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es la de formar lectores en un nivel de comprension activo profundo(3), que significa que ellector entiende el rnensaje, identifique, como

se desarrolla y como apoya el autor La argumentacion y asi, a la vez, ellector adquiete conciencia de sus propios procesos del pensamiento.

Una de nuestras principales preocupaciones ha sido el poder ofrecerte un metodo muy sencillo que no te complique sino que, por 10 contrario, te apoye en un rnejor aprendizaje de las materias que estudias.

Para disefiar el metodo identificamos las principales habilidades que el lector a nivel universitario, es decir, el lector efectivo y critico, utiliza al aproximarse a la lectura y alleer. Ordenamos estas habilidades sistematizando sus modos y procedimientos.

_~ Repetidamente hallaras los terminos "efe~!!yo" y "eficiente", EI , termino efectivo significa que las estrategta; permiten a~r can seguridad los objetivos planteados,

EI termino "efieiente" significa que los objetivos son alcanzados con economia de recursos y tiempo.

Las estrategias de aprendizaje son procesos cognoscitivos y habilidades conductuales dirigidos a alcanzar ciertos objetivos de aprendizaje en forma "efectiva" y "eficiente".(4)

No encontrarasTormulas magicas ni aspectos desconocidos, sencillatnente hallaras estrategias que podras recorrer can facilidad y al rnismo tiempo, las podras ejercitar para desattollar tus habilidades. Incorpora el metoda como un apoyo de tus asignaturas y de tus lecturas para comprenderlas a nivel universitario, efectivo y eficiente.

(3) Malton y Sal]o, "On qualitative differences in learning. Outcome and Process" en Educational Psychology Londres 1976

(4) •• ' ,.

CE. Wemstem y R.E. Mayer, "The teaching of learning strategies" en M.e. Wittrock

Handbook of Research on Teaching.. Macmillan, Nueva York., 1986.

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Primera Parte

LA LECTURA SELECTIV A

Este apartado fue diseiiado para' que aprendas a leer en forma selectiva. Un buen lector no empieza a leer un libra desde la primera pagina, primero establece sus obktivos, es decir, pot que 0 para que quiere leer un texto en especffico; as! define 10 que debe de leer y puede buscar 10 que necesita.

En este apartado tambien aprenderas a evaluar los textos con rapidez basandote en dos estrategias: Hojear y Examinar, que te ayudaran a ahorrar tiempo y a desechar el material que no sea util a tus objetivos.

TUS OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS

Probablemente no estas acostumbrado a preguntarte por que lees. Seguramente 10 haces por placer 0 cumples can una obligacion. Cuando leas, ya sea por obligacion a pot placer, antes de empezar la lectura define tu objetivo, y define claramente tus expectativas (que esperas encontrar en el texto y que tan dificil espe~ que te resulte). Utiliza la organizacion y presentacion grafica que brindan los textos. Por ejemplo, los glosarios y diccionarios estan organizados alfabeticarnente, los periodicos estan divididos en secciones y planas, en la primera plana encontraras las noticias mas importantes. Recuerda que muchas veces, los autores destacan las ideas mas importantes 0 conceptos centrales con negritas, cursivas, 0 subrayandola~. Utiliza todas estas pistas para encontrar rapidamente la informac ion que necesitas.

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Yolanda Argudln Y Marla Luna

Ejercicio:

Marca con una cruz los textos que solamente leerias si tuvieras

un objetivo previo de lectura.

1. La revista Proceso.

---

___ 2. Un periodico,

___ 3. La investigacion realizada por un amigo. _~_ 4. Una receta de pastel de chocolate.

Evidentemente es necesario tener un objetivo previo de lectura antes de leer cada uno de estos textos 0 cualquier texto, de otra manera no leerias.

Toma conciencia de tus objetivos y expectativas antes de empezar a leer.

Cuestionario:

Si tuvieras que buscar la definicion de "drogadicto" para una clase:

1) i,Donde la encontrarias mas facilmente, en un diccionario, en una enciclopedia 0 en un articulo sobre drogas?

2) "Por que?

3) i,Que presentacion grafica seguirias si usaras un diccionario?

4) "Que pistas graficas seguirfas si utilizaras un articulo sobre drogas?

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LA LECTURA SELECTIV A

HOJEAR EN FORMA GENERAL

Conoces los avances de las pelfculas que ofrecen los cines. Estos dan al publico una idea general de los proximos estrenos, suelen hacerlos pequeiios para que atrapen la atencion en un tiempo limitado. EI hojear en/anna general se parece a los avances de los cines.

Antes de leer un texto, el lector critico 10 hojea en forma general y sistematica:

lun libro se hojea en forma general I

Lee el titulo, el nombre del autor, la fecha de publicacion, la bibliograffa en que seapoya el autor y el Indice, si no tiene indice lee los titulos de los capitulos y subcapltulos. Este previo hojear en forma general te dara una idea del contenido dellibro y te permitira realizar una primera evaluacion del material de lectura.

ESTRATEGIAS

Antes de iniciar Is leetura revisa:

1) EI titulo . ././ /

2) EI nombre del autor y fecha de publicaci6n.

3) EI indic( 0 los titulos de los capitulos. I

4) La bibliogpdia (fuentes) en la que se apoya el autor,

Ejemplo:

Iuan Perez A. requerla informacion sobre los iiltimos avances medicos en la curacion del cancer. En la biblioteca de la universidad

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Yolanda Argudin y Marfa Luna

eligio la Revista Mexicana de Medicina. Hojeo el Indice general de la publicacion en el que aparecen todos los titulos de los articulos publicados por esa revista en los ultirnos 10 aiios. Selecciono los articulos relacionados con el cancer. No necesit6leer todos los volumenes de la revista.

Ejercicio:

Marca con una cruz 10 que leerfas al hojear enforma general un libro.

__ ~#'?~....,,: ,----_ Titulo. __ ....: . ..Il'l;.;.:_"'-- Autor. __ ,..........,,--_ Editorial.

_~><,L' ~ __ Fecha de publicacion, _____ Lugar de publicacion, _____ Prefacio.

_---,...."....- __ Prologo.

_...:....:4':.!;._ __ Indice.

__ .LX=--_ Tttulos de los capftulos. _--')#...:::::::::. __ Bibliograffa.

Como se apUea:

Para obtener una idea general sobre el contenido de este libro.

Ojea y hojea en forma general el fndice.

Tiempo de inicio. _

Tiempo final. _

Tiempo total de lectura. _

EI ojear y hojear en forma general este libro no te debe de tomar mas de 60 segundos. Un libro grueso se puede hojear en cuatro minutos. Un Iibro corto con un Indice pequefio debe hojearse en forma general en menos de un minuto.

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LA LECTURA SELECTIV A

l Que te dijo este ojear y hojear?

Cuestionario 1:

1) lCuaI es el titulo de este libro?

2) lCuando fue publicado?

3) Menciona dos temas que trate.

4) lD6nde y como encontraste estos temas?

HOJEAR it

Para haceruna lectura eficiente es necesario tener un objetivo previo en fa mente. Antes de iniciar la lectura de un texto, establece tus objetivos. Despues selecciona el texto que te pueda servir y localiza las secciones que sean importantes.

Todo texto se hojea en tres niveles:

1) se revisa el texto en su conjunto para obtener una idea general de su contenido.

2) se revisa e1 tndice (si no tiene Indice, lee los titulos y subtitulos de los capftulos).

3) se seleccionan los capftulos del Iibro 0 los parrafos del articulo que puedan servir a tus objetivos.

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Yolanda Argudin Y Marla Luna

EI lector efic_iente primero S« eerciora ~ el texto contenga Ia ~nnacion que Ie interesa, Despues localiza los ca~ 0 apattadus-Oonde se encuentra la informacion Y» por 10 pronto, solamente hojea esos capitulos.

Despues de completar estos pasos lee cuidadosarnente el material seleccionado. Esta estrategia de lectura te ahorrara mueho tiempo porque unicamente Ieeras el material que en ese momento necesitas 0 te es relevante.

Es importante que aprendas a hojear un texto, ello te permitira leer selectivamente, es decir unicamente 10 que te interese, en lugar de leer cada palabra de cada pagina,

;,Por que hojear?

Un lector eficiente priruero hojea un texto para:

1) vet si Ie sera util,

2) realizar una primera evaluacion del texto.

/'

I Como hojear textos cortos I

Los articulos 0 capitulos de libros y textos pequefios deben hojearse de la siguiente manera: hojearas las paginas recorriendolas y las ojearas viendolas,

Lee solamente ~] ~, el P_rJ!/J£Lp4fl!!/o, la p~ci6n de l~afos resta.ntes y ellJ.!!j_mo I!!ftrEfo.

Con leer estos ~s cuenta aeque tiata el texto porque, por 10 general en el primer parrafo los autores presentan.

Si despues de ojearlo decides que el texto te es util, leelo com-

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/

LA l..ECTIJRA SELECTIV A

pleta y euidadosamente. Por 10 general, los autores en el primer parrafo presentan una breve introduccion de 10 que van a tratar en el texto, y en el Ultimo parrafo las conclusiones del texto. Tambien es frecuente que enuncien la idea clave en la primera oracion de los parrafos intennedios y que la desarrollen a 10 largo de ese parrafo.

ESTRATEGIAS

Antes de leer, hojea y ojea el texto, '

Lee el titul. v-

ue e pruner parrafo completo.

Lee la primera oracion de los parraJos"'intermedios Lee 'el ultimo parrafo completo. . ____

" ~

Ejemplo:

Un hombre de negocios, que recibe una abundante correspondencia, no tiene tiernpo de leer todo 10 que le envfan. Primero hojea las cartas para decidir cuales no Ie son utiles (propaganda, anuncios, etc.) y cuales debe de leer cuidadosarnente.

Como se aplica:

En un curso de historia debes de elaborar una investigacion sobre el desarrollo del fascismo italiano.

Hojea y ojea el siguiente texto para saber si contiene la informacion que te sera util, Despues, responde al cuestionario. Antes de empezar, anota la hora exacta en que inicias el ejercicio,

Tiempo de inicio _

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Yolanda Argudin Y Maria Luna

EXAMINAR

Examinarun texto te permitira encontrar la informacion especifica que requieras, esta estrategia de lectura te ahorrara aun mas tiempoyesfuerzoque la de hojeat.peroantes necesitas tenerclaros IUS objettvostk Iectura; saber con exactitud qui es 10 que estds buscando y tenet una idea general del tipo de respuesta que haliartis.Este apartado te ayudara a desarrollar la habilidad de examinar los textos para encontrar la informacion detenninada que necesites,

Hojear es la habilidad de lectuta que ya has ptacticado: es una lectura selectiva para detenninar de que trata un texto. Si sabes que informaciOn necesitas estanls listo para examinar.

Primero define claramente que informacion necesitas, puede ser, la respuesta a una pregunta, el nombre de un personaje, una formula o una fecha, etc. Despues seleccionaras las pistas graficas que te ayudaran a encontrar la respuesta,

Si quieres conocer lU13. fecha 0 una cifra, recorreras el texto que examinas muy rapidamente buscando numeros, Si buscas un cuadro estadlstico no teems el texto, sino que unicamente examinaras los cuadros que 10 acornpafian, etc.

Utilize las pistas que hasescogido, mueve los ojos rapidarnente en cada pagina buscando solamente la informacion que necesitas, Nada 1'1Uis. Si es posible, usa la presentacion grafica en la que aparece la informacion, Toma en cuenta los titulos de los capftulos y subcapitulos, las partes subtayadas poe el autor; negritas. cursivas. etc. Algunas veces encontraras la informacion organizada en temas, de manera alfabetica 0 cronologica, 0 bien en tablas 0 cuadros. Usa estos apoyos cuando examines un texto.

La manera mas eficiente de encontrar informacion especlfica es consultando el indice onomastico (de nombres) 0 analitico (de temas). Los encontraras en las ultimas paginas de los libros, Si ellibro no cuenta con un indice onomastico 0 analitico examina el Indice general 0 sumario. Si no 10 tiene, examina los tftulos de los capitulos.

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--

LA LECTlJRA SELECI'IV A

Cuestionario:

1) Si quieres encontrar el rnarcador de tu tenista favorite en un libra de deportes i,hojearfas 0 exarninarias el libro?

2) Define la posible forma de respuesta (nombres, fechas, mimeros).

[ Como examinar un texto I

Los articulos que aparecen en las revistas 0 los capitulos de un libro no son tan sencillos de examinar como los indices, las tablas 0 los diccionarios. Para encontrar informacion especifica en estos textos, es necesario que defmas cuidadosamente que es 10 que estas buscando: unnombre, una fecha, una palabra o un manero, Al examinar un texto ~ permite que tug ojos se muevan nipidamente reeorriendo las paginas II en busca de la informacion precisa que necesitas,

ESTRATEGIAS

Para examinar un texto:

1) Define tu objetivo (que informacion necesitas).

2) Define la forma posible de respuesta (nombres, fechas, numeros).

3) Busca rapidamente la respuesta.

4) Ignora el resto del material.

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Yolanda Argudfn y Maria Luna

Como responder un cuestionario

Responderas un cuestionario de manera mas eficiente si primero lees las' preguntas, despues examinas el texto para encontrar las respuestas, y fmalmente lees cuidadosamente el texto cornpleto.

Como preparar un examen I

Si tienes un examen sobre el contenido de un capitulo 0 articulo, primero haz una lectura selectiva (hojea y ojea el texto) y despues lee cuidadosamente el capitulo complete,

Ejercicio:

Si en uno de tus curses se te asignara leer un capitulo de un texto de qutmica para despues responder un cuestionario l,cwil estrategia serfa la mas eficiente? Maroa con una cruz la respuesta correcta en el parentesis en blanco.

() 1. Leer todo el capitulo cuidadosamente.

() 2. Leer las preguntas del cuestionario, buscar las respuestas en el capitulo, especfficamente en el primer parrafo, en el ultimo parrafo y s610 en la primera oracion de cada parrafo, y despues leer cuidadosamente el capitulo completo.

() 3. Leer el primer parrafo, la primer oracion del resto de los parrafos y el parrafo final.

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LA LECI1JRA SELECTIV A

HOJEAR Y EXAMINAR

Hojear y examinar son dos formas rapidas que te ayudan a encontrar la informacion que necesitas. Hojear te permite evaluar un texto para definir si sirve a tus objetivos. Examinar un texto te pennite responder a preguntas y localizar informacion especffica.

