Anda di halaman 1dari 88

INSTITUT PERGURUAN DARUL

AMAN, 06000 JITRA, KEDAH


DARUL AMAN

EDU 3103
MURID DAN ALAM BELAJAR
OLEH:
JAMALLUDIN BIN MOHAMAD
Behaviourisme boleh didefinisikan sebagai
‘Kefahaman Tingkah Laku’
Pembelajaran adalah perubahan yang berlaku
dalam diri seseorang yang disebabkan oleh
pengalaman
Proses pembelajaran adalah proses yang dilalui
oleh setiap individu semenjak dilahirkan sehingga
ke akhir hayat
Tokoh terkemuka adalah ahli pelaziman operan
iaitu Edward L. Thorndike dan B.F.Skinner serta
ahli pelaziman klasik yg terdiri drpd Ivan
Petrovich Pavlov dan Johnson B. Watson
Teori ini mengatakan peri laku dan gerak balas
sebagai unsur penting dalam sesuatu
pembelajaran
Lebih menumpukan perhatian ke atas suspek
tingkah laku manusia yang dapat diperhatikan
dan diukur dengan pandangan mata kasar
Berpendapat sesuatu perkara yang wujud
adalah perkara yang dapat dilihat
Terdapat 4 peringkat yang harus
dilalui iaitu
Pencapaian pembelajaran berkesan dan kekal
lama sekiranya diberi peneguhan
Peneguhan boleh diberi dalam bentuk
kebendaan dan pujian
TEORI pelaziman operan edward l.
THORNDIKE
Ahli behaviourisme pertama yg mengemukakan
konsep pelaziman operan
Membuat kajian ke ats kucing, ayam, anjing dan
monyet
Seekor kucing diletakkan di dlm sangkar, didapati
kucing tersebut melakukan beberapa percubaan utk
keluar dari sangkar
Dikenali sebagai pembelajaran cuba jaya
Pada suatu ketika apabila terpijak selak, pintu sangkar
terbuka dan kucing berjaya keluar mndptkan
makanan
Apabila dimasukkan semula kucing dlm
sangkar, sekali lg kucing itu melakukan
percubaan utk keluar
Kucing belajar membuka pintu sangkar secara
cuba jaya dan pengulangan
Hasil daripada eksperimen Thorndike, tiga
hukum utama dikemukakan, iaitu hukum
kesediaan, hukum latihan dan hukum kesan.
HUKUM KESEDIAAN: -

Merujuk kepada persiapan-persiapan yang perlu ada


sebelum individu dapat bertindak.

Apabila konsep kesediaan ini dipindahkan kepada


bilik darjah, dikatakan seseorang murid akan berasa
puas apabila dia bersedia untuk bertindak. Apabila
dia bersedia untuk bertindak, tetapi tindakan itu tidak
dilakukan, maka dia akan berasa kecewa. Sebaliknya,
apabila murid belum bersedia untuk bertindak, dia
juga akan berasa kecewa.
HUKUM LATIHAN:-

Pertalian antara ransangan dan gerak balas akan


bertambah kukuh jika latihan diadakan.

Sebaliknya, jika latihan (iaitu tindakan mengulang-


ulangi) tidak dijalankan, maka pertalian antara
ransangan dan gerak balas akan bertambah lemah.
HUKUM KESAN:-

Pertalian antara ransangan dan gerak balas akan


bertambah kukuh jika terdapat kesan yang
menyeronokkan selepas terhasilnya gerak balas.

Kesan yang menyakitkan pula akan melemahkan


pertalian antara ransangan dan gerak balas.
KELEMAHAN TEORI THORNDIKE:

Konsep tentang apa yang memuaskan atau


menyakitkan adalah amat subjektif dan susah diukur.
Adalah sukar menetapkan jenis ikatan dan gerak
balas yang hendak dibentuk atau dihapuskan. Ciri-ciri
setiap ikatan (ransangan-gera balas) perlu diketahui
awal-awal lagi.
Teori ini susah dikaitkan dengan pengajaran perkara
yang abstrak seperti kreativiti, imaginasi atau
keindahan bahasa.
LIMA PRINSIP TAMBAHAN DIKEMUKAKAN
BAGI MENGATASI MASALAH KELEMAHAN-
KELEMAHAN TERSEBUT:

1. Gerak balas aneka


2. Sikap
3. Pemilihan perkara-perkara penting
4. Pemindahan berkait
5. Gerak balas melalui analogi.
TEORI PELAZIMAN OPERAN
frederic SKINNER
B. Frederic Skinner mendapat ijazah kedoktoran di
dalam bidang psikologi dari Universiti Harvard.
B.F Skinner menjlnkan kajian ke atas tikus, merpati
dan juga manusia
Teori B.F. Skinner adlh teori rangkaian yg berasaskan
rangsangan dan gerak balas
Dlm eksperimennya, beliau meletakkan seekor tikus
lapar dlm ‘Kotak Skinner’(dipsngkan alat penekan pd
dindingnya)
Pd mulanya, tikus berlari ke sana ke mari kerana
lapar
Secara tdk sengaja tikus tertekan alat penekan dan ini
berulang buat beberapa kali sehingga tikus itu mendapati
apabila alat penekan dipijak, makanan diperoleh
Seterusnya Skinner memutuskan hubungan makanan dgn
alat penekan
Perbuatan tikus menekan alat penekan bg memperoleh
makanan
Ini menyebabkan makanan tdk dikeluarkan apabila alat
penekan ditekan- tikus berhenti menekan alat penekan itu
Perbuatan tikus menekan alat penekan bagi memperoleh
makanan disebut pelaziman operan
• Bagi eksperimen yang dilakukan Skinner menunjukkan
bahawa sesuatu gerak balas hanya akan berulang jika
adanya ganjaran.Sekiranya ganjaran diberhentikan,
maka suatu gerak balas itu akan juga terhapus
• Makanan dlm eksperimen itu meneguhkan tindakan
tikus menekan alat penekan dan kdr penekanan tikus
juga meningkat
• Apabila alat penekanan dikeluarkan, makanan tdk
diperoleh
• Lama kelamaan tindakan menekan alat penekan
berkurangn dan terhapus. Ini dikenali sbg
penghapusan
Kaitan teori ini dengan motivasi adalah jelas. Jika
sesuatu tingkah laku murid adalah diingini, ia
hendaklah diberi ganjaran. Tanpa ganjaran, lama-
kelamaan tingkah laku itu tidak akan berulang lagi.
Skinner menjelaskan bahawa peneguhan itu boleh
bersifat positif atau negatif. Contohnya, apabila
seseorang murid menghasilkan sesuatu yang baik, guru
akan memberi pujian.
Pujian ini akan mendorong murid itu mengeluarkan
hasil yang baik pada masa hadapan. Pujian yang diberi
itu dikenali peneguhan positif.
Biasanya ganjaran (pemberian hadiah, wang
atau pujian) disamakan dengan peneguhan
positif.
Sebaliknya, peneguhan negatif tidak boleh
disamakan dengan denda atau hukuman.Ini
kerana peneguhan negatif ialah suatu yang
menyakiti dan dengan itu akan dijauhi oleh
mana-mana individu dan akibatnya satu-satu
tingkah laku itu akan diulangi.
Peristiwa-peristiwa yang memalukan, menakutkan,
menyakitkan atau menyusahkan akan bertindak sebagai
peneguh negatif. Apabila kita bertindak dengan cara-
cara yang bertujuan mengurangkan perasaan malu, kita
dikatakan mengalami peneguhan negatif.
Perbezaan di antara peneguhan negatif dengan
hukuman ialah peneguhan negatif dijalankan sebelum
satu-satu peristiwa berlaku.
Teori PELAZIMAN KLASIK oleh
PAVLOV
Konsep ini diperkenalkan oleh Ivan Pavlov, seorang
fisiologis berbangsa Rusia.
Membuat kajian ke ats anjing dgn memerhatikan
perubahan2 dan kdr penghasilan air liur
Beliau mendapati bahawa pengeluaran air liur anjing akan
bertambah apabila beliau meletakkan makanan ke dalam
mulutnya
Disebabkn makanan itu merangsang tindak balas dgn serta
merta tanpa latihan atau pelaziman
Makanan merujuk kpd rangsangan terlazim
Tindakan mengeluarkan air liur dikenali sbg tindak balas
tdk terlazim
Pavlov kemudiannya mendapati bahawa anjing-
anjing tersebut mengeluarkan air liur apabila
loceng dibunyikan dan makanan ditunjukkan
kepada anjing.
Selepas beberapa ulangan makanan itu tidak lagi
ditunjukkan ketika loceng dibunyikan, anjing itu
masih lagi mengeluarkan air liur.
Pavlov menamakan cara pembelajaran seperti ini
sebagai pelaziman.
RUMUSAN EKSPERIMEN
Sebelum pelaziman

