LA COMPRENSIÓN DE

LA AMBIVALENCIA
EMOCIONAL
Andrea Cebrián
Rocío Remacha MºJose
Silvia Muñoz
Elena La Peña
Noelia García
Beatriz Loro
COMPRENSIÓN DE EMOCIONES EN
DIFERENTES ETAPAS
• 2 meses
los bebes diferencian expresiones
 Centran su atención en el rostro humano
 Los significados de las expresiones faciales se producen mas
tarde
• 3-4 meses
Las expresiones de alegría, cólera o tristeza son distintas
o Alegría Alegría y movimiento
o Cólera Cólera y permanecen quietos
o Tristeza llanto, succión y movimientos
• 4-7 meses
Asocian el significado emocional con distintas
expresiones faciales
• 8-10 meses “referencia social”
– Situación nueva o ambigua
– Miran al cuidador y según la expresión de este
reaccionan y evalúan la situación.
• Abismo visual. Ejemplo.
• 2-3 años
– Avance en la comprensión de las emociones
– Existe preocupación por los estados afectivos de
los demás
– Los padres explican las causas de las emociones del
niño y de otras personas

TODO ESTO SUPONE EL DESARROLLO Y LA

COMPRENSIÓN EMOCIONAL
 El Juego Simbólico
• Estado afectivo
• Los niños adoptan estados emocionales
ficticios que los otros comparten
• Favorecen perspectiva emocional
• Los niños que han jugado simbólicamente
tienen mas capacidad de comprender a
los demás
A mediados del 2º Año
 Diferenciación del propio YO y el de los
demás
 Dan respuestas empáticas acompañadas de
consuelo de a la victima
 Relaciones con las figuras de apego que el
niño tiene.
 Los niños interpretan e imitan, transmiten
sentimientos a través de sonidos, del tacto
y de las expresiones emocionales.
 APRENDEN A COMPARTIR EXPRESAR E
INTERPRETAR EMOCIONES
 Empatía
Empatía compartir estados afectivos de los
demás
 Se fundamenta en las relaciones
sociafectivas.
– Conforme los niños son capaces de
interpretar expresiones emocionales de los
demás
– Responden de la misma manera
mímica de expresiones faciales.
Bebes malestar empático global
3/4 Años

 Utilizan esquemas mentales que relacionan

emociones y situaciones completas.(pero a
estas edades no es del todo cierto)

4/5 Años

 Los niños y niñas comprenden y explican

estados emocionales que se dan en cada
situación entre lo que desea y lo que
consigue
 Harries (1989)
Señala que los niños pasan por dos etapas .

1º ETAPA 3-4 años

 Empiezan a poder ocultar sus emociones en
determinadas situaciones.
 No son eficaces ya que están actuando conforme a
los que sus padres le han enseñado.
2º ETAPA 5-6 años
 Los niños/as comprenden la diferencia entre emoción
real y expresada
 Son conscientes de que los demás pueden conocer los
estados emocionales, empezando a ocultar
sentimientos con objeto de confundir a los demás.
 La comprensión de la
ambivalencia emocional:
Las personas a las que queremos pueden hacernos
daño. (Cólera).
La capacidad para comprender es esencial en el
desarrollo de las relaciones afectivas estables.
Varios autores utilizaron historias que coordinaban
tristeza-alegría y amor-cólera. Los resultados de
estos estudios muestran una progresión evolutiva
bastante clara.
Los preescolares no aceptaban que sentimientos
contradictorios pudieran coexistir.
Los niños de 5 y 6 años reconocían que pueden existir
emociones opuestas, pero secuencialmente, pues las
consideran mutuamente excluyentes y no aceptaban que
la tristeza y la alegría se influyeran mutuamente.
 La comprensión de las reglas de
expresión:
 Son varios los autores que se dedicaron a realizar diferentes
estudios como: Cole, Taylor, Harris, Saarni.
 Los preescolares no saben que la gente oculta o simula sus
expresiones emocionales aunque ellos lo hacen
inconscientemente.
 A los 3 y 4 años los niños son capaces de ocultar su decepción
y mostrar una media sonrisa, pero no son conscientes de que
el adulto es engañado.
 A los 6 años comprenden que los demás pueden leer sus
emociones y que se puede intentar ocultar su impresión.
 El control de la expresión emocional tiene dos funciones:
protegerse a si mismo y proteger a los demás.
 Las niñas son más capaces de ocultar la decepción que los
niños, esto se explica por las diferencias del rol de género.
 También de acuerdo con los esteriotipos del rol de género, los
niños ocultan más frecuentemente el miedo y la tristeza.