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NIVEL MCER: PRINCIPIANTE (A 1)

^   
   ^   
  

     
    
   



   

 

ESCUCHA  ESCRITURA 


 !  !
LECTURA ""#$ MONÓLOGO ""#$

1. Sigo canciones, CONVERSACIÓN 1. Copio y transcribo


rimas y rondas palabras que
infantiles comprendo y que uso
demostrando con con frecuencia en el
gestos y movimientos salón de clase. %('
que comprendo el
mensaje de las 2. Respondo a
mismas. %!&$' saludos y despedidas.
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2. Sigo instrucciones
relacionadas con 3. Participo en
actividades de clase. activamente en
%&!' juegos de palabras y
rondas. %(&$'


   
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- Expreso mis - Expreso mis ideas, - Identifico las diferencias y
sentimientos y emociones sentimientos e intereses en el semejanzas de género,
mediante distintas formas salón y escucho aspectos físicos, grupo
y lenguajes (gestos, respetuosamente los de los étnico, origen social,
palabras, pintura, teatro, demás miembros del grupo. costumbres, gustos, ideas y
juegos, etc). tantas otras que hay entre las
- Colaboro activamente para el demás personas y yo.
- Conozco y respeto las logro de metas comunes en mi
reglas básicas del salón y reconozco la - Valoro las semejanzas y
diálogo, como el uso de importancia que tienen las diferencias de gente cercana.
la palabra y el respeto por normas para lograr esas metas.
la palabra de la otra - Comparo cómo me siento
persona. - Manifiesto desagrado cuando a cuando me discriminan o me
mí o a alguien del salón no nos excluyen... y cómo, cuándo
- Conozco las señales y escuchan o no nos toman en me aceptan.
las normas básicas de cuenta y lo expreso... sin
tránsito para desplazarme agredir.
con seguridad.

- Me preocupo porque los


animales, las plantas y los
recursos del medio
ambiente reciban buen
trato.


      .



+ ,- 
    
   

  
/  · Nombra el · Sigue comandos. · Respeta y valora
vocabulario básico su cuerpo

    relacionado con · Nombra y ubica en su
las partes de cuerpo vocabulario - Expresa
· Prayer cuerpo y la cara. básico relacionado con sentimientos y
las partes de cuerpo y emociones
· Commands · Conoce algunas la cara. mediante distintas
oraciones formas y lenguajes
· My body religiosas en · Recita las oraciones (gestos, palabras,
inglés. religiosas en inglés. pintura, teatro,
· My face juegos, etc). %'

 


· Adquisición de
vocabulario básico.

· Descripción de sí
mismo (cuerpo y cara)

  
 

· Respeto y valoración
por mi cuerpo.

· Afianzamiento de mis
creencias religiosas.
!0"  · Reconoce el · Nombra vocabulario · Demuestra
vocabulario básico relacionado con valoración y

    relacionado con los miembros de la respeto por los
los miembros de la familia. miembros de mi
· Colors and shapes familia. familia.

· My family - Valora las


semejanzas y
 
 diferencias de
 gente cercana.
%'
· Descripción de
colores y formas.

· Identificación de los
miembros de la familia.

  
 

· Comparto mis gustos


y doy a conocer lo que
me

disgusta sobre los


colores y formas y su
aplicación

a la vida cotidiana.

· Valoración y respeto
por los miembros de mi
familia.
$/  · Conoce el · Nombra y usa el · Valora y respeta
vocabulario básico vocabulario básico el colegio y el

    relacionado con relacionado con las salón de clases.
las frutas. frutas.
· The fruits · Manifiesta
· Conoce las · Identifica las partes de desagrado cuando
· My school palabras en inglés la escuela y el a él o ella o a
relacionadas con vocabulario alguien del salón
· The classroom las partes de la relacionado con el no escuchan o no
escuela y el salón salón de clases. les toman en
 
 de clases. cuenta y lo
 expresa... sin
agredir. %'
· Expresión de mis
gustos y disgustos por
las frutas.

