P. 1
Kurikulum Sd Muh 3 New

Kurikulum Sd Muh 3 New

3.0

|Views: 407|Likes:
Dipublikasikan oleh Jon Erwin

More info:

Published by: Jon Erwin on Dec 13, 2010
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/16/2013

pdf

text

original

PEMERINTAH KOTA PAGARALAM DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

KURIKULUM SD MUHAMMADIYAH 3 PAGARALAM Tahun Ajaran 2010/2011

SD MUHAMMADIYAH 3 PAGARALAM
Jalan: Kopral Nanang, Kompl. Mesjid Raya Kota Pagaralam Telp. (0730) 622 372

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

LEMBAR PENGESAHAN
Kepala SD Muhammadiyah 3 Pagar Alam

telah mengesahkan dan memberlakukan Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Ajaran 2010/2011

Disahkan di Pada tanggal

: :

Pagaralam Juli 2010

KEPALA SEKOLAH,

JON ERWIN SKB NBM. 952 907

Kepala Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kota Pagar Alam

Majelis Dikdasmen/Komite Sekolah SD Muhammadiyah 3 Pagar Alam

Drs. H. AKMALUDDIN, M.M Pembina Utama Muda NIP. 19520123 198103 1 007

SUGIONO, S.Pd

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

i

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

TIM PENYUSUN
Kepala Sekolah

KETUA SEKRETARIS

: :

JON ERWIN SKB JOKO HANDAYANI, S.Sos. I 1. EDWAR PASMADI, S.Pd 2. SUGIONO, S.Pd 3. DRS. SUWIRMAN 4. NURLIS, S.Pd 5. EKA SUHARTI, S.Pd 6. NUR’AINI, S.Pd 7. SOFIATI, A.Ma 8. PASMAHATI 9. ENY TURSILAWATI 10. GITA PATRIA 11. ENI SUSANTI 12. HERI SUSANTO 13. DIAH VARINAMA E 14. YUNITA AFRIANTI 15. SHELVA EFRIANI 16. NETI SHANDIYAH 17. ELFIANSYAH S 18. WULAN MEIDIARTI 1. JEMIYO SISWANTO, M.Pd

Guru Ketua Komite/Majelis Dikdasmen Sekretaris Majelis Dikdasmen Anggota Majelis Dikdasmen Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru (Kepala Kasi Kurikulum Disdikpora) (Pengawas TK/SD PAU) (Pengawas PAI PAU)

ANGGOTA

:

NARA SUMBER

:

2. DARWIS, S.Pd.I 3. ASHARUDIN, S.Pd

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

ii

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat, inayah dan hidayah-Nya kepada kita semua sehingga kita masih bisa melaksanakan tugas dengan baik dalam menyusun KTSP untuk meningkatkan mutu pendidikan. Penyusunan Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Pagaralam dikoordinasi dan disupervisi oleh Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota Pagaralam. Untuk itu kami sampaikan terima kasih kepada : 1. Tim Bimbingan Teknis Pengembangan KTSP Pendidikan Dasar, Pusat

Kurikulum, Balitbang Depdiknas, Jakarta. 2. Kepala Seksi Kurikulum Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota Pagaralam yang telah membimbing dan mengarahkan kami sehingga KTSP ini dapat diselesaikan 3. Pengawas TK/SD yang telah membimbing dan mengarahkan penyusunan KTSP ini sehiingg dapat berjalan dengan lancar 4. Komite Sekolah / Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Pimpinan Cabang Muhammadiyah Kota Pagaralam penyusunan KTSP. Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD Muhammadiyah 3 Pagaralam ini masih jauh dari kesempurnaan, karena itu kami memerlukan binaan, bimbingan, serta masukan dari berbagai pihak. yang telah mendukung dan menyetujui

Tim Penyusun

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

iii

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan .......................................................................................................... i Tim Penyusun .................................................................................................................. ii Kata Pengantar ............................................................................................................... iii Daftar Isi ........................................................................................................................ iv BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1 A. Latar Belakang ......................................................................................... 1 B. Landasan .................................................................................................. 2 C. Tujuan Penyusunan KTSP....................................................................... 2 D. Prinsip Pengembangan KTSP ................................................................. 2

