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 Ámbito Preescolar 2004 Primaria 2009 Secundaria 2006

Propósitos Ha sido la transformación y el mejoramiento de las Elevar la calidad y en incorporar al Se trabaja por 5 competencias que se
prácticas pedagógicas, orientándolas a favorecer el currículo y las actividades cotidianas: la deben desarrollar.
desarrollo de las competencias, sin embargo hay muchas renovación de los contenidos de Ëp Educación permanente
deficiencias que muestran el rezago aún debido a la aprendizaje y nuevas estrategias Ëp ˜anejo de información
cobertura, las prácticas educativas propias de cada didácticas, que los egresados alcancen Ëp ˜anejo de situaciones
docente, la percepción de cada docente, entre otras. los conocimientos, las habilidades, las Ëp ÷onvivencia
actitudes y los valores. Ëp Para la vida y sociedad.
Organización: 2'3'+4'352''+2# Exploración de la Naturaleza y la sociedad es En este aspecto se maneja a partir de
÷uatro campos formativos: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, una asignatura de los dos primero grados, las asignaturas que se implementen
PENSAMIENTO MATEMÁTICO, EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN comprende ÷iencias Nat, Hist. Y Geo. Estudio Ëp Para historia
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL, Y DESARROLLO PERSONAL Y de la Entidad donde vivo, 3er año, comprende
PARA LA CONVIVENCIA.
Ëp Para español son ámbitos de
Geo e Hist.;Español, ˜atemáticas, Educ. ÷ív. Y
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p Educ. Fís. Tambien una Lengua Adicional o estudio, de literatura y



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p p Estatal, Todas las Asignaturas comparten de participación comunitaria y
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pp p familiar
 

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manera transversal temas y propuestas
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p didácticas orientadas para brindar y Ëp Para matemáticas





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p desarrollar en los estudiantes las

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ppp competencias necesarias para su formación.
 
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Enfoque 
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p  p p Las competencias para la vida Historia



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movilizan y dirigen todos estos Español
componentes hacía la concepción de ˜atemáticas enfrentar y responder a
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 p objetivos concretos; son más que el determinados problemas de la vida
moderna y resolución de problemas.
saber, el saber hacer o el saber ser,
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p p p ÷iencias Naturales es
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se manifiestan en la acción de fundamentalmente el desarrollo
manera integrada. integral de conocimientos.
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Son más que memorización, ahora se Por otro lado, es verdad que aunque
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p busca que la educación se viva en la son tres niveles diferentes ahora con
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práctica. Todo se maneja por las reformas estructurales, se busca
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p p competencias. ˜ismas que son las que tanto preescolar, primaria y
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 p siguientes: ÷ompetencias para el secundaria trabajen bajo una
aprendizaje permanente, para el transversalidad que permita una mejor

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p educación que no se trunque, sino que
 
p manejo de información, para el se pueda estar aprovechando los
manejo de situaciones, para la puentes, que además fortalecerá los
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 p convivencia y competencias para la aprendizajes cognitivos
vida en sociedad. autonomizando al educando.

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Reflexión La reforma de la educación preescolar está dirigida a desarrollar las En nuestro nivel están inmersos diversos Algunos de los principales problemas
capacidades que ya poseen: de pensamiento, lenguaje, relaciones
problemas que difícilmente se podrán que enfrenta este nivel es la
interpersonales͙ en la idea de que los niños desarrollen competencias
cognitivas y socio afectivas que son necesarias para el aprendizaje subsanar, sin embargo son situaciones heterogeneidad, (teles, técnicas y
autónomo. que van más allá de nuestro alcance y generales, sin embargo la articulación
respecto a esto puedo argumentar que es muy efectiva, pues pretende que los
es importante que todos los docentes tres niveles trabajen en conjunto, en el
pudiéramos revisar críticamente e desarrollo de las competencias.
incluso escudriñar nuestro nuevo plan,
porque debido a la falta de información y
el rechazo automático por parte del
sindicato, pues nos ha perjudicado
teniendo poco que hacer, lo que si es
posible actuar en nuestro terreno
inmediato y porque comentar con otros
compañeros las ventajas de la reforma,
además somos nosotros los que vamos a
implementar tales planes..





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