-peringkat bidang kognitif
 Pengetahuan
 Kefahaman
 Aplikasi
 Analisis
 Sintesis
 Penilaian
3. Peringkat Pengetahuan
o Tujuan : mengingat semula pelajaran yang telah dipelajari tanpa berlaku
perubahan.
o Objektif umum: supaya pelajar tahu fakta / pengetahuan
o Objektif khusus : menyatakan , melabelkan, menuliskan.
o Ciri soalan : memerlukan calon mengingat semula. Jawapan calon
adalah menggunakan bahasa asal.
4.
o 5. Contoh kata kerja : Labelkan, Senaraikan, Nyatakan, Manakah,
Apakah, Berikan, dll.
o 6. Contoh soalan :
o Apakah maksud perkataan leka ?
o A. Malas
o B. Pandai
o C. Sakit
o D. Cuai
5. Kefahaman
o Arasnya tinggi sedikit daripada aras pengetahuan
o Perkara penting : menterjemahkan, memberikan tafsiran, ekstrapolasi.
o Tujuan : memahami sesuatu bahan, menjelaskan dan menterjemahkan
 o Objektif umum :supaya memahami, menjelaskan, menterjemah,
mentelaah
o Objektif khusus : Menjelaskan, menerangkan, menulis semula,
merumus
o Jenis : Jelaskan , Bacakan, Bandingkan, Ringkaskan
o  
6.
o 7. Ciri soalan : Memerlukan calon memahami fakta dan
menghuraikannya, memberi contoh atau ilusitrasi dalam bahasanya sendiri.
o 8. Contoh kata kerja : Terangkan, jelaskan, Huraikan, Tukarkan,
Mengapakah, dll.
o 9. Contoh soalan :
o Pilih peribahasa yang paling sesuai bagi pernyataan di bawah.
o Ali seorang murid yang nakal dan pemalas. Ibu bapa dan gurunya
selalu menasihatinya tetapi usaha ibu bapa dan gurunya sia-sia.
o A. Ada ubi ada batas
o B. Bagai mencurah air di daun keladi
o C. Ada undang di sebalik batu
o D. Banyak udang banyak ragam
7. Aplikasi
o Menggunakan pengetahuan / maklumat mujarat (abstrak ) untuk
menyelesaikan masalah yang berbentuk maujud (konkrit)
o Objektif umum : menggunakan
o Objektif khusus : menggunakan, menyelesaikan, mengira
o Jenis : bagaimanakah , berikan
o Menekankan penggunaan kaedah, hukum, prinsip dan teori.
o  
8.
o 6. Ciri soalan : Memerlukan calon menyelesaikan masalah ‘non routine’
atau masalah baru. Ciri soalan adalah ‘problem- solving’. Masalah diselesaikan
 dengan cara tersendiri menggunakan gabungan teori, pengalaman dan pelbagai
kaedah penyelesaian masalah yang mempunyai unsur persamaan.
o 7. Contoh kata kerja : Selesaikan, Binakan, Carikan, Tunjukkan,
Kirakan,Demonstrasikan, dll.
9.
o Contoh soalan peringkat aplikasi
o Cara baik untuk meminjam pensil dari rakan ..
 Lya, pinjam pensil kau.
 Pensil kau mana? Aku nak guna.
 Lya,boleh saya pinjam pensil kamu?
 Mengambil tanpa meminta kebenaran.
o  
o 2. Pilih jawapan yang betul bagi soalan yang bergaris.
o  
o Adakah sekolah kita memenangi pertandingan itu?
 Sekolah kita memenangi pertandingan itu.
