P. 1
manajemen-kelas

manajemen-kelas

|Views: 102|Likes:
Dipublikasikan oleh Hamdan Mu

More info:

Published by: Hamdan Mu on Jan 01, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/10/2012

pdf

text

original

MANAJEMEN KELAS/ PENGELOLAAN KELAS

Lyna Latifah

Pengertian Keterampilan mengelola kelas merupakan keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi yang optimal jika terjadi gangguan.

sehingga tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efisien .FUNGSI DAN TUJUAN MANAJEMEN KELAS  Menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi peserta didik untuk mencapai tujuan pengajaran secara efektif dan efisien  Tujuan Pengelolaan Kelas: Agar setiap anak di kelas dapat bekerja dengan tertib.

dan bukan kamarahan. Menimbulkan rasa berkewajiban melibatkan diri di dalam tugas serta bertingkah laku yang sesuai dengan aktivitas kelas. dan memahami bahwa teguran guru merupakan suatu peringatan. Membantu siswa untuk mengerti tingkah laku yang sesuai dengan tata tertib kelas. .   Tujuan Penggunaan di dalam kelas Bagi siswa: Mendorong siswa mengembangkan tanggung jawab individu terhadap tingkah lakunya.

PENDEKATAN PENDEKATAN MANAJEMEN KELAS        Pendekatan kekuasaan Pendekatan ancaman Pendekatan kebebasan Pendekatan resep Pendekatan tingkah laku Pendekatan suasana emosi dan hubungan sosial Pendekatan eklektik dan pluralistik .

PRINSIP PRINSIP MANAJEMEN KELAS       Hangat dan antusias Tantangan Bervariasi Keluwesan Penekanan pada hal hal positif Penanaman disiplin diri .

KOMPONEN KOMPONEN KETRAMPILAN MANAJEMEN KELAS  KETRAMPILAN YANG BERHUBUNGAN DENGAN PENCIPTAAN DAN PEMELIHARAAN KONDISI BELAJAR YANG OPTIMAL (PREVENTIF) Sikap tanggap  Memandang seksama  Gerak mendekati  Memberi pernyataan  Memberi reaksi terhadap gangguan dan ketakacuhan  .

 Membagi perhatian  Visual  Verbal  Pemusatan Perhatian Kelompok  Memberi tanda  Pertanggungan jawab  Pengarahan dan Petunjuk yang jelas  Penghentian  Penguatan  Kelancaran .

JANGAN DILAKUKAN Campur tangan yang berlebihan  Kelenyapan  Penyimpangan  Ketidak tepatan berhenti dan memulai kegiatan   Kecepatan  Bertele tele  Mengulangi penjelasan yang tidak perlu .

 KETERAMPILAN YANG BERHUBUNGAN DENGAN PENGEMBANGAN KONDISI BELAJAR YANG OPTIMAL Modifikasi tingkah laku Pendekatan pemecahan masalah kelompok Menemukan dan memecahkantingkah laku yang menimbulkan masalah    .

seperti tugas tambahan. misalnya bila didatangi monitor. agresif.pertentangan jenis kelamin Tidak ada standar perilaku dalam bekerja kelompok. merendahkan kelompok bodoh dan sebagainya Kelas mentolerir kekeliruan teman-temanya. mengucilkan. bercakap cakap. permusuhan. tamu tamu. misalnya dalam lembaga dengan alat kurang. dansebagainya Reaksi negatif terhadap anggota kelompok.situasi baru dan sebagainya .anggota kelas baru. menerima dan mendorong perilaku siswa yang keliru Mudah bereksi negatif/terganggu. misanya ribut.dan sebagainya Tidak mampu menyesuaikan dengan lingkungan yang berubah.kekurangan uang. pergi ke sana kemari.iklimyang berubah dansebagainya Moral rendah. misalnya ribut bermusuhan.BEBERAPA MASALAH MANAJEMEN KELAS/MASALAH PERI LAKU SISWA (MADE PIDARTA)        Kurang kesatuan dengan adanya kelompokkelompok.

kalau ada interupsi atau interaksi siswa mungkin merasa tegang atau cemas Organisasi kurikuler team teaching . pandai. sedang dan bodoh Karakteristik individual Terhalangnya kelompok pandai oleh teman temanya karena tidak mampu seperti dia Latihan diharapkan siswa tenang dan bekerja selama jam pelajaran.FAKTOR FAKTOR PENYEBAB VARIASI PERILAKU      Pengelompokan.