Semasa pelaziman

Selepas berlakunya pelaziman


Rangsangan semulajadi boleh bertukar menjd
rangsangan terlazim
Dgn kata lain, slps loceng dibunyikan dan makanan
dihidangkan serentak, bunyi loceng shj dpt
menyebabkan anjing mengeluarkan air liur
Proses perkaitan antara rangsangan dan gerak bls ini
dikenali sbg pelaziman klasik
Makanan xdiberi, loceng dibunyikan – didapati air
liur anjing berkurangan (penghapusan)
Apabila makanan dan loceng diadakan serentak sekali
lg dan loceng shj dibunyikan semula didapati air liur
(pembelajaran semula)
Didapati juga apabila bunyi loceng dihentikan buat
sementara dan dibunyikan semula, air liur anjing
keluar semula (pemulihan serta-merta)
Seterusnya, bunyi loceng digantikan dengan dgn
bunyi seakan-akan sama, didapati anjing
mengeluarkan air liur (generalisasi)
Bunyi2 lain yg seakan sama dgn ketiadaan makanan
dihilangkan, akhirnya air liur hanya keluar apabila
bunyi loceng didengari (diskriminasi)
PROSES-PROSES
2.
1.
PEMBELAJARAN
PENGHAPUSAN SEMULA

3.
PEMULIHAN
SEMERTA

4.
5.
GENERALISASI
DISKRIMINASI
Teori PELAZIMAN KLASIK oleh
watson
Menggunakan perkataan behaviourisme bg menerangkan
perubahan tingkah laku dlm proses pembelajaran
Berpendpt manusia dilahirkan dgn berbagai-bagai gerakan pantulan
dan dikaitkan dgn rangsangan yg dpt menghasilkan gerak pantulan
Menjalankan kajian ke ats seekor tikus putih dgn knk2 lelaki
bernama Albert(11 thn)
Menunjukkan tikus kpd knk2 tp tdk takut
Apabila bunyi kuat dikeluarkan serentak dgn kemunculan tikus,
knk2 itu menjd takut dan menangis
Keadaan ini diulang
Berdasarkan penyelidikan ini, Watson
menyarankan guru dpt mempengaruhi
pengalaman pembelajaran gerak balas yg akan
dihasilkan
Mengemukakan 2 prinsip tambahan utk
menjelaskan teorinya
1. Prinsip kekerapan
2. Prinsip kebaharuan
TEORI
KOGNITIF

12/07/21 29
•Menekankan pentingnya proses pemikiran dalam
pembelajaran.

•Memberi perhatian kepada pengaruh faktor


dalaman dalam pembelajaran
12/07/21 30
Antara ahli psikologi kognitif yang
terkenal:
☻Jerome Brunner (Teori Pembentukan Konsep :
Bruner)
☻David Ausubel (Teori Pembelajaran Resepsi
David P. Ausubel)
☻Jean Piaget (Teori Pembelajaran = dikenali sebagai
Kognitif Piaget) Teori Gestalt

☻ Teori Metakognisi
☻Teori Pembelajaran Kohler

12/07/21 31
12/07/21 32
Misalnya……………

☻mengkaji bagaimana maklumat disimpan


dalam otak,
☻ bagaimana pula mendapatkannya semula,
☻bagaimana pelajar terlibat dalam proses
membuat keputusan dan menyelesaikan
masalah.

12/07/21 33
• Kemahiran kognitif merupakan
kebolehan individu untuk:-

i. berfikir,
ii.memberi pendapat,
iii. memahami,

12/07/21 34
iv. mengingati perkara-perkara yang
berlaku di persekitaran masing-
masing.
[melibatkan aktiviti mental seperti
-ingatan,
-mengkategori,
-merancang,
-menaakul,
-menyelesaikan masalah,
- mencipta,
- berimaginasi dan lain-lain.

