RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM

NURLITA LESTARIANI E1A 006 024 PENDIDIKAN BIOLOGI

January 7, 2009

SMP KELAS VII SEMESTER II

January 7, 2009

[RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM]

January 7, 2009

[RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu

: SMP : VII (tujuh)/Semester II : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 4 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

: 7.

Memahami

saling

ketergantungan

dalam

ekosistem. B. Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling

hubungan antara komponen ekosistem. C. Indikator :

1. Mengidentifikasi satuan-satuan penyusun dalam ekosistem 2. Mendeskripsikan komponen-komponen penyusun ekosistem 3. Menjelaskan hubungan antara komponen penyusun ekosistem 4. Menyatakan matahari merupakan sumber energi utama. 5. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem. 6. Menjelaskan daur materi yang terjadi di alam.

D. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. 2. Menjelaskan pengertian ekosistem. Menjelaskan 6 satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

January 7, 2009

[RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM]

3. 4. 5. 6. 7.

Menyebutkan 2 macam ekosistem. Menjelaskan 2 komponen penyusun ekosistem. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora. Menjelaskan 1 contoh pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik

8.

Menjelaskan 1 contoh pengaruh komponen abiotik terhadap komponen biotik

9.

Menjelaskan pengertian rantai makanan

10. Menjelaskan pengertian jaring-jaring makanan. 11. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. 12. Membandingkan hubungan netral, predasi, kompetisi dan simbiosis antar organisme. 13. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. 14. Menjelaskan pengertian arus energi. 15. Menjelaskan siklus air 16. Menjelaskan siklus nitrogen 17. Menjelaskan siklus karbon

E. Materi Pembelajaran : 1. Pengertian ekosistem 2. Satuan-satuan ekosistem 3. Komponen-komponen penyusun ekosistem 4. Hubungan antara komponen penyusun ekosistem : y y y pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan

January 7. Siklus materi (daur biogeokimia) y y y y siklus air siklus nitrogen siklus karbon siklus fosfor F. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] komponen abiotik 5. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) 1. Model : 2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi dengan menanyakan apakah siswa pernah mengamati sawah. kolam. Strategi : Cooperative Learning Direct Instruction Diskusi kelompok Observasi Ceramah Explisit Instruction Tim Investigasi G. 2. Metode Pembelajaran : 1. yaitu siswa harus mengkaji literatur mengenai pengertian ekosistem. Metode : 3. komponen penyusun ekosistem dan interaksi yang terjadi di dalamnya. Guru mengingatkan siswa akan tugas yang telah diberikan sebelumnya. Aliran energi : y y rantai makanan jaring-jaring makanan 6. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. atau halaman rumahnya masing- .

Guru memeriksa obsrvasi yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] masing kemudian meminta siswa menyebutkan apa saja yang dapat mereka temukan di halaman tersebut? Menyampaikan bahwa gejala yang mereka amati adalah salah satu contoh dari ekosistem (tahap I) 3. Guru membimbing siswa melakukan diskusi dari hasil observasi lapangan yang telah dilakukan oleh siswa. Guru memberi bimbingan kepada siswa untuk melakukan observasi. Guru mengorganisasikan siswa dalam beberapa kelompok kerja untuk melaksanakan observasi atau pengamatan ekosistem. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu mendeskripsikan komponen-komponen penyusun ekosistem. Selanjutnya guru mengorientasikan siswa pada masalah otentik yang harus dipecahkan. (tahap I) b. Guru dapat menjelaskan lebih rinci beberapa alternatif kegiatan misalnya melalui studi literatur yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah otentik tersebut. Guru mempresentasikan langkah kerja yang akan digunakan siswa selama pengamatan di lapangan 4.January 7. . (tahap 2) 3. Kegiatan Inti (65 menit) 1. (Tahap 3) 6. bentuk interaksi serta aliran energi yang terjadi di dalamya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Siswa dalam setiap kelompok melakukan observasi sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru 5. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Masalah tersebut yaitu komponen-komponen penyusun ekosistem dan bentuk interaksi serta aliran energi yang terdapat di dalam ekosistem yang akan diamati. (tahap I) 2.

