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PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DOCENTE EN LA LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA UNIVERSIDAD DEL VALLE Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN


MUNICIPAL.

SECUENCIA DIDÁCTICA “EL CUENTO ESTRUCTURA QUINARIA”

GRADO: SEXTO

PRESENTADO POR LA PROFESORA: INÉS MARINA DÍAZ GUERRA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO DE COMERCIO “SANTA CECILIA”


SEDE 2

GRUPO 1

PRESENTO Mi Segunda Versión.

A la Profesora: ANA CRISTINA RENZA COLL

1. PREGUNTAS CLAVES PARA DISEÑAR PROPUESTAS DIDÁCTICAS

PROBLEMA SOLUCIÓN PREGUNTA


A los estudiantes del grado Motivar a los estudiantes a ¿Lograré una mayor
sexto se les dificulta leer e interpretar cuentos motivación en la lectura e
interpretar cuentos. aplicando nuevas estrategias interpretación de cuentos, en
pedagógicas para el análisis de los estudiantes, si les llevo 2
Otra de las dificultades es la la Historia Básica, con su ejemplos de cuentos; los leo y
identificación de los modelo quinario. los analizo con participación
momentos del cuento. de ellos, identificando su
Llevándoles en su orden estructura quinaria?
2cuentos :

“HERMANO” del autor


Jairo Aníbal Niño.

“El FLAUTISTADE
HAMELIN” autores los
Hermanos Grimm.
2. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN QUE SE REALIZARÁ LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA SECUENCIA DEL CUENTO ESTRUCTURA
TERNARIA Y QUINARIA.

MARCO GEOGRÁFICO

SEDE DOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL SANTA


CECILIA está sede está ubicada al norte de la ciudad de Santiago de Cali ,en el Barrio
los Álamos su dirección es : calle 61 A N #2N-OO, aquí funciona los grados sextos en la
jornada de la mañana, hay 12 grupos y en la tarde funcionan los grados octavos y novenos
Bachillerato. Su énfasis pedagógico de la institución es comercial, Esta sede dos está
ubicada cerca a la Sede principal donde funcionan los grados séptimos, octavos y novenos.

Los estudiantes de la institución provienen de los barrios Almos, Brisas de los Álamos,
Alto Menga, La campiña, la Merced; de la comuna dos, y de la comuna 6 Floralia, comuna
4 Calima, y otros que viene de comunas más alejadas como el distrito de Agua Blanca y
ciudad del Campo. . Estos estudiantes provienen de hogares pobres conformado por
madres cabeza de familia de bajos recursos económicos, otros viven con padrastros o
madrastras. También hay una minoría de padres asalariados que apoyan a sus hijos para
que puedan estudiar.

Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos
académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual
de nuestros educandos.

La sede dos de Santa Cecilia donde estoy aplicando mi Secuencia Didáctica cuenta 12
aulas, donde están ubicados los grados sextos, cada aula cuenta con 27 a 32 estudiantes,,
para un total de 407 estudiantes en la jornada de la mañana, sus edades son de: 10, 11,
12,13, y 14 años.

Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos
académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual
de nuestros educandos.

Tengo a mi cargo La Asignatura de Castellano del grado 6-7 al 6-12 y para aplicar esta he
tomado como muestra el grado 6-9 para aplicar MI SECUENCIA DIÁCTICA DEL
CUENTO, ESTE GRUPO cuenta con 31 estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTALACIONES FÍSICAS:

La institución Educativa Técnico Comercial Santa Cecilia Sede dos cuenta con una sala de
informática de 20 computadores en buen estado y 10 que están dañados.
En la sede dos hay 4 carteleras. No hay biblioteca, hay una pequeña oficina donde se
encuentran algunos libros archivados.

Hay un plan lector, que se viene trabajando hace 5 años, y funciona en cada salón con las
obras literarias, que los chicos traen de acuerdo con la planeación curricular.

3, JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA IDENTIFICADO Y DE SU POSIBLE


SOLUCIÓN

Como docente de Lengua Castellana sé la importancia impostergable en nuestras


instituciones de mejorar el plan de estudios de la Institución aplicando
nuevas estrategias pedagógicas de la enseñanza de la lectura y compresión.