12/07/21 35
• penting untuk kelangsungan hidup
seseorang individu.
• Perkembangan kognitif kanak-kanak
memberi penekanan terhadap
pembinaan pemikiran kanak-kanak.

• Ia berpusat kepada perubahan pemikiran


kanak-kanak yang berlaku dalam satu
peringkat perkembangan kepada yang
seterusnya.
12/07/21 36
Jerome Brunner
(Teori Pembentukan Konsep:Bruner)

• 1973 ,
• cadang inkuiri & penemuan
• Konsep dapat di ÷ kan kepada 3 bahagian:-
1. “Konsep Konjuntif”
2.“ Konsep Disjuntif”
3. “Konsep hubungan”
• “bahasa (simbol) ialah perwakilan yang penting dalam
perkembangan kognitif manusia”
• Tujuannya utk membantu mereka berfikir & menyelesaikan
masalah seperti membentuk konsep & generalisasi.

12/07/21 37
i. “Konsep Konjuntif”
• Mempunyai 2 @ beberapa atribut (sifat-sifat
sesuatu) yang digabungkan & tidak dapat
dipisahkan @ dikurangkan
• Contoh :
– Pensel mempunyai 2 atribut (diperbuat daripada
plumbum & alat menulis), jadi konsep pensel akan
hilang jika salah satu atribut dipisahkan.

12/07/21 38
ii. “Konsep Disjuntif”
• Atribut-atribut yang tergabung dalam konsep
itu boleh digunakan dalam satu situasi @
situasi yang lain.
• Contoh :
- konsep ‘servis baik’ ialah seorang pemain dapat membuat
hantaran kepada lawan @ lawannya tidak dapat menghantar
balik servis yang diberikan.

• Maka, situasi pertama @ kedua-dua situasi


adalah tergolong dalam konsep ‘servis baik’

12/07/21 39
iii.“Konsep hubungan”
• Atribut-atribut / sifat-sifat dalam “konsep
hubungan” mempunyai hubungan khas
antara satu sama lain.
• Kebanyakan konsep ini terdiri daripada
atribut2 yang mempunyai ruang & masa.
• Contoh :
– Malaysia terletak di antara Thailand dengan
Singapura atribut ruang (konsep terletak di antara 2
buah negara )

12/07/21 40
David Ausubel
(Teori Pembelajaran Resepsi David P. Ausubel)

• Pengasas – D.Ausubel,
• Ahli psikologi A.Syarikat yg pertama kemukakan
teori pembelajaran yang memberi penekanan
kepada resepsi bermakna.
• Menyarankan bahawa pembelajaran resepsi
lebih berkesan daripada pembelajaran inkuiri &
penemuan yang dicadangkan Bruner.

12/07/21 41
• Dalam buku Educational Theory (Jan 1961),
Ausubel menghuraikan perbezaan antara
pembelajaran bermakna & pembelajaran
hafalan:
“ Pembelajaran bermakna adalah suatu proses di
mana pelajar mempunyai kesedaran & tujuan dalamnya
serta bahan-bahan pembelajaran yang dipelajari adalah
berguna untuknya. Sekiranya pelajar hanya mempunyai
tujuan untuk menghafal sahaja hasil pembelajarannya
akan berupa hafalan & tidak bermakna ”

• Beliau mengutamakan pembelajaran bermakna.

12/07/21
TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF
JEAN PIAGET
“proses pemikiran kita berubah secara
menyeluruh bermula selepas lahir sehingga
mencapai kematangan. Setiap individu akan
sentiasa mencuba untuk memahami dan
mengadaptasi perubahan-perubahan yang
berlaku di persekitaran mereka.”

12/07/21 43
Antaranya………….

12/07/21 44
sambungan………….

12/07/21 45
Jean Piaget
(Teori Pembelajaran Kognitif Piaget)
• Menyatakan bahawa pengubahsuaian diri dalam
alam sekitar merupakan faktor yang penting
dalam perkembangan kognitif individu.
• Menurut Teori Pembelajaran Kognitif Piaget (1970),
terdapat 5 pandangan asas:-
 Skema
 Adaptasi
 Keseimbangan
 Asimilasi
 Akomodasi

12/07/21
ORGANISASI = apa yg ada dalam
pemikiran
• Model tingkah laku asas yang ditonjolkan semasa
proses pengubahsuaian diri dengan alam sekitar.

