Competencias para La Vida

FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
PERFIL DE EGRESO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ

COMPETENCIAS
Lo importante no es
poseer conocimientos.
Sino lo que se haga con
ellos
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 2

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS

COMPETENCIAS
Antecedentes

ANTECEDENTES
ANTECEDENTES
Vigotsky (1898 – 1934)

Plantea que la mayoría de las cosas que

COMPETENCIAS
son aprendidas se deben a las

relaciones e interacciones con los
demás en un contexto particular
(Procesos socioculturales)
Las estructuras de la percepción, la

atención, la memoria, las emociones, el
pensamiento, el lenguaje, la solución de
problemas y la conducta dependen del
contexto histórico de la cultura.

ANTECEDENTES
ANTECEDENTES
PIAGET
Propone en la psicología genética que el

COMPETENCIAS
comportamiento del hombre evoluciona por

etapas constituyéndose en una cadena de
eventos en el proceso de aprendizaje.
Reconoce la importancia de interactuar con el
medio para apropiarse y construir el
conocimiento.
ASIMILACION: Proceso mediante el cual el
sujeto interpreta la información que proviene
del medio.
ACOMODACION: Modificación de esquemas
previos en función de los recientemente
construidos.
ANTECEDENTES
ANTECEDENTES
HOWARD GARDNER
Propone el desarrollo de
COMPETENCIAS
inteligencias múltiples en el
proceso de aprendizaje.
1. Lógica matemática
2. Lingüística
3. Musical
4. Naturalística
5. Corporal-Cinética
6. Espacial
7. Interpersonal
8. Intrapersonal
ANTECEDENTES
ANTECEDENTES
JORDAN
Caracteriza un ambiente que propicia

COMPETENCIAS
aprendizaje significativo con base en

los siguientes rasgos:
• Utilizar el reto como fuerza conductora.
• El error no es relevante.
• El aprendizaje se centra en la
aplicación o ejecución (incorpora la
habilidad de hacer).
• Desarrolla destrezas en la resolución
de problemas futuros, en la medida en
que los resuelve los actuales.

ANTECEDENTES
ANTECEDENTES
CHOMSKY
• Fue uno de los primeros en usar el

COMPETENCIAS
término Competencia lingüística

• Gracias al proceso de crecimiento y
socialización se interioriza el mundo
que los rodea. (Representación
interna de la realidad)
• Dependiendo del contexto familiar,
social, cultural y educativo en el que
se encuentra inmerso.
• De esta manera el individuo actúa en
el mundo proyectando lo que ha
interiorizado.
ANTECEDENTES
ANTECEDENTES
CHOMSKY
• Los sujetos se desempeñan de

COMPETENCIAS
acuerdo con una identidad propia

al solucionar los problemas o al
interactuar con otros sujetos.
• Se vuelve más competente en la

medida en que sus
representaciones internas
favorecen una mejor actuación en
el contexto en el que esta inmerso.

Competencias
COMPETENCIAS
UNA DEFINICIÓN DE COMPETENCIA

¿CUÁLES SON?
¿CUÁNDO SE CONSIGUEN?
¿CON QUÉ FINALIDAD?
DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CONCEPTO
CONCEPTO
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
Pericia, aptitud, idoneidad

para hacer algo o
intervenir en un asunto
determinado
(RAE).

CONCEPTO
CONCEPTO
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
Es la capacidad probada de una persona para movilizar y

articular, en un contexto dado, los conocimientos,
capacidades prácticas y actitudes permitiéndole de
analizar, adaptar y, si es necesario, transformar una
situación.
Responde a una utilidad socio-práctica, se encuentra en la
interfase entre el individuo y el contexto en el que se
desarrolla.
http://uce.universite-cooperative.coop/index.php?option=com_content&task=view&id=164&Itemid=194

CONCEPTO
CONCEPTO
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
Capacidad de poner en práctica de forma

integrada, en contextos diferentes, los
conocimientos, habilidades y características de
la personalidad adquiridas. Incluye saberes
teóricos, habilidades prácticas aplicativas,
actitudes (compromisos personales).
http://dewey.uab.es/pmarques/glosario.htm
http://dewey.uab.es/pmarques/glosario.htm

CONCEPTO
CONCEPTO
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
“… un conjunto identificable y evaluable de

capacidades que permiten desempeños
satisfactorios en situaciones reales de trabajo,
de acuerdo a estándares históricos y
tecnológicos vigentes.”
“… en la definición de competencia se integran

el conocimiento y la acción.”
Catalano, Ana María (2004). Diseño curricular basado en normas de competencia laboral:
conceptos y orientaciones metodológicas. 1º . ed. - Buenos Aires: Banco Interamericano
de Desarrollo. Pag. 38