Desde esta secuencia didáctica del Cuento quiero despertar el interés y el gusto por la
lectura y la interpretación de cuentos a partir de lectura de cuentos breves de
estructura ternaria o quinaria identificando sus partes, estas nuevas estrategias se las
aplicará mediante lectura de cuentos dirigidos en clase, escogeré 2 cuentos para trabajarlos
y analizarlos con los estudiantes en el aula de clase.

La comprensión lectora constituye educativamente una problemática sobre la cual se ha


trabajado mucho sin obtener resultados satisfactorios por parte de los alumnos. En gran
medida porque se han implementado metodologías que no que no consultan con los
intereses de los niños y también porque se carece de preparación profesional y de recursos
que hagan viable esta tarea.

El trabajo del docente es precisamente reconocer, estudiar y luchar por superar estas
dificultades socioculturales, a fin de mejorar ale nivel de comprensión de esta realidad en la
comunidad educativa.

Esta actividad conllevará a las y los estudiantes a desarrollar habilidades en, lectura,
escritura y comprensión. Además esta práctica orientará a los estudiantes hacia la
transversalidad con las otras materias.

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO ESTRUCTURA QUINARIA

OBJETO

Esta Secuencia girará en la lectura de 2 cuentos de estructura quinaria: “ “EL


FLAUTISTADE HAMELIN” autor los Hermanos Grimm y “HERMANO ”del autor
Jairo Aníbal Niño, para trabajarlos en el aula con los estudiantes. Estos cuentos nos
permitirán abordar la lectura y la escritura y aprenderán a identificar la estructura quinaria
de los cuentos.

LOS PROPÓSITOS
 Aprender a leer e interpretar cuentos.
 Desarrollar habilidades en la lectura y escritura.
 Identificar adecuadamente la estructura quinaria en diversas clases de cuentos

CONTENIDOS TEÓRICOS Y PROCEDIMENTALES Y SABERES PREVIOS E


INTERDISCIPLINARIOS:

La narración.

Personajes principales y secundarios de textos narrativos leídos.

Estructura tradicional del cuento.

Narración de anécdotas.

Interpretación de textos narrativos

Secuencia Textual.

SISTEMA DE POSTULADOS TEÓRICOS: CONTENIDOS A DESARROLLAR EN


LA SECUENCIA DEL CUENTO:

•.La narrativa

•Elementos de una narración.

•. Cuento y su origen.

•Clases de cuentos.(apólogo, fantástico, misterioso,, legendario, social, sicológico, humorístico,


infantil)

•. El narrador. Personajes, acciones, tiempo, espacio, tema.

• La historia (hechos reales y ficticios)

•Estructura quinaria cuento breve llamado:“HERMANO ”del autor Jairo Aníbal Niño

•Lectura de un cuentos breve de estructura quinaria EL FLAUTISTADE HAMELIN” autor


los Hermanos Grimm.

•Pautas para realizar un cuento.


•.signos de puntuación

•Ortografía

•preposiciones.

•Texto narrativo coherencia y cohesión.

•Sustantivos.

•Adjetivos.

• El párrafo.

• Marcadores textuales de Tiempo.

Adverbios. (Entonces, ya, de tarde en tarde, de nuevo, de pronto, ahora...).

BIBLIOGRAFIA PARA APORTAR LA ENSEÑANZA TODO LO RELACIONADO


CON LOS CONCEPTOS ANTES DEFINIDOS:

BIBLIOGRAFÍA

A. Bibliografía básica

CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona, 1995.

HIRIART, Berta y Guijosa, Marcela. Taller de escritura creativa. Paidós, Barcelona, 2003.

ADAM, Jean-Michel y Lorda, Clara-Ubaldina (1999). Lingüística de los textos narrativos.

Barcelona: Ariel Lingüística.

BERRENDONNER, Alain (1982). Elementos de pragmática lingüística. Barcelona:


Gedisa.

CASADO VELARDE, Manuel (1993). Introducción a la gramática del texto. Madrid:


Arco/Libros.

CASADO VELARDE, Manuel (2000). “Lingüística y gramática del texto: su articulación

interdisciplinar”, Revista de filología hispánica 16 (2): 247-262.