b. Guru membimbing siswa merangkum butir-butir penting pembelajaran hari ini. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. 2. . yaitu menindaklanjuti tugas telah yang diberikan. 8. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban LKS yang telah didiskusikan dengan kelompoknya. Guru mengundi tugas atau materi yang akan didiskusikan oleh tiap kelompok. Kegiatan Inti (60 menit) 1. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] 7. Guru memberi tugas rumah kepada setiap siswa yaitu membuat bagan atau charta jaring-jaring makanan sebagai kumpulan dari rantai makanan yang selain dari hasil observasi sebagai tugas individu dan melakukan studi literatur mengenai daur materi (siklus biogeokimia). 2. Kegiatan Penutup (5 menit) 1. (Tahap 3) 9. Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS sebagai laporan hasil observasi. Guru mengingatkan tugas yang harus diselesaikan para siswa pada minggu yang lalu. setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) 1. dan meminta siswa duduk dalam kelompoknya masing-masing. Guru memberikan penjelasan tambahan. 2.January 7. meluruskan pemahaman siswa yang masih salah dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan hasil observasinya. (Tahap 4) c. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran hari ini. PERTEMUAN KEDUA a.

Guru memberikan pengahargaan atau penguatan bagi kelompok terbaik. Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru. Sumber / Bahan/ Alat Belajar a. Alat :  Laptop  LCD  Kamera (observasi)  Termometer . Guru memberikan refleksi. 2. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] 3.1B halaman 101 -130 dan buku lain yang relevan  Lingkungan sekitar sekolah b. 7.January 7. 5. Guru membimbing jalannya diskusi. Guru memberikan evaluasi/test untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa. Guru memberitahukan kepada siswa apa yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. H. Guru melengkapi penjelasan siswa dan meluruskan pemahaman siswa 6. Sumber:  Buku IPA Terpadu Jl. Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya masingmasing di depan kelas. dengan menggunakan beberapa literatur sebagai sumber belajar. c. dan kelompok lainnya menanggapi. Guru membimbing dan menilai jalannya diskusi. Bahan :  LKS c. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 4.

........................January 7..... Teknik Penilaian:  Observasi  Tugas individu  Tugas kelompok  Tes/kuis b.. NIP.................... NIP............ Mengetahui....... 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] I. ....... Bentuk Instrumen:  Laporan hasil observasi siswa/ LKS  Tes tertulis (multiple choice)  Charta/bagan jaring-jaring makanan  Lembar observasi guru (psikomotor)  Skala linkert .............. Penilaian Hasil Belajar a.......... Kepala SMP Guru Mata Pelajaran ......... .

populasi d. manusia b. 1) 2) 1) 2) 3 5. 1. konsumen d... jaring-jaring makanan 6. Perhatikan nama makhluk hidup di bawah ini : (1) Burung (2) Rumput (3) Jangkrik Urutan yang benar agar membentuk suatu rantai makanan yaitu : a. Kumpulan rantai makanan yang saling berhubungan diseb ut . 2) b. rantai makanan b. bioma 2. a. Interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungan abiotiknya disebut ....January 7.. a. piramida makanan d.. komunitas b. b. produsen c. aliran energi (5) burung (6) pengurai .. rantai makanan b.. jaring-jaring makanan c. aliran energi 4. ekosistem c.. c. 3) d. atau d. a.. Perpindahan materi dan energi dari makhluk hidup satu ke makhluk hidup lain melalui proses makan dan dimakan dengan urutan tertentu disebut . Dibawah ini merupakan salah satu dari komponen biotik kecuali. a. suhu 3. piramida makanan d. 2) 1) 3) 3) 1) c. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] Lampiran 1 SOAL TEST Pilihlah jawaban yang benar dengan cara memberi tanda (X) pada huruf a. (1) Jagung (2) belalang (3) jangkrik (4) capung c.