CONCEPTO
CONCEPTO
COMPETENCIA
Las competencias representan una

COMPETENCIAS
combinación dinámica de cualidades, de

capacidades y de actitudes.
El fomento de estas capacidades es el
objetivo de los programas educativos.
Las competencias serán formadas en varias
unidades del curso y determinadas en
diversas etapas.
Las competencias son obtenidas por el
estudiante.
* Tuning Project 2000 – 2004: Tuning Management Comittee

CONCEPTO
CONCEPTO
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
Conjunto de habilidades que tienden a transmitir el

significado de lo que la persona es capaz de ejecutar,
grado de preparación, suficiencia o responsabilidad
para ciertas tareas. pueden clasificarse en:
Genéricas (son aquellas que se definen en forma
independiente del área temática) y
Específicas (corresponden a las propias de cada una de
las áreas temáticas).
Tobón, 2007

CONCEPTO
CONCEPTO
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
Conjunto ordenado de capacidades (actividades)

que se ejercen sobre los contenidos de
aprendizaje, y cuya integración permite resolver
los problemas que se plantean dentro de una
categoría de situaciones.
Se trata pues de ejecutar una tarea compleja, o
un conjunto de tareas más o menos del mismo
tipo, dentro de una situación concreta y definida.
http://www.ibe.unesco.org.
CONCEPTO
CONCEPTO
COMPETENCIA
“Una competencia es más que conocimiento y

COMPETENCIAS
destrezas. Implica la habilidad de satisfacer

demandas complejas movilizando y recurriendo a
recursos psicosociales (incluidas destrezas y
actitudes) en un contexto particular.
Por ejemplo, la habilidad para comunicarse de
manera eficaz es una competencia que puede
requerir del individuo el conocimiento de la
lengua, destrezas tecnológicas prácticas y
ciertas actitudes hacia aquellos con los cuales
él o ella se está comunicando”.
Proyecto DeSeCo, OCDE

Competencias Básicas y
Áreas de conocimiento
• Se proponen las “competencias básicas”

como los fundamentos para el desarrollo
COMPETENCIAS
integral.
• Todas las áreas de conocimiento
contribuyen al desarrollo de las
“competencias”
• Todas las competencias son necesarias
en todas las áreas en cierta medida.
• La “escuela tradicional” no puede
abarcar sola todas las competencias
clave de manera satisfactoria.

Competencias básicas (OCDE)
COMPETENCIAS
USAR HERRAMIENTAS INTERACTUAR

DE MANERA INTERACTIVA EN GRUPOS HETEROGÉNEOS
Lenguaje, símbolos, textos Relacionarse con los demás
Información, conocimiento Cooperar
tecnología Resolver conflictos
FUNCIONAR
CON AUTÓNOMÍA
Actuar según el contexto general
Desarrollar planes de vida
y proyectos personales
Defender y afirmar derechos, intereses,
límites y necesidades
CONCEPTO
CONCEPTO
10 competencias básicas
COMPETENCIAS
Buscar para decidir.

Leer para comprender.
Escribir para convencer.
Automatizar para pensar.
Analizar para opinar.
Escuchar para dialogar.
Hablar para seducir.
Empatizar para compartir.
Cooperar para triunfar.
Fijarse metas para superarse.
Monereo, et al Cuadernos de Pedagogía. 2001
CONCEPTO
CONCEPTO
Competencias Genéricas de AL
Informe Tuning
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
COMPETENCIAS
6. Capacidad de comunicación oral y escrita

7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
9. Capacidad de investigación
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas
12. Capacidad crítica y autocrítica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservación del medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autónoma
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
26. Compromiso ético MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 23
27. Compromiso con la calidad
CONCEPTO
CONCEPTO
¿QUÉ SON LAS

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS?
La competencia es una macrohabilidad
referida a un “saber hacer”.
Es un conjunto de capacidades complejas que
le permite a la persona actuar con eficiencia
y eficacia.
Integra los tres tipos de contenidos:
• conceptuales (saber),
• procedimentales (saber hacer) y
• actitudinales (ser).
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Competencias
Definición
COMPETENCIAS
La forma en la que cualquier persona

utiliza sus recursos personales
(habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias)
para actuar de manera activa y responsable
en la construcción de su proyecto de vida
tanto personal como social.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Una competencia se integra por:

COMPETENCIAS
Conocimientos
Habilidades
TAREA Actitudes
Valores
Permite identificar
Entendida como el PRODUCTO
las actividades que mejor expresa
emprendidas el logro de la
para solucionar competencia
una situación Evidencia
problemática material de lo
aprendido
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Conocimien
COMPETENCIAS
tos
Representan la información, los
saberes teóricos y de procedimiento
requeridos para conocer una realidad
determinada.
Están vinculados al saber conocer.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Saber
COMPETENCIAS
Supone contar con la

información, el análisis y la
comprensión que se requiere
para lograr una representación
mental de la situación
problemática a resolver.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Habilidad
COMPETENCIAS
es
De dos tipos:
Destrezas físicas
Destrezas intelectuales
Se relacionan con el saber hacer.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Hacer
COMPETENCIAS
Son las actuaciones o

desempeños de un sujeto donde
proyecta sus representaciones.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Actitudes
COMPETENCIAS
Las actitudes son patrones de

comportamiento que caracterizan
el actuar de una persona.
Determinan el aprender a convivir.
Se relacionan con el saber ser

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Valores
COMPETENCIAS
Los valores son los principios que

rigen el comportamiento de las
personas. Están determinados
como un saber metacognitivo.
Se relacionan con el saber ser.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Ser
COMPETENCIAS
La actitud y disposición para

hacer las cosas y hacerlas bien.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Contexto
COMPETENCIAS
Es el escenario donde el sujeto ejecuta las

acciones, incluye el contenido de dicho escenario
(símbolos, instrumentos), así como también lo
social, lo cultural, lo económico, lo histórico, lo
ideológico y todas aquellas connotaciones que lo
identifican.

¿Con qué finalidad?
• Ser capaz de desarrollar un

COMPETENCIAS
aprendizaje permanente a lo
largo de la vida
• Incorporarse a la vida adulta
satisfactoriamente
• Ejercer la ciudadanía activa
• Lograr su realización personal

Adquirir un conocimiento útil, Integrar los conocimientos
es decir, orientado a la poniéndolos en relación con
aplicación de los saberes los distintos tipos de
adquiridos, al “saber hacer”. contenidos.

COMPETENCIAS
Hablar de competencias es hablar de...
Aplicar los saberes en

Aprendizajes que son
diferentes situaciones y
contextos. imprescindibles.

Los 4 campos de competencias
(Barnett,1996)
Competencias
C. académicas
COMPETENCIAS
ba as
s i c
dis adas dém
esp ciplin en aca cas
ec a
í fi c s C. néri
as ge
Competencias Competencias
específicas generales
s C. p
e re e rs
tr ans onale
Sab ticos a feri s
rá c v i d bl
p la e s
r a
pa Competencias
básicas

Competencias para la
vida
COMPETENCIAS
Son aquellas que deben integrar
los estudiantes
Al terminar la educación básica

Competencias para la
vida
Para el aprendizaje
SEP, REFORMA EN SECUNDARIA, 2006
COMPETENCIAS
permanente
Para el manejo de la
información
Para el manejo de
situaciones
Para la convivencia
Para la vida en sociedad

Para el aprendizaje
SEP, permanente
REFORMA EN SECUNDARIA, 2006
Implican la posibilidad de:

COMPETENCIAS
•Aprender,
•Asumir y dirigir el propio aprendizaje a
lo largo de su vida,
•Integrarse a la cultura escrita y
matemática,
•Movilizar los diversos saberes
culturales, científicos y tecnológicos
para comprender la realidad.
Para el manejo de la
información
Se relacionan con:
COMPETENCIAS
• la búsqueda, evaluación y
sistematización de información;
•el pensar, reflexionar, argumentar y
expresar juicios críticos;
•analizar, sintetizar y utilizar
información;
•el conocimiento y manejo de
distintas lógicas de construcción del
conocimiento en diversas disciplinas
y en los distintos ámbitos culturales.
Para el manejo de situaciones
Son aquellas vinculadas con:

•la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida,
COMPETENCIAS
considerando diversos aspectos como los sociales,

culturales, ambientales, económicos, académicos y
afectivos,
•de tener iniciativa para llevarlos a cabo;
•administrar el tiempo;
•propiciar cambios y afrontar los que se presenten;
•tomar decisiones y asumir sus consecuencias;
•enfrentar el riesgo y la incertidumbre;
•plantear y llevar a buen término procedimientos o
alternativas para la resolución de problemas, y
•manejar el fracaso y la desilusión.
Para la convivencia
Implica:
•Relacionarse armónicamente con otros y con la

naturaleza;
COMPETENCIAS
•Comunicarse con eficacia;

