PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DOCENTE EN LA LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA UNIVERSIDAD DEL VALLE Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN

MUNICIPAL.

SECUENCIA DIDÁCTICA “EL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y

QUINARIA”

GRADO: SEXTO

PRESENTADO POR LA PROFESORA: INÉS MARINA DÍAZ GUERRA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO DE COMERCIO “SANTA CECILIA”

SEDE 2

GRUPO 1

PRESENTO Mi Segunda Versión.

A la Profesora: ANA CRISTINA RENZA COLL

1. PREGUNTAS CLAVES PARA DISEÑAR PROPUESTAS DIDÁCTICAS

PROBLEMA SOLUCIÓN PREGUNTA

A los estudiantes del grado Motivar a los estudiantes a ¿Lograré una mayor
sexto se les dificulta leer e interpretar cuentos motivación en la lectura e
interpretar cuentos. aplicando nuevas estrategias interpretación de cuentos, en
pedagógicas para el análisis de los estudiantes, si les llevo 2
Otra de las dificultades es la la Historia Básica, con sus ejemplos de cuentos; los leo y
identificación de lo modelos Ternario y quinario. los analizo con participación
momentos del cuento. de ellos, identificando su
Llevándoles en su orden estructura ternaria y
2cuentos : quinaria?

“HEMANO” del autor

Jairo Aníbal Niño.

“El FLAUTISTADE
HAMELIN” autores los
Hermanos Grimm.
2. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN QUE SE REALIZARÁ LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA SECUENCIA DEL CUENTO ESTRUCTURA
TERNARIA Y QUINARIA.

MARCO GEOGRÁFICO

SEDE DOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL SANTA

CECILIA está sede está ubicada al norte de la ciudad de Santiago de Cali ,en el Barrio
los Álamos su dirección es : calle 61 A N #2N-OO, aquí funciona los grados sextos en la
jornada de la mañana, hay 12 grupos y en la tarde funcionan los grados octavos y novenos
Bachillerato. Su énfasis pedagógico de la institución es comercial, Esta sede dos está
ubicada cerca a la Sede principal donde funcionan los grados séptimos, octavos y novenos.

Los estudiantes de la institución provienen de los barrios Almos, Brisas de los Álamos,
Alto Menga, La campiña, la Merced; de la comuna dos, y de la comuna 6 Floralia, comuna
4 Calima, y otros que viene de comunas más alejadas como el distrito de Agua Blanca y
ciudad del Campo. . Estos estudiantes provienen de hogares pobres conformado por
madres cabeza de familia de bajos recursos económicos, otros viven con padrastros o
madrastras. También hay una minoría de padres asalariados que apoyan a sus hijos para
que puedan estudiar.

Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos
académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual
de nuestros educandos.

La sede dos de Santa Cecilia donde estoy aplicando mi Secuencia Didáctica cuenta 12
aulas, donde están ubicados los grados sextos, cada aula cuenta con 27 a 32 estudiantes,,
para un total de 407 estudiantes en la jornada de la mañana, sus edades son de: 10, 11,
12,13, y 14 años.

Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos
académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual
de nuestros educandos.

Tengo a mi cargo La Asignatura de Castellano del grado 6-7 al 6-12 y para aplicar esta he
tomado como muestra el grado 6-9 para aplicar MI SECUENCIA DIÁCTICA DEL
CUENTO, ESTE GRUPO cuenta con 31 estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTALACIONES FÍSICAS:

La institución Educativa Técnico Comercial Santa Cecilia Sede dos cuenta con una sala de
informática de 20 computadores en buen estado y 10 que están dañados.
En la sede dos hay 4 carteleras. No hay biblioteca, hay una pequeña oficina donde se
encuentran algunos libros archivados.

Hay un plan lector, que se viene trabajando hace 5 años, y funciona en cada salón con las
obras literarias, que los chicos traen de acuerdo con la planeación curricular.

3, JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA IDENTIFICADO Y DE SU POSIBLE

SOLUCIÓN

Como docente de Lengua Castellana sé la importancia impostergable en nuestras

instituciones de mejorar el plan de estudios de la Institución aplicando
nuevas estrategias pedagógicas de la enseñanza de la lectura y compresión.

Desde esta secuencia didáctica del Cuento quiero despertar el interés y el gusto por la
lectura y la interpretación de cuentos a partir de lectura de cuentos breves de
estructura ternaria o quinaria identificando sus partes, estas nuevas estrategias se las
aplicará mediante lectura de cuentos dirigidos en clase, escogeré 2 cuentos para trabajarlos
y analizarlos con los estudiantes en el aula de clase.

La comprensión lectora constituye educativamente una problemática sobre la cual se ha

trabajado mucho sin obtener resultados satisfactorios por parte de los alumnos. En gran
medida porque se han implementado metodologías que no que no consultan con los
intereses de los niños y también porque se carece de preparación profesional y de recursos
que hagan viable esta tarea.

El trabajo del docente es precisamente reconocer, estudiar y luchar por superar estas
dificultades socioculturales, a fin de mejorar ale nivel de comprensión de esta realidad en la
comunidad educativa.

Esta actividad conllevará a las y los estudiantes a desarrollar habilidades en, lectura,
escritura y comprensión. Además esta práctica orientará a los estudiantes hacia la
transversalidad con las otras materias.

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y

QUINARIA

OBJETO

Esta Secuencia girará en la lectura de 2 cuentos, 1 de estructura quinaria “ “EL

FLAUTISTADE HAMELIN” autor los Hermanos Grimm y otro de estructura ternaria
del cuento llamado:“HERMANO ”del autor Jairo Aníbal Niño para trabajarlos en el aula
con los estudiantes, estos cuentos nos permitirá abordar la lectura y la escritura, de los
educandos, aprenderán a identificar la estructura ternaria y quinaria de los cuentos.
 LOS PROPÓSITOS

 Aprender a leer e interpretar cuentos.

 Desarrollar habilidades en la lectura y escritura.
 Identificar adecuadamente la estructura ternaria y quinaria cuentos..

CONTENIDOS TEÓRICOS Y PROCEDIMENTALES Y SABERES PREVIOS E

INTERDISCIPLINARES:

La narración.

Personajes principales y secundarios de textos narrativos leídos.

Estructura tradicional del cuento.

Narración de anécdotas.

Interpretación de textos narrativos

Secuencia Textual.

SISTEMA DE POSTULADOS TEÓRICOS: CONTENIDOS A DESARROLLAR DE

LA SECUENCIA DEL CUENTO:

•.La narrativa

•Elementos de una narración.

•. Cuento y su origen.

•Clases de cuentos.(apólogo, fantástico, misterioso,, legendario, social, sicológico, humorístico,

infantil)

•. El narrador. Personajes, acciones, tiempo, espacio, tema.

• La historia (hechos reales y ficticios)

•Estructura ternaria cuento breve llamado:“HERMANO ”del autor Jairo Anibal Niño y
quinaria del cuento.
•Lectura de un cuentos breve de estructura quinaria EL FLAUTISTADE HAMELIN” autor
los Hermanos Grimm.

•Pautas para realizar un cuento.

•.signos de puntuación

•Ortografía

•preposiciones.

•Texto narrativo coherencia y cohesión.

•Sustantivos.

•Adjetivos.

• El párrafo.

• Marcadores textuales de Tiempo.

Adverbios. (entonces, ya, de tarde en tarde, de nuevo, de pronto, ahora...).

BIBLIOGRAFIA PARA APORTAR LA ENSEÑANZA TODO LO RELACIONADO

CON LOS CONCEPTOS ANTES DEFINIDOS:

BIBLIOGRAFÍA

A. Bibliografía básica

Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona, 1995.