• Diperolehi @ diwarisi

• Skema yang ditonjolkan spt..(aksi, bahasa, pemikiran,


pandangan @ idea yang boleh mewakili t/laku) =
skema individu tersebut.

• Skema = t/laku yang sering berubah mengikut


pembelajaran.
12/07/21
 ADAPTASI & KESEIMBANGAN
= penyesuaian
• Guna skema sebagai asas tindakan mereka.

• Tetapi, sekiranya skema (t/laku) yang sedia ada telah


memadai utk keperluan semasa proses perubahan,
individu tersebut tidak perlu lagi memperoleh
pengalaman baru (pembelajaran baru tidak berlaku).

• Dalam situasi ini, skema & bentuk adaptasi juga belum


berubah (di dalam keseimbangan).
• Menggunakan skema yang sedia ada.
• Merupakan proses perubahan skema selaras dengan
keperluan situasi.
12/07/21
 ASIMILASI = mengintegrasi pengalaman
baru dengan skema yang sedia ada.
• = meletakkan rangsangan @ pengalaman baru ke
dalam skema sedia ada.
• Berlaku sepanjang masa kerana manusia sentiasa
memproses rangsangan yang kian dialami & kian
bertambah.
– Misalnya seperti belon. Asimilasi seumpama
memasukkan angin ke dalam belon itu.
– Perubahan kuantitatif sahaja. tetapi bentuknya tidak
berubah, iaitu tiada perubahan kualitatif.
• Skema baru tidak dihasilkan kerana skema yang lam
digunakan.
• Jadi, tiada perkembangan skema.
12/07/21
AKOMODASI
• Apabila individu cuba bertembung dgn pengalaman
baru……
• Cuba mengasimilasinya dengan skema yang sedia ada
tetapi tidak berjaya kerana tidak ada skema yang
sesuai.
• Ada 2 pilihan:
a. Mengubahsuai skema sedia ada untuk menerima
pengalaman baru.
b. Membentuk @ mewujudkan skema BARU utk menerima
pengalaman baru.
• kedua-dua proses ini dipanggil akomodasi & menghasilkan
perubahan kualitatif & perkembangan skema.

12/07/21
Teori Metakognisi
• Metakognitif = berkait rapat dengan pemikiran

• Meta = pusat @ tahap yang paling tinggi

• Suatu jenis pemikiran yang berfungsi rancang,


arah, kawal, semak & nilai segala proses
pemikiran kognitif. (merangkumi KBKK,
membuat keputusan, selesaikan masalah.)

12/07/21 51
• Flavell (1976), mengklasifikasikan
metakognitif kepada 3 bahagian:

i. Ilmu Metakognitif
ii. Kemahiran Metakonitif
iii. Pengalaman Metakognitif

12/07/21 52
TEORI
KONSTRUKTIVIS

12/07/21 53
Apa yang dimaksudkan dengan
Konstruktivis?
 Berasal dari perkataan Inggeris
( construct = bina @ bentuk )

 construktivism = falsafah membina

 ilmu pengetahuan tidak boleh wujud diluar minda


tetapi di dalam berdasarkan pengalaman sebenar.

12/07/21 54
Apa yang dimaksudkan dengan
Konstruktivis?

 Konstruktivis = kita mengalami sesuatu yang


baru melalui proses dalaman atau internal yang
berdasarkan kepada pengalaman lalu.

12/07/21 55
12/07/21 56
Menurut Ahli Falsafah….

 Resnick (1983) = “satu peralatan kognisi pelajar.”

 Sanders (1992) =“ia berdasarkan kepada sesuatu


yang telah disiasat dan ditemui.

 Rutherford & Ahlgren = bahawa murid


mempunyai idea mereka sendiri tentang semua
perkara
12/07/21 57
Konstruktivisme……………..
• sesuatu proses di mana seseorang membina
kefahamannya sendiri terhadap sesuatu ilmu
yang telah dipersembahkan kepadanya dengan
menggunakan pengalaman dan pengetahuan
lepas yang adaptasikan olehnya.

12/07/21 58
Isi-isi penting yang terdapat
dalam
Teori Konstruktivis

12/07/21 59
• Merupakan pendekatan pembelajaran
berdasarkan teori Piaget.