tumbuhan d. Perpindahan energi secara langsung terjadi dari . Komposisi rantai makanan yang makin ke atas jumlahnya makin kecil adalah pengertian dari . alga 2. konsumen I c. konsumen II d. Dasar piramida di tempati oleh a. rantai makanan b. 3 dan 4 7. . Ikan kecil b. 6 c. matahari tumbuhan b. aliran energi 8. a. produsen b. 4 dan 5 b. konsumen III 11. 2. piramida makanan d. jaring-jaring makanan c. Perhatikan nama makhluk hidup di bawah ini : 1. konsumen I lebih kecil dari pada konsumen II 10. konsumen I lebih besar dari pada produsen d. tumbuhan hewan tumbuhan matahari hewan hewan matahari 12. produsen lebih besar dari pada konsumen b. Ikan gabus c. 5 d. matahari hewan c. alga d. Perbandingan populasi-popuasi yang menyusun suatu piramida makanan yaitu a. a. ikan kecil 3.. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] Dari bagan jaring-jaring makanan di atas yng menunjukkan konsumen I adalah a. ikan gabus Makhluk hidup yang tepat untuk menempati konsumen puncak adalah .January 7. produsen lebih kecil dari pada ko nsumen c. ikan kecil dan ikan gabus 9.. Urutan perpindahan energi yang benar di bawah ini adalah a.

January 7. pengurai ke konsumen b. produsen ke matahari d. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] a. konsumen ke produsen c. matahari ke produsen .

Lampiran 2 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Ranah Kognitif No Soal C1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 C2 C3 C4 C5 C6 Jawaban Soal B D A D B C C A A A A D Keterangan : TPK C1 C2 C3 C4 C5 C6 : Tujuan Pembelajaran Khusus : Ingatan : Pemahaman : Aplikasi : Analisis : Sintesis : Evaluasi .

3. baik dan benar. 1 Aspek yang diamati Siswa dapat bekerja sama dengan rekan sebaya atau anggota kelompok Siswa mampu mengungkapkan pendapat.January 7. Aspek yang diamati Siswa dapat menjelaskan materi yang dibawakan dengan tepat dan jelas. 2. 1. Siswa mampu menggunakan alat dan media dengan tepat. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] Lampiran 3 LEMBAR OBSERVASI Tabel 1: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Diskusi Kelompok No. Tabel 2: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Presentasi Siswa No. Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru Siswa mampu menjawab pertanyaan dari siswa Ya Tidak . ide atau gagasan Siswa mampu mengkomunikasikan pendapat dengan 3 4 baik dan benar Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada Ya Tidak 2 temannya 5 Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada guru mengenai materi yang belum dipahami.

Siswa mampu mencatat hasil pengamatan 3. baik. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] 4. Siswa mampu menggunakan alat ukur Ya Tidak 2. gerak tubuh.January 7. Siswa mampu melaksanakan langkah-langkah kerja dengan baik dan benar. intonasi suara. Siswa mampu mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik ekosistem. (termometer) dengan baik. 1. meliputi : Siswa mampu mengamati komponen ekosistem. Siswa mampu mengolah data hasil pengamatan. lainnya. Siswa mampu menguasai kelas (audience) dengan 8. 4. Siswa mampu menunjukkan penampilan (meliputi 7. Siswa mampu menginterpretasikan data dalam . Siswa mampu mematuhi aturan-aturan dalam 5. Aspek yang diamati Siswa mampu menyiapkan alat dan bahan observasi sesuai dengan lembar kegiatan siswa. mimik wajah) yang baik. Tabel 3: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Kerja Lapangan Siswa No. berdiskusi Siswa mampu mempresentasikan materi sesuai 6 dengan alokasi waktu yang telah ditetapkan .

grafik. Siswa mampu menganalisis hasil observasi. . 6. Siswa mampu membuat laporan hasil pengamatan. 5. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] bentuk diagram. dan sebagainya. charta.January 7.