· Identificación de las
partes que componen
mi colegio.

· Identificación de las
partes que componen
mi salón de clases.

  
 

· Valoración y respeto
por mi colegio y mi
salón de clases

· Comparto mis gustos


y disgustos por las
frutas.
1"  · Identifica de · Nombra y usa el · Demuestra
forma oral vocabulario básico respeto por los

    palabras relacionado con los animales.
relacionadas con animales.
· The animals los animales y los · Demuestra
juguetes. · Reconoce los cuidado por sus
· My toys juguetes. juguetes.

 
 · Se preocupa
 porque los
animales, las
· Expresión de mis plantas y los
gustos y disgustos recursos del medio
sobre los animales. ambiente reciban
buen trato. %'
· Identificación de mis
juguetes.

  
 

· Cuidado y respeto por


los animales

· Expresión de gustos
por los juguetes.

·
  
)

* Facilitar los ambientes positivos y significativos de aprendizaje.
El niño atraviesa la etapa de las operaciones concretas (adaptación, asimilación, acomodación). El juego y la
música son determinantes para el desarrollo de los diferentes contenidos. Role Plays o dramatizaciones como
simuladores de la multiculturalidad. Se enfatiza la comprensión y producción oral por las limitantes que se
poseen desde la lengua materna. Tareas claras y precisas que el niño pueda realizar con o sin la ayuda de
sus padres. Reconocimiento de la diferencia del trabajo grupal e individual. El idioma inglés, per se, se
transversaliza con otros saberes. La capacidad de concentración del niño medida en tiempo afecta la
enseñabilidad del idioma. Manejo de actitudes y valores, competencias ciudadanas e inteligencia emocional.
Uso, creación y reciclaje de materiales didácticos. Estimulación de los sentidos con imágenes, colores,
caricaturas, películas, programas de televisión, etc. Adaptación metodológica a los ritmos de aprendizaje.
Metodología diferencial para estudiantes con necesidades educativas especiales: dificultades de aprendizaje y
talentos excepcionales.


 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen que ver  O


 Ose refieren
conocimientos y las destrezas con el uso funcional de los a las condiciones
léxicas, fonológicas y recursos lingüísticos socioculturales del uso de la
sintácticas, y otras (producción de funciones de lengua. Mediante su
dimensiones de la lengua lengua, de actos de habla) sensibilidad a las
como sistema, sobre la base de guiones o convenciones sociales (las
independientemente del valor escenarios de intercambios normas de cortesía, las
sociolingüístico de sus comunicativos. También normas que ordenan las
variantes y de las funciones tienen que ver con el relaciones entre
pragmáticas de sus dominio del discurso, la generaciones, sexos, clases y
realizaciones. Esta cohesión y la coherencia, la grupos sociales, la
competencia posee seis identificación de tipos y codificación lingüística de
subcompetencias: léxica, formas de texto, la ironía y determinados rituales
gramatical, semántica, la parodia. Existen dos fundamentales para el
fonológica, ortográfica y subcompetencias: la funcionamiento de una
ortoépica. discursiva y la funcional. comunidad). Como
subcompetencias tenemos:
los marcadores lingüísticos
de relaciones sociales, las
normas de cortesía, las
expresiones de sabiduría
popular, diferencias de
registro, dialecto y acento.


c )


c
c
 
     
c )
Promover e impulsar las habilidades comunicativas en el
niño mediante

un acercamiento sensible al idioma inglés, a fin de favorecer su desarrollo integral a través de la motivación,
creatividad y lúdica.

NIVEL MCER: PRINCIPIANTE (A 1)

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ESCUCHA  ESCRITURA 


 !  !
LECTURA ""#$ MONÓLOGO ""#$

1. Entiendo cuando CONVERSACIÓN 1. Copio y transcribo


saludan y se despiden palabras que
de mi %(!&$' comprendo y que uso
con frecuencia en el
2. Comprendo salón de clase. %('
canciones rimas y
rondas infantiles y lo 2. Expreso mis
demuestro con gestos sentimientos y
y movimientos. %(!& estados de ánimo.%(
$' &!'

