Tajuk : Is Kevin Bluffing ?

Disediakan oleh :
Nur Shafina bt Tahir
Nur Azmina bt
Muhamad Amerul B Hilmi
Mohammad Ariff b Rosli
 Isi Kandungan…
Sinopsis cerita

Watak perwatakan

Masalah yang dianalisi

Teori kaitan kajian kes

Kesimpulan

Bibliografi
Is Kevin bluffing?
 SINOPSIS CERITA
Mengisahkan Kevin seorang murid berkeperluan khas Tahun 6 yang mengalami
Mengisahkan Kevin seorang murid berkeperluan khas Tahun 6 yang mengalami
gangguan jiwa (psikotik) di sebuah sekolah rendah. Kevin mengalami masalah
gangguan jiwa (psikotik) di sebuah sekolah rendah. Kevin mengalami masalah
dalam mengawal emosi dan jiwanya yang mengakibatkan dirinya selalu bersifat
dalam mengawal emosi dan jiwanya yang mengakibatkan dirinya selalu bersifat
agresif dan suka memberontak.
agresif dan suka memberontak.

Kevin mempunyai seorang guru kelas yang bertimbang rasa dan penyayang
Kevin mempunyai seorang guru kelas yang bertimbang rasa dan penyayang
terhadap muridnya iaitu Carol Yake. Bagaimanapun Carol mempunyai masalah
terhadap muridnya iaitu Carol Yake. Bagaimanapun Carol mempunyai masalah
dalam mengawal tingkah laku Kevin yang kerap memberontak. Carol sangat
dalam mengawal tingkah laku Kevin yang kerap memberontak. Carol sangat
bimbang jika kelakuan Kevin akan mencederakan Kevin, murid lain malahan
bimbang jika kelakuan Kevin akan mencederakan Kevin, murid lain malahan
dirinya sendiri.
dirinya sendiri.
 Kevin pernah membaling meja, buku dan semua peralatan lain ketika di dalam
Kevin pernah membaling meja, buku dan semua peralatan lain ketika di dalam
kelas. Disebabkan tingkahlakunya yang agresif, Ms Rice iaitu guru besar sekolah
kelas. Disebabkan tingkahlakunya yang agresif, Ms Rice iaitu guru besar sekolah
mengaturkan agar Mr John Patterson memindahkan Kevin dari kelas Carol jika
mengaturkan agar Mr John Patterson memindahkan Kevin dari kelas Carol jika
keadaan Kevin tidak dapat dikawal ke bilik Allison King iaitu bilik kaunseling dan
keadaan Kevin tidak dapat dikawal ke bilik Allison King iaitu bilik kaunseling dan
bimbingan sehingga Kevin dapat bertenang semula.
bimbingan sehingga Kevin dapat bertenang semula.

Sebagai guru, Carol amat menyayangi dan prihatin terhadap masalah Kevin.
Sebagai guru, Carol amat menyayangi dan prihatin terhadap masalah Kevin.
Carol sentiasa menenang murid kelasnya agar menerima Kevin seadanya. Carol
Carol sentiasa menenang murid kelasnya agar menerima Kevin seadanya. Carol
tidak mahu Kevin dipinggirkan hanya kerana masalah yang dibebani Kevin. Semasa
tidak mahu Kevin dipinggirkan hanya kerana masalah yang dibebani Kevin. Semasa
waktu rehat, Carol mengadakan perjumpaan dengan Kevin untuk mengetahui
waktu rehat, Carol mengadakan perjumpaan dengan Kevin untuk mengetahui
perkara sebenar. Daipada yang diceritakan oleh Kevin, semasa kecil dia selalui
perkara sebenar. Daipada yang diceritakan oleh Kevin, semasa kecil dia selalui
dipukul oleh ayah kandungnya tetapi sekarang ibunya telah berkahwin lain.
dipukul oleh ayah kandungnya tetapi sekarang ibunya telah berkahwin lain.
Walaupun tidak lagi diancam ayahnya, peristiwa itu tetap memberi kesan ke atas
Walaupun tidak lagi diancam ayahnya, peristiwa itu tetap memberi kesan ke atas
dirinya sehingga sekarang. Carol sangat kasihan pada muridnya dan adakalanya
dirinya sehingga sekarang. Carol sangat kasihan pada muridnya dan adakalanya
dia pernah menyalahkan dirinya atas apa yang berlaku pada Kevin.
dia pernah menyalahkan dirinya atas apa yang berlaku pada Kevin.
 WATAK DANPERWATAKAN
Murid berkeperluan khas tahun 6,didianosis mempunyai psikotik
iaitu gangguang jiwa,agresif, suka mengamuk dan memberontak,
KELVIN semasa kecil selalu menjadi mangsa pukul ayahnya,mempunyai
KELVIN
seorang ibu dan telah berkahwin lain.