ESTRATEGIAS

a) Hojea para obtener una idea general del texto,

b) Examina para encontrar infonnaci6n especifica,

Ejercicio:

Completa los espacios en blanco del siguiente cuadro.

OBJETIVO FUENTE HABll..IDA PRESENT ActON
PERSONAL DELECTURA GRAFlCA
1. Necesitas un Directorio Exammar. Orden alfabetico.
mirnero telefo- telefonico,
~co.
r N..,...", mt",- Enciclopedia.
maci6n general
sabre Kenya.
3. Tienes que Libra de Texto.
identificar
unas formulas
para un
exarnen de
._g_ufmica.
4. Examinar 31

Yolanda Argudln Y Maria Luna""-= . _

1
oBJETIVO FUENTE HABll..IDAD PRESENT ACION1
PERSONAL DELECTURA t--GRAflCA
5. Quieres saber Libro de pritneroo I
que haceren auxiljos, I
caso de
mordedura de I
vfboIa de
cascabel. ---I
6. Quieres dis- Una revista de Lectura informal.
traerte. modas 0 sobre i
automoviles.
7. Necesitas saber -_0_-1
cuando termi- I
nola guerra
deVielnam. ~
8. Debes conocer I
quien gober-
naba Italia I
durante la 2!
Guerra ~
Mundial.

9. Debes aportar
informacion
sabre "los
valores" para
una clase de
filosofia.
10. Hojear
'I ESTRATEGIAS

Todo texto requiere de un objetivo previo de lectura.

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LA LECfURA SEJ.ECIlV A

SINTESIS DE LA LECTURA SELECTIV A

Tus objetivos de lectura:

Establece tus propios objetivos y expectativas frente at texlo. No importa que sea 10 que leas y aunque no 10 desearas, siempre tendras un objetivo previo, Torna conciencia de tus objetivos.

- Define tus objetivos yexpectativas

Hojear en forma general:

AI hojear un libro, lee: - el titulo.

- el nombre del autor.

-la feeha de publicacion,

= Ia bibliografia. -el indice.

-los titulos de los capitulos y subcapitulos.

Hojear:

Como hojear textos cortos:

Antes de leer hojea y ojea para obtener una idea genera) del texto.

Lee:

- EI titulo.

- El primer parrafo completo.

- La primera oracion de los parrafos intermedios,

- EI Ultimo parrafo complete.

- Contrasta tus objetivos eon los parrafos

que leas.

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._.,;-, .... :...:. . ..L • ..i_ .. ,:_dt

Yolanda Argudtn y Maria Luna

Si te es litil, lee el texto completo.

Examinar:

Primero define claramente la informacion espectfica que necesites.

Examina para obtenerla.

Elige las pistas 0 presentacion grafica que te ayuden a encontrar la informacion,

Indice onomastico a analitico

Indice general

Titulos y subtitulos

Recorre las paginas en busca de informacion.

Tablas y cuadros

glosario

cursivas, negritas, etc.

34

}

eri caso de que se trate de un libra.

encaso de que se trate de un artfculo a de un capitulo.

LA I...ECI'URA CRITICA

Segunda Parte

LA LECTURA CRITICA

Un lector eficiente puede seleccionar rapidamente 10 que Ie interesa, pero su lectura no sera efectiva si no reflexiona y evahia el contenido de la lectura. Un buen lector es eficiente (capaz de seleccionar) y efectivo. La efectividad en la lectura consiste en saber leer criticamente. Este apartado esta dedicado al desarrollo de las habilidades de lectura que te convert iran en un lector efectivo. Hojea, ojea y examina el texto para encontrar las preguntas que quieres que el texto te responda.

EI lector critico al tiempo que lee se plantea las siguientes pteguntas:

1) l.Cual es la fuente? l.Es confiable? l,Esta actualizada?

2) l.C6mo presenta el autor la informacion? (Hechos, inferen-

cias u opiniones).

3) l.Cual es el proposito y objetivo del autor?

4) i, Que tono utiliza?

5) l. Que lengua je utiliza?

6) lCrui} es la hipotesis 0 tesis que el autor propone?

7) i,Es coherente y solida la argumentacion?

8) l.Cambio mi opinion el texto? i,Me hizo reflexionar?

9) i, Tome una posicion frente at texto?

En este apartado aprenderas a concentrarte en estas preguntas y no deberas preocuparte por la rapidez con que leas, leer criticamente te llevara mas tiempo que selectivamente. Lo importante es que te conviertas en un lector crftico.

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Yolanda Argudm y Marfa Luna

LAFUENTE

I La contiabilidad de la (uente I

Las dos habilidades de lectura que aptendiste: hojear y exam Dar, tambien las utili zan los lectores criticos para evaluar la con fiabilidad de un texto. Primero se exam ina el texto para identifica La fuente de La publicacion.

Evahia quien escribio el texto. Si es posible comprueba la calida de otros textos que haya escrito ese mismo autor. l.Es un expert en la materia? i,Es tendencioso? i,Es objetivo?

Evalua Ia editorial l.Fue el texto publicado pot una editorial d conocida reputacion? l.La editorial 0 el autot estan financiados subsidiados por algun grupo con detenninados intereses? Indaga fecha de publicacion, l.Esta actualizado? Finalmente identifica Iugar donde fue publicado. Si se trata, por ejemplo, de una tradu cion, ellugar puede ser importante, ya que te dira con que lengua te encontraras, no es 10 mismo una traducci6n al espariol realizada en Argentina ° Espana que una hecha en Mexico.

Algunas veces la fecha de publica cion no tiene importancia. P ejemplo, una biograffa de Benito Juarez escrita en 1940 puede se mas confiable que una escrita en 199'5.

ESTRATEGIAS

Siempre evalua la confiabilidad de Ia fuente.

Ejemplo de la fuente y su confiabilidad:

Ti de texto

Fuente no veraz Ex licacion

Puente veraz

Un libro sobre es- Escritoporelgana- Una persona que No tiene autorida

quI acwitico. dar de varlas com- jamas ha esquiado. sobre La materia. petencias.

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__j ~ LA LECTURA CRTI1CA

Fuera de epoca

1935

1973

bro sobre los de la energia mica escrito en

artfculo sobre la Un medico que ha Narcotraficante. Tendencioso.

bicion de las realizado investi-

gas. gaciones sobre los efectos de las dro-

as.

stionario:

valua la confiabilidad de un articulo con el titulo de "Los nes y el uso de la drogas", utiliza las siguientes estrategias:

Como presenta el autor la informacion:

Lenguaje:

Fuente:

nonimos I

recuentemente encontraras textos anonimos y otros en que conozcas al autor y no te brinden datos sobre el mismo. En estos os debes utilizar otras estrategias para defmir la confiabilidad a fuente. Evalua la confiabilidad del editor 0 editorial que lica el texto. Examina donde aparece la informacion (en una sta, en un periodico 0 en un boletin de una organizacion cifica, etc.) Pot ejemplo, muchas revistas tienen cierta reputapot el tipo de articulos que llenan sus paginas, algunas son nservadoras, de izquierda, oficialistas imparciales 0 tendencioLa mejor gufa para evaluar una publicacion es tu ptopia riencia.

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Yolanda Argudin y Marla Luna

Otro dato importante que te ayudara a descubrir la confiabilidad del texto es la feeha de publicacion, En los libros y en algunas revistas, por 10 general, la encontraras en la pagina que sigue a la portada, se le llama "portadilla"; en otraspublicaciones la encontraras en Ia Ultima pagina, se le nombra "pie de imprenta", Ambas te ofrecenin la siguiente informacion: feeha de impresion, editorial, pais, tiraje e imprenta encargada de la edicion.

ESTRATEGIAS

En los text os anonimos, 0 cuando no conozcas al autor, evahia quien los publica y cuando, Evalua

la confiabilidad de la editorial.

Cuestionario:

1. loUn texto anonimo es necesariamente poco confiable?

2.

loComo se evalua la confiabilidad de un texto anonimo?

3.

loC6mo estableces la confiabilidad de un texto firmado en el que se indica el autor, pero no 10 conoces y el texto no te ofrece informacion sobre el?

. ESTRATEGIAS

Al identificar la fuente puedes empezar a reconocer el propOsito y objetivos del autor.

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LA LECTURA CRITICA

COMO PRESENTA EL AUTOR LA INFORMACION

[ Hechos, Inferencias, Opiniones I

A Ia forma como el autor presenta la informacion la clasificamos en:

H=

Hechos. Razonamiento 0 argumentacion que puede ser verificada a traves de la experiencia 0 de la logica. Inferencia. Una consecuencia que se obtiene de un hecho, 0 que se basa en un razonamiento logico, Opinion. Un juicio de valor.

1=

0=

Los hechos son datos que pueden ser verificados, 0 axiotnas. Las inferencias se construyen cotno derivaciones 16gicas de los hechos, por 10 tanto, deben de tener como apoyo una informacion que se puede demostrar y verificar una inferencia es inducir una cosa de otra.

Las opiniones en los textos cientfficos, humanisticos 0 politicos suelen aparecer en las conclusiones y deben de estar apoyadas en hechos e inferencias.

Los axiomas constituyen un principio evidente, por 10 tanto son proposiciones que convencionalmente no requieren ser demostradas. Las matematicas y otras ciencias se fundan en axiomas, sus conceptos no se definen, solo se enuncian .

Ejemplo:

Heche: Esta lloviendo. Puedo salir a la calle y verificarlo Inferencia: El cielo esta nublado, infiero que va a Hover.

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Yolanda Argudin Y Maria Luna

Opinion: Creo que manana llovera, Axioma: El todo es mayor que Wl3. de sus partes. Es un principi evidente que no necesita ser demostrado.

I Ellenguaje I

La manera en que cada persona se expresa es unica e irrepetibl porque ellenguaje es personal.

A traves del lenguaje en que se exprese el autor se pued identificar si es objetivo 0 subjetivo respecto al tema que trata.

A1lenguaje que los autores utilizan 10 clasificaremos esquema ticamente en: objetivo, subjetivo y connotaciones.

I Ellenguaje,' objetivol se presenta cuando el autor no se dej llevar por los sentimientos.

Ejemplo:

En el ano de 1985 hubo un terrernoto en la ciudad de Mexico.

I Ellenguaje subjetivd contiene el modo personal de pensar y d sentir de su autor.

Ejemplo:

En el afio de 1985, dolorosa y consternadamente vivimos un terrernoto en la ciudad de Mexico.

Es posible identificar ellenguaje subjetivo por el uso de adjetivo calificativos,

I Las connotaciones I A la definicion de las palabras en un diccionario se Ie llama denotaeion, y ofrece el significado directo de las palabras. Sin embargo, muchas palabras tienen un sentido "oculto" 0 un significado implicito. Las palabras pueden utilizarse

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~ "" LA LECTIJRA CRITICA

on un senti do directo (denotative) 0 pueden utilizarse de manera onnotativa, por ejemplo a una "empleada del servicio domestico" lgunas personas la llaman II gata ", connotacion vergonzosa que se tiliza con evidente sentido peyorativo.

La connotaci6n son los tonos emocionales de una palabra que rapician ciertos .;entimientos en ellector. Por 10 tanto, es probable ue los autores utilicen palabras en un sentido connotativo para ambiar los juicios y ~iniones del lector. Es aceptable que el autor tilice palabras connotativas para hacer una descripcion mas vivida. in embargo, no es aeeptable que las utilice para conducir nuestro pensamiento y tratar de persuadimos.

jercicio:

Completa los espacios en blanco.

Enunciados Connotativos

e naco!

Eres un machista.

1 texto es reaccionario.

Los terroristas son extremistas.

itiva

Es un esa.

Las palabras connotativas nos remiten a un segundo significado, ugieren dos ideas diferentes que se complementan con los marcos eoricos y con junto de valores y creencias, Como puedes observar n el ejercicio anterior, las palabras connotativas tambien muestran os prejuicios de quienes las dicen 0 escriben, 10 mismo sucede con os autores.

Jemplo:

Si en un texto encontramos la siguientes palabras: "necesidades espirituales" 0 "necesidades del alma"; podriamos descubrir que su tnarco de referenda es religioso.

41

Yolanda Argudin Y Maria Luna

EL PROPOSITO DEL AUTOR

lEI proposito de informar I

Todo autor tiene como proposito informar, pero algunos autores ademas de infonnar, tienen otras intenciones .. Si el proposito del autor es simpletnente informar, basara los razonamientos en que apoya su argumentacion principalruente en hechos, y su lenguaje sera objetivo. Sin embargo, si el proposito del autor es el de persuadir a convencer de su propio punta de vista, probablemente utilice menos hechos, mas inferencias y opiniones, y un lenguaje mas subjetivo.

Es de esperarse que ciertas fuentes solamente brinden informacion imparcial pot ejemplo los libros de texto. No obstante, frecuentemente encontraras que laruayotfa de los textos contienen 0 reflejan las opiniones de su autor.

Se pueden calificar de tendenciosos algunos textos que aparentemente solo informan y, sin embargo, intentan persuadirnos,

ESTRATEGIAS

Identifica los textos informativos. Recuerda que se basan en hechos y su lenguaje es objetivo.

Ejercicio:

Marca con x las afirmaciones que excluirias de un libra de historia para hacerlo mas informative e imparciaL Basate en si son hechos, inferencias U opiniones para incluirlas 0 excluirlas.

( ) 1. La paz es la condicion natural de los mexicanos.

~Porque? _

46

LA LECTURA CRITICA

( ) 2. Porfirio Diaz fue presidente de los Estados Unidos Mexicanos.

~Porque? _

() 3. EI mexicano es por naturaleza perezoso.

~Porque? ~ ~ __ ~_

( ) 4. Mexico no necesita del ejercito.

~Porque? ~ ~ _

( ) 5. La poblacion mexicana estimada en 1975 era de 60 millones de habitantes.

~Porque? _

Como se sefialo can anterioridad, todo texto contiene 0 refleja las opiniones de su autor, por 10 tanto, los puramente imparciales son los directorios telefonicos, la tabla periodica de elementos y los catalogos de medicinas.

El solo hecho de elegir un material sobre el que se escribira 0 publicara es ya una preferencia que implica unjuicio de valor.

Sin embargo algunos textos, mas que otros, pretend en exclusivamente infonnar.

