UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

REKA BENTUK KURIKULUM KURSUS DAN RANCANGAN INSTRUKSIONAL

NAMA KURSUS : PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH

KOD KURSUS : KPF 5023
KREDIT : 3
SLT : 120 jam
PRASYARAT : Tiada
SEMESTER : Pertama / Kedua

HASIL :
PEMBELAJARAN 1. Menganalisis konsep pengurusan kurikulum bilik darjah (C4, TS3).
2. Menghubungkait teori dan amalan kurikulum di bilik darjah (C4).
3. Mempamerkan ciri-ciri kepimpinan kurikulum yang berwibawa. (C3,
P2).
4. Membahaskan hubungkait di antara pengurusan kurikulum bilik darjah
yang berkesan ke arah memperkasakan pendidikan negara. (C6, A3,
CS3).

SINOPSIS : Kursus ini meninjau dan membincangkan secara kritis tentang proses
perancangan dan pelaksanaan kurikulum dengan menganalisisnya dalam
konteks bilik darjah iaitu mengikut bidang/ mata pelajaran. Perbincangan
menjurus kepada aspek teori dan praktik. Aspek teori membincangkan
model dan reka bentuk kurikulum. Manakala aspek praktik melibatkan
pentafsiran, perancangan, penterjemahan dan penilaian kurikulum dalam
amalan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Perbincangan adalah
merujuk kepada Sukatan Pelajaran, Huraian Sukatan Pelajaran dan Buku
Teks sebagai dokumen rasmi pengajaran dan pembelajaran. Kursus ini
juga meninjau inovasi, isu dan trend kurikulum yang berterusan dan
peranan guru dalam melaksanakan kurikulum secara yang berkesan.

1
KANDUNGAN : Jam
1) Konsep dan pengertian pengurusan kurikulum bilik darjah 3
2) Teori kurikulum: objektivisme dan konstruktivisme 3
3) Rekabentuk dan model kurikulum 3
4) Kandungan kurikulum:
i) Pentafsiran dan menterjemahkan Sukatan Pelajaran,
ii) Penetapan matlamat dan objektif kurikulum & pengajaran
9
iii) Tranformasi kandungan kurikulum kepada unit
pengajaran dan pembelajaran
(Subjek pengkhususan)
5) Bahan pengajaran dalam proses pengajaran dan
pembelajaran bagi sesuatu unit pengajaran. 3
(Subjek pengkhususan)
6) Pentafsiran, aplikasi dan penilaian Buku Teks.
6
(Subjek pengkhususan)
7) Perubahan dan inovasi kurikulum. (Subjek pengkhususan) 3
8) Kepimpinan kurikulum bilik darjah. (Subjek pengkhususan) 3
9) Penilaian dan Penyelidikan Kurikulum.
3
(Subjek pengkhususan)
10) Isu dan trend kurikulum bilik darjah (Subjek pengkhususan) 3
11) Rumusan: pengurusan kurikulum bilik darjah yang berkesan
3
ke arah memperkasakan pendidikan negara
Jumlah 42

PENILAIAN : Kerja kursus 60%

Peperiksaan Akhir 40%

RUJUKAN : Abu Bakar Nordin dan Ikhsan Othman (2008). Falsafah pendidikan dan
kurikulum. (Edisi Kedua). Tanjong Malim: Quantum
Henson, K. T. (2001). Curriculum planning: intergrating multiculturalism,
constructicvism, and education reform. (2nd Edition). Boston: Mc
Graw-Hill
Mohd. Daud Hamzah (1993). Penerokaan Teori Kurikulum. Kuala Lumpur:
DBP
Ornstein, A.C. and Hunkins, F.P. (2009). Curriculum: foundations,
principles and issues. (5th .ed.) Boston: Allyn & Bacon.
Tyler, R.W. (1992). Prinsip asas kurikulum dan pengajaran. (Terjemahan)
Kamaruddin Hussin dan Hazil Abdul Hamid. Kuala Lumpur: DBP

