FALSAFAH DAN

LIPUTAN KURIKULUM
DI MALAYSIA

MOHD ZULFIKRI BIN RAZALI

RBT /BI / BM KUMPULAN 3
Definisi Kurikulum Kebangsaan

• ….. Suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
nilai unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk
membantu perkembangan seorang murid dengan
sepenuhnya dari segi rohani, jasmani, mental dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan
untuk menyampaikan pengetahuan.

Akta Pendidikan 1996

[Peraturan-peraturan (Kurikulum
Kebangsaan) Pendidikan 1997 ]
Peranan Kurikulum
- Perkembangan individu secara menyeluruh
( intelek, rohani, emosi dan jasmani )
- Penerapan dan perkembangan nilai-nilai
murni
- Penyebaran ilmu pengetahuan
- Pembentukkan masyarakat Malaysia yang
bersatu padu
- Melahirkan tenaga kerja mahir
( Laporan Jawatankuasa Kabinet, 1979 )
 LATAR BELAKANG FALSAFAH DAN
LIPUTAN KURIKULUM
• Berasal daripada perkataan Yunani, Phileosopic
P hile o
‘m en cin
ta i’

‘mencintai
hikmah’

Soph ic
‘h ik mah

• Hikmah – mempunyai unsur – unsur nilai,

’

pengetahun, kematangan dan pandangan jauh.

 Ontologi – teoriEpistemologi
kewujudan yang teori ilmu yang
meliputi aspek Aksiologi
meliputi aspek
apakah ilmu, sumber
teori nilai yang
kewujudan tuhan,
ilmu, pembahagian
meliputi aspek nilai,
manusia danilmu
alamdan peranan ilmu
sumber nilai,
pembahagian nilai
dan peranan nilai
3 bidang
falsafah
 LIMA ALIRAN FALSAFAH DAR SEGI KEPERCAYAAN
TENTANG ILMU DAN NILAI
• Falsafah Pendidikan Perenialisme
- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai adalah bersifat
kekal
- Ilmu – keupayaan memikirkan semula idea-idea yang sedia
ada dan mantap - Nilai – dianggap sebagai
mutlak, tidak berubah dan sejagat
• Falsafah Pendidikan Progresivisme -
Mempercayai bahawa ilmu dan nilai adalah sentiasa
berubah.
-Tujuan pendidikan ialah untuk menyediakan pelajar supaya
dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran yang
sentiasa berubah.
- Ilmu – merupakan hasil daripada pengelaman pelajar yang
diperoleh melalui kaedah saintifik. - Nilai – adalah
relatif dan boleh berubah mengikut masa dan situasi
• Falsafah Pendidikan Rekonstruksionisme
- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai sentiasa berubah,tetapi ia
perlu dipilih untuk menhindar bahaya dan menjamin keamanan
masyarakat.
- Tujuan pendidikan ini adalah untuk membentuk semula masyarakat
supaya menjadi cemerlang dalam persekitaran yang sentiasa
berubah.
- Ilmu – hasil daripada pengalaman pelajar yang terkawal dengan
bantuan kaedah saintifik.
- Nilai – adalah relatif dan berubah mengikut masa dan situasi.
• Falsafah Pendidikan Esensialisme
- Mempercayai bahawa ilmu sentiasa berubah,tetapi ia perlu dipilih
untuk memenuhi keperluan orang ramai.
- Tujuan pendidikan ini ialah untuk memupuk warganegara supaya
bertanggungjawab serta menguasai kemahiran belajar dan pekerjaan.
- Ilmu – hasil daripada cerapan dan penakulan serta konsep yang
diabstrakkan pelajar.
- Nilai – adalah mutlak dan sentiasa wujud yangdiperoleh daripada
peraturan semula jadi
• Falsafah Pendidikan Eksistensialisme
- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai
berubah, tetapi ia perlu dipilih untuk
membantu kewujudan ( memenuhi
keperluan ) individu.
- Tujuan pendidikan ini ialah untuk
memberi ilmu dan nilai kepada individu
mengikut potensi masing-masing untuk
menjadi manusia yang unik.
- Ilmu – apa yang difikirkan sesuai untuk
pembangunan diri seseorang individu.
- Nilai – adalah pilihan bebas seseorang
individu mengikut persepsi masing-masing.
KEDUDUKAN KURIKULUM KHSR DARI SEGI LATAR
BELAKANG FALSAFAH DAN LIPUTANNYA.
- Kurikulum sebagai pengalaman
semua pengalaman yang rancang dandikemukakan di oleh pihak
sekolah
- Kurikulum sebagai usaha
usaha yang dirancang oleh pihak sekolah untuk membimbing murid
memperolehi hasil pembelajaran
- Kurikulum sebagai rancangan
rancangan yang menyediakan kesempatan pembelajaran bagi
memperolehi pelbagai tujuan yang berkaitan
-Kurikulum sebagai objektif
Kurikulum tidak berkaitan dengan apa yang dilakukan oleh murid
dalam situasi pembelajaran. Ia menitik beratkan perkara yang
akan dipelajari / dapat dilakukan.
- Kurikulum sebagai isi mata pelajaran
Dokumen bertulis yang melakarkan isi mata pelajaran
yang akan diajarkan. Pada hakikatnya apa-apa sahaja yang
di ajar di sekolah merupakan kandungan matapelajaran
yang diajarkan menerusi berbagai matapelajaran,
berbagai pilihan disiplin ilmu pengetahuan.
- Kurikulum sebagai unsur kebudayaan
Pilihan daripada berbagai unsur budaya yang terdiri
daripada ciri segajat, nilai am dan aspek khusus sesuatu
budaya (Burtonwood, 1961 ).
- Kurikulum sebagai pembinaan insan
Pengetahuan dan pengalaman yang dibina semula oleh
pelajar dibentuk dengan bersistem di bawah naungan
sekolah untuk mempertingkatkan kemajuan pelajar
mengawal pengetahuan dan pengalaman sendiri.