Grijelmo, Alex. Gramática descomplicada, Taurus, México, 2006.

Hiriart, Berta y Guijosa, Marcela. Taller de escritura creativa. Paidós, Barcelona, 2003.

Adam, Jean-Michel y Lorda, Clara-Ubaldina (1999). Lingüística de los textos narrativos.

Barcelona: Ariel Lingüística.

Alcaraz Varó, Enrique, Martínez Linares, M.ª Antonia (2004). Diccionario de lingüística

moderna. Barcelona: Ariel.

Bernárdez Enrique, ed. (1987). Lingüística del texto. Madrid: Arco/Libros.

Berrendonner, Alain (1982). Elementos de pragmática lingüística. Barcelona: Gedisa.

Burguera Nadal M.ª Luisa, ed. (1996). Edgar Neville, El baile. Cuentos y relatos cortos.

Madrid: Clásicos Castalia, pp. 7-37.

Calsamiglia Blancafort, Helena y Tusón Valls, Amparo (1999). Las cosas del decir.
Manual de

análisis del discurso. Barcelona: Ariel Lingüística.

Casado Velarde, Manuel (1993). Introducción a la gramática del texto. Madrid:

Arco/Libros.

Casado Velarde, Manuel (2000). “Lingüística y gramática del texto: su articulación

interdisciplinar”, Revista de filología hispánica 16 (2): 247-262.

Charaudeau, Patrick (1983). Langage et discours. Paris: Hachette.

Darío, Rubén (1910). La larva. URL:

http://
http://www.lllf.uam.es/clg8/actas/pdf/paperCLG97.pdfwww.rinconcastellano.com/biblio/si
gloxx_98/dario_c_larva.html

DIJK, T. A. VAN (1978): La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario,

Barcelona, Paidós

LÓPEZ, Yolanda. Tres secuencias Didácticas para abordar el Lenguaje y la Literatura en

Secundaria. RED Colombiana para la transformación del Docente en Lenguaje.
EDITORIAL Kimprés Ltda. Bogotá- Colombia 2010.

RINCON GLORIA. Módulo para la enseñanza de la Lengua Castellana. Programa de

mejoramiento docente de Lengua Castellana y Literatura. EDUCACIÓN Básica secundaria.

CHOIS,Pilar (2005).Escribir en la Escuela. Modulo 1del programa de Mejoramiento

Docente en lengua Materna. Imprenta Departamental Gobernación de Univalle

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. Revolución Educativa

Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia.

CUENTOS CLÁSICOS: Los Hermanos GRIMM , PERRAULT, Charles Christian

Andersen
RODARI, Gianni. Cuentos para Jugar editorial Alfaguara.

HORACIO QUIROGA. Cuentos de la Selva.

OSCAR WILDE. Cuentos. Torre de papel amarilla.

NIÑO, Aníbal Jairo. Puro Pueblo. Cuentos Carlos Valencia Editores Bogotá1979.

Cuentos Varios.

Para llevar a cabo mi secuencia didáctica del cuento me he previsto de un tiempo total
de 20 horas tomando 4 horas semanales para trabajar esta secuencia Didáctica en un lapso
de tiempo de un mes desde el 17 de Agosto al 17 de Septiembre. Para desarrollar esta
secuencia del cuento tendré en cuenta la lectura , escritura, producción textual teniendo en
cuenta la estructura ternaria del cuento , se aplicará en los grados sextos, pero se tomará
como muestra el grado 6-9 para aplicar esta secuencia didáctica del cuento. Los estudiantes

Trabajarán en el aula de clase y adelantarán actividades del desarrollo de la secuencia en la

casa.

Tendré en cuenta la motivación continúa de los estudiantes aplicando lo aprendido en el

curso del lenguaje de mejoramiento docente en Lengua castellana y Literatura recibido en
la Universidad del Valle.