BAB II

VISI, MISI dan TUJUAN SEKOLAH.......................................................... 5 A. Visi .......................................................................................................... 5 B. Misi.......................................................................................................... 5 C. Tujuan Sekolah......................................................................................... 5

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM ............................................ 6 A. Struktur Kurikulum ................................................................................. 6 B. Muatan Kurikulum................................................................................... 6

BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN....................................................................... 21

BAB V

PENUTUP.................................................................................................... 25

LAMPIRAN 1. Contoh Silabus (Dokumen terpisah) 2. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) – Dokumen terpisah

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

iv

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Peralihan sistim pemerintahan dari sentralisasi ke desentralisasi telah menjadikanperubahan paradigma berbagai unsur penyelenggaraan pemerintahan, termasuk pendidikan. Hal ini telah mendorong adanya perubahan dari berbagai aspekpendidikan termasuk kurikulum. Dalam kaitan ini kurikulum sekolah dasar pun menjadi perhatian dan pemikiran-pemikiran baru sehingga mengalami perubahanperubahan kebijakan. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan \bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. BerdasarkanUndang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidika Nasional Pasal 36 Ayat (2)ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, danpeserta didik. Atas dasar pemikiran itu maka dikembangkanlah apa yang dinamakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yangdisusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan. Dengan demikianguru diharapkan menjadi lebih mengenal dengan baik dan lebih merasa memilikikurikulum tersebut. Penyempurnaan kurikulum yang berkelanjutan merupakankeharusan agar kurikulum selalu sesuai dengan tuntutan kebutuhan. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) diharapkan mencakup sikap,pengetahuan dan keterampilan yang pada jenjang pendidikan dasar bertujuan untukmeletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, sertaketerampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. KTSPdengan demikian merupakan acuan bagi perwujudan sekolah yang efektif, produktif, dan berprestasi. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SDN Gunongsekar I, Kecamatan Sampang, dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum pendidikan dasar dan menengah. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sampang serta dengan bimbingan nara sumber dari Tim Bimbingan Teknis Pengembangan KTSP Pendidikan Dasar, Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas, Jakarta. KTSP ini merupakan sebuah dokumen yang akan diimplementasikan sebagai panduan proses pembelajaran, baik di kelas maupun di luar kelas. Pembelajaran hendaknyaberlangsung secara efektif dan efisien yang mampu membangkitkan aktivitas dankreativitas peserta didik. Dalam hal ini para pelaksana kurikulum dituntut untuk melaksanakannya sesuai dengan karakteristik daerah Kabupaten Sampang sebagaidaerah industri dan wisata. Para pendidik juga hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan bagi peserta didik.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

1

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

B. Landasan Penyusunan KTSP 1. UU. No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, 1.1 Pasal 36 ayat 2
“Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.”

1.2

Pasal 38 ayat 2:
“Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komitesekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah.”

2. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Pendidikan Nasional, Pasal 17 ayat 1 :
“Kurikulum tingkat satuan pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB, SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah/karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat, dan peserta didik.”

3.

Permen Diknas No. 6 tahun 2007 : Perubahan Permen no. 24 tahun 2006, yang berbunyi :
“ Satuan pendidikan dapat mengadopsi atau mengadaptasimodel kurikulum tingkat satuan pendidikan dasar dan menegah yang disusun oleh Badan Penellitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional bersama dengan unit terkait. “

C. Tujuan Penyusunan KTSP Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD Muhammadiyah 3 Kecamatan Pagaralam Utara Kota Pagaralam disusun dengan tujuan :  Sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah.  Menjadikan kurikulum lebih sesuai dengan kebutuhan setempat.  Menciptakan suasana pembelajaran di sekolah yang bersifat mendidik, mengembangkan kreativitas anak.mencerdaskan.  Menciptakan pembelajaran yang efektif, demokratis, menantang, menyenangkan, dan mengasyikkan. D. Prinsip Pengembangan KTSP KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor Departemen Agama Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. Pengembangan KTSP mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta memperhatikan pertimbangan komite sekolah/madrasah. Penyusunan KTSP untuk pendidikan khusus dikoordinasi dan disupervisi oleh dinas pendidikan provinsi, dan berpedoman pada SI dan SKL serta panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP.
Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