MASALAH MANAJEMEN KELAS DARI DOYLE(1986)      Multydimensionality Serentak (Simultaneity) Segera (Immediacy) Iklim kelas yang tidak dapat diramalkan terlebih dahulu Sejarah (History) .

BENTUK PELANGGARAN DISIPLIN INDIVIDUAL     Tingkah laku untuk menarik perhatian orang lain Tingkah laku untuk menguasai orang lain Peri laku membalas dendam Peragaan ketidakmampuan .

Bentuk pelanggaran disiplin kelompok       Kelas kurang kohesif Kesebalan terhadap norma-norma yang telah disepakati sebelumnya Kelas mereaksi negatif thdp salah seorang anggota Menyokong anggota kelas yg justru melanggar norma Semangat kerja rendah Kelas kurang mampu menyesuaikan diri .

PENATAAN RUANG KELAS      Penataan ruang kelas Pengaturan tempat duduk Pengaturan alat alat pengajaran Penataan keindahan dan kebersihan kelas Ventilasi dan tata cahaya .

PENGATURAN SISWA     Pembentukan organisasi Pengelompokan siswa Menurut Roestiyah NK (1989:80) Waktu :  Kelompok jangka panjang  Kelompok jangka pendek Kecepatan:  Kelompok anak cepat  Kelompok anak lambat  .

 Sifat:  Kelompok mengatasi pelajaran  Kelompok berdasar intelegensi individual  Kelompok atas dasar minat individual  Kelompok untuk memperbesar partisipasi  Kelompok pembagian pelajaran  Kelompok belajar efisien untuk mencapai tujuan .

   Pengelompokan menurut kesenangan berkawan Pengelompokan menurut Kemampuan Pengelompokan menurut minat .

PENGELOMPOKAN MENURUT RUDI SARIPUDIN WINATA PURA DAN RUSTANA ADIWINATA    Pola bekerja paralel Pola bekerja komplementer Pola campuran paralel dan komplementer:  Pembentukan kelompok diserahkan pada siswa  Pembentukan kelompok diatur oleh guru sendiri  Pembentukan kelompok diatur atas kesepakatan guru dan siswa .

dan kesatuan kelompok ditentukan oleh cara guru mengelolabaik bagi mereka yang tertarik pada sekolah atau bagi mereka yang apatis.MANAJEMEN KELAS EFEKTIF MENURUT MADE PIDARTA       Kelas adalah kelompok kerja yang diorganisasi untuk tujuan tertentu yang dilengkapi tugas-tugas diarahkan oleh guru Dalam suatu kelas. guru bukan tutor satu anak. tetapi untuk seluruh anak dalam kelas Setiap kelompok mempunyai perilaku sendiri. masa bodoh atau bermusuhan . yang berbeda dengan perilaku setiap individu dalam kelompok Kelompok kelas menyisipkan pengaruhnya pada setiap anggota Praktek guru dalam proses pembelajaran cenderung terdapat pada hubungan guru dan siswa Struktur kelompok. pola komunikasi.

kreativitasnya.HUBUNGAN GURU DAN SISWA AKAN BAIK BILA: Thomas Gordon (1990-29)      Keterbukaan. dan kepribadianya Saling memenuhi kebutuhan. sehingga tidak ada kebutuhan satu orangpun yang tidak terpenuhi . memperbolehkan setiap orang tumbuh dan mengembangkan keunikanya. baik guru ataupun siswa saling bersikap jujur dan membuka diri satu sama lain Tanggap bila mana seseorang tahu bahwa dia dinilai oleh orang lain Saling ketergantungan satu sama lain Kebebasan.

AKHIR KATA  Demikian sedikit ulasan mengenai manajemen kelas atau secara umum dalam dunia belajar dan pembelajaran kita sebut sebagai Pengelolan Kelas sebagai salah satu disiplin ilmu implementasi belajar mengajar .

TERIMA KASIH .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->