•Trabajar en equipo;
•Tomar acuerdos y negociar con otros;
•Crecer con los demás;
•Manejar armónicamente las relaciones personales y
emocionales;
•Desarrollar la identidad personal;
•Reconocer y valorar los elementos de la diversidad
étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro
país.
ParaSEP,laREFORMA
vida en sociedad
EN SECUNDARIA, 2006
Se refieren a:
•La capacidad para decidir y actuar con juicio crítico

frente a los valores y las normas sociales y culturales;
COMPETENCIAS
•Proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a

la legalidad y a los derechos humanos;
•Participar considerando las formas de trabajo en la
sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o
colectivas;
•Participar tomando en cuenta las implicaciones
sociales del uso de la tecnología;
•Actuar con respeto ante la diversidad sociocultural;
•Combatir la discriminación y el racismo, y
•Manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura,
a su país y al mundo.
CAMBIOS EN LA ORIENTACIÓN DE LA
EDUCACIÓN
Objetivos Proyectos
COMPETENCIAS
Contenidos traducidos en
Asimilación de Aplicación en la
conocimientos Solución de problemas
Se pasa a
Recuperación de Desarrollo de la
Conocimientos Capacidad cognitiva
Evaluación de
Evaluación de Procesos por medio
resultados de evidencias
Referidos a
procesos y desempeño
Educación basada en
Competencias
Los resultados
COMPETENCIAS
están basados en
estándares.
El aprendizaje está
basado en
resultados.
La evaluación
está basada en la
ratificación
Lo que los estudiantes de que se
saben y pueden hacer han obtenido
resultados
Estructura
Estructura General
General de
de la
la Educación
Educación Basada
Basada en
en Competencias
Competencias (Andrew
(Andrew Gonczi
Gonczi yy James
James Athanaso)
Athanaso)

Desarrollo curricular por
competencias
Competencias
Plan de estudios
Para la vida
Perfil de egreso por Competencias

COMPETENCIAS
Competencias
específicas por
Asignatura
Materia
Proyectos Contenidos
Aprendizaje de Materia
Temas y subtemas
Evidencias para Verificar el desarrollo de competencias

En el
aula
COMPETENCIAS
¿Cómo
desarrollar las
competencias
para la vida?
En la
escuela
Contenidos
Contenidos de
de las
las
En el asignaturas
asignaturas del
del currículo
currículo
aula
COMPETENCIAS
Metodología
Metodología
Desde cada asignatura se contribuye a desarrollar

diferentes competencias
Cada competencia se alcanza a través del trabajo
en varias áreas disciplinares
No hay una relación directa o excluyente entre
las asignaturas y las competencias para la vida.
Hay algunas competencias que tienen un carácter
más transversal.

Contenidos de las
En el asignaturas del currículo
aula
Metodología específica
COMPETENCIAS
Favorece la adquisición de competencias

Hincapié en el saber hacer
Selección y variedad de las actividades de
aprendizaje
Integración de conocimientos, destrezas y
actitudes
Importancia en todas las competencias.
Gran incidencia en aprender a aprender,
autonomía e iniciativa personal, habilidades
sociales...
Formas de
Formas de tomar decisiones
trabajo
Papel que se da a los alumnos

Hábitos
Reacción ante los conflictos
Relación con los
demás
COMPETENCIAS
Imagen de uno Tutoría / Orientación

mismo
Reglamento escolar
En
En la
la
Actividades complementarias
escuela
escuela
y extraescolares
Recursos educativos
Biblioteca Utilización de los aprendizajes

Aula de informática Integración de conocimientos
Instalaciones disponibles Relación con otros

COMPETENCIAS
¿CÓMO DISEÑAR UN PLAN

DE CLASE BASADO EN
COMPETENCIAS?

FORMACIÓN BASADA EN Una propuesta
Contenidos Socialización
Curriculares
COMPETENCIAS
Competencias
para la vida
Competencias
PRE-TAREA
específicas
Presentación del Tema y
la Tarea
CICLO DE LA TAREA Aprendizaje
Actividades – Cooperativo
Planificación – Informe Tareas
ATENCIÓN A LA FORMA
Análisis y Práctica
PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE TRABAJO BASADO EN COMPETENCIAS
Modelo propuesto por Sergio Tobón, 2006
DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA:
DIMENSIÓN DEL DESARROLLO HUMANO:
IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA: ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA:

COMPETENCIAS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO: SABERES ESCENCIALES:

Saber conocer
Saber hacer:
Saber ser:
RANGO DE APLICACIÓN EVIDENCIAS REQUERIDAS

De desempeño
De conocimiento
PROBLEMAS CAOS E INCERTIDUMBRE

PLAN DE TRABAJO BASADO EN COMPETENCIAS
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
COMPETENCIA:
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
DIMENSIÓN DEL DESARROLLO HUMANO:

Ética
IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA: ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA:
Reconocer que los seres humanos reflexionanReflexionar sobre la capacidad de tomar
COMPETENCIAS
sobre los intereses y necesidades que guían susdecisiones, asumiendo la importancia de la

acciones y emitir un juicio sobre ellas. responsabilidad mediante la conciencia de las
acciones de otras personas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO: SABERES ESCENCIALES:

a)La persona autónoma tiene un juicio propio,Saber conocer:
escucha a los demás y aprende de los otros. 1. Capacidad de análisis y de juzgar:
b)La toma de decisiones y las acciones se base concepto, criterios para emplearlos,
en los valores, ideas y principios propios de la elementos.
persona. Saber hacer:
c)Reconoce que existen normas y leyes que1. Autonomía moral: concepto,
deben obedecer y asume el compromiso de características, proceso de consolidación,
respetarlas. criterios de actuación.
d)Se tiene la capacidad de juzgar las propiasSaber ser:
acciones y l a de los demás. 1. Toma decisiones con base a valores
e)Estar conscientes de los elementos que se universales.
emplean cuando se emite un juicio moral, tales2. Asume con responsabilidad las
como: los valores y repercusiones en la consecuencias de sus acciones.
convivencia de la vida de los seres humanos.
f)Los criterios de actuación de las personas
incluyen la defensa y respeto a los derechos
humanos.
CONTINUACIÓN
RANGO DE APLICACIÓN: EVIDENCIAS REQUERIDAS:

Toma de decisiones personales con base enDe desempeño:
sus valores, ideas y principios, en situacionesObservar la participación de los estudiantes en

de la vida cotidiana. la discusión del dilema moral “El caso de Diego
Santoy: el asesino de cumbres”.
COMPETENCIAS
Conocimiento:
Juicio moral autónomo aplicando valores
universales en el caso citado.
PROBLEMAS: CAOS E INCERTIDUMBRE:

1.Tomar decisiones acorde a sus valores . Tome decisiones con base en sus emociones,
2.Asumir que su forma de actuar implicao de forma impulsiva, en lugar de utilizar su
consecuencias. capacidad de razonamiento, valores y
principios.

Ejercicio para definición de Evidencias para evaluación de Competencias
Instrucciones: Selecciona una competencia especifica de la materia o bien de la carrera y contesta los
siguientes apartados. El objetivo es que en el ejercicio establezcas relaciones entre Competencia – Contenidos –
Evidencias y Criterios de evaluación.

1. Escribe la Competencia de curso que 3. Describe la Evidencia que consideras que permitirá
será evaluada con la evidencia: conocer si se ha desarrollado la Competencia.
COMPETENCIAS
2. Menciona los contenidos del 4. ¿Cómo se evaluará la evidencia? ¿Cuáles son los
curso que se relacionan con la criterios para evaluar la calidad de la evidencia?
Competencia señalada.

Competencias para La Vida

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FORMACIÓN BASADA EN

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 2

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 3

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ

Vigotsky (1898 – 1934)

Plantea que la mayoría de las cosas que

son aprendidas se deben a las

Las estructuras de la percepción, la

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 5

Propone en la psicología genética que el

comportamiento del hombre evoluciona por

Caracteriza un ambiente que propicia

aprendizaje significativo con base en

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 8

• Fue uno de los primeros en usar el

término Competencia lingüística

• Los sujetos se desempeñan de

acuerdo con una identidad propia

• Se vuelve más competente en la

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 10

UNA DEFINICIÓN DE COMPETENCIA

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 11

Pericia, aptitud, idoneidad

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 12

Es la capacidad probada de una persona para movilizar y

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 13

Capacidad de poner en práctica de forma

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 14

“… un conjunto identificable y evaluable de

“… en la definición de competencia se integran

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 15

Las competencias representan una

combinación dinámica de cualidades, de

* Tuning Project 2000 – 2004: Tuning Management Comittee

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 16

Conjunto de habilidades que tienden a transmitir el

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 17

Conjunto ordenado de capacidades (actividades)

“Una competencia es más que conocimiento y

destrezas. Implica la habilidad de satisfacer

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 19

• Se proponen las “competencias básicas”

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 20

USAR HERRAMIENTAS INTERACTUAR

Buscar para decidir.

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

6. Capacidad de comunicación oral y escrita

¿QUÉ SON LAS

La forma en la que cualquier persona

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 25

Una competencia se integra por:

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 27

Supone contar con la

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 28

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 29

Son las actuaciones o

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 30

Las actitudes son patrones de

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 31

Los valores son los principios que

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 32

La actitud y disposición para