2

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

KTSP dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: 1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi

sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik. 2. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta

didik, kondis daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi. 3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. 4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan

(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan. 5. Menyeluruh dan berkesinambungan Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/

3

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

6. Belajar sepanjang hayat Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
Kurikulum

mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta

arah pengembangan manusia seutuhnya. 7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/

4

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

BAB II VISI, MISI dan TUJUAN SEKOLAH A. Visi Berdasarkan visi Pemerintah Kota Pagaralam yaitu ”Mewujudkan Pagaralam sebagai Kota Agrobisnis dan Pariwisata Andalan di Sumsel dengan 4 (Empat) Pilar Pembangunan serta mengacu pada maksud dan tujuan berdirinya Persyarikatan Muhammadiyah yaitu “Untuk mewujudkan Masyarakat Islam yang sebenar-benarnya dan berkemajuan “ , maka visi SD Muhammadiyah 3 Pagaralam adalah : “ Terciptanya Pelajar Muslim Yang Unggul Dalam Prestasi Berdasarkan Iman dan Takwa ” B. Misi Mengacu pada visi sekolah di atas, maka misi yang akan dilaksanakan adalah sebagai berikut : 1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang efektif berdasarkan kurikulum nasional. 2. Meningkatkan pembelajaran dan kegiatan keagamaan di sekolah 3. Meningkatkan apresiasi Siswa terhadap Keilmuan, Keagamaan dan kebudayaan yang Islami. 4. Membimbing dan mengarahkan siswa dalam menggali potensi diri 5. Menjalin Hub ungan Sosial kemasyarakatan antar sekolah dan warga sekita. 6. Menumbuhkan semangat unggul kepada seluruh warga sekolah. 7. Menciptakan lingkungan sekolah yang bersih, indah, dan aman. 8. Menciptakan suasana sekolah yang ceria dan kondusif. 9. Menciptakan pembelajaran yang kreatif, menyenangkan dan berkualitas. 10. Mengembangkan dan membiasakan perilaku disiplin warga sekolah . 11.Menjalin kerjasama dengan pihak-pihak terkait. C. Tujuan Sekolah Sejalan dengan Tujuan Pendidikan Dasar dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 yaitu meletakkan dasar kecerdasan , pengetahuan , kepribadian, akhlak mulia ,serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan untuk mengikuti pendidikan lebih lanjut, maka tujuan yang ingin dicapai oleh SD Muhammadiyah 3 Pagaralam adalah sebagai berikut : 1. Halaman sekolah bersih memiliki taman. 2. Dinding kelas sekolah diciptakan dengan warna yang indah dan mengandung unsur pembelajaran. 3. Semua masyarakat sekolah menciptakan suasana yang ramah dan kondusif 4. Seluruh kelas menerapkan pembelajaran PAKEM. 5. Di setiap kelas tersedia pohon ilmu, sarapan ilmu dan Jam Disiplin. 6. Nilai Rata-Rata siswa tiap bidang studi meningkat secara bertahap. 7. Di setiap kelas tersedia fasilitas pembelajaran yang memadai. 8. Melaksanakan pengembangan diri siswa secara maksimal melalui kegiatan ekstra kurikuler sesuai karakteristik daerah industri dan wisata

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/

5

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

NO
A 1 2 3 4 5 6 7 8 B

KOMPONEN I
MATA PELAJARAN Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Ketrampilan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan MUATAN LOKAL a. Kemuhammadiyah – an b. Bahasa Inggris

ALOKASI WAKTU II III IV, V dan VI
3

Pendekatan Tematik

2 6 6 6 4 2 4

2 2

C

PENGEMBANGAN DIRI 30

2* 33 39

30

*) Ekivalen 2 jam pembelajaran    Kelas 1, 2, dan 3 pendekatan tematik, alokasi waktu pertama pelajaran 35 menit Kelas 4, 5, dan 6 pendekatan mata pelajaran Sekolah memasukkan pendidikan yang berbasis keunggulan lokal dan global, yang merupakan bagian dari mata pelajaran yang diunggulkan dan
sesuai karakteristik daerah yaitu industri dan pariwisata

B.

