La Psicología permite saber cómo se produce la conducta humana, cuáles son sus
motivaciones. Para conocer dicha conducta, es necesario estudiar los procesos
psicológicos básicos tales como: sensación, percepción, atención, memoria,
aprendizaje, inteligencia, pensamiento, lenguaje, emoción y motivación.
MOTIVACIÓN = Son los factores que dirigen y energizan la conducta. Los motivos
son las condiciones internas que nos conducen a objetivos específicos
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DESARROLLO
En esta primera clase, el maestro nos dijo cómo se llamaba y expuso el temario de
la materia:
También nos hizo saber que el tiempo de llegada tenía una tolerancia de 15 minutos
y en caso de faltar a clases, teníamos que hablar con él para justificarla. Además,
nos habló sobre la importancia de la comunicación respecto a cualquier duda que
pudiera surgir en el transcurso del cuatrimestre.
Esto ayudó a que nos conociéramos como personas, con intereses similares y
condiciones de vida distintos, pero al fin y al cabo seres humanos.
Durante esta primera sesión, el maestro nos pidió que reflexionáramos sobre qué
porcentaje deberían tener los distintos aspectos a calificar (examen, participación,
asistencia, trabajo en equipo) y que los propusiéramos en la clase siguiente.
También organizó equipos de trabajo para realizar una presentación en Power Point
sobre los sentidos (tacto, vista, olfato, oído, gusto) y exponerla en la siguiente clase.
Hablamos sobre el porcentaje de calificación y cada quien expuso cómo creía que
sería mejor. Finalmente, estuvimos de acuerdo en que fuera 25% examen, 25%
trabajo final (este trabajo), 25% trabajo en equipo y 25% participación y asistencia.
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SENTIDOS. Si un sentido falta, los procesos psicológicos se modifican. Hay un
reajuste o adaptación, que es un mecanismo del cerebro para compensar la falta de
un sentido (plasticidad).
El sentido del gusto es poco exacto, debido a que comemos lo que nos gusta y
evitamos la nutrición; está relacionado con el sentido del olfato.
OLFATO. Ana Laura, Yolotzin. Es el primer sentido que se desarrolla. Hay 7 células
o botones primarios receptores químicos para detectar los siguientes olores:
Alcanfor, almizcle, flores, menta, acre y podrido. Consta de células receptoras en
forma de filamentos (cirios), que llevan los estímulos hacia el bulbo olfatorio, al
nervio olfativo y posteriormente al lóbulo parietal, sistema límbico y a la memoria.
TACTO. Ana y Luz María. Es uno de los 5 sentidos básicos en el ser humano. Se
localiza en la piel, donde hay receptores nerviosos que transforman los estímulos
externos en información que interpreta el cerebro. Dentro del cerebro, el sentido del
tacto se localiza en el lóbulo parietal.
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Discos de Merkel. Son receptores de presión. Se localizan en las palmas de las
manos y en las plantas de los pies. Pertenecen al sistema neuroendocrino difuso.
Terminaciones nerviosas libres. Son los receptores más simples, hay alrededor
de 4 millones de puntos de dolor, que son los más abundantes. Se distribuyen
por la piel de todo el cuerpo y también en los órganos internos como hígado,
estómago, páncreas, etc.
Vitiligo. Mueren los melanocitos que son productores de melanina, lo que causa una
decoloración paulatina de la piel.
Tiña. Infección causada por un hongo, afecta cuero cabelludo y la piel de todo el
cuerpo, especialmente en los dedos, uñas de manos y pies.
Sarna. Es causada por un ácaro diminuto (Sarcoptes scabei) que se mete bajo la
piel excavándola.
La piel también sirve para realizar la transpiración, además de ser una protección y
la presentación de cada persona. Además, guarda una estrecha relación con el
estado mental del individuo. En ella se reflejan los sentimientos y emociones como
vergüenza o angustia (rubor); miedo (palidez, erección de los pelos) y ansiedad
(sudación); por lo que las enfermedades de la piel, como el vitiligo, tiña, sarna o
lepra pueden afectar seriamente a las personas que las padecen, ya que pueden ser
la fuente de estigmas sociales o religiosos.
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cerebro. El iris ajusta la intensidad de la luz, pero tiene un menor funcionamiento al
amanecer y anochecer, que es cuando hace el ajuste entre los fotorreceptores.