CHARAUDEAU, Patrick (1983). Langage et discours. Paris: Hachette.

Darío, Rubén (1910). La larva. URL:


http://
http://www.lllf.uam.es/clg8/actas/pdf/paperCLG97.pdfwww.rinconcastellano.com/biblio/si
gloxx_98/dario_c_larva.html

DIJK, T. A. VAN (1978): La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario,

Barcelona, Paidós

LÓPEZ, Yolanda. Tres secuencias Didácticas para abordar el Lenguaje y la Literatura en


Secundaria. RED Colombiana para la transformación del Docente en Lenguaje.
EDITORIAL Kimprés Ltda. Bogotá- Colombia 2010.

RINCON GLORIA. Módulo para la enseñanza de la Lengua Castellana. Programa de


mejoramiento docente de Lengua Castellana y Literatura. EDUCACIÓN Básica secundaria.

CHOIS,Pilar (2005).Escribir en la Escuela. Modulo 1del programa de Mejoramiento


Docente en lengua Materna. Imprenta Departamental Gobernación de Univalle

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. Revolución Educativa


Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia.

CUENTOS CLÁSICOS: Los Hermanos GRIMM , PERRAULT, Charles Christian


Andersen

RODARI, Gianni. Cuentos para Jugar editorial Alfaguara.

HORACIO QUIROGA. Cuentos de la Selva.

OSCAR WILDE. Cuentos. Torre de papel amarilla.

NIÑO, Aníbal Jairo. Puro Pueblo. Cuentos Carlos Valencia Editores Bogotá1979.

Cuentos Varios.

Para llevar a cabo mi secuencia didáctica del cuento he previsto de un tiempo total de 20
horas, tomando 4 horas semanales en un lapso de tiempo de un mes, desde el 17 de Agosto
al 17 de Septiembre. Además, tendré en cuenta: la lectura , la escritura y la producción
textual. Esta secuencia, se aplicará en los grados sextos, pero se tomará como muestra el
grado 6-9 .

Los estudiantes trabajarán en el aula de clase y adelantarán actividades del desarrollo de la


secuencia en la casa.

Tendré en cuenta la motivación continúa de los estudiantes aplicando lo aprendido en el


curso del lenguaje de mejoramiento docente en Lengua castellana y Literatura recibido en
la Universidad del Valle.
POSIBLE CRONOGRAMA A SEGUIR

SESIONES Y OBJETIVOS POSIBLES ACCIONES POSIBLES ESPACIOS Y INVITADOS Y


FECHAS DEL PROFESOR ACCIONES DE RECURSOS RESPONSABLE
LOS EDUCANDOS S

Sesión 1 Presentar la Presentación de la Preguntarán Aula de clase. Profesora:


propuesta de secuencia didáctica cómo
Martes 17 de LA del cuento a los participarán Estudiantes. INÉS MARINA
SECUENCIA DÍAZ GUERRA
Agosto DIDÁCTICA estudiantes. ellos en la
DEL CUENTO secuencia. Cuadernos ESTUDIANTES
(2 horas) Explicación y donde DEL GRADO

. motivación con las -Prestan consigan la


6-9 AL 6-12
ventajas que atención a la propuesta JORNADA
tendrían propuesta DE LA
participando del planteada Fotocopia. MAÑANA
desarrollo. respecto a la
secuencia del
Propone investigar cuento
sobre el origen del estructura
cuento. quinaria.

SESIÓN 2 Revisar con Realiza un foro Participa con su Aula de clase.


Viernes 20 de los donde participan investigación en
Agosto de estudiantes los estudiantes con la exposición de carteleras
2010 (2horas) los las investigaciones la tarea.
conocimient hechas; acerca del Cuadernos
os previos de origen del cuento. Elabora en
narración, y grupo con Tablero
cuento sus Se hace unas ayuda de la
elementos y síntesis de los profesora la Textos de
estructura. primeros cuentos, síntesis. cuentos
autores y lugares
etc. Internet.