Muatan Kurikulum 1. Mata Pelajaran a. Pendidikan Agama 1). Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk :
 Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah

SWT.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/

6

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

 Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak
mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan

secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.  Ruang Lingkup Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai berikut.  Al-Qur’an dan Hadits  Aqidah  Akhlak  Fiqih  Tarikh dan Kebudayaan Islam Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan keserasian antara hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia dengan sesama manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan hubungan manusia dengan alam sekitarnya. b. Pendidikan Kewarganegaraan Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
 Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu

kewarganegaraan
 Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti-

korupsi
 Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup

bersama dengan bangsa-bangsa lainnya
 Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi.  Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek aspek sebagai berikut.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

7

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

• Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam perbedaan, Cinta lingkungan, Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, Sumpah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, Partisipasi dalam pembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara

Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan jaminan keadilan  Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan

keluarga, Tata tertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturan-peraturan daerah, Norma-norma dalam kehidupan nasional,

berbangsa dan bernegara, Sistim hukum danperadilan Hukum dan peradilan internasional

 Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, dankewajiban anggota masyarakat, Instrumen nasional

Hak dan

internasional HAM, Pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM  Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga diri sebagai warga masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluarkan pendapat, Menghargai keputusan bersama, Prestasi diri Persamaan kedudukan warga negara  Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan

konstitusiyang pertama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungan dasar negara dengan konstitusi.  Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan, Pemerintahan daerah dan otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi dan sistem politik, Budaya politik, Budaya demokrasi menuju masyarakat madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat demokrasi

Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi negara, Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara, Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan seharihari, Pancasila sebagai ideologi terbuka.

Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri Indonesia di era globalisasi, Hubunganinternasional
Mengevaluasi globalisasi. dan organisasi

Dampak

globalisasi,
dan

internasional,

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

8

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri Indonesia di era globalisasi, Hubunganinternasional
Mengevaluasi globalisasi. dan organisasi

Dampak

globalisasi,
dan

internasional,

c. Bahasa Indonesia Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :      Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial Menikmati dan memanfaatkan memperhalus karya budi sastra pekerti, untuk serta

memperluaswawasan, 

meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai

khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.  Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspekaspek sebagai berikut.    Mendengarkan Berbicara Membaca

 Menulis. d. Matematika Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :  Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

9

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

 Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.  Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh

d. Matematika Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :  Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah.  Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.  Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh  Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah  Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.  Ruang Lingkup

Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SD/MI meliputi aspek aspek sebagai berikut. o Bilangan o Geometri dan pengukuran o Pengolahan data.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

10

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

e. Ilmu Pengetahuan Alam Mata pelajaran IPA bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :  Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaanNya  Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari  Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran

tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat  Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan  Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam  Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan  Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.

 Ruang Lingkup
Ruang Lingkup bahan kajian IPA untuk SD/MI meliputi aspek-aspek berikut.  Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan  Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas  Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya danpesawat sederhana  Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

11

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

f. Ilmu Pengetahuan Sosial Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :  
Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat

dan lingkungannya Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,   inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam

kehidupan sosial Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.  Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut.     Manusia, Tempat, dan Lingkungan Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan Sistem Sosial dan Budaya Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.

g. Seni Budaya dan Ketrampilan Mata pelajaran Seni Budaya dan Ketrampilan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :     Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan ketrampilan. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan ketrampilan. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan ketrampilan. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan ketrampilan dalam tingkat lokal, regional, maupun global.  Ruang Lingkup

Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai berikut.  Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetakmencetak, dan sebagainya
Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

12

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

   

Seni

musik,

mencakup

kemampuan

untuk

menguasai

olah

vokal,memainkan alat musik, apresiasi karya musik Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari Seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni musik, seni tari dan peran Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup ( life skills ) yang meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial,

keterampilan vokasional dan keterampilan akademik. h. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
 Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani srta pola hidup sehat

melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih.
 Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih

baik.
 

Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan.

Mengembangkan

sikap

sportif,

jujur,

disiplin,

bertanggung

jawab,kerjasama, percaya diri, dan demokrasi.

Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain dan lingkungan.

Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.

sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif

 Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan meliputi aspek-aspek sebagai beriku
Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

13

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

Permainan

dan

olahraga gerak,

meliputi:

olahraga

tradisional, non-

permainan.eksplorasi

keterampilan

lokomotor

lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya   Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya     Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic serta aktivitas lainnya Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air,

keterampilan bergerak di air, dan renang serta aktivitas lainnya Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata,

pengenalan lingkungan, berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam

kehidupansehari- hari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cidera, mengatur kegiatan waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek

tersendiri, dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek. 2. Muatan Lokal a. Kemuhammadiyah-an Mata Pelajaran Kemuhammadiyah-an bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :   Mengenalkan Muhammadiyah sebagai suatu organisasi Islam yang bergerak di bidang Sosial Kemasyarakatan, Dakwah dan Pendidikan. Meletakkan fondasi awal bagi siswa untuk dapat mengenal dan memahami serta menjalankan Aturan agama Islam dengan sebenar-benarnya.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/

14

 Ruang Lingkup Ruang lingkup Kemuhammadiyah-an meliputi aspek-aspek sebagai berikut:    Pengenalan Sejarah dan Struktur Organisasi Pengenalan Majelis - majelis Organisasi dan ortom Pengenalan jenis-jenis Amal Usaha Yang dikelola Muhammadiyah.

b. Bahasa Inggris Mata pelajaran Bahasa Inggris bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut : • Mengenalkan bahasa inggris sebagai bahasa komunikasi internasional • Membekali siswa untuk menghadapi tuntutan dalam rangka menyongsong era globalisasi sebagai daerah industri dan wisata  Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI mencakup
kemampuan berkomunikasi lisan secara terbatas dalam konteks sekolah, yang

meliputi aspek-aspek sebagai berikut. • • • • Listening Speaking Reading Writing

Keterampilan menulis dan membaca diarahkan untuk menunjang pembelajaran komunikasi lisan. 3. Kegiatan Pengembangan Diri Meliputi beragam kegiatan ekstra kurikuler, siswa memilih sesuai dengan minat dan bakat, yang terdiri atas : a. Kewiraan 1) Pramuka

2) P K S ( Patroli Keamanan Sekolah )

b. Olahraga 1) Sepak bola 2) Senam kreasi 3) Bulu tangkis 4) Catur 5) Atletik

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

15

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

c. Seni 1) Seni lukis 2) Seni tari 3) Seni musik dan vokal 4) Teater d. Pendidikan Kecakapan Hidup 1) Komputer e. U K S 1) Dokter kecil / Tiwisada 2) Kebun sekolah f. Ilmiah 1) English Speaking 2) Karya Ilmiah Dasar g. Kegiatan Pembiasaan Merupakan proses pembentukan akhlak dan penanaman / pengamatan ajaran agama Islam. Adapun kegiatan pembiasaan meliputi :
 Peringatan Hari Besar Islam misalnya : Pondok Ramadhan, Takbir keliling, Halal

Bihalal, Maulid Nabi, Idul Adha, Penyantunan anak yatim, Isro’ Miraj
 Menjenguk teman sakit / terkena musibah.  Pembiasaan berperilaku Islami misalnya : mengucapkan salam, cium tangan

terhadap orang tua dan guru, makan dan minum tidak sambil berdiri, menjaga kebersihan pribadi dan berdoa bersama sebelum dan sesudah pelajaran

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

16

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

4. Pengaturan Beban Belajar.

Satu Jam Kelas Pelajaran Tatap Muka/ Menit

Jumlah Jam Pembelajaran/ Minggu

Minggu Efektif/ Tahun Ajaran

Waktu Pembelajaran Jam/Tahun

1 2 3 4 5 6

35 35 35 35 35 35

30 30 33 39 39 39

37 37 37 37 37 40

1.110 1.110 1.221 1.443 1.443 1.443

5. Ketuntasan Belajar Jika tingkat Ketuntasan per mata pelajaran untuk tiap kelas sama maka tabelnya sebagai berikut :

Kriteria Ketuntasan Minimal No
A 1 2 3 4 5 6 7 8 B 9 10

Mata Pelajaran Angka
MATA PELAJARAN Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Ketrampilan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan MUATAN LOKAL a. Kemuhammadiyah – an b. Bahasa Inggris