Todos los sentidos son importantes, se vinculan entre sí. Su principal objetivo es la
sobrevivencia del organismo, ya que recopilan información del exterior, mediante la
cual podemos experimentar cosas agradables y desagradables.
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TERCERA SESIÓN O CLASE:
Características de la atención:
Selección de la información o de los estímulos. Capacidad de atender sólo a
ciertos estímulos.
Capacidad limitada. No podemos atender eficazmente a dos o más estímulos a la
vez.
Mecanismos de alerta. Existe un periodo previo entre la señal y el estímulo, que
provoca reacciones fisiológicas como sudoración, salivación.
Recursos para llamar la atención. Son herramientas para que el psicólogo realice su
trabajo:
a) Medios externos:
Novedad. Cualidad de estímulos recientes, innovar, sorpresa, crear algo
nuevo
Tamaño. Cualidad que se refiere a las dimensiones de los estímulos
Predominio. Se refiere a los estímulos de mayor intensidad, que se
destacan por sobre los de menor intensidad
Repetición. Cuando un estímulo débil se repite constantemente, puede ser
igual de fuerte que el estímulo fuerte que se presenta una sola vez.
Cambio. Se refiere a las modificaciones hechas al mismo estímulo.
b) Medios internos
Necesidades primarias. Cuando experimentamos una carencia, centramos
nuestra atención en satisfacerla, como hambre, sed, sueño, vestido, casa,
sexo, etc.
Intereses. Llevar a cabo una actitud que interese a los sujetos, cosas en
común
Valores. Cualidades positivas o morales de una persona con quien nos
identificamos, deben estar centrados en la actividad y van a la par de los
intereses.
La atención, así como la sensación y la percepción, son la base para que podamos
tener recuerdos, que son el tema del siguiente proceso psicológico: la memoria.
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1) Es una habilidad mental que nos permite almacenar, retener y recuperar
información sobre acontecimientos pasados.
Fases de la memoria:
MEMORIA COMPUTADORA
Adquisición Ingresar la información (teclear, dictar, digitalizar, etc.)
Codificación Traducir la información a un lenguaje binario, clasificar la info.
Almacenamiento Guardar la información en un disco duro, memoria USB, CD, etc.
Recuperación Abrir un archivo, imprimir la información
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segundo, tiempo suficiente para poder asociar una imagen con otra, creando
una sensación de movimiento.
MEMORIA ECOICA (AUDITIVA). Retiene las ondas auditivas por espacio de
2 segundos. Nos permite retener fonemas y las palabras el tiempo suficiente
para poder relacionarlos unos con otros antes de terminar la frase. Ejemplo:
cuando escuchamos música, no oímos silencios y notas por separado, sino
toda una secuencia melódica.
TEORÍAS DE LA MEMORIA
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- Ensayo. La repetición consciente de información para incrementar la durabilidad
de la memoria.
Enfoques de aprendizaje
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Después de aparejar el E. N. con el E. I.
Estímulo condicionado = campana
Respuesta condicionada = salivación
Extinción y recuperación espontánea. Si se presenta sólo el estímulo condicionado
(campana) de manera persistente, sin el reforzador estímulo incondicionado
(comida) lo más seguro es que la respuesta condicionada decaiga hasta extinguirse.
La funcionalidad se refiere a la capacidad que tienen las personas para hacer uso
efectivo de sus nuevos conocimientos, de abordar nuevas situaciones para efectuar
nuevos aprendizajes.
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2. Transferencia. Muchas veces una habilidad que ya se aprendió ayuda a adquirir
otra, transfieres destrezas que ya tienes. Transferencia negativa. Es cuando una
destreza obstaculiza el aprendizaje de otra.
3. Práctica. Es la repetición de una tarea, que contribuye a integrar las respuestas.
Es un elemento clave que produce un movimiento suave y fluido de una
respuesta a la siguiente.
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relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas; aplicar y utilizar todo ello con el
propósito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana”.
Psicométrico.
Del desarrollo
Del procesamiento humano
Biológico = capacidad adaptativa del organismo, diferenciada según las especies
inscrita en los genes
Psicológico = capacidad de aprender a) Potencial innato o capacidad de
desarrollo; b) Funcionamiento concreto y actual del cerebro en un momento
determinado
Operativo
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desarrollo completo en la adolescencia y empieza su decadencia a partir de
los 20 años.