POSIBLE CRONOGRAMA A SEGUIR

SESIONES Y OBJETIVOS POSIBLES ACCIONES POSIBLES ESPACIOS Y INVITADOS Y

FECHAS DEL PROFESOR ACCIONES DE RECURSOS RESPONSABLE
LOS EDUCANDOS S

Sesión 1 Presentar la Presentación de la Preguntarán Aula de clase. Profesora:

propuesta de secuencia didáctica cómo
Martes 17 de LA del cuento a los participarán Estudiantes. INÉS MARINA
SECUENCIA DÍAZ GUERRA
Agosto DIDÁCTICA estudiantes. ellos en la
DEL CUENTO secuencia. Cuadernos ESTUDIANTES
(2 horas) Explicación y donde DEL GRADO

. motivación con las -Prestan consigan la

6-9 AL 6-12
ventajas que atención a la propuesta JORNADA
tendrían propuesta DE LA
participando del planteada Fotocopia. MAÑANA
desarrollo. respecto a la
secuencia del
Propone investigar cuento
sobre el origen del estructura
cuento. ternaria y
quinaria.
SESIÓN 2 Revisar con Realiza un foro Participa con su Aula de clase.
Viernes 20 de los donde participan investigación en
Agosto de estudiantes los estudiantes con la exposición de carteleras
2010 (2horas) los las investigaciones la tarea.
conocimient hechas; acerca del Cuadernos
os previos de origen del cuento. Elabora en
narración, y grupo con Tablero
cuento sus Se hace unas ayuda de la
elementos y síntesis de los profesora la Textos de
estructura. primeros cuentos, síntesis. cuentos
autores y lugares
etc. Internet.

Propone la tarea de Fotocopias

llevar cuentos
breves escogidos
por ellos, de
diferentes clases,
leídos previamente.
SESIÓN 3 Identificar Propone la Comparten sus Fotocopias
las clases de exploración del cuentos leídos.
Martes 24 de cuentos. cuento que se dejó Estudiantes
Agosto de tarea Lectura y
(fantásticos, comprensión de Cuadernos.
de maravillosos, de cuentos breves.
terror, policíacos, Pelota
2010 de hadas etc.), en
grupos de a 3, para Internet,
(2 horas) que los narren a sus textos.
compañeros.
Leen el cuento
Entrega un cuento que le llevo al
breve para que lo profesora y lo
lean e identifiquen identifican,
su tipo.

Se dispone para
 Realiza dinámica participar.
para que salga un
representante de
cada grupo a
contar.

.
Presentar la Explica la teoría de Textos
estructura la Estructura ternaria
SESIÓN 4 ternaria. por medio del cuento, Fotocopias
“HERMANO” del
Y5 autor Colombiano Aula de
Jairo Aníbal Niño, clase,
así: cuadernos.

Martes 27 1. Anticipación Textos

y Viernes respecto al libro, al
30 titulo, al autor, los Participan en Fotocopias
sentimientos que se la
Agosto generan entre anticipación Aula de
hermanos. alrededor del clase,
2010 titulo. cuadernos
2) Lee en voz alta.
(4 horas) Siguen la Diccionario
3) Propone análisis lectura del de
del cuento; se revisa cuento Castellano
las palabras de difícil HERMANO” de la Real
significado, se .
contextualiza y Academia
buscarlas en el Escuchan y de la
diccionario. participan en Lengua.
la explicación
4) Presenta la de la
estructura ternaria. estructura
ternaria.
5) Explica los
elementos de la Participación
narración; tema, de los
argumento, estudiantes,
personajes, en
principales y identificación
secundarios, las de la
acciones, el tiempo estructura
verbal, los hechos ternaria, con
ficticios y reales. los elementos
 de la
narrción.