Ejercicio:

Escribe los tftulos de tres textos que identifiques como informativos, Di quien los escribio y publico.

Editorial UNAM

2.

Titulo

r--E~li. Los Le id6 teros I.

Autor

Carlos R.Beutel acher

3.

-

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47

Yolanda Argudin Y Marla Luna

Un excelente ejemplo de textos infonnativos son los reportes de investigacion cientifica. la informacion suele basarse en hechos, el lenguaje es objetivo y no suelen incluir connotaciones.

I El proposito de instruir I

Una buena parte de 10 que lees contribuye a tu educacion, es decir, a instruirte 0 ensefiarte. Una fuente de aprendizaje es el libro de texto. La mayor parte de los libros de texto son evaluados dos veces, primero por la editorial que los publica y despues por el maestro que los usa. Sin embargo, el lector critico no aeepta todo 10 que lee (ni siquiera en un Iibro de texto) sin antes ponerlo en tela de juicio. Debes de evaluar la eonfiabilidad de la fuente, la seriedad del autor.Ia fecha de publicacion y la bibliografia en la que se apoya el autor.

Los materiales de mstruccion (entreestos los Iibros de texto)

debende:

1) Estar aetualizados.

2) Ser claros.

3) Utilizar un lenguaje objetivo.

4) Ptesentar la informacion principalrnente con hechos.

Un claro ejemplo de un texto informativo con el proposito de instruir es el texto No.2 "Los lepidopteros" de Carlos R. Beutelspacher editado por la UNAM.

ESTRATEGIAS

Evaliia la conftabilidad y actualizaci6n de todo texto.

48

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LA LECTURA CRmCA

I!:l proposito de persuadir

Una buena parte de 10 que leemos esta escrito para convencernos de alga, Los textos persuasivos contienen hechos, pero es comun

ue utilicen mas inferencias y opiniones, y un lenguaje mas subjetivo que los textos llamados infonnativos. EI lector critico sabe distinguir los textos que tienen el proposito de persuadirlo de los que 10 infonnan a inl>truyen,

ESTRATEGIAS

Evahra si el proposito del autor es el de informar, instruir 0 persuadir.

Ejemplo:

INFORMA TIVO

PERSUASIVO

Un articulo en un periodico sobre un asalto reciente.

Una editorial en un periodico sobre un asalto reciente.

La definicion de "aborto" en un diccionario

Un panfleto en favor (0 en contra) del aborto.

--_. --.------t-------~ ..

Un libro cientifico sobre la contaminaci6n,

Un volante de un gropo ecologista sobre la contaminacion,

49

Yolanda Argudin Y Marfa Luna

Ejemplo del proposito de informar

ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LOS GENEROS PERIODISTICOS *

Noticia 0 nota informativa.

Es el genero fundamental del periodismo, el que nutre a todos los demos y cuyo proposito unico es dar a conocer los hechos de interes colectivo.

No es, como tampoco los demds, un genero "objetivo ": ia sola jerarquizacion de datos con que se elaboran implica una valoracion, un juicio, por parte del periodista. Sin embargo, la Noticia 0 nota informativa es el menos subjetivo de los generos.

En la Noticia no se dan opiniones. Se informa del hecho y nada mas. EI periodista no califica 10 que informa. No dice si le parece justo 0 injusto, conveniente 0 no. Se concreta a relatar 10 sucedido y permite, asi. que cada receptor de su mensaje saque sus propias conclusiones.

Ejemplos:

-La Policta Judicial Federal capturo ayer a veinte empresarios que habian cometido fraudes millonarios contra la Tesoreria. (Noticia bien redactada).

-Fraudes millonarios contra la Tesoreria, cometidos por una veintena de empresarios que ayer fueron aprehendidos, descubrio la Policia Judicial Federal despues de die: meses de rastreo en libros contables y declaraciones de impuestos .

.. Vicente Lonero, "Los generos periodisticos" en Manual de Periodismo, Grijalbo, Mexico, 1986.

50

LA LECTURA CRmCA

(Mejor. El agregado contribuye aque el publico se forme desde las prim eras lineas una idea global de 10 que se le estd informando. Aqu{ se afiade significacion al hecho, sin incluir una sola opinion). -La Policia Judicial Federal capturo ayer a una veintena de empresarios antimexicanos y defraudadores, para can quienes las autoridades no deben guardar ninguna consideracion.

(Pesima como Noticia. EI periodista incluye juicios (opiniones) inadmisibles en la nota informativa).

En resumen: La Noticia debe redactarse sin interpretar. El periodista se atiene a fa verosimilitud y a La oportunidad para dar cuenta de los hechos, ie gusten 0 no.

Cuestionario:

1) lQue conclusiones puedes extraer del texto anterior?

2) lPuede un texto ser; al rnismo tiempo, informative y persuasive?

3) lCuites son las estrategias que te pueden ayudar a distinguir 0 diferenciar un texto persuasivo de uno infonnativo?

4) Como lector ltienes derecho a dejarte persuadir? l.Por que?

Como se aplica:

Lee el siguiente texto, despues responde al cuestionario.

51

EL OBJETIVO 0 INTENCIONALIDAD DEL AUTOR

__ _ ----,Y,--,olanda ,Argudin y M!i~n",'a--,L,,-,u=na _

Todo autor escribe con un proposito que depende de las metas que persiga: inforrnar, instruir Y/o persuadir, peru adernas Y por 10 general, c! autor pretende alcanzar un objetivo concreto que, en ocasiones, enuncia en la introduccion, prefacio 0 advertencia de su texto.

Ejemplo:

Una asociacion mundial publica un articulo sobre el hambre en Africa. EI proposito del autor del articulo es de informar, peru su objetivo es el de recaudar fondos para las victimas.

Como se aplica:

Completa el siguiente cuadro:

,-----------c-------~--~-----

PROPOSITO DEL i

AUTOR i

OBJETIVQ DEL AUTOR

TEXTO

_-- -------- ------f.-------- ---4-----

1) Informe de Invest igacion:

Informar. Que se autorice Ia continuacion del proyecto.

Z) Recado de una am.iga disculpandose por no asistir a una reunion.

Informer la causa de la

Infonnar y persuadir. ausencia.

i Persuadir de ser disculI

__ ____.;:..t:p:;::ada=.___ _ _

: La prevencion del smA

_ --- -------+------

3) Un folleto de CONASIDA.

Ii-=-=-=-~=.:__:_:_-----+_--------- --- ,----1------

! 4) Progrnma de

',un candidate a la

I presidencia. __ + _

; 5) Anuncio publicirario. i

.. _-----1

----- .. -

----+------

L_____ --'- ---'-- __

56

LA l.ECTURA CRmc.:._o_A _

Ejercim tus habilidades de lectura

Texto 5

LOS PEPENADORES, PROBLEMA SOCIAL DE LA CIUDAD DE MEXICO *

En fa ciudad de Mdxico, como en muchas otras ciudades del pais, existe una situacion humana singular: la de los pepenadores o recolectores de basura, que separan de ella elementos todavia iailes.

En cierto modo, las personas que habitan en media de la basura, propiamente sustituyen las plantas industriales. La existencia de pcpenadores es antigua en la practica recolectora de Mexico. Constituyen una tradicion, un servicio y en cierto modo. un derecho estabtecido.

Estan organizados, dirigidos y forman una especie de cuerpo profesional al que se le hacen concesiones.

A cal punto 51' res toma en cuenta, que cuando la basura es arrojada en los tiraderos no puede disponerse de ella para tapa ria en scguida, porque se tiene que esperar a que los pepenadores retiren los materiales valiosos que tienen aceptacion en eI mercado. In que se cubre posteriormente "es la basura de la basura", para su regeneracion en contacto con la tierra. De este modo va elevdndose fa superficie de In tierra par media de capas sucesivas. Pero se procura no arrojar basura donde ya existen asentamientos.

Una sistematizacion en el destine sanitaria a transformador de fa basura determinara tambien el destino de los pepenadores. Su diminacioll actual e inmediata transformaria este problema social.

i)) l;Uf()duc("1rin .a /(1 fdumrion ambiental y 111 salu d ambiental Sl',I'-SIT)OE- SSA, \1('XIt:(}, 19117_

57

Yolanda Argudin y Maria Luna

ELTONO

EI tono de voz de una persona, puede ser alegre, altanero, sarcastico, ironico, solernne, etc. y muy a rnenudo, te podra decir si esta contents, triste, seria, enojada, si bromea a si a la broma se ariade su enojo y esta siendo sarcastica, etc.

Los autores tambien tienen un tono, su tono puede revelar sus sentimientos, entre otros: de alegria, depresion, enojo, desilusion, cobardta, etc.

Uno espera que las noticias en los medias de informacion se ofrezcan en lm lenguaje objetivo y en un tono neutro, es decir, no se espera que la persona que las escribe demuestre sus sentimientos sabre el tema. En cambia el tono de los textos persuasivos, frecuentemente revela los sentimientos de SlI autor sabre el lema, en la misma forma que 10 hacen las palabras connotativas,

ESTRATEGIAS

Identifica el tono del texto reconoce los sentimientos de su autor sobre el terna.

Ejercicio:

1. Escribe los tttulos de dos textos que hayas leido, uno en lana neutro y otro en tono vehemente, Comparalos,

a. __

b. ~

En que tono esta escrito el Texto No.3 "Encuentro t';:,'vnt'n<:tYf (Pag, 44) De acuerdo can este lana i,que sentimientos revela?

2.

60

LA. LECTUR.<\ CRmCA

ComO se aplica:

Lee criticamente el siguiente texto:

Texto 6 En la mesa*

61

... Despuis de La <minestrina> de crema de zanahorias. adicionada de vitamina D y desinfectada can una solucidn al dos por ciento de cloro, aparecio en la mesa el horrenda Sporn, La pasta de carne de cerdo, orgulio de Chicago, cortada en lonjas color purpura, puestas sobre una'espesa capa de maiz hervido. Reconoci que los camareros eran nApoficanos, mas que en fa librea azul de vueltas rojas de fa casa ducal de Toledo, en la mascara de esparuo y de asco dibujada en su rostra. No he visto jamds unos rostros mas lienos de desprecio. Era ese aniiguo, obsequiosa y libre desprecio de la servidumbre ,tapolitann par todo aquello que es basto patronaje extranjero. Los pueblos que tienen una antigun y noble tradicion de esclavuud y de hombre no respetan mas dueiios que aquellos que tengan gustos refinados y esplendidas maneras. No consideran nada mas humillante, para un pueblo reducido a fa esclavitud; que Ull dueiio de modales bastos, de gustos groseros. Entre cantos dueiios extranjeros, el pueblo napolitano no ha guardado buen recuerdo mas que de los franceses, Robert d'Anjou y Joachim Murat, porque el primero sabia elegir un vino y juzgar una salsa, y el segundo, no solamente to que es una silla inglesa; sino caer con suprema elegancia del caballo. t De que sirve atravesar el mar, invadir un pais, ganar una guerra, ceiiirse Las sienes de laureles de vencedor si despues nose sabe proceder en la mesa? tQue raza de heroes SOli iSlOS americanos que comen mai; como las gallinas i. ..

* Curzio Malapane, Escritor italiano de origen aleman (1898·1957). H" csbozado en sus narraclones un frescor satirico de Ia Europa de los anos J930 a 1950. Novelas: Kapput (1944), La pie! (1944), Malditos toscanos (1956). Teatro: Por "I camino de Proust (1948); Vas Kapital (1949). Guion cinematografico: £1 Cristo prohibido (1950).

Yolanda Argudln y Marfa Luna

C uestionario:

1)

Segun cl autor lcomo es el pueblo napolitano?

2)

lEn que tono esta escrito?

3) lQue siente el autor por los nuevos vencedores? i,Por que'?

Tono y motivo

Algunas personas son abiertas y expresan sus sentimientos, otras los guardan y prefieren mantenerlos escondidos. Incluso, otras intentan que la gente piense que sienten en una forma cuando en realidad sienten 10 opuesto, Esto tarnbien ocurre can los escritores, Algunos son "crtpticos", uno no sabe 10 que verdaderamente sienten sabre el tema que tratan. Otros son muy "abiertos". Algunos, par ejemplo, los que escriben las editoria les en los periodicos son reconocidos par la forma en que yen y expresan ciertos ternas.

En una gufa de Ftsica, se espera que el autor describa los pasos para realizar un experimento en un tono neutro y en un lenguaje objetivoy sin rodeos. Sin embargo, en un texto que no sea meramente instructive a informative, es diffcil que alguien te convenza de algo si escribe en un tono neutro y con un lenguaje objetivo, El texto, incluso, resultaria muy aburrido,

Si e I autor Sa be escribir debera hacet que sientas 10 que e I siente, Si no puedes definir 10 que el autor siente, es probable que no te convenza.Descubre al autor por media del tone, di si es optirnista, negative, neutral, satirico, solemne, comico, festivo, etc., en cuanto a I tema que trate,

62

LA l.ECrURA CRmCA

ESTRATEGIAS

Idcntifica el tono del texto. EI tono va de acuerdo con el tema y revela los sentimientos del autor, si es optimista, negativo, neutral, solemne, etc., respecto al tema que trata.

Ejemplos:

Indiscutiblemente en el texto anterior, Malaparte escribe entono despectivo, por un momenta podria parecernos enojado, pero en realidad 10 que expresa es un sentimiento de gran desprecio por los nuevos vencedores.

Por ejemplo en "Encuentro Pavoroso' (Pag. 44) el tono de Manuel Jose Othon, su autor, es de exaltacion 10 cual revela sus scntirnientos de terror, desvanecimiento, incertidumre y angustia respecto al terna que trata en este texto.

Ejercicio:

Idcntifica en cinco difetentes textos el tono del autor respecto at lema que trata.

Pot ejemplo: Autor Malaparte, texto "En 1a mesa", tema los modales en1a mesa de los americanos, tono despectivo, sentimientos desprecio.

Titulo del
Autor texto Tema Tono Sentirnientos





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1.

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EL TEMA Y LA TESIS o HIPOTESIS

Todo texto contiene juicios de valor y opiniones, aun los I1amados "informativos". Para cornprerider un texto plenamente, el lector cririco debe de conocer como esfa construido.

Ejemplo de, por 10 general, como se construye un texto,

Al presentarun trabajo por escrito se siguen los sjguientes pasos:

1) Estableces el tcma.