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Binet inventó el término nivel mental, para expresar la puntuación de un niño en el
test. Esto lo llamó más tarde edad mental. El término CI (coeficiente intelectual) fue
acuñado más tarde para convertir la edad mental en una aplicación.
Un niño de 10 años (EC=10), que tiene una puntuación en edad mental de 8 años
(EM=8) tiene un CI de 80.
Los constructores de los test exponen los presuntos items (reactivos) a un grupo de
individuos similar a las personas para las que se prepara el test. Se analizan las
respuestas del grupo de muestra y se seleccionan los items que discriminan entre
las personas con distinta habilidad, descartando a todos aquellos items que no lo
hacen. El último paso implica pasar el test, una vez depurado, a un grupo más
grande y representativo de individuos, lo que se conoce como muestra
estandarizada.
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Validez. El test es válido si mide lo que pretende medir. Un tipo de validez es la
validez de contenido, que se refiere a la capacidad del test para comprender dentro
de sí una muestra representativa de las conductas que quiere medir.
Se han desarrollado algunas guías para interpretar la puntuación del CI, no existe
ninguna regla fija. Muchas personas realizan extraordinarias contribuciones a lo
largo de su vida, mientras otras de niveles muy elevados no destacan.
Al finalizar esta clase, el maestro nos llevó al Centro de Información para que
conociéramos algunos instrumentos para la medición de la Inteligencia. Considero
que esta actividad fue muy interesante, ya que como psicólogos estaremos usando
estas herramientas para determinar el CI de las personas y hacer un diagnóstico
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productos que la mente puede generar, incluyendo las actividades racionales del
intelecto o las abstracciones de la imaginación. Los pensamientos pueden ser
abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.; es un fenómeno psicológico
racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas que
nos aquejan día tras día.
PENSAMIENTO = 3 estructuras =
TIPOS DE PENSAMIENTO.
III. Convergente. Utiliza una vía específica para llegar a una solución o conjunto de
soluciones; se limita a aplicar el conocimiento existente y las reglas de la lógica
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formal, hasta encontrar una respuesta correcta. Sentido común, que parte de un
conocimiento empírico.
VII. Analítico. Realiza la separación del todo en partes que son identificadas o
categorizadas. Ejemplos: ensayo, análisis.
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directamente por medio de los sentidos. Aparece el apego, definido como
lazos de afecto fuertes entre padres e hijo, que hacen sentir a éste una
pertenencia con ellos y que los padres le pertenecen a él. En sentido
negativo, hay una dependencia cuando no existen esos lazos de afecto
fuertes y entonces el niño teme que sus padres lo abandonen; también puede
desarrollar patologías posteriormente.
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Criticar. Examinar la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida
diaria. Evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qué.
Intenta superar el aspecto mecánico de la lógica.
Definir. Fijar con claridad y exactitud el significado de una palabra, enunciando
las propiedades que designan a un objeto, individuo, grupo o idea.
Demostrar. Probar algo o manifestar su verdad mediante pruebas empíricas o
teóricas.
Describir. Explicar, definir o representar con detalle las cualidades,
características o circunstancias de algo o de alguien.
Determinar lo esencial. Fijar lo esencial de una cosa; definir, sacar conclusiones
a partir de los datos conocidos.
Explicar. Exponer cualquier materia o doctrina con palabras que la hagan más
comprensible, darse a entender.
Generalizar. Tratar los aspectos generales de algo, sin detenerse en ningún
aspecto particular.
Identificar. Reconocer la identidad de algo o de alguien. Llegar a sentir algo
ajeno como propio. Estar de acuerdo con las creencias o propósitos de otros.
Ilustrar. Aclarar algo de difícil comprensión, con ejemplos o imágenes.
Interpretar. Explicar el sentido o significado de una cosa. Concebir, ordenar o
expresar la realidad de un modo personal o determinado.
Observar. Examinar atentamente, mirar con atención.
Ordenar. Encaminar o dirigir a un fin, poner en orden una cosa.
Razonar. Pensar ordenando ideas y conceptos para llegar a una conclusión,
exponer razones para probar algo.
Relacionar. Poner en relación personas o cosas.
Relatar. Referir, contar, narrar.
Sintetizar. Reunir un todo por la conjunción de sus partes.