SESIÓN6 Analizar un Leer el cuento en voz Los Aula de

martes segundo cuento alta Reconocer la estudiantes clase
Septiembre Modelo estructura quinaria, trabajan en
3 de 2010 estructura formar grupos de 2 sus cuadernos Cuadernos
para analizar este analizando el
SESIÓN 7 Quinaria segundo cuento con cuento dado, Fotocopias.
Setpiembre estructura quinaria “ su estructura,
7-2010 EL FLAUTISTADE los elementos Cuento
HAMELIN” autor de la
(4 horas) los Hermanos Grimm narración, y Fotocopias
del cuento entregado marcadores
explicar sus partes, textuales. Los cuaderno
identificándolas con estudiantes se
los niños, cómo Sacar reúnen en
la idea central, del grupos de o
texto, personajes tres, para
narradores, tiempo analizar este
espacio y su, cuento, junto
interpretación del con la
cuento orientación
de la
Análisis del párrafo, profesora.
revisar en el cuéntalos
párrafos, búsqueda de Resaltan los
marcadores textuales marcadores
en el cuento y textuales de
explicación luego los tiempo en el
estudiantes analizarlo, cuento.
se hace la plenaria y
las correcciones
necesarias, se tiene en
cuenta la
participación de los
estudiantes en análisis
del cuento.
SESIÓN 8 Analizar un nuevo Organizarse Aula de
Septiembre en grupos de clase
10 cuento de estructura 3 y ordenar el
quinaria cuento Cuadernos.
2010 teniendo en
Para ser analizado por cuenta la cuentos
 estructura
lo estudiantes en quinaria de
grupos de 3. 10 a 15
minutos.
Se les pasa el cuento
desorganizado y ellos Luego sale
deben organizarlos por grupos
por un tiempo de 10 a leer el cuento
15 minutos, luego se si cumplido
hace la plenaria, su estructura
de cada
Para revisar si ellos grupo.
tiene clara la
estructura quinaria y
hacer sus respectivas
correcciones

Teniendo en cuenta,
sus elementos,
estructura, e
interpretación.
SESIÓN 9 Analizar 2 .Realizar un taller Los Aula de
cuento una de donde clasifican 2 estudiantes clase
Septiembre estructura cuentos en grupos de revisan
Martes 14-y ternaria y otro 2revisando la saberes y Cuadernos.
17-2010 de quinaria estructura y sus hacen sus
elementos para ser correcciones Carteleras
4horas revisados en mesa necearías
redonda. analizando 2 Pastel
cuentos, la
Se hace nueva mesa narración, la gaseosa
redonda acompañada estructura,
de una personajes,
(celebración)especial acciones.
con los estudiantes
para mirar lo
aprendido, y
comentar la
experiencia, los
correctivos para la
continuación de la
próxima secuencia.
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La importancia de la evaluación de mi Secuencia Didáctica puesta en marcha con los

estudiantes del grado 6-9 estará fijada en la motivación la lectura e interpretación del
cuento, se aplicará lectura en voz alta del cuento paso a paso, donde se evaluará la
participación de los estudiantes, lectura, e interpretación del cuento e identificación de la
estructura ternaria y quinaria del cuento,. Además ir evaluando si los objetivos se están
logrando y esto se lo hace junto con los estudiantes Cumpliendo y que correctivos se deben
hacer según la planeación programada, revisión de tareas, investigaciones que se dejan
para la casa, y el trabajo de clase los talleres aplicados en grupo.

MEMORIA DE LA EXPERIENCIA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO.

Para llevar a cabo esta secuencia se registrará esta memoria en un diario de campo donde,
se anota los logros y dificultades de los estudiantes en la secuencia, siguiendo el debido
proceso de la secuencia Didáctica del cuento con los estudiantes. También se tomará fotos
de las experiencias aplicadas en clase por los estudiantes, También se grabará, el trabajo,
se recogerá los cuentos producidos por educandos.

CRITERIOS PARA EVALUAR EL DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL

CUENTO

Criterios Sí A medias No ¿Cómo se Podría Mejorar?