2) Delirnitas el tema, es decir, identificas las partes a subtemas de que se compone (estos en la redaccion final se convertiran en capitulos, subcapitulos y parrafos),

3) Obtienes la informacion y la organizas.

4) Redactas, Toda redaccion se compone de:

4.1) Una introduccion en que se ofrece una idea general del

trabajo.

4.2) La tesis, hipotesis u opinion.

4.3) Desarrollo (0 corpus) del trabajo .

4.4) Conclusiones. En estas se presenta una stntesis del corpus y de manera resumida se demuestra la tests, hipotesis, u opinion.

Ellector crttico debe sacar a la luz la construccion del texto, debe identiflcar y definir el proposito del autor (informar, instruir 0 persuadir) e identificar su objetivo, Adernas el1ector critico debe encontrar la tesis 0 hi potesis del texto, en otras pa la bras, "que qui ere demostrar el autor?

En este apartado desarrollaras tus habilidades de lectura para dt"scubrir cl tema y la tesis 0 hipotesis central de los textos. Recuerda

71

Yolanda Argudtn Y Maria Luna

que siempre debes.de identificar: como presenta el autor la informacion, distinguir si son hechos, inferencias u opiniones, si utiliza un lenguaje objetivo 0 subjetivo, y senalar las connotaciones.

Finalmente, el lector critico evalua (apoyandose en las conclusiones del texto) si el autor alcanzo plenamente su propos ito y si demostro su tesis ° hipotesis.>

( EI tema ,

EI lema es el hilo conductor del texto, Es el asunto basico y primordial que el texto trata, su nucleo fundamental. El lema es. la idea central que motive al autor a escribir, EI terna subyace en el fonda del texto, dando cohesion a todos los elementos.

Ejemplo:

Como ejemplo a continuacion, se utilizan unos cuentos de hadas infantiles potque seguramente los conocemos y tecordamas con claridad.

El tema de Caperucita raja es: Peligros que las nifias corren cuandodesobedecen. EI lema de Blanca Nieves y de 1a Cenieienta es: La fuerza del amor unido ala bondad,

En estos casos el tema parece ensefiar una moraleja esto se debe a que los tres textos que nos sirven de ejemplo, al igual que la mayoria de los cuentos infantiles, son moralistas y pot 10 tanto, el terna teflejara esta condicion, Pero en otros textos, el tema no tendra pot que entrafiat una moraleja. Por ejemplo, el tema del Texto 2 en este libra: "No se tespetanlos ecosistemas" es: causas de la contarninaci6nen las costas del Golfo de Mexico; el lema del texto 5 es: los pepenadores como un problema social de la Ciudad de Mexico.

72

LA LECTURA c::::_:RlTI=-::.=c=-.:..cA=--- _

I La tesis I

La tesises una propuesta que hace eI autor y que mantiene con argumentos basados en razonamientos,

( La hipotesis central I

La hipotesis tradicionalmente se define como las~~im _de algo, que ha de verificarse. Existen varios tipos de hipotesis:

___,-

1) Las hipotesis plausibles, son las que tienen un fundamento teorico, pero no han sido demostradas,

2) Las hipotesis convalidadas, las que tienen un fundamento teorico y han sido comprobadas a traves de la experiencia, Las hipotesis pueden tener un caracter particular 0 general.

Ejemplo de hipOtesis plausible~

La teoria de la relatividad senala que todo 10 que vlaJa a la velocidad de la luz se convierte en luz. Peto aun no se ha demostrado ernpiricamente.

Ejemplo de hipotesis convalidada:

La teorfa de la gravitacion universal,

ESTRATEGIAS

Para evaluar un texto identifica:

1) La fuente

2) Como presenta el autor Ia informacion

3) EI lenguaje

4) EI propos ito del autor,

5) Su objetivo.

6) EI tono,

7) EI tema del texto.

8) Latesis 0 hipt')tesis central.

73

( ,

Yolanda Argudin Y Marla=-=L=UJla= _

Relaci6n entre tcsis y conclusiones

Par 10 general, en las conclusiones el autor, demuestra sinteticamente su tesis 0 hipotesis. Es frecuente que incluya proyecciones a corto, mediano ylo largo plaza, y sefiale su opinion sobre el lema tratado.

Como se aptica:

Compara los objetivos y tesis del texto anterior con Ia conclu-

sion. Despues responde el cuestionario.

Texto 10 Conclusion"

Este rapido panorama del Islam contempordneo, indudablemente permite medir La importancia del hecho isldmico en el mundo actual. Al otro lado del cuadro de la evolucion historica y sociocultural de los paises del Islam, desde el despertar islamico del siglo XIX hasta los desarrollos politicos e ideologicos mas recientes, se han querido situar los grandes problemas que Sf! plantean en la.comunidad musulmana con la dive rsidad de sus compone ntes, desde el Atlantica hasta Indonesia.

Teatro de conflictos de consecuencias imprevisibles (Cercano Oriente, Golfo Persico. Afganistdn; etc.], zona de turbulencias religiosas que amenazan desestabilizar reglmenes conservadores 10 mismo que progresistas, el mundo musu lman es ode mas el campo de vivas tensiones ideologicas, bajo las incidencias culturales de una mode rnidad reivindicada par unos y rechazada porotros. Todo ello dentro de un clima de desarrollo, engendrado por las contradic-

" Ibidem.

84

LA l.E.CTURA CRlTICA

riones entre el triunfalismo de los discursos islamistas, las duras realidades de fa historia y las disensiones entre las obsesivas referencias a La tradicion y los llamados a La innovacion liberadora.

Lejos de haber alcanzado nuevas equilibrios, el mundo musulman presenta, por doquler, signos de mutaciones: estructuras quebradas por in dinamica del desarrollo. una cultura en plena metamorfosis, unpensamiento en continua biisqueda, UIUJ conciencia colectiva que oscila entre ios m itos del pasado y Ins fascinaciones de un futuro en el que cada quien se regodea amplificando las promesas.

C uestionario:

1) Com para la tesis can la conclusion.

a) i,Demuestra el auror sutesis en la conclusion? i,Como? l.Por que?

b) i,Cumpho el autor con su objetivo? i,Por que?

2)

{,Hace el autor proyecciones a corto 0 mediano plaza sobre el futuro del mundo islamico? {,Cwiles son?

85

Yolanda Argudln Y Maria Luna

EL DESARROLLO DE LA TESIS 0 HIPOTESIS

En este apartado aprenderas la importancia de las conexiones entre los hechos, las inferencias y lis opiniones para demostrar una tesis o hip6tesis. Descubriras la manera en que eI autor construye su texto. Esto te perrnitira establecer las debilidades y contradicciones internas que presente.

Te enfrentaras a las diferentes formas como los autores desarrolIan la tesis en los textos inforrnativos y persuasivos,

Los textos persuasivos, por 10 general, son polernicos, tratan de demostrar alga diferente a la opinion que la gran mayorta sustenta y suscitan la discusion de opiniones, Cuando te enfrentes a este tipo de textos establece: la posicion 0 confiabilidad de la fuente. Recuerda que

la fuente tarnbien te puede indicar la tendencia del autor, .

ESTRA TEGIAS

Ante un texto persuasive evahia Ia confiabilidad de Is fuente.

EI indice y la tesis 0 hip6tesis

EI titulo suele set" (no siempre 10 es) una indicacion del lema del lexlo.

En el Indice se muestra la division logica del terna en capirulos y subcapltulos,

EI Indice tarnbien puede servir para dar una idea general sobre 10 que el autor quiere demostrar (tesis 0 hipotesis). En ocasiones el Indice puede ser una guia para encontrar las hipotesis secundarias de un texto -como mas adelante se vera.

86

U. LECTURA CRlTICA

ESTRA TEGIAS

Antes de leer un libra exam ina el indice para identificar el tema y Ia tesis central.

Como se aplica:

£1 siguiente texto es un fragrnento de La sucesion presidencial en 1910 escrito pot Francisco L Madero en 1908.

Este libra tuvo importantes consecuencias para Ia historia nacional. Fue escrito como unj respuesta ala entrevista Diaz-Creelrnan (1907) en la que el general Porfirio Diaz afirmo "no aceptare una nueva eleccion, Piense usted en que pronto cumplire ochenta aries". Estas frases fueron ampliarnente difundidas. Madero en La sucesion presidencial ~n 1910 analiza la realidad politica de aquellos dtas, Es de especial relevancia el capitulo" (,Estamos aptos para la democracia?", ya que la razon politica que el gropo gobemante utilize para justificar la larga pennanencia de Din en el poder, fue que eI pueblo mexicano era como un menor de edad y por 10 tanto, no estaba capacitado para ejercer sus derechos politicos. EI autor hace un Ilamado a la organizacion de partidos poluicos y promueve al suyo propio, el Partido Nacional Democratico con sus dos principios fundamentales: "Libertad de sufragio y no-reeleccion",

Este libra efectivamente irnpulso 1a organizacion de partidos politicos -c1ubes politicos, como en aquellos dias se lIarnaban-. Actualmente es considerado como uno de los antecedentes de la Revolucion Mexicana.

AI leer los siguientes textos ten en mente estas dos pregu ntas:

1) l..Esta critica al sistema politico rnexicano podrta aun considerarse vigente?

2) (,Cambio la Revolucion el sistema politico mexicano?

Hojea el Indice, despues responde el cuestionario.

87

I

Yolanda Argudiny Marfa Luna

Oportunidiulpafa!ormar el Partido Nacional Democratico, 282. j,.cOtrlO se formard e I Partido Nacional. Democratico i, 289. i. Quiin seta el candidate del Partido Nacional Democratico", 291. Campana.electoralysus consecuencias posibles, 294. Consideraciones

generales. 300

RESUMEN .. GONCLUStoNES

ULTlMAS PALABRAS DEL AUTOR

Cuestionario:

1) Conforme al Indice l,cual es el terna y latesiscenttal del

libra?

2) i,C6tno delimitael autor el lema yla tesiscentral?

3)

i,Cuales son los principales subtemas en los que el autor divide su texto? (Ffjateen los titulos de los capitulos).

Laintroduccion y la tesis 0 hipotesis

Es conveniente primero leer el prefacio, la introducci6ny la advertencia del autor para que, antes de leer todoel libro,tesea posible evaluar el proposito del autor, su objetivo.suseriedad y sUS tendencias, y desecharlo.sino satisfacea tus objetivos yexpectativas. Recuerda que en, laintroduccion elautor suele presentar breve-

303

313

317

LA LECTURA CRmCA

~------------------

mcnte.su tesis 0 hipotesis centrales, En el prefacio.el autorpresenta SII obra alpublico, suele aquf tambien indicar su objetivo y Jesjso hip6t~is. La advertencia suele ser mas corta queel prefacio y en ella e'l autor frecuenremente senala su objetivo, 1a tesis 0 hipotesis y las. 1 imitaci ones del texto. Por ejernplo, en la ,; Advertencia" de £.1 Islam. contempordneo el autor indica que unicamente rnarcara "las grandes lineas deevolucion del Islam" y quesu.esrudio s610 sebasa en fuentes escritas en arabe, ingles y frances.

EI prologo suele redactarlo un autor yaconsagradop:ara presentar al autordel texto y Ia obra misrna. En algunasocasiones al prefacio tarnbien se Ie llama prologo,

Esta vezno realizaras estas.Iecturasporque el autor ofrece.un resumen-en lasultirnas paginas de su libro.

Laspublicaciones que frecuenternente ofrecen una sfntesis son los reportes 0 inforrnesde investigacion, ya sea de ciencias exactas ~o hurnanidades. Can frecuencia encontraras textos que contienerr un apartado llarnado "conclusiones", en estas se sintetizan los resultados.delcuerpo detrabajo.

ESTRATEGIAS

- Evalua Is fuente y

-Lee e] prefacio, ]s'mtroducciony conchrslones

(0' resumenlpara:

1) Identificar el tema.

2) Identiticar Ia lesis 0 hipOlesis central.

3) .d.~ntific~r el propositodel autor.

4) Idemlficar el objetivo del autor.

5) Evaluar- el desareollo dela hipOtesis central por medio de las hipetesls secundarias.

91

Yolanda Argudin y Maria Luna

4.

Senala la tesis hipotesis central.

Por 10 tanto i.e!> este texto informative 0 persuasive?

I Las hipotesis secundarias I

Recuerda: la tesis 0 hip6tesis es una proposici6n que se mantiene con argumentos basad os en razonamientos.

Todo texto se contruye con una tesis 0 hipotesis central y con razonarnientos que la mantienen o soportan, Llamaremos hipotesis secundarias a los razonamientos con los que el autor argumenta su tests.

Cuando la tesis se refiere a las condiciones particulares en que se concreta una formulacion abstracta, es decir, cuando se refiere a la existencia de una realidad, se denomina hipotesis,

En las ciencias naturales y en las ciencias sociales, los textos presentan una tesis 0 hipotesis central e hipotesis secundarias, Las hi potesis secundarias son hechos 0 variables su bordinadas a la tesis o hipotesis central.

Ejetnplo:

Tesis central:

Despues de la Primera Guerra Mundial se desarrollaron movimientos nacionalistas en Africa, en e) cercano Oriente y en Asia.

Hipotesis secundarias:

a) Se iniciaron movimientos independientistas afri-

canos,

b) Los arabes exigieron independencia,

c) India dernando Iibertad.

d) La revolucion de Chiang Kai-Shek reunifico China.

98

LA L.ECTIlRA CRmCA

En el texto "No se respetan los ecosisternas, EJ ambiente del Golfo esta gravernente contaminado".

La hipotesis central es:

EI ambients- del Golfo esta gravemente contaminado.

La hipotesis secundarias son:

a) Presenta graves concentraciones de hidrocarburos.

b) breas y alquitranes,

c) parafinas.

Cc:mo puedes observar la hipat.esis central es una suposicion que pcrmite establecer relaciones entre hechos 0 variables que de otra rnanera resultaMan inconexos.

ESTRA TEGIAS

Para reconocer como desarrolla el autor Ja tesis 0 hip6tesis central, identifica las hip6tesis secundarias,

Como se aplica:

Responde las siguientes preguntas sobre los textos de Madero

aSI identificaras lashipotesis secundarias. >

C uestionario:

I)

a) .:.Como caracteriza Madero al gobierno de Diaz?

b) l,Por que permitio el pueblo mexicano 30 arias de dicta. dura militar?