Propone la tarea de Fotocopias


llevar cuentos
breves escogidos
por ellos, de
diferentes clases,
leídos previamente.
SESIÓN 3 Identificar Propone la Comparten sus Fotocopias
las clases de exploración del cuentos leídos.
Martes 24 de cuentos. cuento que se dejó Estudiantes
Agosto de tarea Lectura y
(fantásticos, comprensión de Cuadernos.
de maravillosos, de cuentos breves.
terror, policíacos, Pelota
2010 de hadas etc.), en
grupos de a 3, para Internet,
(2 horas) que los narren a sus textos.
compañeros.
Leen el cuento
Entrega un cuento que le llevo al
breve para que lo profesora y lo
lean e identifiquen identifican,
su tipo.

Se dispone para
Realiza dinámica participar.
para que salga un
representante de
cada grupo a
contar.

.
Presentar la Explica la teoría de la Textos
estructura Estructura quinaria
SESIÓN 4 quinaria por medio del cuento, Fotocopias
“HERMANO” del
Y5 autor Colombiano Aula de
Jairo Aníbal Niño, clase,
así: cuadernos.

Martes 27 1. Anticipación Textos


y Viernes respecto al libro, al
30 titulo, al autor, los Participan en Fotocopias
sentimientos que se la
Agosto generan entre anticipación Aula de
hermanos. alrededor del clase,
2010 titulo. cuadernos
2) Lee en voz alta.
(4 horas) Siguen la Diccionario
3) Propone análisis lectura del de
del cuento; se revisa cuento Castellano
las palabras de difícil HERMANO”
significado, se . de la Real
contextualiza y
buscarlas en el Escuchan y Academia
diccionario. participan en de la
la explicación Lengua.
4) Presenta la de la
estructura quinaria. estructura
quinaria.
5) Explica los
elementos de la Participación
narración; tema, de los
argumento, estudiantes,
personajes, en
principales y identificación
secundarios, las de la
acciones, el tiempo estructura
verbal, los hechos quinaria, con
ficticios y reales. los elementos
de la
6.) Analiza el nivel narración.
inferencial.

SESIÓN6 Analizar un Leer el cuento en voz Los Aula de


martes segundo alta Reconocer la estudiantes clase
Septiembre cuento Modelo estructura quinaria, trabajan en
3 de 2010 estructura formar grupos de 2 sus cuadernos Cuadernos
para analizar este analizando el
SESIÓN 7 Quinaria segundo cuento con cuento dado, Fotocopias.
Setpiembre estructura quinaria “ su estructura,
7-2010 EL FLAUTISTADE los elementos Cuento
HAMELIN” autor de la
(4 horas) los Hermanos Grimm narración, y Fotocopias
del cuento entregado marcadores
explicar sus partes, textuales. Los cuaderno
identificándolas con estudiantes se
los niños, cómo Sacar reúnen en
la idea central, del grupos de o
texto, personajes tres, para
narradores, tiempo analizar este
espacio y su, cuento, junto
interpretación del con la
cuento orientación
de la
Análisis del párrafo,
profesora.
revisar en el cuéntalos
párrafos, búsqueda de Resaltan los
marcadores textuales marcadores
en el cuento y textuales de
explicación luego los tiempo en el
estudiantes analizarlo, cuento.
se hace la plenaria y
las correcciones
necesarias, se tiene en
cuenta la
participación de los
estudiantes en análisis
del cuento.
SESIÓN 8 Analizar un nuevo Organizarse Aula de
Septiembre en grupos de clase
10 cuento de estructura 3 y ordenar el
quinaria cuento Cuadernos.
2010 teniendo en
Para ser analizado por cuenta la cuentos
lo estudiantes en estructura
grupos de 3. quinaria de
10 a 15
Se les pasa el cuento minutos.
desorganizado y ellos
deben organizarlos Luego sale
por un tiempo de 10 a por grupos
15 minutos, luego se leer el cuento
hace la plenaria, si cumplido
su estructura
Para revisar si ellos de cada
tiene clara la grupo.
estructura quinaria y
hacer sus respectivas
correcciones

Teniendo en cuenta,
sus elementos,
estructura, e
interpretación.
SESIÓN 9 Analizar 2 .Realizar un taller Los Aula de
cuento una de donde clasifican 2 estudiantes clase
Septiembre estructura cuentos en grupos de revisan
Martes 14-y ternaria y otro 2revisando la saberes y Cuadernos.
17-2010 de quinaria estructura y sus hacen sus
elementos para ser correcciones Carteleras
4horas revisados en mesa necearías
redonda. analizando 2 Pastel
cuentos, la
Se hace nueva mesa narración, la gaseosa
redonda acompañada estructura,
de una personajes,
(celebración)especial acciones.
con los estudiantes
para mirar lo
aprendido, y comentar
la experiencia, los
correctivos para la
continuación de la
próxima secuencia.