2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] Lampiran 4 SKALA SIKAP LINKERT NOMOR SOAL YANG MENGUKUR NO DIMENSI INDIKATOR KOGN ISI + 1. Motivasi y y 4. Kejujuran y y 2. Kepercay aan diri y y y Tidak bekerja sama dan/atau mencontek dalam mengerjakan test Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dilakukan oleh individu Berani mengungkapkan pendapat Berani mengajukan pertanyaan Menunjukkan sikap dengan mimik wajah yang tenang pada saat tampil di depan kelas Tidak meminta bantuan pada saat mengerjakan test Bersemangat mengikuti pembelajaran Melakukan diskusi dengan sungguhsungguh Siswa dapat berkoordinasi atau bekerja sama dengan rekan kelompok kerjanya Siswa dapat memberikan masukan untuk memperbaiki kelemahan kelompoknya Manjaga kekompakan tim dalam melakukan tugas (diskusi atau presentasi) Menghormati pendapat rekan atau teman dalam diskusi Tidak mencemooh atau mengejek pendapat atau jawaban rekannya yang salah AFEKS I + KONA SI + - y 3. Kerja sama y y y 5. Tenggang rasa y y .January 7.

Kerajinan Kedisiplin an Keterbuk aan Kepatuha n y y y 8. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] y y y Tidak memotong pembicaraan rekannya selama diskusi Membantu rekan sekelompok yang mengalami kesulitan dalam diskusi Tidak memonopoli diskusi atau memberikan kesempatan kepada rekan yang lain untuk berpendapat Tidak memaksakan pendapat kepada rekan atau siswa lain Hadir dalam kegiatan pembelajaran Mengerjakan dan menyelesaikan tugas tepat waktu Hadir tepat waktu Menyampaikan kesulitan yang didapatkan selama pembelajaran Mengerjakan tugas dan tanggung jawab sebagaimana yang telah diinstruksikan atau mengikuti instruksi guru selama pembelajaran baik di dalam kelas maupun di lapangan Tidak membuat kegaduhan selama pembelajaran di dalam kelas y 6. y 9.January 7. y y 1 0. Kesopana n y y Tidak mengganggu kegiatan pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas Menyimak pengajaran guru dengan baik Skor : 1 = sangat kurang 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = amat baik . 7.

5 Parit sebagai sumber be ajar     3 Lahan kosong sebagai sumber be ajar   4 Kebun sebagai sumber be ajar       1  ¨ © ¨ L pi n 5 Gambar Tempat Observasi am se agai sumber be ajar 2 Sungai sebagai sumber be ajar ¥¢§ ¢ ¦ ¡ ¥¤ ¡ January 7 2009   ¤ [RENCANA ELA AN ANAAN EMBELAJARAN AN AN RA M] ¡ ¢ £ ¡ .

Mendeskripsikan pentingnya peranan keanekaragaman bagi pelestarian ekosisistem 3. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 5. Menjelaskan pengertian keanekaragaman mahluk hidup Menjelaskan pengertian plasma nutfah. . 2. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar : 7. : 7. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa keanekaragaman dapat menguntungkan kelestarian hidup suatu organisme 4. 6. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Mengelompokkan jenis keanekaragaman yang terdapat pada mahluk hidup 2. C. Indikator : 1. Menjelaskan pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan sekitar. Menjelaskan manfaat sumber daya alam hayati.2 Mengindentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. D. Menjelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk melestarikan keanekaragaman mahluk hidup.January 7. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu : SMP : VII (tujuh)/Semester II : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) : 4 x 40 menit A.

5. hutan lindung. Keanekaragaman gen b. cagar alam.January 7. Nilai ekologis b. dan h utan wisata E. Menyebutkan 5 contoh daerah perlindungan alam yang ada di Indonesia. Meyebutkan 3 contoh tumbuhan atau hewan langka yang ada di NTB 17. Mencatat data hasil percobaan dengan baik dan benar 10. Pentingnya keanekaragaman bagi pelestarian ekosistem 3. 4. Menjelaskan 2 contoh pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan sekitar kita 13. Keanekaragaman hayati di Indonesia 4. Nilai komersial . Menyebutkan 3 macam keanekaragaman yang terdapat pada mahluk hidup Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat gen. Menjelaskan pengertian mahluk hidup langka 16. 3 diantaranya yang berasal dari NTB. Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat ekosistem 7. 18. Menjelaskan pengertian sistem tebang pilih 15. Menjelaskan 3 manfaat sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan manusia 12. Keanekaragaman jenis c. 6. Keanekaragaman mahluk hidup a. 8. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] 3. 9. Menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan 11. Membedakan taman nasional. Manfaat sumber daya alam hayati a. Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat spesies. Menjelaskan pengertian reboisasi 14. Mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam praktikum sesuai dengan petunjuk yang telah diberikan. Keanekaragaman ekosistem 2. Materi Pembelajaran : 1. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa keanekaragaman dapat menguntungkan kelestarian hidup suatu organisme.

Pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman hayati a. Perusakan hutan b. Pelestarian sumber daya alam hayati a. dan kesehatan 5. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Nilai penelitian dan pendidikan f. perumahan. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] c. Nilai rekreasi e. Strategi : Jigsaw (tim ahli) Explisit Instruction G. Metode Pembelajaran : a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) .January 7. pakaian. Sumber pangan. Nilai sosial dan budaya d. Menetapkan daerah perlindungan alam      Taman hutan raya atau hutan wisata Pembuatan cagar alam Taman nasional. Model : Cooperative Learning Direct Instruction b. Penetapan hutan lindung Kebun raya F. Metode : Diskusi kelompok Eksperimen c. Perburuan liar 6. Memelihara kelestarian hutan b. Penggunaan pestisida c.

Kegiatan Inti (65 menit) 1. Kelompok ini disebut dengan kelompok asal. Kelompok ahli mendiskusikan materi yang telah ditugaskan. (tahap I) 3. 3. Kemudian guru meminta siswa untuk menanggapi gambar-gambar tersebut. . 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] 1. 4. tumbuhan langka. 7. Guru mengarahkan jawaban siswa pada materi yang akan diajarkan pada hari ini. (tahap 2) 2. Setiap anggota kelompok yang bernomor sama berkumpul membentuk kelompok yang disebut kelompok ahli.January 7. (tahap I) b. Setiap anggota kelompok ahli kembali ke kelompok asal. Guru memberikan nomor pada setiap anggota kelompok dalam 1 kelompok sesuai dengan urutan 1-5. binatang langka. Guru memberikan materi yang berbeda kepada setiap anggota dalam 1 kelompok. 3. Guru bersama siswa merangkum hasil belajar yang telah dilakukan hari ini. dan lain -lain). Setiap kelompok diminta menunjuk 1 orang sebagai perwakilan kelompok atau ketua kelompok. Guru memberikan apersepsi dan motivasi dengan menyajikan gambar-gambar (ekosistem hutan. c. tiap anggota mengajarkan materi yang telah didiskusikan bersama kelompok ahli kepada anggota lainnya hingga semua anggota kelompok asal mengerti. Setiap kelompok ahli mempresentasikan hasil diskusinya. Guru membuat kontrak pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Kegiatan Penutup (5 menit) 1. Guru menanyakan kesiapan siswa dalam menghadapi pelajaran. 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 8. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang terbaik. Guru membimbing siswa untuk mengelompokkan diri secara efisien menjadi beberapa kelompok heterogen. Guru mengontrol dan membimbing jalannya diskusi. 1 kelompok terdiri dari 4-5 orang. Guru memberikan evaluasi berupa respon singkat untuk mengetahui pemahaman siswa 2. Guru mengulas hasil diskusi kelompok dan meluruskan pemahaman siswa. 2. Di kelompok asal. 6. hutan gundul.

Siswa mengelompokkan diri sesuai dengan kelompok yang telah dibagi pada pertemuan sebelumnya 3. Guru memberikan motivasi dan apersepsi berupa pertanyaan untuk mengevaluasi ingatan siswa terhadap pelajaran yang telah diberikan sebelumnya. Siswa melaksanakan kegiatan praktikum sesuai dengan petunjuk yang telah diberikan. .January 7. 3. 5. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 8. pelaksanaan hingga pengolahan data. 2. 2. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) 1. mulai dari tahap persiapan. Guru menanyakan kesiapan siswa dalam menghadapi pelajaran 2. Guru mengulas kembali hasil presentasi siswa dan meluruskan pemahaman siswa. Guru menerangkan langkah-langkah kegiatan praktikum yang akan dilaksanakan oleh setiap kelompok siswa 4. c. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil dari kegiatan pembelajaran yang baru saja dilakukan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran b. Perwakilan setiap kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya masing-masing di depan kelas 7. Siswa mendiskusikan kemudian menyimpulkan hasil percobaannya dengan rekan sekelompoknya. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. Guru membuat kontrak pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti (60 menit) 1. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] PERTEMUAN KEDUA a. 6.