99

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LA l.ECTIJR..A CRmCA

LAS CONTRADICCIONES INTERNAS

Rccuerda: la tesis 0 hipotesis centra] es 10 que el autor quiere dcmostrar.

Frecuenternente encontraras textos que presenten contradicciones internas 0 debilidades debido a que el lema y Ia hipotesis central no se relacionen a que el desarrollo de la tesis 0 hipotesis central sea debi l 0 incongruente porque muestre contradicciones entre la hipatesis central y [0 que sustenta la argumentacion (las hipotesis sec uridarias) _ EI desarrollo incongruente de la tesis 0 hi potes'is tambien sucede cuando e] autor no Ia demuestra p'lerearnertte., dejando interrogantes al Iector, por 10 general, se debe a que no desarrollo una 0 algunas de las hip6tesis secundarias 0 bien algunos de los conceptos centrales del texto no fueron explicados 0 definidos, creando, de esta .manera, ambiguedades .

La.,,> conlradiciones internas de un texto se present an cuando:

a) No estan estrechamente relacionados el terna can la hipotesis central.

b) Una 0 varias de las hipotesis secundarias contradicen la tesis 0 hipotesis central.

c) Dos 0 mas hipotesis secundarias se contradicen entre sf.

d) El autor no define impltcrta a expltcitarnerrteuno 0 varios de los conceptos.centrales.

103

r

Y ol an da Argudfn y Maria LW13

La argumentacien del texto sera debi] cuando:

a) El autor no desarrolla una 0 varias hipotesis secundarias,

b) El autor no dernuestra sinteticamente la tesis 0 hipotesis central en las conclusiones.

Como se aplica:

. Responde las preguntas a continuacion sobre el texto La sucesion presidencial en 1910.

C uestionario:

1) (_Cual es el proposito del autor?

2) lEs convincente?

3)

i,Es coherente el desarrollo de la hipotesis central? l.Por que sf 0 por que no?

4)

i,Encuentras contradicciones entre 1a tesis central y las hipotesis secundarias?

Comprueba tus respuestas:

En el1i bro La sucesion presidencial en 1910, aparenternente Madero desarrolla aparentemente su tesis de manera coherente y solida, sin embargo el tex to presenta una contradiccion interna porque cifra el cambia del destine rnexicano en "el pueblo", el "patriotisme" y la "ley" conceptos que el autor no define. EI lector crttico senala esta deficiencia y desptres analiza como utiliza el autor esos conceptos

104

______ LA LECI1JRA CRmCA

ESTRATEGIAS

Para deseubir las contradicciones internas que presentan los textos:

a) Identifiea las hipOtesis secundarias.

b) Contrasta]a tests 0 hipOtesis centra] con las hlpotesis secundarias.

c) Analiza si el autor dcmuestra la tesis 0 hipOtesis centraJ en las conclusiones .

d) EvaJiia si Jos conceptos centr-ales de] texto estan bien definidos.

Cuestionario sobre La sucesion presidencial.

1) (,Eminentemente como presenta el autor la informacion, con hechos, inferencias u apiniones?

2) Setiala si las siguientes frases son hechos (H); inferencias (1); 11 opiniones (0).

-_ El pueblo rnexicano que, antes eta surnamente turbulr-nto, es ahora el mas pactfico de todos los pueblos de la tierra.

_ No debe fiar e] pueblo mexicano sus destinos en manos del general Diaz

-- El pueblo no interviene para nada en el nambramiento de sus mandatarios.

- Santa Anna nos hizo perder Ja mitad de nuestro territorio. _ De 10 que el pueblo es capaz, nadie se 10 imagina.

3) i,Como uti liza eJ autor los hechos?

105

Yolanda Argudin Y Marla Luna

4) l,C6mo caracteriza Madero al pueblo mexicano? Escribe en los espacios en blanco "los adjetivos con que 10 califica.

El pueblo mexicano mantiene adonnilados sus derechos

civicos, es valeroso, _

5) Escribe 5 adjetivos con los que Madero define a la patria.

6) Infiere que significa "patriotismo" y "ley" en el texto.

7) l,Son para Madero el pueblo y la patria la misma entidad? i Como 10 puedes inferir?

8) l,A que sector social se refiere el autor cuando habla del pueblo?

106

LA LECTURA CRmCA

pOSIBLES ELEMENTOS TENDENCIOSOS EN LOS TEXTOS

LOS ESTEREOTIPOS, LAS GENERALIZACIONES, LA CARA UNICA DE LA MEDALLA, LAS FALACIAS

I Los estereotipos I

Los estereotipos son el resultado de una sobregeneralizacion que clasifica a grupos de personas 0 cosas en una misma categoria, positiva 0 negativa, a pesar de que, evidentemente, hay abundantes excepciones.

Los estereotipos de forma implicita presentan un prejuicio 0 juicio de valor. Si el autor utiliza estereotipos no es confiable y, por 10 tanto, su argurnentacion no sera solida ni coherente.

Can frecuencia te encontraras con autores que sobregeneralizan los conceptos y opiniones creando estereotipos para demostrar su tesis 0 hipotesis.

Ejemplos:

La itnagen del mexicano perezoso envuelto en un sarape recargado en un nopal.

Los ingleses son puntuales, los regiomontanos a!varos y los chilangos groseros.

Ejercicio:

Escribe tres estereotipos comunes en el cine norteatnericano de attes marciales.

I'

107

Yolanda Argudin Y Marla Luna

1. __

2. ----, _

3.

------------------------------_

ESTRATEGIAS

Para evaIuar criticamente un texto identifiea:

1) EI proposito del autor

2) EI objetivo del autor.

3) EI tema del texto.

4) La hlpotesis 0 tesis.

S) ;. Como la desarrolla el aut or? ;.Hay contradicciones internas? ;.Es debil la argumentacion?

6) ;.Como present a principalmente el autor la informacio con heehos, inferencias u opiniones?

7) En las concJusiones, ;.alcanzo el autor sus objetivos?

8) Los posibles elementos tendenciosos en un texto.

. Ottos aspectos esi que te puedes basar para evaluar La confiabi-

lidad de un texto son: .

I Las sobregeneralizaciones I

Si un texto pr~nta sobregeneralizaciones no es imparcial,

. Se sobregeneraliza al tomar un grupo de ejemplos con caracteristicas sirnilares e inferir que todos tienen las mismas caracteristicasTen cuidado con las palabras: "todo", "nada", "siempre" "nunca": :'nadie", etcetera, por que pueden indicar una sobreg:neralizacion.

108

LA LECTURA CRlTICA

II

--EjeD1plo:

"Todos los productos hechos en Mexico son malos" .

Esta afinnaci6n no es confiable por que no todo 10 hecho en

Mexico es de mala calidad

I

J

La cara unica de la medalla

Ten cuidado con la informacicn que ptesente solo una cara de

e .

la medalla, por ejemplo, si un autor afmnara que "Fue necesano

arrojar dos bombas at6micas sobre la poblaci6~ civil japonesa para que el Iapon se rindiera y as! dejaran de mont los soldados estadounidenses". Tendriamos que desconfiar seriamente del autor y

.' ?

nos preguntarfamos l, Y los japoneses que opmaron.

I Las falacias I

La palabra falacia indica engafio, falsedad. Hay varios tipos de falacias, las mas importantes son los siguientes: el autor presenta una falsa relacion de causa-efecto, es decir una causa ',lue no pro-

duce el efecto sefialado.

Ejemplo:

"Tocar la trompeta (causa), impide que llueva (efecto)".

Un segundo tipo de falacia se presenta cuando el autor ofrece una tercera opcion en una oposici6n mutuamente excluyente, es decir cuando solo hay dos opciones posibles.

Ejemplo:

"Esta medio embarazada".

Una u otra, una mujer no puede estar medio embarazada.

109

Yolanda Argudfn y Marfa Luna

Un tercer tipo de falacia se presenta cuando el autor ofrece una falsa relacion mutuamente excluyente, observa la siguiente afinnacion:

Ejemplo:

"Si el gobierno no protege a las tortugas caguamas, estas se extinguiran" .

Es una falacia potque las caguamas podrian extinguirse por razones que estan fuera del control gubemamental, como desastres naturales 0 mutaciones de Ia especie.

Un cuarto tipo de falacias son los sofismas.

EjempIos:

Los burros tienen las orejas grandes. Juan tiene orejas grandes.

Pot 10 tanto, Juan es burro.

EI gobiemo es muy importante.

El Sr. Perez trabaja en el gobiemo.

Par 10 tanto, el Sr. Perez es muy importante.

. En ambos casos la conclusiones falsa ya que no hay una relacion directa entre las dos primeras premisas.

110

LA LECTURA CRITlCA

TUS HABILIDADES DE LECTURA CRITICA

A verigua 10 que aprendiste. Examen.

Como se aplica:

Lee el siguiente texto y despues responde al cuestionario.

Texto 13

El olor: afrodisiaco natural*

En La atraccion erotica, (,qui cuenta mas, una "bella nari:" 0 una "buena nariz"? Una nariz.perfecta en su forma no siempre es seduetora, mientras que una nari: muy sensible como organa del olfato puede captar los olores afrodisiaeos que emana la pareja. Olores naturales que las personas civilizadas no siempre pereiben eomo agradables y por 10 mismo tratan de eliminarlos sistemdtieamente recurriendo en exceso a bafios, jabones y desodorantes.

Precisamente para corregir tanto La escasa eficiencia olfativa como La tendencia a suprimirlos olores afrodisiacos naturales, un laboratorio de California hafabricado una locion para despues de afeitarse que contiene unajeromona que suscita a las mujeres una "airaccion fatal" y las conquista. Es una sustancia olorosa emitida por un animal que funciona como "mensaje olfativo" entre un tndividuo y otro de La misma especie y determina, en quien 10 tecibe, modificaciones fisiologicas y conductuales.

* "El olor: afrodisiaco natural" en El financiero, Mexico D.F., 5 de enero de 1993.

111

Yolanda Argudin Y Maria Luna

SINTESIS DE LA LECTURA CRITICA

Puedes desartollar tu pensamiento critico por medio de la leetura:

intereses creados,

Autor - Confiabilidad de acuerdo a su calidad

Irnparcial o tendencioso,

l)Evallia la fuente

Lugar de publicaci6n - confiabilidad.

Fecha - Actualizacion.

Bibliografia en que se apoya el autor,

Informar: basado en hechos, lenguaje objetivo.

2) Identifica el proposi del autor

Persuadir: basado en inferencias y opiniones, lenguaje subjetivo,

- Instruir: basado en hechos, lenguaje objetivo y claro, el texto debera estar actualizado.

3) Identifiea el lenguaje

-objetivo.

-subjetivo.

- connotaciones

-el tone (denota los sentimicntos del auror sobre el terna).

4)Reconoce el objenvo del autor. l,Cua! intencion 0 meta persigue el autor?

114

LA LECTIJRA CRfTICA

5)Identifica el tema i,De que trata el texto?

EI titulo puede indicar el tema.

EI fndice puede ser una guia para identificar el terna y subtemas.

6)Reconoce la tesis 0 hipotesis central. i,Que quiere demostrar el autor?

La tesis 0 hipotesis central se puede localizar en

Prefacio. Introduccion. Advertencia. Conclusiones. (0 resumen).

7)Las hipotesis secundarias son los razonamientos con los que el autor desarrolla su tesis 0 hipotesis central.

Las hipotesis seeundarias frecuentemente pueden localizarse en el Indice,

8)Analiza si el texto presenta contradicciones internas, Contrasta el tema, con la hipotesis central y las secundarias. i,Esta el tema estrechamente relacionado con la hipotesis central? l.,Una 0 varias hipotesis contradicen la hipotesis central? l.Dos 0 mas hipotesis secundarias se contradicen entre si? i,Define impHcita 0 expllcitamente los coneeptos centrales?

9)Identifiea si la argurnentacion es debil,

i,Falta desarrollo a una 0 varias hipotesis secundarias? l,Demuestra sinteticamente la hipotesis central en las conclusiones? l,Defme implfcita 0 explicitamente los conceptos centrales?

lO)Reconoce si el texto es tendencioso.

i,Presenta la argumentacion esterotipos, sobregenaralizaciones, falacias 0 una sola cara de la medalla?

115

Yolanda Argudin y Marfa Luna

Ejemplo:

Las siguientes palabras se forman con un prefijo latino: des-dentado, ad-rnirar, ex-marido, in-tolerable, pre-venta, ptetexto, pro-yanki, re-iniciar, sub-terraneo, sub-eonsciente, etc.

Una quinta estrategia para la descodificacion de palabras de reciente acufiacion (neologismos) consiste en dividirla en sus raices g~iegas. Las rakes griegas de uso frecuente son mas numerosas que los ptefijos latinos, podras familiarizarte con ellas poco a poco, y con el tiempo aprenderas las que te son indispensables para el desempeiio de tu profesion,

Ejercicio:

Descodifica las siguientes palabras:

1) Monocromia Mono, _

Definicion :--_

2) Biologia Bios, _

Definicion __

3) Paracentral Para, _

Definicion _

cromia _

log {a. _

centra 1, _

Cuando te encuentres con una palabra desconocida:

1) Busca su significado por contexte,

2) Vuelve a leer el parrafo y busea su significado a traves de la puntuacion.

3) Divide la palabra en partes. Revisa las partes, identifica si te son familiares.

4) Echa mana de los pref'ljos latinos.

S) Divide la palabra en sus raices griegas.

Si despues de seguir todas estas estrategias no puedes definir la palabra,

6) consulta el diccionario.

ESTRATEGIAS

120

Cuarta Parte

LECTURA DE COMPRENSION LOS ENUNCIADOS DE APOYO

Definicion

Los enunciados:

Una oracion es: Un conjunto de palabras que exptesan una idea con un sentido completo.

Unafrase es: un minima de palabras que expresan algo con un significado, sin que el sentido sea completo.

Un enunciado es una palabra 0 frase, 10 minirno y suficiente que pueda comunicar algo.

Ejemplo:

Silencio [Altol l,Que?

Un enunciado tambien es: una oracion dependiente a subordinada. POt 10 tanto un enunciado puede ser: una palabra, una frase o una oracion; con la condicion de que comunique algo. Pero requiete de la situacion 0 del contexto que 10 rodea para completar su significado.