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La importancia de la evaluación de mi Secuencia Didáctica puesta en marcha con los


estudiantes del grado 6-9 estará fijada en la motivación, la lectura e interpretación del
cuento. Se aplicará lectura en voz alta del cuento paso a paso, donde se evaluará la
participación de los estudiantes, lectura, e interpretación del cuento e identificación de la
estructura quinaria del cuento. Además se irán evaluando paulatinamente los procesos y
haciendo los correctivos necesarios de acuerdo con la planeación programada. Se
revisarán las tareas, investigaciones que se dejan para la casa, y el trabajo realizado en la
clase.

MEMORIA DE LA EXPERIENCIA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO.

Para llevar a cabo esta secuencia se registrará esta memoria en un diario de campo, donde,
se anotan los logros y dificultades de los estudiantes durante la aplicación de la secuencia.
También se tomarán fotos de las experiencias en clase y se recogerán los
cuentos producidos por educandos.

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DESDE LO COGNITIVO, SOCIAL Y


PERSONAL.

Secuencia Didáctica" El cuento Estructura Quinaria”


Lic. INÉS MARINA DÍAZ GUERRA.

CRITERIOS CALIFICACIÓN sugerencia observaciones


COGNITIVO Si A medias no
4-5 3 0-2
1. Define qué es
cuento?
2. Identifica las
características del
cuento ¿
3. Reconoce el
origen del cuento y
sus características?
4.Lee e interpreta

Cuentos breves con


estructura Quinaria
5. Identifica las
inferencias textuales
mediante la lectura?
6. Reconoce los
niveles de lectura
literal e inferencial
de los cuentos
leídos?
7. Identifica en los
cuentos la
estructura quinaria?

8. Identifica las
características del
párrafo teniendo en
cuenta ortografía del
uso de las letras
mayúsculas y los
signos de
puntuación?
10. Escribe la
interpretación del
cuento leído en
forma breve con
coherencia y
buena puntuación?
11. Lee los cuentos
en voz alta con
buena pronunciación
y puntuación?
12. Identifica los
marcadores textuales
de tiempo en los
cuentos ¿
13. Identifica los
elementos de la
narración en los
cuentos
leídos estructura
quinaria,
personajes,
acciones , tema,
,tiempo, narrador,
argumento.
14. Reconoce la
historia de los
cuentos (Hechos
ficticios y reales?

AUTOEVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA “EL CUENTO


ESTRUCTURA QUINARIA.”

EDUCANDOS Y DOCENTE

PERSONAL SI NO SOCIAL SI NO
1. Los estudiantes 1. Los estudiantes
comprenden y Interactúan fácilmente
realizan fácilmente en los foros y trabajo de
las tareas propuestas grupo, en el desarrollo
de la secuencia del
cuento

CUMPLIMIENTO CUMPLIMIENTOS
DE LOS DE LOS
PROPÓSITOS DE PROPÓSITOS DE
LA SECUENCIA LA SECUENCIA
1. Se ha logrado 2. La aplicación de la
desarrollar la nueva estrategia de la
secuencia en el secuencia didáctica El
tiempo previsto? Cuento Estructura
Quinaria ha permitido
la participación de
todos los estudiantes?
3. La 4. Las actividades de la
secuencia aplicada secuencia del cuento se
les ha permitido a desarrollaron a
los estudiantes cabalidad?
lograr los propósitos
planteados?
5. Los materiales y 6. Se logró los
recursos han sido propósitos para mejorar
adecuados para el la lectura y la
desarrollo de la interpretación de
secuencia del cuentos estructura
cuento programada? quinaria?
7. Esta secuencia
didáctica del cuento
les ha servido a los
educandos para
desarrollar las
habilidades de
lectura y escritura?

OBSERVACIONES:------------------------------------------------------------------------------------
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