 Ya, sekolah kita memenangi pertandingan itu
 Ya, sekolah itu memenangi pertandingan itu
 Sekolah kamu memenangi pertandingan itu.
o  
10. Analisis
o Merujuk kepada kebolehan menceritalan dan menyusun perkara-
perkara yang telah dipelajari kepada beberapa bahagian.
o Tujuan :
 Menaakul sebab dan musabab (akibat)
 Meleraikan sesuatu komunikasi kepada beberapa bahgian
o Objektif umum : mencerakinkan, menaakul, menjelaskan, menilai
kerelevanan fakta
o Objektif khusus : Mencerakinkan, mengasingkan, membahagikan dan
menjelaskan struktur dan organisasi.
 o Contoh soalan :
 Yang manakah antara berikut tidak menjelaskan kriteria
dengan betul?
 Yang manakah antara berikut merupakan kata kerja ?
o Kosa kata yang digunakan
 Bezakan, Bandingkan , Asingkan, Tafsirkan, Klasfikasikan
 Sebab. Mengapa?huraikan.
 Menaakul
 Mencerakinkan.
11. Sintesis
o Menguji kebolehan calon mencantumkan , menggabungkan dan
mengintegrasikan fakta-fakta/ idea-idea yang berkaitan.
o Tujuan : membentuk sesuatu yang baharu.
o Objektif umum : menulis karangan , mencadangkan sesuatu
pandangan, menghasilkan karya.
o Objektif khusus : Menggabungkan, Mengubah, Mereka Cipta,
Merancang, Menulis, Mencipta
o Kosa kata yang popular digunakan : Gabungkan, Mereka Bentuk,
Kumpulkan, Susunkan, Gubahkan, Karangkan 
o Contoh :
 Mencadangkan, senaraikan beberapa cara anda boleh
mengatasi masalah itu.
 Mencipta, Huraikan satu perncangan yang boleh
membuktikan.
12.
o Contoh Soalan Peringkat Sintesis
o Sabrina lahir pada 28 Febuari 1989. Tahun bilakah dia menduduki
peperiksaan awam SPM?
o  
 1999
  2002
 2003
 2006
o  
o Susun semula baris-baris pantun di bawah supaya menjadi pantun yang
lengkap.
o  
o Budi yang baik dikenang juga,
o Gunung Daik bercabang tiga,
o Hancur badan dikandung tanah,
o Pulau Pandan jauh ke tengah.
o ______________________________,
o ______________________________ ,
o ______________________________ ,
o ______________________________ .
13.   Penilaian
o Menguji kebolehan calon
o Membuktikan, menilaikan, mengesahkan, mengkritikan, memberikan
pendapat sesuatu pernyataan dan sebagainya.
o Tujuan : membuat penilaian dan pertimbangan berdasarkan kriteria
tertentu
o Objektif umum : menimbangkan nilai, ketekalan dan kecukupan data.
o Objektif khusus : menilai, membuat pertimbangan
o Jenis : sejauh mana, menilaikan, apa pendapat anda
o Contoh :
 Beri pendapat anda mengenai cerita tersebut.
 Sejauh manakan kebaikan menggunakan kereta ke kuliah?
14.
o Contoh Soalan peringkat Penilaian
 o Pada pendapat anda mengapakah setiap kumpulan mestilah
menghantar nama ahli kumpulan mereka awal?
o  
 Supaya mereka dapat hadiah.
 Menunjukkan mereka sangat berminat.
 Setiausaha sibuk pada bulan April nanti.
 Kerana hanya 80 nama pertama akan diterima.
15. Taksonomi Domain Afektif (Krathwohl)
o Bidang ini ialah mengenai perasaan, emosi, dan perkara yang kurang
nyata dalam sesuatu mata pelajaran.
o Perasaan murid yang suka atau benci akan sesuatu mata pelajaran
amat penting dalam pengajaran guru.
o Perasaan afektif adalah lebih kekal dan mendalam kesannya daripada
kebolehan kognitif.
o Disusun oleh David R. Krathwohl,Benjamin S. Blom dan Bertam B.
Masia.