Ejemplo:

jOigo alga! lQue dice?

121

•• .N-" .. .----~-... •• ,

Yolanda Argucl1il' ;"Maria Luna '"\',

\ --

Con objeto de que podamos identificarlos, se les l~mara ENUN~ CIADOS DE APOYO, a las frases y oraciones q apoyan a los puntas principales, aunque en el sentido mas estri to no resp0ndan a esta definicion.

\

-.

..

--

Los puntos principaJes

Comprenderas en forma mas profunda 10 que estudias si identificas los asuntos centrales 0 ideas clave (puntos principales) de los textos que debes entender.

Un lector critico y eficiente sabe seleccionar la informacion importante que debe de comprender. Por ejemplo, en este libra has leido numerosos puntas principales y enunciados de apoya. Aprendiste las estrategias de hojear y examinar, que son importantes, Pero es muy probable que no reeuerdes los ejemplos y los cuestionarios porque solamente sirvieron de apoyo y su funcion fue la de clarifiear los puntos principales.

1/ Un resumen es una exposicion abreviada en ]a que se identifiean las ideas claves (puntos prineipales) del texto y se dejan los detalles complementarios.

Los autores incluyen en sus obras material que apoya: complementa, explica 0 desarrolla el asunto esencial que pretenden explicar, a fin de facilitar 0 hacer mas amena la comprension de 10 que se lee. A estos refuerzos los llamaremos enunctados de apoyo.

Para realizar un resumen se deben seleccionar las ideas irnpottantes. Sin embargo, para una cabal cornprension y evaluacion del texto, es necesario que tambien aprendas a clasificar sus apoyos.

A continuaci6n se te pedira qlJe elabores restimenes en que incluiras ambas partes: los puntas principales y sus enunciados de apoyo.

122

LECTURA DE COMPRENSION

----

Recuerda que los resumenes son utiles para:

a) Sintetizar y organizat el material que estudias.

b) Defrnirlo en sus aspectos fundamentales-

c) Camprenderlo mas profundamente.

d) Reconocer al elaborarlo y revisarlo, que tanto eomprendiste.

e) Aewnulan en tu memoria en forma esquematica gran

cantidad de infonnaci6n.

Otras formas del resumen son:

EI cuadro sinoptico y

La sintesis

La sintesis y el PROCEDIMIEN- Selecci6n de ideas principales.
cuadro sinoptico IDS: Eliminacion de elementos accesorios 0
secundari os
TEMA: RECURSOS: Subrapdo
Signos Parentesis ( )
SiNTESIS auxiliares Corchetes [ ]
Asteriscos *
redactada Llaves { }
(La sintesis es om FORMASDE Sinoptica
fonna del resumen) PRESENTA- 0
CION: grafica Cuadros graficos
Otro tipo de
J!;l'3.ficas
CONDICIONES fideBdad
PARA L ASiNTE- Justeza
SIS REDACfA- Claridad
DA: 123

I

y olanda Argudin y Marla Luna

------_.:;

ILOS enunciados de apoyo J

Losenuncia9OS de a PO)' 0 son las frases U oraciones que ayudan acomprendeT los puntas prindpales: los desarrollan, complemen-

[(1Il y explican.

Ejemplo: ,

En el siguiente parrafo sobre Biologia se han puesto entre

parentesis los enunciados de apoyo.

Texto 14 Biologia *

Muchascilulas aisladas (yo sea penenecientes a o~ganismos unicelulares 0 bien celulas aisladas de arganismos plurtce/~lares, por eje mp 10, celula nueva u ovulo de los animales supe~lOres). tienden a lamar forma esfirica, 10 que se debe enpa~te~fenomenos de renston.supetfictal (a! igual que laspompas dejabon).

Ejemplo! . .' ,

Son enunciadds de apoyo la frases entre parentesis del slgUlente'

texto.

Texlo 15 Laincompetenciapara leer **

(Hasta) hace (muy) poco tiempo, nadie concedia (mayor) impor: tanciaa In (min mayor y predominante) incompetencia pam

* Al .... in Nason, ~Riologi,,~'r,nR es um e ,.... ... ,Y cuadros sinoptico s _.lJNAM-SEl',, Mexico, * .. Mortimer J. ,Adler, "La inC0IT1JX",tcncia pan! leer" en Como ieer un libra, lnridad, U".·IID;I~\"

Aires, J983_

124

LECruRA DE COMPRENSIP~N:_:_ _

exceptuaruio (tal vez) a los profesores de derecho (quienes, desde quese implanto el metoda de casos parael estudio del derecho, se han dado cuenta de que la mitad del tiempo de estudios en una escuelade derecho, debe ser dedicado a enseriar al estudiante a leer casos.) (Estos) pensaron, (sin embargo.) que esta responsabi-. lidad recaia particularmente en elias; (que en fa Tectum de casas habra a/go muy especial.] (No se daban cuenta de que) si los graduados tuviesen una destreza razonable para leer! fa tecnica (mas especializada} de fa lectura de casos hubiese podido ser adquirida en In mitad del tiempo (que requiere ahara).

El uso de los -enunciados de apoyo

Es muy importante el apoyo que estosenunciados ofrecen. Las opiniones y las inferencias resultan mas confiables cuando tienen un apoyo adecuado. Los hechos son el mejor apoyo. Mientras mas hechos presente un autor como apoyo, mas verosfrniles seran los puntas que exponga, Mientrasmas controvertidosea 10 que.elautor exponga, mas apoyos debera tener para que sea creible y confiable. Sill embargo, a veces, los autores no aportan suficientes hechos por miedo a cansar at lector.

Una de laspteguntas de la lectura critica que te puede ayudar para 'ideutificary evaluar los enunciados de apoyoque use el autor es:

G Como presenta el autor fa informacion. '!Los enunciados de apoyo que usa son sabre todo, i.,hechos, inferencias U opiniones?

POT 10 general, los hechos proporcionan apoyo a las inferencias y a las opiniones. Pero frecuenternente, las inferencias se usan como apoyo de las opiniones,

Para que encuentres con facilidad estos apoyos, recuerda 'que los escritores organizan su texto en diversas formas, a estas formas.de organizacion las llarnaremos patrones de organizacion. Pueden emplear: explicaciones, ejemplos, listados simples, Iistados en sec-ue-ncia; pregunta-respuesta 0 comparacion-contraste,

125

~

I

Yolanda Argudin y Marla Luna

Un texto puede a veces incluir material redundante. El material redundante tambien sirve para apoyar a lospuntos principales, 10 hace repitiendo 0 abundando acerca de 13 idea esencial.

Para localizar el material redundante te puedes ayudar de los signos de puntuacion (; y:) que te previenen de que 10 dichodespues de ellos, no refiere a una informacion diferente. Cuando etlcuentres en el texto expresiones como: "en otras palabras" , "esto es", "es decir" > san indicaciones de que 10 que continua despues son enunciados de apoyo en forma redundante.

Los enunciados de apoyo tienen diferentes niveles y se presentan en diversos patrones de organizacion.

1 EI Resumen J

Para comprender un lex-to es muy util hacer un resumen can los puntos mas irnportantes e incluir sus apoyos. No se resume todo, solamente, los puntos principales (ideas clave) junto con sus apoyos. Hay varies niveles de apoyo. Concentrate en los mas impor- .; tantes,

ESTRATEGIAS

Al realizar una lectura de comprensi6n:

1) Pon atencion al proposito del autor.

2) Como presenta la informacion, si los enunciados de apoyo son hecbos, inferencias U opiniones.

3) Identlficael objetivo y el propos ito del autor, el tema y la tesis 0 hi.,otesis central del texto.

4) Identifiea los enunciados de apoyo.

126

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-..r Yolanda Argudm y Maria Luna

ANALISIS Y EV ALUACION DEL TEXTO POR MEDIO DE LA LECTURA DE COMPRENSION

Contradicciones internas del texto

Las contradicciones intemas de un texto se presentan cuando:

a) No estan estrechamente relacionados el tema can la tesis 0 hipatesis central.

b) Hay contradicciones entre la tesis 0 hipotesis central y uno 0 algunos de los puntos principales.

c) Uno 0 alguno de los enunciados de apoyo contradicen a uno o algunos de los puntos principales.

d) EI autor no define implicita 0 explicitamente los coriceptos centrales del texto.

I Argumentacion debil I

La argumentacion del te.xto sera debil cuando:

a) EI autor no demuestra S11 hipotesis central en las conc lusiones.

b) Uno 0 algunos de los puntas principales no presentan enunciados de apoyo que los sostengan.

[Argumentacion ambigiia 0 tendenciosa

La argumentacion del autor sera ambigua y frecuenternente tcndenciosa cuando el texto presenta:

128

[.ECnJRA DE COMPRENSION

a) Estereotipos y sobregeneralizaciones.

b) Falacias.

c) Un solo lado de la medalla.

d) Alterado el orden cronologico de los puntos princ ipales.

,,} lJ na relacion que no sea a uterit ica de ca rrsa -ef eoto entre puntas principales 0 enunciados de apoyo u bien, cuando las causas 0 efectos sean untvocos.

fJ Una analogfa que no se urilice para comparar sino para persuadir, 0 bien cuando la analogfa sea debi l,

g) Uno 0 algunos puntos principales utilizados como si fuesen enunciados de apoyo.

ESTRA TEGIAS

Para encontrar las contradicciones internas:

1) Identifiea los puntos principales y enunciados de apoyo.

2) Compara los punlos principales con Ia lesis.

3) Compara los pun los principalescon susenunciados de apoyo.

4} Jdenlifica si el autor define adecuadamente los conceptos centrales.

Como Sf' aplica:

Estudia este nuevo modelo (pag. t 25)

Como habras observado el modelo de anal'isis para la lectum de <ornprension te ofrece otra forma de anal isis y de evahracion dt"1 tnto, al igual que en la lectura critic a, deberas identificar el proposilo y objetivo del autor, como presenta Ia informacion, e l tema y la hipotesis 0 tesis central.

129

Yolanda Argudin y Maria Luna

La diferencia principal entre este nuevo modele y el ante~or ~s que, en Iugar de identificar las hipotesis ~cundarias, ahora identi-

ficaras los puntas principales y sus enunclados de apoyo. .

Encontraras facilmente las contradicciones internas si anahzas el texto que estudies con la guia que aqui se proporcion~.

A medida que avances te familiarizanis cada vez mas con esta

otra forma de analisis.

130

~ ..

PATRONES DE ORGANIZACION LOS ENUNCIADOSDE APOYO COMO EXPLICACION

Por 10 general, los puntas principales no bastan pam explicar y t'X presar 10 que el autor quiere decir. Ademas, es obvio que un tcxto escrito unicamente can puntos principa les, resultarfa un a lectura dificil y tediosa. (Unicamente los telegramas se cscriben e xclusivarnente coil puntos principales).

Frecuenternente los enunciados de apoyo explican los puntas principales.

L a s explicaciones que te ofrecen los enunciados de apoyo ayudan a c1arificar las ideas dave (puntos principales) Y a pensar sobre elias antes de que se presente otro punto principal con otra idea importante.

En cuanto tengas darns los puntos principales es probable que no sea nccesario que continues recordando sus enunciados de apoyo.

AI leer se preoavido con los signos (:) (~), por 10 general refieren a una cxplicacion. En algunos textos encontraras, palabras que advierten que a continuacion vendra un enunciado de apoyo como explicacion, est a s pueden ser: "en seguida", "a continuacion" > "abajo presentamos", "antes de", "]0 siguiente" • "en otras palabras", 11 es decir".

Ejemplo:

Para describir"EI resumen" un autor dice que: "Conviene acentuar el resumen donde este lomas importante" y 10 explica afiadiendo, "tambien en lin libro hay 'grana' y 'paja -:

ESTRATEGIAS

1) Rec uer-da evafua r Ia confiabilidad de Ja fuente.

2) Reconoce e) patron de organizacion en que se presenten los enunciados de apoyo.

131

Yolanda Argudin y Maria Luna

Elaborar un resumen ayuda a localizar y cornprender las ideas centrales (puntos principales).

OTRAS CONTRADICCIONES INTERNAS DEL TEXTO:

a) Contradicciones entre la tesis 0 hipotesis central y los puntos principales.

b) Uno 0 alguno de los enunciados de apoyo contradicen a uno 0 alguno de los puntas principales,

c) Los puntos principales 0 los enunciados de apoyo se contradicen entre sf

LA LEC11JRA DE COI\1PRENSION

LA ARGUMENTACION AMB1GUA o TENDENCJOSA

- Una relacion causa-efecto que no sea autentica o unlvoca.

LOS PUNTOS PRINCIPALES

Los puntas principales exponen y desarrollan e! terna yla tesis o hipotesis central del texto.

Se pueden encontrar al inicio de un parrafo, a] final, en el media.

Esto se debe a que los puntos principales son los argurnentos que fundamentan la tesis 0 hipotesis central.

Identificar los puntas principales te permite comprender profundamente eI texto. Se recornienda la elaboracion de resurnenes como pnictica para localizar los puntas principales y sus apoyos.

176

Ejemplo:

Para elaborar un resumen can los puntas principales de la estrategia "Hojear", se escriben los puntos principales en la columna de la izquierda y los enunciados de apoyo mas importantes a la derecha,

Tema: Hojear y oj ear ..

Puntos principales

- Lee [as titulos.

- Lee los encabezados.

- Lee el primer y ultimo

parrafo.

- Lee la primers oracion de los parrafos intermedios.

Enunciados de apoyo

Hojear y ojear un texto es una estrategia de la lectura selectiva que propane una lectura sistematiea de diversos trozos especificos del texto.

Ejercicio:

Elabora un resumen similar al anterior sabre la estrategia examinar.

177

Yolanda Argudin y Maria Luna

EXAMINAR

Puntos principales

Enunciados de apoyo

Recuerda:

Si tienes dificultad para elaborar el resumen de un texto, quiere decir que min no has comprendido 10 que el texto expresa.

Un resumen debe conservat la idea original delescrito, contener sus elementos esenciales y ser claro para ti.

jQue son los puntos principales I

Cuantas veces has escuchado a lila persona que al platicar da detalladas explicaciones y Iarguisimos rodeos. Segurarnente entonces habras pensado "Ojala y 11egue al grano" 0 te hasprcguntado "Pero i..de que habla?". En otras palabras, esta persona no expone las ideas mas importantes que quiereexptesar. Los puntos principales debenquedar claros y ser evidentes para el que escucha porque representan 10 que el hablante trata de cornunicar.