(KKM) Huruf

70 65 65 65 65 65 70 65

Tujuh Puluh Enam Lima Enam Lima Enam Lima Enam Lima Enam Lima Tujuh Puluh Enam Lima

70 60

Tujuh Puluh Enam Puluh

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

17

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

Jika tingkat Ketuntasan per mata pelajaran untuk tiap kelas sama maka tabelnya sebagai berikut :

No
A 1 2 3 4 5 6 7 8 B 9 10

Mata Pelajaran
MATA PELAJARAN Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Ketrampilan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan MUATAN LOKAL a. Kemuhammadiyah – an b. Bahasa Inggris

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) I 65 60 60 60 60 60 65 60 II 65 60 60 60 60 60 65 60 III 65 60 60 60 60 60 65 60 IV 70 65 65 65 65 65 70 65 V 70 65 65 65 65 65 70 65 VI 70 65 65 65 65 65 70 65

65 60

65 60

65 60

70 65

70 65

70 65

Bila siswa belum mencapai KKM , guru kelas/ mata pelajaran melaksanakan kegiatan remedial berbentuk pengulangan materi yang belum dikuasai oleh siswadan kegiatan

pengayaan dilaksanakan oleh guru berbentuk pemberian tugas-tugas individual atau berbentuk klasikal untuk siswa yang telah mencapai KKM lebih cepat dari siswa

lainnya.Selain beban belajar dalam bentuk tatap muka ( pertemuan di kelas ) yang disajikan dalam bentuk tabel, beban belajar diberikan juga dalam bentuk tugas terstruktur dan tugas mandiri tidak terstruktur dan porsi waktu. Contoh : Tugas terstruktur disajikan dalam bentuk antara lain :  pengerjaan soal/ latihan dirumah ( PR )  penugasan proyek secara berkelompok  membuat hasil karya produk  dan lain-lain

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

18

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

Tugas mandiri tidak terstruktur diberikan sebagai pengayaan dalam bentuk antara lain:  membuat ringkasan buku / cerita pendek  mengumpulkan/mengkliping berita tentang suatu topik aktual  mengikuti kegiatan di masyarakat dan melaporkan secara tertulis Porsi waktu untuk tugas-tugas tersebut maksimum 40 % dari jumlah waktu tatap muka pada mata pelajaran yanag bersangkutan

6. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan a. Kriteria Kenaikan Kelas Kenaikan kelas dilaksanakan setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria Kenaikan Kelas : 1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di setiap kelas. 2) Tidak terdapat nilai di bawah Standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). 3) Rata-rata nilai kepribadian BAIK. b. Kriteria Kelulusan 1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran. 2) Memperoleh nilai minimal BAIK untuk seluruh kelompok mata pelajaran: Agama, dan akhlak mulia, Kewarganegaraan dan kepribadian, Estetika, Jasmani, olahraga dan kesehatan. 3) Lulus Ujian Sekolah / Ujian Nasional sesuai dengan peraturan MenteriPendidikan Nasional yang berlaku. 7. Pendidikan Kecakapan Hidup Pendidikan kecakapan hidup dalam pengembangannya terintegrasi dengan semua mata pelajaran. Aspek kecakapan hidup yang dikembangkan meliputi Kecakapan Personal dan Sosial. a. Kecakapan Personal meliputi : 1) Kesadaran diri antara lain :    Jujur Disiplin Bekerja Keras 19

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

   