• “pelajar dipandu untuk menyelesaikan masalah


pembelajaran mereka menggunakan pengalaman
sendiri secara aktif dalam proses pemahaman secara
logik melalui aktiviti yang dirancang”

12/07/21 60
12/07/21 61
12/07/21 62
• Oleh itu, apa sahaja persepsi terhadap sesuatu
konsep melalui pengalaman adalah berbeza
bagi setiap setiap orang walaupun selalu
wujudnya keseragaman.

• Jadi aspek ini perlu diberi perhatian.

12/07/21 63
• Pemahaman guru terhadap idea yang dibawa
oleh Teori Konstruktivis akan membolehkan
guru mengaplikasikan Strategi Vygotskian di
dalam bilik darjah dan membantu pelajar
dalam proses berfikir.

12/07/21 64
12/07/21 65
12/07/21 66
TEORI
PEMBELAJARAN
SOSIAL
TEORI PEMBELAJARAN
SOSIAL
Berasaskan peneguhan behavioris dengan
psikologi kognitif dalam pembelajaran
sistematik.
Menekankan pembelajaran melalui proses
permodenan iaitu pembelajaran melalui
pemerhatian atau peniruan.
Terdiri daripada teori permodenan
Bandura. Antaranya:
2. PENIRUAN SECARA
1. PENIRUAN SECARA TIDAK
LANGSUNG LANGSUNG

3. PENIRUAN MELALUI PROSES


ELISTASI

4. PENIRUAN SEKAT LAKUAN 5. PENIRUAN TAK SEKAT LAKUAN


PENIRUAN SECARA LANGSUNG

Dilakukan secara langsung iaitu dengan


memerhati tingkah laku model.
Contohnya model boleh berada di
depan mata atau wujud dalam
khayalan individu seperti guru, ibubapa
atau pemimpin.
PENIRUAN SECARA TIDAK LANGSUNG

Dibuat oleh murid-murid selepas


melihat gambar, filem, televisyen,
mendengar radio atau pun mendengar
huraian.
Contoh, kanak-kanak yang melihat
program televisyen yang penuh dengan
keganasan mungkin tingkah laku
keganasan model program melalui
program tersebut.
PENIRUAN MELALUI PROSES ELISTASI

Seseorang akan meniru apa yang


dilakukan oleh orang lain jika dia sudah
mengetahui cara-cara melakukan tingkah
laku tersebut.
Keinginan untuk meniru oleh murid akan
timbul apabila melihat gerak balas yang
dilakukan oleh orang lain.
Contoh: timbul keinginan di hati Alif
untuk membantu ibunya memotong rumput
setelah melihat Chong membantu ibunya.
PENIRUAN SEKAT LAKUAN

Peniruan yang sesuai dilakukan dalam


keadaan tertentu, tetapi tidak
digunakan dalam keadaan atau situasi
yang lain.
Contoh: Murid boleh meniru kawan
mereka yang bising semasa kelas
pendidikan jasmani di padang sekolah
tetapi tidak boleh meniru tingkah laku
ini di dalam bilik darjah.
PENIRUAN TAK SEKAT LAKUAN

Seseorang individu akan terus


mengamalkan peniruan dalam apa-apa
jua situasi.
Terus berlaku walaupun keadaan tidak
mengizinkan.
Contoh: Erol yang menyertai satu
kumpulan yang menyimpan rambut
panjang semasa cuti sekolah terus
menyimpan rambut panjangnya semasa
sesi persekolahan bermula.
CARL ROGERS

Mementingkan konsep kendiri yang


positif di mana murid-murid perlu
menampilkan tingkah laku yang baik
supaya dia disenangi orang lain.
Terbina daripada kasih sayang, pujian,
layanan, serta perhatian daripada ibu
bapa, guru atau idola.
Murid yang mempunyai konsep kendiri
yang tinggi bersifat optimistik,
terbuka menerima kritikan, suka
relaks dan mudah berinteraksi.
Sebaliknya, murid yang mempunyai
konsep kendiri yang rendah
menampilkan tingkah laku yang kurang
baik kerana tidak mengendahkan
perasaan orang lain.
Ia berpunca daripada kegagalan,
kekecewaan, penyingkiran dan murid-
murid ini bersifat tidak puas hati,
cepat merajuk, pesimistik dan pasif.
ABRAHAM MASLOW

