Agrupamento Vertical de Escolas de Castelo de Paiva

ANO LECTIVO 2010/2011

Critérios de Avaliação do 1º Ciclo do Ensino Básico

A avaliação das aprendizagens e competências compreende, de acordo com as orientações nacionais do currículo do ensino básico, as modalidades
de avaliação diagnóstica, de avaliação formativa e de avaliação sumativa.
Nesta perspectiva se definem os critérios de avaliação que serão assumidos como referenciais comuns no 1º Ciclo, sendo operacionalizados pelo
professor titular de turma. Cada professor deverá organizar o processo de avaliação dos alunos de acordo com estes critérios e garantir a sua coerência com
as finalidades e competências definidas para cada ano de escolaridade bem como com os instrumentos de avaliação a usar.

Nas produções escritas e orais, ao nível das áreas curriculares disciplinares, são adoptados os níveis de notação definidos na grelha.
Níveis Fraco
Domínios (0 – 19 pontos)
O aluno revela muitas
falhas e/ou incorrecções
Conhecimento muito significativas ao
Saber nível de:
(vocabulário, termos, – capacidade de recordar,
conceitos, reconhecer, repetir
regras, factos) (vocabulário, termos,
conceitos,regras, factos);
– domínio das técnicas de
cálculo;
– compreensão das ideias
essenciais em diferentes
situações de
comunicação(formas de
expressão visual, plástica,
sonora, rítmica)
– domínio das técnicas de
construção de texto
O aluno manifesta muitas
dificuldades em:
– descrever, traduzir e
interpretar enunciados
Procedimentos orais e escritos;
Saber fazer – compreender e resolver
Não satisfaz
(20 – 49 pontos)
O aluno revela falhas e/ou
incorrecções significativas
ao nível de:
– capacidade de recordar,
reconhecer, repetir
(vocabulário, termos,
conceitos,regras, factos);
– domínio das técnicas de
cálculo;
– compreensão das ideias
essenciais em diferentes
situações de
comunicação(formas de
expressão visual, plástica,
sonora, rítmica)
– domínio das técnicas de
construção de texto
O aluno manifesta
dificuldades em:
– descrever, traduzir e
interpretar enunciados
orais e escritos;
– compreender e resolver
Satisfaz
(50 – 69 pontos)
O aluno revela satisfatório
nível de:
– capacidade de recordar,
reconhecer, repetir
(vocabulário, termos,
conceitos,
regras, factos);
– domínio das técnicas de
cálculo;
– compreensão das ideias
essenciais em diferentes
situações de
comunicação(formas de
expressão visual, plástica,
sonora, rítmica)
– domínio das técnicas de
construção de texto
O aluno manifesta
capacidade satisfatória
em:
– descrever, traduzir e
interpretar enunciados
orais e escritos;
Bom
(70 – 89 pontos)
O aluno revela bom nível
de:
– capacidade de recordar,
reconhecer, repetir
(vocabulário, termos,
conceitos,regras, factos);
– domínio das técnicas de
cálculo;
– compreensão das ideias
essenciais em diferentes
situações de
comunicação(formas de
expressão visual, plástica,
sonora, rítmica)
– domínio das técnicas de
construção de texto
O aluno manifesta uma
boa capacidade em:
– descrever, traduzir e
interpretar enunciados
orais e escritos;
– compreender e resolver
Muito bom
(90 – 100 pontos)
O aluno revela muito bom
nível de:
– capacidade de recordar,
reconhecer, repetir
(vocabulário, termos,
conceitos,regras, factos);
– domínio das técnicas de
cálculo;
– compreensão das ideias
essenciais em diferentes
situações de
comunicação(formas de
expressão visual, plástica,
sonora, rítmica)
– domínio das técnicas de
construção de texto
O aluno manifesta uma
muito boa capacidade em:
– descrever, traduzir e
interpretar enunciados
orais e escritos;
– compreender e resolver
(descrever, interpretar, situações problemáticas
relacionar, aplicar, do quotidiano;
analisar, sintetizar) – utilizar um vocabulário
diversificado;
– observar e colocar
hipóteses, experimentar e
concluir
situações problemáticas
do quotidiano;
– utilizar um vocabulário
diversificado;
– observar e colocar
hipóteses, experimentar e
concluir
– compreender e resolver situações problemáticas situações problemáticas do
situações problemáticas do quotidiano; quotidiano;
do quotidiano; – utilizar um vocabulário – utilizar um vocabulário
– utilizar um vocabulário diversificado; diversificado;
diversificado; – observar e colocar – observar e colocar
– observar e colocar hipóteses, experimentar e hipóteses, experimentar e
hipóteses, experimentar e concluir concluir
concluir

O aluno não revela:
Atitudes – interesse e empenho
Ser/Saber Ser (trabalhos de casa,
(interesse, empenho, apresentação e
sociabilidade organização do material)
– atenção e participação
na aula;
– sentido crítico e de
responsabilidade;
– Criatividade;
– organização;
– cooperação;
– autonomia;
– socialização;
– espírito de iniciativa;
– respeito por si e pelos
outros.
O aluno revela pouco:
– interesse e empenho
(trabalhos de casa,
apresentação e
organização do material)
– atenção e participação
na aula;
– sentido crítico e de
responsabilidade;
– Criatividade;
– organização;
– cooperação;
– autonomia;
– socialização;
– espírito de iniciativa;
– respeito por si e pelos
outros.
O aluno revela: O aluno revela bom: O aluno revela muito bom:
– interesse e empenho – interesse e empenho – interesse e empenho
(trabalhos de casa, (trabalhos de casa, (trabalhos de casa,
apresentação e apresentação e apresentação e
organização do material) organização do material) organização do material)
– atenção e participação – atenção e participação – atenção e participação
na aula; na aula; na aula;
– sentido crítico e de – sentido crítico e de – sentido crítico e de
responsabilidade; responsabilidade; responsabilidade;
– Criatividade; – Criatividade; – Criatividade;
– organização; – organização; – organização;
– cooperação; – cooperação; – cooperação;
– autonomia; – autonomia; – autonomia;
– socialização; – socialização; – socialização;
– espírito de iniciativa; – espírito de iniciativa; – espírito de iniciativa;
– respeito por si e pelos – respeito por si e pelos – respeito por si e pelos
outros. outros. outros.

Para a operacionalização destes critérios de avaliação, e para se tentar garantir a maior objectividade possível, enunciam-se indicadores de
desempenho, de atitudes e de outras dimensões do processo educativo que evidenciem as aprendizagens realizadas e as competências desenvolvidas
pelos alunos. Não deixando de reconhecer um grande peso à dimensão cognitiva (aprendizagens e competências a desenvolver ao nível das áreas
curriculares disciplinares, 75%), e à dimensão sócio-afectiva, ligada ao “saber ser, 25% ”.