Bertanggung jawab Toleran Suka menolong Peduli Lingkungan

2) Kecakapan berpikir antara lain :  Mencari informasi dilakukan dengan kegiatan observasi,

membaca, bertanya, dan menganalisa. b. Kecakapan Sosial meliputi : 1) Kecakapan berkomunikasi baik lisan maupun tulisan. 2) Kecakapan bekerjasama. 8. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal Kota Pagaralam memiliki kekhasan sebagai daerah sejuk yang terletak di pegunungan sehingga cocok menjadi daerah Agrobisnis dan Pariwisata. Maka untuk menyikapi tantangan yang dihadapi saat ini serta melestarikan keunggulan tersebut, peserta didik dituntut memiliki kemampuan

pendidikan berwawasan lokal diantaranya : 1) Bidang Pertanian dan Perkebunan (Padi, Kopi dan Teh) dan pariwisata (Perkebunan Teh, air terjun dan Gunung Dempo ) yang menjadi ciri khas Kota Pagaralam akan diusahakan semaksimal mungkin menjadi Materi diberbagai mata pelajaran. 2) Seni dan budaya Daerah Besemah akan diintegrasikan dengan mata Pelajaran lain sebagai upaya daerah.. 3) bahasa Besemah sebagai bahasa ibu dijadikan mata pelajaran tersendiri dalam Muatan Lokal pembelajaran. 4) Sebagai Kota Agrobisnis dan Pariwisata yang bernuansa Islami ,maka peserta didik diwajibkan mampu membaca dan menulis Al Qur’an. untuk pelestarian Budaya Khas suatu

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

20

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

b. Pendidikan berbasis keunggulan global Menyikapi tantangan era globalisasi yang semakin besar,arus informasi semakin cepat dan persaingan semakin kuat,maka dipersiapkan sejak dini berbagai kegiatan yang menunjang diantaranya :    Pembelajaran bahasa ditingkatkan Memberikan pemahaman dampak informasi dari media Peningkatan pemahaman arti Al qur’an. inggris sebagai bahasa Internasional lebih

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

21

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didikselama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, efektif fakultatif, dan hari libur. Berikut adalah kalender tersebut secara rinci. ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF KALENDER PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR TAHUN PELAJARAN 2010-2011

JUMLAH

JUM’AT

SELASA

KAMIS

SENIN

RABU

SABTU

BULAN

KEGIATAN

JULI

3
I

3 5 4 4 5

3 4 5 4 5

3 4 5 4 4

3 4 4 5 4

3 4 4 5 4

18 26 26 26 27

BULAN

AGUSTUS

S E M E S T E R

5 4 4 5

SEPTEMBER OKTOBER NOPEMBER

- 12 Juli Awal Tahun Pelajaran - 12 – 17 Juli MOS - 12 Hari efektif - 6-12 Libur Awal Puasa 1431 H - 17 HUT RI ke - 65 - 19 Hari efektif - 3-18 Libur Idul Fitri - 10 Hari efektif - 11-16 Mid Semester - 20 Hari efektif - 4-9 Libur Idul Adha - 10 Hari Pahlawan - 21 Hari Efektif - 6 - 11 Ulangan Semester I - 24 Pembagian Raport - 25 Hari Natal - 27 - 31 Libur semester 1 - 16 Hari efektif

DESEMBER

4

4

5

5

5

5

28

JUMLAH

25

25 26 25

25 25

151

98 Hari Efektif

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

22

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF KALENDER PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR TAHUN PELAJARAN 2010-2011

BULAN

S E N I I S E M 5 4 4 4

S E L A S A 4 4 5 4

R A B U 4 4 5 4

K A M I S 4 4 5 4

J U M A T 4 4 4 4

S A B T U 5 4 3 5

J U M L A H 26 24 26 25
-

KEGIATAN

JANUARI PEBRUARI

MARET

E R T

APRIL

1 Tahun Baru 2011 M 25 Hari efektif 3 Imlek 15 Maulid Nabi 22 Hari efektif 5 Hari Nyepi 21 – 26 Mid Semester II 20 Hari efektif 21 Hari Kartini 22 Wafat Yesus Kristus 23 Hari efektif 2 – 7 Perkiraan UN Utama 9 – 11 UN Susulan 17 waisak 21 Hardiknas 14 Hari efektif 13 – 18 UKK 20 – 24 Pengolahan Nilai 25 Penerimaan raport 12 Hari efektif

MEI

E R

5

4

4

4

4

4

25

JUNI

4 II

4

4

4

4

4

24

-

JUMLAH

26

25 25 25

24 25

150

116 Hari Efektif

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

23

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

SEMESTER I :

JULI 2010
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 2 3 4 5 6 7

AGUSTUS 2010
8 9 10 11 12 13 14 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 22 23 24 2 5 2 6 2 7 2 8