Esta prernisa es tarnbien valida en un texto escrito. Si no se comprenden los puntos principales no se entendera 10 que elautor quiso dec it.

Los puntosprincipales presentan las ideas mas irnportantes del

texto.

Para que se te facilite encontrar los puntas principales de una lectura diffcil usa tus habilidades de seleccion y comprensionDescubrir como esta organizado un texto te ayudara a encontrar los puntas principales. Los patrones de organizacion en que con mayor

178

LA LECTURA DE COMPREN5ION

fn-cuencia aparecen los puntas principales son: pregunta-respuesta, Iistados simples y en secuencia, orden cronologico, causa-efecto, cornparacion-contraste y analogfa. La siguiente seccion te.ensefiara a reconocer y a usar los patrones de organizacion para que con mayor facilidad puedas Iocalizar los puntos principales,

Como localizar los puntos principales

Los puntos principales se pueden localizar, por 10 general, en las partes del texto que ya has aprendido a exarninar: el titulo, e I primer parrafo, la primera oracion de los parrafos subsiguientes, el ultimo p.irrafo, cuadros graficas, ilustraciones, palabras submyadas 0 que sc dcstacan con la letra cursiva 0 en negritas. Sin embargo tambien sc pueden localizar a la mitad 0 al final de un parrafo, Por 10 tanto debes usar tus habiiidades de seleccion y de comprension y aprender a descubrir como esta organizado eI texto para identificarlos y localizarlos con facilidad.

Cuando ya hayas identificado los puntos principales, repitelos traduciendolos a tus propias palabras para que te asegures de que rea lrrrente has comprendido 10 que el autor quiso decir. Despues idcntifica que tipo de apoyo reciben y si este es suficiente; reconoce si los apoyos son hechos, inferencias U opiniones.

ESTRATEGiAS

1) Encuentra los puntos principales, valiendote de la forma como esta organizarlo el texto (patrones de organizacion),

2) Traducelos a tus propias palabras.

3} Examina el apoyo que se les da (enunciados de apoyo).

4) Distingue si los enunciados de apoyo son hechos, inferencias U opiniones.

J79

Yolanda Argudin y Marla Luna

Ejemplo:

En la seccion anterior ya fueron sefialados los puntas princi pales de El "shock" del futuro, revisalos nueva mente

EI "shock" del futuro

Puntos principales:

El hombre tiene que ada pta rse.

El "shock" del futuro se puede definir como la angustia, tanto ftsica como psicologica, nacida de la sobrecarga de los sistemas ffsicos de adaptacion y de sus procesos de lorna de decisiones.

Los sintomas del "shock" del futuro varian.

Hay itnpresionantes sefiales de desquiciamiento a nuestro alrededor.

Una buena adaptacion solo puede producirse euan do el nivel de estlrnulo no es demasida alto ni dernasiado bajo.

El "shock" del futuro es la respuesta a un estimulo excesivo,

La persona que sufre el "shock" cultural se ve obligada a Iuchar can relaciones y objetos desconocidos e irnprevisibles.

Recuerda los criterios para elaborar un resumen para que te sea posible evaluar 10 que realices.

180

, ~.

LA LEC'I1JRA DE COMPRENSION

Crilerios para evaluar tus resumenes

1) Identifica el tema y la tesis 0 hipotesis central en los puntas principales,

2) Si los puntos principales se leen en gropo deben de resumir la informacion mas importante de] texto,

3) Reconoce el patron de organizacion en que se presentan.

4) Selecciona al rnenos un enunciado de apoyo de los mas importantes para cada punto principal.

5) Carla enunciado de apoyo que enlistes debe de estar directamente relacionado con el punta principal.

6) Si los enunciados de apoyo son leidos en gropo deben de resumir la informacion del texto al explicar, desarrollar y complernentar a los puntas principales,

Ejemplo:

Las palabras subrayadas son los puntas principales.

Texto 23 Lenguaje teJegnifico

Lenguaje telegrafico es un termina que describe perfectamente los camienzos dellenguaje injanlil. Los niiios omiten en sus omciones exactamente las mismas palabras -preposiciones, verbos auxiliares, articulos, etc.- que se suprimen en los telegramas, en los cuales cada palabra cuesta. Roger Brown y Ursula Bellugi Mwlizan fa tulturaleza felcgrtifiea dellenguaje in/anti! y reflexionan acerCQ de su origen. £1 fermino describe tanto las imitaciones que el nino JUice del lenguaje de los adultos como su lenguaje espontdneo. Si se le pide a un nino de dos anos que repita I can see

181

Yolanda Argudin " Maria Luna

-

[he truck (Puedo ver el camion], pr~biemeflle dira I see truck. EI concepto de lenguaje te1egrdfico pone injasis en la primera de i;; dos caracteristicas; ta sencillez dellenguaje infantil. La creauu: dad probablemente se deba a que el nino usa un sistem~ omifir ciatas elementos_, seria exactamente iguaZ al sistema c;e;; tiva delas aduiros_ Sin embargo, este conceplo 110 es sa[isfaC{~ porque al paner infasis en las omisiones del lenguaje infamil resulTa eminentemente negativo. ....._

En esta seccion aprenderas a identificar los puntos principaies. Debes de identificar eI tema, el proposito del autor, el objetivo del autor, la tesis 0 hipotesis central y reconocer el patron principal en que aparezca el texto para poder analizar sus contradicciones internas, ambigiiedades y elementos tendenciosos,

182

LECfURA DE COMPRENSION

LOS PUNTOS PRINCIPALES COl\lIO PREGUNTA-RESPUEST A

Del mismo modo que los enunciados de apoyo, los puntos principales pueden presentarse en fonn~ de pregunta-respuesta. .

Al leer las preguntas define S1 son preguntas verdaderas, 0 si incluyen la respuesta (preguntas retoricas), Si son retoricas el autor ya tiene en mente la respuesta. Tu intenta predecir 10 que el autor va a responder, Esta respussta sera un punta principal.

Para identificar los puntas principales, describe como esta organizado el texto, Responde a Ia pregunta "Como organitd el ar~tor In mayor parte de la informacion? Esta pregunta te ayudara a reconoeer cualquier; patron de organizacion,

ESTRATEGIAS

Para identificar el patron de organizacion del texto, ten en mente esta pregunta: leoma organize e] autor la mayor parte de la informacion?

Recuerda si se trata de una entrevista las preguntas seran autenticas y una que otra sera una pregunta gula, Pero si no se trata de una entre vista, casi todas las preguntas seran retoricas.

Las preguntas retoricas son las que Ilevan al Iector a preguntarse por las ideas claves (puntas principaJes) que el autor va a expresar y son las que el autor utili.za para recalcar una idea que ya tiene en mente y que expondra como respuesta.

Ejemplo:

"(,Es la contaminacion del agua una enorme ola mortal?" Elleclor

183

Yolanda Argudin Y Maria Luna

----------------~~~~~~~~~~~--------------

predecira que el autor afirrnara que "la contaminacion del agua es una enorme ala mortal". El autor IX't media de esta pregullta presentara como respuesta una idea claw (punta principal) ,

ESTRATEGIAS

Las preguntas retoricas, por 10 general, anticipan los puntos principales que el autor desea expresar. Intenta predecir 10 que el autor responders a cada pregunta que haga,

Ejemplo:

Pregunta retorica: ;,Para que sirven los cuadros sinopticos»

Puntos priocipales

- iEn que te ayuda la representacion grafica y esque· rnatica de la informacion?

Enunciados de apoyo

Penni ten encontrar la forma como se encuentra organizado un texto.

sus elementos principales y la manera como estan relacionados,

Te facilita la cornprension,

Otro ejemplo:

Pregunta retorica: iLe interesaba a Skinner, el fundador de la psicologia conductista, ayudar al ser humane?

l84

LECTURA DE COMPRENSION

Skinner afirmo que durante toda su vida su mayor deseo fue controlar eJ comportamiento humano.

(. Trataba bien Skinner a sus pacientes?

puntas principales

Enunciados de apoyo

Skinner les gritaba a los sujetos de sus experimentos: "Comporlate maldito, cornportate como debes y como te 10 ordeno">

Recuerda que las respuestas a las preguntas retoricas seran los puntas principales.

Como se aplica:

Elabora un resumen del siguiente texto. Incluye los puntos principales y los enunciados de apayo, no olvides identificar la tesis 0 hipotesis central y el terna, Identifiea tambien el proposito y objetivo del autor.

Texto 24 Tipos mexicanos* (Fragmento)

6 Como es un joven mexicano cuando a los 18 aiios sigue siendo fuertemente pasivo, afiliativo y obedece frecuentemerue, sin chistar, las ordenes de su padre, de su madre)' de sus maestros? ;, Es en sus grados extremos, de los tipicos niiios agarrados a lasfaldas

• Rogelio Diaz Guerrero. "Tipos rnexicanos" en Psicologia de! mexicano, Trillas, Mr xico, 1984,

185

Yolanda Argudin y Marla Luna

Puntas principales

Respuestas

Enunciados de apoyo

Pregunta retorica

Proposito del autor _

Objetivo del autor _

Cuestionario:

1) ~Encontraste contradicciones intemas en este texto? ~Cu<iles?

2) loEs debil 0 coherente la argurnentacion? <.Por que?

3) i,Presenta el texto elementos lendenciosos? t. Cuales?

188

LECTURI\. DE COMPRENSION

LOS PUNTOS PRINCIPALES ENLISTADO

Cuanda un texto presenta el patron de organizacion de listado, reconoce si este se desglosa en puntos principales a en enunciados de apoyo.

Par 10 general, el au lor presenta sus puntas principales en forma de lista al inicio a como c0t\clusion del texto,

Recuerda: un listado simple se puede sefialar can letras, Un listsdo en secuencia indica orden ° jerarquia y se serials can numeros.

,

ESTRATEGIAS

Igual a como 10 hiciste con los enunciados de apoyo:

a) Identiflca si el listado es simple (indicate con una letra),

b) Si es un Iistado en secuencia (lndicalo escribiendo un numero),

Cuestionario:

1) Si necesitaras hacer una lista de compras que deberas adquirir en una tienda que no conoces ~Harlas un listado simple 0 en secuencia?

2) Si en cambia, conocieras muy bien Ia tienda L Que tipo de listado necesitartas hacer?

Ejemplo:

Tema: Como resefiar un libra.

189

Yolanda Arj!Udin y Maria Luna

Puntos principales

Enunciados de apoyo

Lee sus partes principales COil cuidado y despues lee 1000 el tex!a.

Pon especial atencion al prUner parrafo, en el se expondran las ideas mas irnportantes, y a las conclusiones.

Se sensate al evaluar el libro. Intenta escribir en forma original.

l. Prirnero lee ellibro.

2. AI leer toma notas.

3. Usa tus notas al evaluar eltexto

4. Elabora un resumen con tus notas.

5. Explica de que trata ellibro y que te parece.

Como se aplica:

Lee el siguiente texto, Define que tipo de listado es e indiCala con numeros 0 can letras, Elabora un resumen, los puntos princi. pales en columna allado izquierdo de la pagina y los enunciados de apoyo a la derecha

Identifica el tema y 13 tesis a hipotesis central.

Texto 25 Summerhill (pro logo)

Por Erich Fromm *

El sistema de A.S. Neill es un puruo de vista radical sabre la crianza de los niiios. En mi opinion, su libro es de gran importancia

~ Erich Fromm, pslcoanaltsta. Autor de EI arte de amar, EJ miedo a In libertad, Etica y psicoanalisis, Psicoanalisis de la sociedad cortlempordnea, Mti5 aiM de las cadenas de In ilusion, l Podra sobrevivir el hombre?, Sereis como dioses, La revolucion de fa esperanza. Prologo al afarnado Iibro Summerhill, un puma de visw radical ell fa educacion del nino. Nacido de la experiencia de A. S. Neill, lundador de la escuela Surnmerhf I. QUJen con su libro intenra hacer Vel como nace la infelicidad y como arruina las villas humanas. Dice, por ejemplo, "Ningiin director feliz ha intentado marucner su cargo por medic de una disciplina qur, infunda micdo a Sus pro fesores " Ellibro pretence ser la hlstoria de un lugar donde se cura Ja infclic ldad. Es la hlstona de una escuela y un 'ibm traducido a eli versos idiomas y de los mas vendi dos on rode c! ruundo.

190

LECTIJRA. DE COMPRENSION

porque represenia el verdadero principio de fa educacion sin lIliedo. En fa escuela de Summerhill la autondad 110 dis/raw un sistema de manipulaciones.

Ellibro Summerhill no expone UIU1 teoria; relata la experiencia real de casi 40 aiios. El autor sostiene que la "ilberrad/uncionG ". tos principios subyacentes en el sistema de Neill estan expuestos en este libro simple e inequivocamente. En resumen, son los siguientes."

) Neill tiene una fe solida "en fa bondad del nino". Cree que el nino corriente no es un invdlido nato, ni un cobarde, ni un automata ineonscieme, sino que tiene potencialidades plenas para amar fa vida e interesarse por ellas

) El fin de la educacion -en realidad el fin de La vida- es trabajar con alegria y hallar la felicidad. Felicidad, segtin Neill, quiere decir interesarse en la vida; 0 como it mismo dice, responder a fa vidq no solo con el cerebro, sino con coda fa personalidad.

) En fa educacion no basta el desarrollo intelectual. La educacion debe ser a La vez intelectual y afectiva. Ell La sociedad contemporanea encontramos una separacion cada vez mayor entre el intelecto y el sentimiento. Hoy, las experiencias del hombre son principalmente experiencias de ideas y no 10 captacion inmediata de 10 que sienie su co raton, de 10 que ven sus ojos y de lo que oyen sus oidos. En realidad, esa separacion entre el intelecto y el sentimiento ha llevada at hombre contempordneo a un estado mental casi esquizoide, en el que ha llegado a ser casi incapa; de experimentar alga, salvo intelectualmente.

) La educacion debe engranarse con las necesidades psiquicas y las capacidades del niiio. EI nino no es altruista. Todavia 110 ama en el sentido del amor maduro del adulto. Es un error esperar del nino algo que no puede mostrar sino de un modo hipocrita. El altruismo se desarrolla despues de In infancia.