Valorar. Reconocer, estimar el valor o el mérito.
El prejuicio nos hace daño, no sólo como psicólogos, sino como seres humanos. Es
mejor alejarnos de apreciaciones mezquinas. No a las “suposiciones”, sí a las
“comprobaciones”.
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Nuestros pensamientos siempre van a aparecer ante un estímulo, ya sea interno o
externo.
La contra transferencia o empatía sirve para comprender lo que le pasa al otro, sin
involucrar los propios acontecimientos significativos.
Litre = terapia racional emotiva de Ellis. El malestar del sujeto parte de sus
figuraciones.
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sentimientos; para que los demás sepan y conozcan cómo somos, cómo sentimos,
lo que creemos y por qué nos comportamos como lo hacemos.
Se llama lenguaje a cualquier tipo de código semiótico (de signos) estructurado, para
el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen
muchos contextos tanto naturales como artificiales donde aparecen lenguajes.
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Habla (parole): materialización o recreación momentánea de ese modelo en cada
miembro de la colectividad lingüística. Es un acto individual y voluntario en el que a
través de actos de fonación y escritura, el hablante utiliza la lengua para
comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar
a la lengua.
Sintaxis: Comprende todas las reglas que dicen cómo se han de combinar los
fonemas para formar palabras y frases.
Semántica: Engloba todas las reglas que gobiernan el significado de las palabras.
LENGUAJE INTERPERSONAL
Emisor → Receptor
__________Verbal_________
YO _________MENSAJE_______ TÚ
No verbal
Receptor ← Emisor
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Procesos psicológicos básicos
Sensación, percepción, atención, inteligencia, memoria, pensamiento
NIVELES DEL LENGUAJE: Existen cuatro niveles del lenguaje, todos son
necesarios para diferentes situaciones:
1. Neutro. Nada de nosotros. Es el diálogo sin decir nada que involucre a quienes
establecen el tú y yo. Hablar del clima, de otras personas, cosas o situaciones.
3. Periférico. Algo de nosotros. El diálogo es del tú y el yo, pero con tintes vagos,
poco claros,. No decimos lo que realmente queremos decir, indirectas.
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NOVENA SESIÓN O CLASE
Para conocer al “TÚ”, es necesario conocer primero al “YO” (mis ideales, principios,
pensamientos, etc.)
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VENTANA DE JOHARY Lo conocido por mí Lo desconocido por mí
Lo desconocido por los demás III. ÁREA OCULTA IV. ÁREA OSCURA
I. Área libre. Cosas que yo sé y que los demás saben. Lo que yo conozco, lo
que los demás conocen. Lo que yo sé de mí, lo que los demás saben de mí.
II. Área ciega. Lo desconocido por mí y conocido por los demás. Neurosis,
alcoholismo que no es reconocido. Mecanismo de negación.
III. Área oculta. Lo conocido por mí, desconocido por los demás. Los secretos
personales.
IV. Área oscura. Lo desconocido por mí y por los demás.
Si sólo conocemos el área libre, vamos a tener más conflicto. Es necesario conocer
las otras áreas de nuestra vida.
El lenguaje tiene que ser congruente con nuestros pensamientos, entre cómo nos
percibimos, cómo nos mostramos y cómo creemos que nos perciben los demás. Si
se presenta esto, estamos hablando de una conducta adaptada.
Por eso, el lenguaje es una facultad exclusiva del ser humano que ha hecho que nos
impongamos sobre las otras especies.
MOTIVACIÓN
Los motivos son condiciones internas que nos conducen a objetivos específicos.
MOTIVOS
A) Intrínsecos
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- Fisiológicos Condiciones
- Cognoscitivos Internas
Estímulo - Psicológicos
B) Extrínsecos
- Ambientales
- Sociales Conducta
Orgasmo
Meseta (coito)
Excitación
Deseo Resolución
Tensión
│________│________│ ____│____│____│____│____│_______│_____
Homeostasis Respuesta sexual humana
Equilibrio del organismo
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estimulación y actividad aumentan en forma excesiva, intentaremos reducirlos y
viceversa.
Esta teoría trata de explicar por qué el comportamiento no siempre está motivado
por una necesidad interna, como tratar de reducir el nivel de excitación.