Penilaian Hasil Belajar a.January 7. Bahan :  LKS  Lingkungan sekitar  Kertas warna kuning dan merah c. Sumber / Bahan/ Alat Belajar a. Teknik Penilaian:  Observasi  Tugas kelompok  Tes/kuis  Ujian semester b. Alat :  Laptop  LCD  Alat pembolong kertas  Patok kayu  Tali rafia I. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] H. Bentuk Instrumen:  LKS  Tes tertulis (multiple choice dan essay)  Lembar observasi guru (psikomotor)  Lembar observasi skala linkert .1B halaman 101 -130 dan buku lain yang relevan  Lingkungan sekitar sekolah b. Sumber:  Buku IPA Terpadu Jl.

....... 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] ................................. ........ Mengetahui.......................... NIP.......... NIP.. .. .......January 7..... Kepala SMP Guru Mata Pelajaran .........

a. Usaha manusia yang dapat menurunkan 2.. tumbuhan b. badak bercula satu b.. a.TL Bunaken 4. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] Lampiran 1 Tes Evaluasi 1. plasma nutfah 7.. Hutan 5. kandungan mineral berkurang hayati adalah . Taman Nasional Ujung Kulon di 3.. harimau jawa d. badak bercula satu di Sulawesi d. a. kesuburan tanah bertambah b.. sungai d. anoa di Papua c. TL Karimunjawa c. jalak putih di Kalimantan perubahan makanan setiap tahun adalah . maleo di Sulawesi b. kecuali a. Ekosistem mengalami yang paling mudah rantai b. jerapah karena di hutan dapat ditemukan berbagai jenis makhluk hidup. Karena itu hutan disebut gudang . reboisasi c. kesuburan tanah menurun c.. tebang pilih Indonesia d. keanekaragaman a. hewan c. penanaman monokultur b. Berikut ini hewan endemik yang ada di Indonesia adalah . laut b. rotasi tanaman 6.January 7. sawah c. Jawa Barat melindungi hewan endemik .. Hutan memiliki keanekaragaman hayatinya yang sangat tinggi.. a. a. kematian tumbuhan lain d. mikroorganisme d. Jatuhnya daun pada tanah dapat mengakibatkan .. TL Selat Karimata . babi hutan c.. Berikut ini taman laut yang dilindungi di Indonesia......

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas! 1. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] II. . Pengalihan tata guna lahan akan berakibat perubahan ekosistem yang nantinya memberikan dampak negatif untuk manusia itu sendiri. Berikan contoh perusakan ekosistem akibat pengalihan tata guna lahan! 2.January 7. Sebutkan usaha-usaha yang dapat kamu lakukan untuk mencegah kepunahan hewan dan tumbuhan khas daerahmu.

4 . Tabel 2: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Presentasi Siswa No. 1.January 7. 1. 5. 3. baik dan benar Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada Ya Tidak 2. temannya Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada guru mengenai materi yang belum dipahami. Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan Ya Tidak . 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] Lampiran 2 LEMBAR OBSERVASI Tabel 1: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Diskusi Kelompok No. 2. Aspek yang diamati Siswa dapat menjelaskan materi yang dibawakan dengan tepat dan jelas. baik dan benar. Siswa mampu menggunakan alat dan media dengan tepat. Aspek yang diamati Siswa dapat bekerja sama dengan rekan sebaya atau anggota kelompok Siswa mampu mengungkapkan pendapat. ide atau gagasan Siswa mampu mengkomunikasikan pendapat dengan 3.