) La disciplina dogmaticamente impuesta, y los castigos producen temor, y el temor produce hostilidad. Esta hostilidad puede no ser consciente yfranca, pero, no obstante, paraliza el esfuerzo y La

191

.1

i

,

Yolanda Argudln y Maria Luna

LOS PUNTOS PRINCIPALES EN O~DEN CRONOLOGICO

Seguramente habras reconocido que el Iistado en el texto de Fromm esta en secuencia, aparenta ser un listado simple, pero contiene un orden jerarquico, por 10 tanto se trata de un Iistado en secuencia.

Si un texto esta organizado de tal forma que represente el transcurrir del tiernpo, esta escrito en orden cronoJ6gico. La mayoria de las cronicas estan escritas en este orden.

Los puntas principales en ardell cronol6gico se presentan en listados en secuencia. EI orden cronologico se utiliza en los textos informativos y en 1£1 mayona de los textos de Ciencias Sociales.

Este patr6n de organizaci6n tambien puede sefialar jerarqula l..que sucedi6 antes? y (,que fue mas importante?

Cuando leas un texto escrito en orden cronologico identifica 51 el autor escribe en correcto orden secuencial, EI orden de un parrafo puede tener gran efecto sabre la argumentacion Por ejemplo, si en un periodico aparece la noticia de un "tiroteo", diciendo que el ladron disparo y entonces la policia disparo, en esto se basara eI autor para poder afirmar que la policia disparo en defensa propia. EI tex to sera lendenci 0$0 si presenta el orden de los acontecimientos allerados 0 en un orden incorrecto. En ese caso identifica i,cual es el objetivo del autor? e indaga de que Le quiere persuadir.

ESTRATEGIAS

1) Para reconocer los punlos principales en orden cronelogico, identifica si van en secuencia.

2) Identifica si la secuencia esta en el orden correcto y que no haya sido alterada.

3) En caso de que la secuencia cronologica estuviera alterada descubre de que te quiere persuadir el autor.

194

LECTURA DE COMPRENSION

Ejemplo: .

El siguiente parrafo esta escrito excluslvamente can puntas

principales y todos elias se presentan en secuencia (en orden

cronoI6gico). .

La Seguruln Guerra Mwulial empieza el 10. de septlem~re de

1939. De 1939 a 1941 Alemania conquista todo el connnente europeo. En 1941 Alemnnia ataca a la Union Sovietica. En dicletnbre de 1941, Jap6n ataca las posiciones rlOrleamencanas en el Pacifico. En 1942 en la batalla de Stalingrado, Aleman.i~ pierd~. En 1945 los allados vencen a Alemania. En 1945, la UIllOIl SOVICtica declara La guerra a Japan. Los Esuidos Unidos lanzan dos bombas atomicas, sobre Hiroshima y Nagasaki.

Como se apliea: .

EJabora un resumen del siguiente texto. Anota los puntos pnn-

cipales del lado izquierdo, enunciados de apoyo en columna a la derecha.

Define el tema y la hipotesis central.

Texto 26

BAT ALLA CA~IP AL

BATALLA CAMPAL EN AMPLIA ZONA URBANA AL DISOL VER LA MANIFEST ACION ESTUDJANTIL*

-Se dice que hay cuatro muertos y veinticuatro hospitalizados-

Un vasto sector de La ciudad de Mexico se convirtio ayer en campo de batalla, cuando mas de 10,000 estudiantes de distintos

* E/ Universal, Mi"jco D.r., 12 de junio de 1971.

195

Yolanda Argudin y Maria Luna

C uestionario:

l) l.Cual es la fuente? i,Es confiable?

2) i.Cua] es el tema?

3) i,Que tipo de listado presents el texto?

4) i.En que orden esta escrito?

5) i,A que patron de organizacion pertenece?

6) i,EI reconocer a que patron de organizacion pertenece el texto te ayudo a localizar los puntas principales?

7) l,Corno presenta el aulor la informacion?

8) i,Que lenguaje utiliza?

9) De acuerdo a como presenta el autor la informacion l,cmil crees que sea su proposito?

10) i,Cwil es el tono?

11) i.Cmi} es la tesis?

12) i,Reconociste algona contradiccion intema? l.Cwil?

13) i.Presel1ta el texto alguna arnbigiiedad? i,Cmil?

204

LECTURA. DE COMPRENSION

LOS PUNTOS PRINCIPALES CAUSA-EFECTO

i, Que causa que la lIuvia caiga? i. Que causa la contaminacion? i. Que efectos causan las aguas negras en la vida marina? i,Que causa un eclipse? l. Cual fue Ia causa de los hechos sangrientos en Mexico en 1971?

La busqueda de las "causas" es continua. Siernpre estamos buscando las razones que originan que ciertos hechos ocurran, Tanto los puntos prihcipales como los enunciados de apoyo pueden aparecer en el patron de organizacion causa-efecto

Al leer el patron de causa-efecto, identifica si realrnente la causa puede originar un .. efecto, 0 si el que ocurra este efecto es solamente una coincidencia,

Si hay una verdadera relacion de causa-efecto, entonces preguntate si la causa que ocasiono el efecto fue la unica posible 0 si es la unica que presenta el autor. Por 10 general, hay varias causas que originan un efecto. Ellector critico debe de pregtmtarse si fueron registradas todas las causas y adernas debe evaluar si todas esas causas fueron validas para que ocurriera tal efecto. Tambien debe de tomar en cuenta que pueden ocurrir diferentes efectos que provengan de una sola causa. Por ejemplo, El arrojar una bomba atomica sobre Hiroshima tuvo muchos efectos, no s610 uno. Este hecho, a su vez, desemboco de varias causas,

Ejemplo:

Serfa tonto que un autor afirmara que solamente hubo una causa que originara la Independencia de Mexico. Hubo muchas causas que motivaron la Independencia, un incidente espedfico pudo

205

Yolanda Argndfny Marla Luna

haber prendido la mecha, pero fueron muchas las causas que desembocaron 1a independencia,

ESTRATEGIAS

AI leer el patron de causa-efecto:

I} Define si la relacion es realmente de causa y efecto.

2) Si 10 es, identifica si todas las causas v efectos

fueron considerados. W

3) Identifica si el aut or presenta falacias con falsas relaciones de causa-efecto,

Ejercicio:

Exa~ los textos que has leldo. Busca ejemplos de causa-efecto. Escribe este s~b~lo (-:- E) al lado de los que la relacion causa-e.fecto s:a autentrca SI produjo mas de un efecto, escribe E.

Escribe el titulo del texto y dentro de que patton de organizacion esta considerado

Titulo

Patron de organizacion

1), _

2), _

3) _

4), _

5), _

Ejemplos de puntos principales causa-efecto:

Tema: SIDA

Puntos principa!es

Diversos investigadores medicos, despues de muchos afios de intenso trabajo descubrieron

Enunciados de apoyo

206

LECTURA DE COMPRENSION

Puntos principales

- Que no habra un medicamento unico, sino varios y con efectos diversos en las distintas fases del cicio del vrn.

- A fin de destruirlo.

Ejemplo:

Tema: Fibras sinteticas,

Puntos Principales

- Las fibras sinteticas son fuertes.

- no son elasticas.

Enunciados de apoyo

Los medicamentos deberan entrar a una celula, reconocerla, alacarla, meterse en ella, quedar dentro de Ia misma en forma latente hasta que venga un factor que los active, se multipliquen y salgan de esla celula pata viajar a una celula nueva.

Enunciados de apoyo

- Contienen cadenas unidas con enlaces cruzados, principalmente mediante puentes de hidr6geno. Como resu1tado,

Como se aplica:

Localiza los puntos prindpales y enWlciados de apoyo del si-

guiente texto, y e1abora un resumen. Escribe en una columna a Ilado izquierdo de la pagina, los puntos principales (efectos) y a Ilado derecho los enunciados de apoyo (causas).

207

Yolanda Arzudin y Maria Luna

LOS PUNTOS PRINCIPALES COl\1PARACION-CONTRASTE

Cuando se cornparan dos cosas, se identifica en que son iguales.

Cuando se contrastan dos cosas, se reconoce en que son diferentes.

El patron de organizacion, comparacion-contraste sefiala similitudes y diferencias. Algunas veces solamente se usa la comparaci6n y solarnente se serialan las similitudes. En cambio, otras veces, unicarnente se utilizan los contrastes. Sin embargo, frecuenlemente, se usan ambos: las similitudes y los contrastes, en UD intento del autor por proporcionar mayor informacion relacionada con el tema y Ia tesis 0 hipotesis central del texto.

Cuando elabores el resumen de un texto con el patron de organizacion comparacion-contraste, escribe primero las similitudes precedidas de la palabra "ambos" (as) (ejernplo: "ambas" las peras y las rnanzanas son frutas). Al serialar los contrastes decide que describiras primero y escribe en tu resumen las caracteristicas del objelo (ejemplo: las manzanas son rojas, redondas, etc.) y continua con Ia descripcion del objeto con que se contrasta (ejemplo: las peras son arnarillas ovaladas, etc.).

Las palabras que sefialan una oposicion 0 diferencias son: "0", "aunque", "sin embargo", "diferente a", "diferente de", "distintas", "por otra parte", "mientras que", "pero",

Es cormin que el autor, al indicar similitudes 0 cualidades comunes use las siguientes palabras: "parecido a", "al igual que", "asi como", "de rnanera similar" 0 "semejante".

ESTRATEGIAS

Las comparadones sefialan en que son iguales las cosas, Los contrastes sefialan en que son diferentes las cosas,

218

LECTIJRA DE COMPRENSION

£1 patron de organizaci6n comparacien-contraste expone las similitudes y las diferencias entre dos entidades.

Ejemplo:

E1 bien es todo 10 que conduce al crecirniento y a1 desarrollo, el mal es todo 10 que ahoga la vida, la congela y la aplasta.

Albert Schweitzer.

Similitudes:

EI bien y el mal.

Ambos son terminos, pero son terminos opuestos,

Caracteristicas

EI bien es un valor.

EI mal es un contraste interno del ser.

EI mal es el no ser,

EI bien es una virtud.

El mal es el objeto de una accion contra alguien,

E1 bien es moral

El mal es nada.

EI bien es objeto de la etica,

EI mal es la negacion del bien.

EI bien es la realidad suprema.

El bien es 10 deseado.

Corurastes:

El bien es la cualidad, El mal es la ausencia de cualidades.

219

Yolanda Argudin y Marla Luna

ESTRA TEGIAS

1) Reconoce si elaul.or presenta solo una cara de la medalla,

2} Si presenta una sola cara de la medalla esta sera un elemento tendencioso.

Ejemplo:

EI futbol y el beisbol tienen muchas similitudes. Ambos se juegan con una pelota, son juegos de equi po y se juegan al exterior Tambien hay muchas diferencias entre los dos juegos, En el flithol se usa un balon en forma oval y 10 juega un equipo fonnado por once hombres dentro de un campo rectangular. En el beisbol se usa una pelota redonda y 10 juega un equipo formado pot nueve personas en un campo en forrna de diamante.

Ejercicio:

En los siguientes espacios cornpara y contrasta el basquetbol y el voleiboL Incluye por 10 menos tres similitudes y tres contrastes,

Similitudes

Basquetbol

Voleibol

Ambos son: _

220

LECTIJRA DE COMPRENSION

C a racte risticas

Contrastes

,

ESTRATEGIAS

1) Distingue si el autor plantea una disyuntiva mutuamente excluyente con palabras como: "uno u otro If, "0 If, If U If, If de 10 contra rio If •

2) Distingue si son una falacia. Recuerda que esto sera un elemento tendencioso del texto ..

Como se aplica:

Lee cuidadosarnents el siguiente texto y despues elabora un resumen. Recuerda, primero sefiala las similitudes, despues las caractertsticas y finalmente los contrastes . Allado Izquierdo de la pagina los puntos principales, en la columna de la derecha los enunciados de apoyo.

Define el tema y la tesis 0 hipotesis central.

22t

Yolanda Argudin y Maria Luna

LOS PUNTOS PRINCIPALES COlVIO ANALOGIA

Analogla signifies una relacion de semejanza, proporcion 0 conve. niencia, La analogia es una forma especial de cornparacion )' contraste, Pot medio de las analogias el autor compara recalcando las similitudes entre dos entidades. Sin embargo cuando ellector se halla ante este patron de organizacion, debe de concentrarse en las diferencias entre las dos entidades. Cuando encuentres varias diferencias importantes sabras que la analogia es debil.

La analogi a explica y describe, pero no prueba que lo que describe Sea verdadero.

ESTRATEGIAS

Observa las similitudes en la analogi a, pero concentrate en las diferencias entre las dos entidades que se comparan.

La anaJogia explica, pero no puede persuadirte ni convencerte.

Ejemplo:

EI comparar con un divorcio el deseo que sentian los yucatecos por separarse de Ia Republica Mexicans, es una analogia. Esta anaJogia puede explicar que los yucatecos intentaban una separacion y no una revolucion, pero no se puede aceptar como una evidencia 0 una prueba irrefuta ble de que los yucatecos no quisieran hacer una revolucion.

Como se aplica:

Lee el siguiente texto:

228

LECTURA DE COMPRENSION

Texto 29

EL MEDICO Y EL MAESTRO*

A5i como los mejores medicos son aquellos que pueden de algun modo conservar la confianza del pacierue, no ocultando 5US limitadones sino confesdndolas, los mejores maestros SOil los que iienen menos pretensiones. SI los estudiantes se encuentran absorbidos por algtin problema muy dificil, el maestro capo: de demostrades que el tam bien ape1U1S anda a gatos, les ayuda mucho mas que ef pedagogo que parece volar describiendo magnificos circu[as muy pot encima 4e sus cabezas. Tal vez, si nosotros los maestros fueramos mas honrados en 10 concerniente a nuestras incapacidades. y menos reacios para revelar cuan duro 110S resulfa comprender ciertas cosas, y wan a menudo andamos a tientas, llegarlamos a in!ere5ar a los estudiantes en el juego de aprender, y no en el de pasar.

Cuestionario:

1. Define en que consiste la analogla que localizaste en el

texto,

2. ~Para que te resulta util esta analogta?

3. l,Que ex plica esta analogta?

4. Escribe tres diferencias entre las dos entidades que se

comparan. -----

* Adler Mortimer, Op. cit.

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