Guru kelas Kelvin, mengajar murid berkeperluan khas, mempunyai

CAROL YAKE 24 orang murid,penyayang, sabar,simpati pada muridnya, positif
CAROL YAKE dan dedikasi terhadap proses mendidik,pernah putus asa mengawal
Kelvin.

Guru Besar sekolah Kelvin, menolong Carol dengan mencadangkan

MS. RICE agar Kelvin dipindahkan ke bilik Allison iaitu bilik kaunseling jika
MS. RICE
Kelvin tidak dapat dapat dikawal.

MR.JOHN Guru masalah tingkah laku pelajar tahun 1

MR.JOHN
PATTERSON
PATTERSON

ALLISON Pembantu di Lockhaven Elementary School.

ALLISON
KING
KING
MASALAH YANG DIANALISIS
it m e n t a l d a n
d a p i p e n y a k
Kelvin mengha ti k ) .
a n j iw a ( P s ik o ka n
g a ng g u a n m e n in g g i
d al a m k e l a s d
Suka m e n g a m u k
a n - ra k a n n y a .
ke p a d a r a k
suara b u nu h d i r i.
t u n t u k m e m
Menggugu e n d a b i l ik d a r ja h.
a k k a n h a r t a b
Selalu m e r o s e r h a ti a n
t u k m e n a ri k p
a t s e s u a t u u n
Suka b u
e k e li l in g n y a .
orang di s
TEORI BERKAITAN KAJIAN
KES
Model akibat logikal Model Terapi Realiti William
Dreikurs Glasser
 Model akibat logikal Dreikurs
Model ini menekankan kepentingan guru
memberikan kepercayaan dan tanggungjawab
kepada murid-murid untuk bersama-sama menjaga
disiplin di dalam bilik darjah.
Dreikurs menekankan guru perlu mengenal pasti
punca kepada masalah tingkah laku.
Beliau mendapati bahawa masalah berpunca
daripada motif-motif seperti berikut:
 Mendapatkan perhatian
 Mencabar kuasa
 Membalas dendam
 Mempamerkan kekurangan
Model modifikasi tingkah laku B.F
Skinner
• Menggunakan prinsip peneguhan.
• Peneguhan bertujuan untuk
meningkatkan tingkah laku murid
yang diingini.
• Terdapat dua jenis peneguhan iaitu:-
– Peneguhan positif
– Peneguhan negetif
PENEGUHAN POSITIF
• Berlaku apabila rangsangan diberikan
seperti hadiah, pujian, markah merit, dan
sebagainya.
• Contoh:- apabila murid berlakuan baik
seperti tidak membuat bising, membuat
kerja tepat pada masa dan lain-lain
kelakuan, murid tersebut akan diberi
ganjaran.
 PENEGUHAN NEGATIF
 Berlaku apabila apabila rangsangan seperti
majalah , komik dikeluarkan supaya murid-
murid kembali menunjukkan tingkah laku
yang diingini.

 Contoh:- di dalam kelas apabila guru sedang

mengajar dan murid membaca komik, guru
bertindak merampas komik tersebut dengan
harapan murid memberi tumpuan semula
pada p&p.
 MODEL TERAPI REALITI

Merupakan satu teknik kaunseling untuk

membantu individu meneroka kemahuan
diri,membuat refleksi tentang apa yang
sedang dilakukan dan membuat perancangan
tentang kehendak sebenar mereka pada
masa akan datang
• Perlu memenuhi 4 keperluan asas:

Rasa dipunyai dan disayangi

Mempunyai kuasa dan kawalan

Kebebasan

Keperluan untuk bersuka ria

Langkah-langkah menggunakan Model Terapi
Realiti

Guru boleh membantu murid

mengenalpasti akibat daripada
tingkah laku

Membiarkan murid menanggung

akibat daripada tingkah laku
yang dilakukannya

Mengemukakan satu pelan

perancangan untuk membantu
murid menguruskan tingkah laku

Guru perlu bertindak sebagai pembimbing

dan kaunselor yang mendengar masalah
murid,bantu murid membuat pilihan
 Membina
hubungan
P&p berkait baik guru
dengan dan ibu bapa
kehidupan
seharian murid