2
 JADUAL PENGAJARAN 14 MINGGU
Ming Tajuk Kuliah Sub Tajuk Hasil Aktiviti/ KI Rujukan
gu Pembelajaran Strategi

1  Pengenalan kepada i. RI dan kandungan dan  Mengenalpasti kandungan Kuliah C2

kursus. Penilaian kursus. dan penilaian kursus Olivia, P.F. (1992).
 Konsep dan ii. Pengertian pendidikan dan Bincang TS3 Ornstein, A.C. and
pengertian kurikulum  Menjelaskan konsep Soal jawab Hunkins, F.P. (2004).
pendidikan dan iii. Hubungkait di antara pendidikan dan kurikulum.
pengurusan pendidikan dan kurikulum
kurikulum

2 Teori kurikulum
Teori kurikulum berasaskan  Menganalisis teori kurikulum Kuliah C4 Mohd. Daud Hamzah
sekolah. Perbandingan di antara berasas sekolah (1993)
i. Teori behaviorisme Bincang TS3 Ornstein, A.C. and
ii. Teori konstruktivisme  Membandingkan teori Soal jawab Hunkins, F.P. (2004).
kurikulum bihaviorisme dan
konstruktivisme

3 Reka bentuk dan Model
kurikulum
i. Rekabentuk kurikulum dan
prinsip penyusunannya
ii. Membanding model kurikulum
linear (Tyler) dan Model berasas
masalah/ projek.
 Mengenalpasti model-model Kuliah C3 Tyler, R.W. (1992).
kurikulum berasas bilik darjah. Bincang TS3 Henson, K. T. (2001).
 Menganalisis ciri-ciri model Soal jawab
kurikulum linear dan model
kurikulum berasas masalah.

4 Kandungan kurikulum: i. Sukatan pelajaran dan Mentafsir dan menterjemah Kuliah C3 Tyler, R.W. (1992).
Pentafsiran dan kandungan kurikulum. kurikulum berdasarkan sukatan
pelajaran dan huraian sukatan Bincang TS3 Ornstein, A.C. and
menterjemahkan ii. Penyusunan kandungan Hunkins, F.P. (2004).
berdasarkan SP & HSP kurikulum. pelajaran. Projek
(Subjek Pengkhususan)

5 Kandungan kurikulum: i. Perancangan kurikulum bilik Mengkategorikan perancangan Kuliah C5 Ornstein, A.C. and
Perancangan darjah ( Tahunan dan harian) kurikulum bilik darjah Hunkins, F.P. (2004).
pelaksanaan kandungan ii. Penulisan objektif yang eksplisit. Bincang TS3
berasaskan sukatan pelajaran Henson, K. T. (2001).
kurikulum menerusi objektif yang eksplisit. Projek
(Subjek Pengkhususan)

6 Kandungan kurikulum: i. Pemilihan kandungan subjek i. Menganalisis asas-asas Kuliah C3 Henson, K. T. (2001).

3
 Pemilihan kandungan berasaskan rancangan tahunan pemilihan kandungan Bincang TS3 Tyler, R.W. (1992).
subjek dan aktiviti dan harian. subjek.
pelaksanaan. ii. Keberkesanan aktiviti Projek Ornstein, A.C. and
(Subjek Pengkhususan) pelaksanaan kurikulum bilik ii. Membandingkan aktiviti Hunkins, F.P. (2004).
darjah berasaskan model pelaksanaan kurikulum bilik
objektivisme dan model darjah dua model yang
konstruktisme berbeza.

7 Bahan pengajaran i. Bahan pengajaran dan  Menganalisis kon pengalaman Kuliah C4 Ornstein, A.C. and
dalam proses pengalaman pembelajaran pembelajaran berasaskan Hunkins, F.P. (2004).
pengajaran dan ii. Prinsip memilih, mengolah, penggunaan bahan. Bincang TS3
pembelajaran (P & P) membina, mengguna dan  Menganalisis prinsip-prinsip Projek Henson, K. T. (2001).
bagi sesuatu unit menilai bahan-bahan pengajaran dalam mengaplikasi bahan
pengajaran. dalam P & P.
(Subjek pengkhususan)

8 Pentafsiran, aplikasi dan i. Pentafsiran kandungan buku Menganalisis kandungan dan Kuliah C4 Henson, K. T. (2001).
penilaian Buku Teks teks (fakta, konsep, generalisasi, kemahiran penggunaan buku
(Subjek Pengkhususan) prinsip dan teori) Bincang TS3
teks.
ii. Kemahiran pengunaan buku teks Projek
(penyusunan & penyediaan
kandungan)

9 Pentafsiran, aplikasi dan i. Penilaian kandungan buku teks Menilai kandungan buku teks Kuliah C6 Ornstein, A.C. and
penilaian Buku Teks (Kesinambungan, urutan, skop, Hunkins, F.P. (2004).
(Subjek Pengkhususan) integrasi dan imbangan) Bincang TS3
Projek Henson, K. T. (2001).