Menumpukan pada apa yang berlaku di


dalam diri seseorang individu seperti
perasaan atau emosi.
Seseorang individu bertanggungjawab ke
atas tindakannya.
Kuasa motivasi seseorang individu ialah
kecenderungannya untuk berkembang serta
mencapai kebenaran diri. Ini bermakna
setiap individu mempunyai keperluan untuk
memperkembangkan potensinya ke tahap
maksimum.
Konsep ini (kebenaran diri) dipelopori oleh
Abraham Maslow.
Pendapat Maslow dapat dijelaskan dengan
Hierarki Keperluan yang diperkenalkan
olehnya:
1) Keperluan fisiologi
2) Keperluan keselamatan
3) Keperluan kasih sayang
4) Keperluan penghargaan diri
5) Keperluan mengetahui dan memahami
6) Keperluan estetika
7) Keperluan kesempurnaan diri
Teori Hierarki Keperluan
Maslow
PERBANDINGAN
TIGA TEORI
Behaviouris
Kognitif & Konstruktivis
Humanistik
Perkara Teori Behaviouris Teori Kognitif & Teori Humanisti
Konstruktivis

Definsi Rangsangan dan Semua idea dan imej dalam Berasaskan


persekitaran membawa minda individu diwakili kehendak/kepuasan d
perubahan tingkah laku melalui skema – perwakilan keperluan Maslow
yang diperlihatkan oleh mental
manusia
• Pengetahuan dibina sendiri
oleh murid secara aktif
berdasarkan kepada
pengetahuan sedia ada
• Bagaimana pengetahuan
disusun dalam minda
manusia

Tokoh yang E. L. Thorndike, John B. Jean Piaget, Jerome Bruner, Abraham Maslow, Car
mempelopori Watson, Pavlov, Hull Koffka, Kohler, Gagne, Rogers, Arthur Combs
teori dan B. F. Skinner Gestalt & Wertheimer

Lev Semenovich Vygotsky,


Rutherford dan Ahlgren
Perkara Teori Behaviouris Teori Kognitif & Teori Humanistik
Konstruktivis

Kekurangan • Denda, Pengawalan Pelajar Tidak Dapat


Yang Terdapat Tingkah Laku Secara Mempelajari Sesuatu
Dalam Teori Rigid. Ilmu Pengetahuan Tanpa
• Tak Tekankan Pada Pengalaman Sedia Ada
Trait, Sikap, Nilai, Minat
& Moral.
• Membataskan
Imaginasi, Kreativiti &
Hasil Kerja

Kelebihan • Peneguhan ‘+Ve ‘Dan Guru Sebagai Fasilitator


Yang Terdapat ‘-Ve ‘ Akan Bukan Mengarah Dan
Dalam Teori Meningkatkan Tingkah Menetapkan Tindakan-
Laku Yang Diinginkan Berfikir, Faham, Ingat, tindakan Murid.
Yakin, Kemahiran Sosial
Dan Menyeronokkan
Perkara Teori Behaviouris Teori Kognitif & Teori Humanistik
Konstruktivis

Contoh dalam • pelaziman klasik dan Teori Gestalt Tujuh kategori


teori pelaziman operan Organisasi – Adaptasi – Fisiologi, keselamatan,
(kajian tentang tingkah Asimilasi - Akomodasi kasih sayang,
laku) penghargaan diri,
mengetahui dan
memahami, estetika,
kesempurnaan diri

Kata kunci •Kefahaman tingkah Pengetahuan dibina


laku sendiri oleh murid secara
aktif berdasarkan kepada
pengetahuan sedia ada
Perkara Teori Teori Kognitif & Teori
Behaviouris Konstruktivis Humanistik

Pandangan terhadap Berkecuali Positif


manusia

Pengaruh perlakuan Persekitaran Pemikiran

Motif Dorongan Penyempurnaan


kendiri
Perkara Teori Teori Kognitif & Teori
Behaviouris Konstruktivis Humanistik

Struktur personaliti Tabiat Kendiri

Halangan Tabiat buruk dan Syarat penerimaan


persekitaran yang dan ketidakselesaan
mundur

Sebagai kadah untuk


mengajar matematik,
subjek sains tulen
(fizik, kimia dan
biologi)