Aspek yang diamati Siswa mampu menyiapkan alat dan bahan percobaan sesuai dengan lembar kegiatan siswa. 7. 3. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] oleh guru 4. 4. Siswa mampu menguasai kelas (audience) dengan baik. 1. Siswa mampu menjawab pertanyaan dari siswa lainnya. Siswa mampu menunjukkan penampilan (meliputi intonasi suara. 5. Siswa mampu menganalisis hasil percobaan Ya Tidak 2.January 7. gerak tubuh. Siswa mampu mematuhi aturan-aturan dalam berdiskusi 6 Siswa mampu mempresentasikan materi sesuai dengan alokasi waktu yang telah ditetapkan . . Tabel 3: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Kerja Lapangan Siswa No. Siswa mampu mengolah data hasil pengamatan. mimik wajah) yang baik. Siswa mampu melaksanakan langkah-langkah kerja dengan baik dan benar.

January 7. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] .

January 7. Kejujuran y y 2. Motivasi y y 4. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] Lampiran 3 SKALA SIKAP LINKERT NOMOR SOAL YANG MENGUKUR NO DIMENSI INDIKATOR KOGN ISI + 1. Kerja sama y y y 5. Kepercay aan diri y y y Tidak bekerja sama dan/atau mencontek dalam mengerjakan test Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dilakukan oleh individu Berani mengungkapkan pendapat Berani mengajukan pertanyaan Menunjukkan sikap dengan mimik wajah yang tenang pada saat tampil di depan kelas Tidak meminta bantuan pada saat mengerjakan test Bersemangat mengikuti pembelajaran Melakukan diskusi dengan sungguhsungguh Siswa dapat berkoordinasi atau bekerja sama dengan rekan kelompok kerjanya Siswa dapat memberikan masukan untuk memperbaiki kelemahan kelompoknya Manjaga kekompakan tim dalam melakukan tugas (diskusi atau presentasi) AFEKS I + KONA SI + - y 3. Tenggang rasa y y Menghormati pendapat rekan atau teman dalam diskusi Tidak mencemooh atau mengejek .

January 7. Kesopana n y y Tidak mengganggu kegiatan pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas Menyimak pengajaran guru dengan baik Skor : 1 = sangat kurang 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = amat baik . y y 1 0. 7. y 9. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] pendapat atau jawaban rekannya yang salah Tidak memotong pembicaraan rekannya selama diskusi Membantu rekan sekelompok yang mengalami kesulitan dalam diskusi Tidak memonopoli diskusi atau memberikan kesempatan kepada rekan yang lain untuk berpendapat Tidak memaksakan pendapat kepada rekan atau siswa lain Hadir dalam kegiatan pembelajaran Mengerjakan dan menyelesaikan tugas tepat waktu Hadir tepat waktu Menyampaikan kesulitan yang didapatkan selama pembelajaran Mengerjakan tugas dan tanggung jawab sebagaimana yang telah diinstruksikan atau mengikuti instruksi guru selama pembelajaran baik di dalam kelas maupun di lapangan Tidak membuat kegaduhan selama pembelajaran di dalam kelas y y y y 6. Kerajinan Kedisiplin an Keterbuk aan Kepatuha n y y y 8.

2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] .January 7.

Termometer 2. Bahan : a. Masingmasing kelompok untuk mengambil peralatan yang sudah disediakan yaitu termometer (jika tersedia. b. jenis tumbuhan maupun hewan serta pemangsa yang kalian temukan. baik abiotik maupun biotik. Tujuan praktikum : Untuk mengetahui komponen penyusun ekosistem serta interaksi yang terjadi di dalamnya. parit. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] Lembar Kerja Siswa (LKS) Acara 1 Ekosistem A. Catat semua nama tiap komponen ekosistem. sangat baik menggunakan kamera sebagai alat untuk mendokumentasikan komponen yang diamati). tanah kosong. Alat dan Bahan 1. B. sungai. kebun. Amati segala sesuatu yang ada lokasi pengamatan tersebut! c. Tuliskan hasil pengamatan kalian ke dalam tabel di bawah ini.January 7. d. Pergilah pada lokasi pengamatan yang sudah ditentukan! Untuk pengamatan pada lokasi perairan (kolam. Lingkungan sekitar : C. Petunjuk kerja : a. dan lain-lain). Alat : a. .