Mengamal
kan budaya
penyayang

Beri
peneguhan
positif atau
negetif

Patut
mengutamakan
kualiti dalam
pengajaran,pembel
ajaran dan
kurikulum
Guru prihatin
dan ambil berat
kepada
kebajikan murid
STRATEGI YANG SESUAI
DIGUNAKAN DALAM
MENYELESAIKAN KES
 MODEL AKIBAT LOGIKAL
DREIKURS
PENERANGAN
a) -guru perlu mengenalpasti
punca salah laku murid dan
bimbingnya untuk
memahami peraturan di
dalam bilik darjah.

b) – murid dan guru

bersama-sama memikul
tanggungjawab dalam
menguruskan disiplin bilik
darjah.
Cara Dreikurs menangani murid yang
mempunyai motif yang salah:-

KENAL PASTI MOTIF MURID

BANTU MURID MEMAHAMI MOTIF YANG DITUNJUKKAN

BANTU MURID TUKAR MATLAMAT SALAH KEPADA MATLAMAT SEBENAR

BIMBING MURID BERTANGGUNGJAWAB KE ATAS MATLAMAT BAHARU

BANTU MURID MELIHAT AKIBAT DI SEBALIK TINGKAH LAKUNYA.

 MODEL MODIFIKASI TINGKAH LAKU B.F SKINNER

PENYELESAIAN
- Carol perlu memberi
MASALAH peneguhan positif seperti
PENERANGAN - Kevin merosakkan memeluk Kevin apabila
- Peneguhan yang peralatan bilik apabila Kelvin berada dalam
menggunakan elemen-
dia berasa tertekan. keadaan luar kawalan.
elemen luaran dapat
- Kevin menggugut untuk - Untuk peneguhan negatif,
meningkatkan tingkah laku
bunuh diri. Carol boleh menggunakan
murid yang di ingini
ibunya untuk menakutkan
Kevin agar dia dapat
mengawal dirinya.
 MODEL TERAPI REALITI WILLIAM GLASSER
MASALAH
PENERANGAN
-.Kevin menghadapi
- Keperluan psikologi asas
masalah dipukul ayah
murid termasuklah rasa kandungnya sejak kecil dan
dipunyai dan di sayangi, ini memberikan kesan yang
mempunyai kuasa dan hebat dalam kehidupannya.
kawalan, kebebasan dan - Carol berasa tertekan
keperluan untuk bersuka ria. dengan keadaan Kevin
yang tidak dapat di jangka
tingkah lakunya.
PENYELESAIAN
- Carol perlu membantu Kevin
mengenal pasti akibat tingkah
laku agresif yang ditunjuknya
dan mengemukakan pelan
perancangan untuk membantu
Kevin mengurus tingkah lakunya.
Carol hendaklah bertindak
sebagai pembimbing Kevin.
- Carol perlu mencari punca
mengapa kevin sering bersikap
agresif. Oleh itu Carol perlu
membina hubungan yang baik
dengan ibu bapa kevin supaya
keadaan kevin di sekolah
terkawal.
 KESIMPULAN
• Kejayaan dan keberkesanan bilik darjah yang inklusif
bergantung kepada komitmen dan kemahiran yang
tinggi dari pihak guru. Setiap guru perlu
tanggungjawab ke atas setiap murid dalam kelas dan
sedar akan perbezaan setiap muridnya.Guru perlu
mengetahui cara untuk menghadapi dan mengatasi
murid yang mempunyai kelakuan abnormal seperti
psikotik atau kecelaruan emosi dan tingkahlaku.

Home
 BIBLIOGRAFI

• http://hil4ry.wordpress.com/2007/09/28/trauma-dan-psikotik/

• Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying & Sharifah Fakhriah. (2009), Murid

dan Alam Belajar, Selangor Darul Ehsan:Oxford Fajar.

• Haliza Hamzah & Joy Nesamalar Samuel.(2008), Pengurusan Bilik Darjah

dan Tingkah Laku, Selangor Darul Ehsan:Oxford Fajar.