Esta teoría nos explica por qué un determinado estudiante, además de pertenecer al
grupo más popular de la preparatoria, quiere ser el más importante dentro de ese
grupo. Sin embargo, es insuficiente para explicar la motivación, pues los organismos
necesitan satisfacer sus pulsiones aunque no existan incentivos del exterior.
Para muchos psicólogos, las teorías de las pulsiones y de los incentivos trabajan en
conjunto, pues las pulsiones estimulan al organismo, mientras que los incentivos
dirigen el comportamiento. De esta manera, ambas teorías se complementan para
explicar la motivación.
Para que una necesidad se active, es necesario haber satisfecho las necesidades
que la anteceden. Por ejemplo, para que un niño pueda aprender en la escuela,
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necesita haber satisfecho sus necesidades de alimento, agua, descanso, casa y
ambiente seguro.
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Etapas
Yo Genital
Consciente
Fálica
↓
Complejo de
Edipo
Anal
Ello
Inconsciente
Recuerdos reprimidos, traumas,
lo que no podemos recordar Oral
DÉCIMA SEGUNDA SESIÓN O CLASE
Todos nuestros patrones de conducta tienen un origen, una causa, y eso nos está
determinando.
Lo que nos motiva es una profecía del inconsciente. A veces el pensamiento “Para
que no me hagan esperar” o “Tal vez no llegue…..”, hace que lleguemos tarde.
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Los lapsus es cuando decimos una cosa y queríamos decir otra. Los olvidos son
cosas que subconsciente o inconscientemente no queremos o no podemos recordar.
Las elecciones son las cosas que elegimos y que están determinadas por algo
dentro de nosotros mismos.
Los sueños son como una válvula de escapa, ya que a través de ellos podemos
expresar todo aquello que no expresamos en la vida consciente. Hay sueños
manifiestos y sueños latentes. Los sueños latentes se interpretan a través de los
símbolos de los sueños manifiestos.
La etapa anal se relaciona con el deseo de dominar y controlar, con las obsesiones
(preocupación) y las compulsiones.
La etapa fálica se relaciona con el complejo de Edipo, que tiende a revivir durante la
adolescencia.
Funciones de la emoción:
Al igual que los motivos, también las emociones activan, energizan y dirigen la
conducta. Ejemplos: “Ella gritó de alegría”, “Estaba tan enojado, que pude haberlo
estrangulado”. Las emociones juegan un papel importante en la obtención de
nuestro éxito.
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que las emociones son esenciales para la supervivencia y una fuente importante de
enriquecimiento personal.
EMOCIONES BÁSICAS
Cada una de estas emociones nos ayuda a ajustarnos a las demandas de nuestro
entorno, aunque de manera diferente. Por ejemplo, el temor da paso a la huida, que
nos ayuda a protegernos de los peligros; el enojo, nos impulsa a atacar o a destruir
como un instinto de supervivencia. Implosivo = en todo momento puede atacar.
Explosivo = acumula presiones hasta que explota. De una cultura a otra existen
diferencias en las expresiones de las emociones. Para poder tener un mejor
entendimiento, hay que distinguir entre emociones primarias y secundarias.
TEORÍAS DE LA EMOCIÓN
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depende de nuestra interpretación de las sensaciones y, a su vez, tal interpretación
depende de lo que sucede en nuestra mente y el mundo externo.
TEORÍAS DE LA EMOCIÓN
- Espacio personal. Se define como la distancia que las personas mantienen entre
sí mismas y los demás. Ejemplo: Si alguien se le acerca más de lo
acostumbrado, puede indicar enojo o afecto; si se aleja más de lo habitual, puede
indicar temor o disgusto.
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- Actos explícitos. Sirven para la expresión de señales no verbales de emociones.
Por ejemplo: Cuando recibimos una llamada a las 2:00 A. M., esperamos que la
persona que nos llama tenga algo urgen que decirnos. Una puerta azotada nos
indica que la persona que acaba de dejar la habitación está enojada.
CONCLUSIONES
- Durante este ciclo pudimos aprender en qué consisten los procesos psicológicos
básicos en el ser humano, así como las diferentes teorías sobre los mismos.
- Hubo intervenciones valiosas por parte del maestro, ya que no se concretó a
presentar su clase solamente, sino que explicó algunos procesos que no estaban
contemplados en el temario inicial de la materia.
- Las clases se impartieron por completo, en su horario normal.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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