Jelaskan hubungan yang terjadi antara komponen ekosistem di atas : a) pengaruh komponen biotik terhadap abiotik ekosistem b) pengaruh komponen abiotik terhadap komponen biotik ekosistem 2.. f.. Analisis hasil pengamatan yang telah kalian lakukan. Hubungkanlah rantai-rantai tersebut hingga membentuk jaring-jaring makanan! Dari kegiatan ini kalian dapat menjelaskan apa pengertian jaring-jaring makanan? ... predasi. Soal : Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan baik den gan benar! 1... Diskusikan jawabannya bersama teman kelompokmu dan presentasikan di depan kelas. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] Tabel pengamatan ekosistem Ekosistem : .January 7. KOMPONEN BIOTIK KETERANGAN HEWAN TUMBUHAN NO KOMPONEN ABIOTIK e. Buatlah beberapa rantai makanan yang mungkin terjadi dalam ekosistem yang kalian amati tersebut! Lalu jelaskan pengertian rantai makanan. 3. kompetisi.. charta dan lain sebagainya. g.. dan simbiosis). 4. Susunlah urutan proses makan dan dimakan pada ekosistem lokasi pengamatan kelompok kalian masing-masing! Buatlah dalam bentuk diagram. Jelaskan kemungkinan adanya interaksi antar organisme pada ekosistem tersebut (hubungan netral.

Isilah kotak-kotak di bawah ini berdasarkan tumbuhan dan hewan yang kamu jumpai sesuai dengan kedudukan dan piramida makanan! Konsumen tingkat II Konsumen tingkat I Produsen 6. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] 5. Mengapa proses makan dan dimakan dikatakan sebagai proses aliran energi? .January 7.

2. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. 4. Gunakan contoh tabel di bawah ini untuk memudahkan pengamatan kalian. Tambahkan ciri-ciri lain yang dapat diamati untuk menunjukkan adanya variasi. 1. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] Acara 2 Menemukan variasi pada teman sekelas Lakukan kegiatan berikut untuk menemukan variasi pada teman-teman sekelas kalian.January 7. Apakah perbedaan-perbedaan yang kalian temukan diantara teman-teman tersebut merupakan variasi ? . Nama siswa Warna kulit Bentuk rambut Bentuk mata Bentuk hidung Dari hasil pengamatan yang kalian lakukan. 3. 2. 5. Tabel hasil pengamatan variasi antar teman sekelas Ciri yang dimiliki No. adakah perbedaan dan persamaan antara kedua orang dalam tiap kelompok? Bandingkan hasil pengamatan kalian dengan kelompok lain. Catatlah ciri-ciri yang dimiliki oleh masing-masing anggota kelompok kalian. Kemudian sebutkan tanda-tanda atau ciri-ciri yang jarang terdapat pada teman-teman kalian di kelas. 1. 3.

January 7. 2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] .

2009 [RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PANDUAN PRAKTIKUM] Acara 3 Keanekaragaman mahluk hidup A. 3. Pokok kayu/paku C. Pergilah kelapangan terbuka. Pasangkan tali rafia menelilingi area sebagai pembatas dengan mengaitkannya pada paku atau pasak. 4. B. Tali rafia 4 m 2. ukurlah suatu tempat seluas satu meter persegi. Potonglah kertas manila dengan ukuran 2 cm x 2 cm. Gunting 4. Berapa jumlah potongan kertas yang tidak diambil ? apa saja warnanya ? 3. Mintalah salah seorang teman kalian untuk memungut kembali potongan kertas itu selama satu menit tanpa menghiraukan jenis warna kertas. Berdasarkan kegiatan ini. Alat dan bahan : 1. Pertanyaan : 1. . berilah penjelasan keanekaragaman/ variasi manakah yang lebih menguntungkan bagi kelestarian hidup jenisnya. Berapa jumlah potongan kertas yang dapat diambil ? apa saja warnanya? 2. D. Kertas manila warna hijau dan kuning 3. dan tandailah titik sudutnya dengan paku/pasak.January 7. Sebarkan secara merata potongan kertas manila sejumlah 100 lembar ke dalam area yang telah dikelilingi tali rafia. 5. Tujuan : Menunjukkan kemampuan beradaptasi dapat menguntungkan kelestariaan hidup suatu organisme. Cara kerja : 1. Masing-masing warna dipotong dalam jumlah yang diperkirakan seimbang sampai mencapai 100 lembar. 2.