SEPTEMBER 2010
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

1 – 10 Libur kenaikan kelas 12-18 MOS 12 Hari Efektif

6 – 12 Libur Awal Puasa 17 Hut RI ke – 65 19 Hari Efektif

3 – 18 Libur Idul Fitri 10 Hari Efektif

OKTOBER 2010
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 24 2 5 2 6 2 7 2 8 29 30

NOPEMBER 2010
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 28 2 9 3 0

DESEMBER 2010
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1

11 – 16 Mid Semester 20 Hari Efektif

4-9 Libur Idul Adha 10 Hari Pahlawan 20 Hari Efektif

6 - 11 Ulangan Semester I 24 Pembagian Raport 25 Hari Natal 27 - 31 Libur semester 1 16 Hari efektif

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

24

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

SEMESTER II :

JANUARI 2011
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 23/ 30 24/ 31 2 5 2 6 2 7 2 8 29

PEBRUARI 2011
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 27 28 Senin

MARET 2011
Minggu 6 7 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 27 28 29 30 31

Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu

1 Tahun Baru 2011 M 25 Hari efektif

3 Imlek 15 Maulid Nabi 22 Hari efektif

5 Hari Nyepi 21 – 26 Mid Semester II 20 Hari efektif

APRIL 2011
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 24 2 5 2 6 2 7 2 8 29 30 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu

MEI 2011
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 29 30 31 Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu

JUNI 2011
5 6 7 1 2 3 4 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

21 Hari Kartini 22 Wafat Yesus Kristus 23 Hari efektif

2 – 7 Perkiraan UN Utama 9 – 11 UN Susulan 17 waisak 21 Hardiknas 14 Hari efektif

13 – 18 UKK 20 – 24 Pengolahan Nilai 25 Penerimaan raport 12 Hari efektif

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

25

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

BAB V PENUTUP

Kurikulum tingkat satuan pendidikan ini diharapkan dapat dilaksanakan dengan sebaikbaiknya sehingga kegiatan belajar mengajar di SD Muhammadiyah 3 Pagaralam menjadi lebih menyenangkan, menantang, mencerdaskan, dan sesuai dengan keadaan daerah dan kebutuhan peserta didik setempat. Di samping itu, sementara para guru menerapkan KTSP ini, mereka diharapkan dapat melakukan evaluasi secara informal terhadap dokumen KTSP maupun pelaksanaannya. Evaluasi tersebut diharapkan paling sedikit dapat menjawab ertanyaan berikut: 1. Apakah tujuan pendidikan yang tertulis dalam KTSP ini cukup lengkap dan dapat dicapai? 2. Apakah kemampuan (pemahaman, keterampilan, dan sikap serta perilaku) yang tertulis cukup lengkap untuk merespon eadaan daerah dan kebutuhan peserta didik? 3. Sejauhmana kemampuan siswa (pemahaman, keterampilan, dan sikap serta perilaku) yang diharapkan dapat dicapai? 4. Apakah metode yang digunakan cukup efektif dalam mencapai tujuan yang diharapkan? 5. Sejauhmana penilaian pembelajaran yang dirancang dapat mengungkap secara jelas perkembangan kemampuan yang diharapkan dari siswa? Jawaban terhadap pertanyaan tersebut, yang mungkin terkumpulkan secara bertahap dari waktu ke waktu oleh para guru sebagai pengembang sekaligus pelaksana KTSP, sebaiknya didokumentasikan dengan baik sehingga menjadi masukan berharga bagi penyempurnaan TSP di kemudian hari. Selain itu, berbagai hasil belajar yang diperoleh siswa (pemahaman, keterampilan, sikap dan perilaku) dapat menjadi bahan evaluasi guna mengetahui sejauhmana visi yang telah dirumuskan dapat dicapai atau didekati guna menyusun dan melaksanakan kegiatan tindak lanjut. Akhirnya, kesungguhan, komitmen, kerja keras, dan kerjasama dari para guru, kepala sekolah, dan warga sekolah secara keseluruhan merupakan kunci utama bagi perwujudan dari apa yang telah direncanakan.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

26

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->