10 Perubahan dan inovasi i. Perubahan kurikulun secara Menganalisis perubahan Kuliah C4 Ornstein, A.C. and
kurikulum bilik darjah. holistik kurikulum yang berlaku pada Hunkins, F.P. (2004).
(Subjek Pengkhususan) ii. Perubahan kurikulum secara Bincang TS3
peringkat subjek dan kurikulum Henson, K. T. (2001).
selektif (inovasi) umum.

11 Kepimpinan kurikulum i. Kepimpinan kurikulum dan i. Menganalisis kepimpinan Kuliah C5 Abu Bakar Nordin dan
bilik darjah (Subjek pengajaran yang berkesan. kurikulum dan kepimpinan Ikhsan Othman (2008).
Pengkhususan) ii. Peranan guru sebagai pengamal pengajaran. Bincang P2
relfektif dalam mengurus ii. Mensintesis peranan guru
kurikulum di bilik darjah. sebagai pengamal reflektif
dalam mengurus kurikulum di
bilik darjah

4
12 Penilaian dan i. Model dan prinsip penilaian
Penyelidikan Kurikulum kurikulum bilik darjah (Cth:
bilik darjah. CIPP)
(Subjek pengkhususan)
ii. Kajian Tindakan sebagai model
penyelidikan kurikulum bilik
darjah.
i. Menganalisis model dan Kuliah C4 Ornstein, A.C. and
prinsip penilaian kurikulum Bincang Hunkins, F.P. (2004).
bilik darjah. Henson, K. T. (2001).
Soal jawab
ii. Menganalisis perlaksanaan Tyler, R.W. (1992).
penyelidikan kurikulum di bilik
darjah.

13 Isu dan trend Isu dan trend pengurusan Menganalisis dan menilai isu-isu Kuliah C43 Ornstein, A.C. and
pengurusan kurikulum kurikulum bilik darjah. (Cth: dan trend pengurusan kurikulum Bincang Hunkins, F.P. (2004).
bilik darjah (Subjek Pentaksiran holistik, pelbagai bilik darjah. Henson, K. T. (2001).
pengkhususan) kecerdasan, buku teks, pemilihan Soal jawab
subjek dan sebagainya)

14 Rumusan: Pengurusan kurikulum bilik darjah Membahaskan hubungkait di Bincang C6

Pengurusan kurikulum ke arah memperkasakan antara pengurusan kurikulum Soal-jawab A3
bilik darjah yang pendidikan negara. bilik darjah yang berkesan
berkesan ke arah terhadap pencapaian matlamat
memperkasakan pendidikan negara.
pendidikan negara

5
KEMAHIRAN INSANIAH (KI)

1. Penerapan

Aktiviti KOM KBPM PBPM PSK PIM ETIK KU

Kuliah √
Kerja Kursus √ √

Petunjuk:

KOM : Kemahiran Komunikasi

KBPM : Kemahiran Berfikir dan Penyelesaian masalah
PBPM : Kemahiran Belajar Berterusan dan Pengurusan Maklumat
PSK : Kemahiran Kerja Berpasukan
PIM : Kemahiran Kepimpinan
ETIK : Etika Profesional
KU : Kemahiran Keusahawanan

2. Skala Pengredan

SKALA KRITERIA
5 Menguasai ciri-ciri KI berkenaan pada tahap cemerlang
4 Menguasai ciri-ciri KI berkenaan pada tahap baik
3 Menguasai ciri-ciri KI berkenaan pada tahap memuaskan
2 Menguasai ciri-ciri KI berkenaan pada tahap minimum
1 Lemah dan perlu diperbaiki