16.
o Hierarki Kontinum afektif
o i. Penerimaan(pemerhatian)
 1.Kesedaran
 2. Kesanggupan menerima
 3. Perhatian yang terkawal atau terpilih
o ii. Membalas
 1. Persetujuan pasif ketika membalas
 2. Kesanggupan membalas
 3. Kepuasan membalas
o iii . Menghargai
 1. Penerimaan sesuatu nilai
 2. Lebih suka akan sesuatu nilai.
 3. Komitmen (kepercayaan)
 o iv. Organisasi
 1. Mengkonsepi sesuatu nilai
 2. Mengorganisasi sesuatu nilai
o v. Perwatakan oleh sesuatu nilai atau kompleks nilai
 1. Set am
 2. Perwatakan
17. Penerimaan (Pemerhatian)
o Di peringkat ini, murid diberi rasa kesedaran mengenai adanya sesuatu
fenomena dan rangsangan; agar sanggup menerima dan memberi perhatiannya
kepada fenonema, atau rangsangan itu.
o Sesuatu pembelajaran murid mengenai perkara-perkara afektif yang
membawa kepada satu sistem nilai.
18.
o Sambungan..
o Kategori ini terbahagi kepada tiga, iaitu :
 Kesedaran
 Kesanggupan menerima
 Perhatian yang terkawal, atau terpilih
o satu kontinum dari yang pasif, hinggalah ke peringkat kesanggupan
menerima fenomena, atau rangsangan itu, hingggakan murid dapat mengarahkan
perhatiannya kepada rangsangan yang dipilihnya.
19. Membalas
o Apabila murid memberi nilai, atau menilai sesuatu benda, fenomena,
atau tingkah, ia menghargai perkara-perkara.
o Di peringkat ini, tingkahlaku murid sudah stabil dan telah membentuk
ciri-ciri kepercayaan, atau sikap.
o Di sini yang dipentingkan bukan perhubungan nilai-nilai yang dihargai,
tetapi perihal menyebatikan nilai-nilai, atau ideal tertentu dalam diri
20.
 o Tingkahlaku menghargai, atau memberi nilai di peringkat ini adalah atas
dorongan dirinya sendiri dan komitmen kepada nilai yang dihargainya.
o Kategori ini terbahagi kepada tiga peringkat, iaitu :
 Penerimaaan sesuatu nilai
 Lebih suka akan sesuatu nilai
 Komitmen (kepercayaan)
21. Penilaian
o Kebolehan membuat penilaian dan memberipengahrgaan terhadap
sesuatu benda atau tingkah laku.
o Berdasarkan penghayatan / nilai estetik.
o Terdapat tiga kategori :
 Penerimaan- murid menginginkan sesuatu yang baik.
 Pemilihan – usaha memperolehi sesuatu nilai yang telah
dipilih.
 Penglibatan
22.
o Penilaian berdasarkan objektif
o Objektif umum : menghargai karya orang lain, menunjukkan sikap
menjawap soalan dan menunjukkan sikap kerjasama.
o Objektif khusus : Berbincang dengan rakan dan dapat melapor dan
mencadangkan.
23. Organisasi
o Pelajar boleh mengorganisasikan/ mengaplikasikan nilai dalam
organisasi
o Dapat membezakan nilai yang penting dan tidak penting
o Objektif am : mampu mereka cipta
o Objektif khusus : mampu menulis karangan
o Kategori organisasi
 Tanggapan – kebolehan menilai kepada bentuk
  Organisasi – kebolehan menyatukan / mengaplikasikan nilai-
nilai yang berkaitan dan membentuk satu sistem
24. Perwatakan
o Perubahan tingkah laku pelajar selepas proses pengajaran dan
pembelajaran
o Kategori perwatakan
 Set am- kebolehan mengekalkan nilai-nilai
 Perwatakan – disiplin diri, dapat menyelesaikan masalah-
masalah.

http://www.slideshare.net/Sanomikayo/pentaksiran-bahasa-melayu-sekolah-rendah