3. Respondo a
saludos y despedidas
%(!'

   
%'


 )    
)    &
 *  
   
 )
    
  
 
 (
- Expreso mis - Expreso mis ideas, - Identifico las diferencias y
sentimientos y emociones sentimientos e intereses en el semejanzas de género,
mediante distintas formas salón y escucho aspectos físicos, grupo
y lenguajes (gestos, respetuosamente los de los étnico, origen social,
palabras, pintura, teatro, demás miembros del grupo. costumbres, gustos, ideas y
juegos, etc). tantas otras que hay entre las
- Colaboro activamente para el demás personas y yo.
Conozco y respeto las logro de metas comunes en mi
reglas básicas del salón y reconozco la - Valoro las semejanzas y
diálogo, como el uso de importancia que tienen las diferencias de gente cercana.
la palabra y el respeto por normas para lograr esas metas.
la palabra de la otra - Comparo cómo me siento
persona. - Manifiesto desagrado cuando a cuando me discriminan o me
mí o a alguien del salón no nos excluyen... y cómo, cuándo
Conozco las señales y las escuchan o no nos toman en me aceptan.
normas básicas de cuenta y lo expreso... sin
tránsito para desplazarme agredir.
con seguridad.

Me preocupo porque los


animales, las plantas y los
recursos del medio
ambiente reciban buen
trato.


      .



+ - 
    
   

  
/  · Identifica el · Usa expresiones · Valora y respeta
alfabeto. simples para saludar el colegio y el

    salón de clases
· Conoce el · Nombra el
· Greetings. vocabulario vocabulario básico - Expresa ideas,
relacionado con relacionado a algunos sentimientos e
números y con objetos del salón de intereses en el
· The ABCs (A to F). objetos del salón y clase y la escuela. salón y escucha
de la escuela. respetuosamente
· The classroom and · Sigue instrucciones los de los demás
school objects. · Identifica los simples. miembros del
números del 1 al grupo. %'
· Simple commands. 10 · Cuenta los números
del 1 al 10.
· Numbers 1 to 10.

 



· Interacción con mis


compañeros a través
del saludo.

· Identificación de las
partes que componen
mi colegio y mi salón
de clase.

· Interacción con los


números en su entorno.

  
 

· Reconocimiento de la
necesidad humana de
comunicarse.

· Valoración y respeto
por mí, mi colegio y mi
salón de clases.

· Utilización de los
números y
reconocimiento de la
importancia de los
mismos en su vida
cotidiana.
!0"  · Conoce el · Nombra y usa · Valora los
vocabulario básico vocabulario básico miembros de su

    relacionado con relacionado con los familia.
los miembros de la miembros de la familia.
- Valora las
· Family members. familia. · Nombra y ubica el semejanzas y
vocabulario básico diferencias de
· The ABCs (G to L). · Nombra el relacionado a las partes gente cercana.
vocabulario básico de la cara. %'
· Parts of the face. relacionado a las
partes de la cara. ·
 



· Identificación de los
miembros de la familia.

· Descripción de sí
mismo (Cuerpo y
rostro)

  
 

· Valoración y respeto
por los miembros de mi
familia.

· Valoración y respeto
por mi cuerpo
$/  · Nombra los · Nombra los colores · Da a conocer sus
colores más más comunes y los usa preferencias en

    comunes. en un contexto cuanto a animales,
determinado. colores y formas.
· Colors. · Nombra las
figuras · Nombra las figuras Conoce las señales
· Shapes. geométricas geométricas básicas y y las normas
básicas. las usa en un contexto básicas de tránsito
· The ABCs (M to R,). determinado para desplazarse
· Identifica el con seguridad.
· Farm animals. vocabulario básico · Nombra y usa el %'
relacionado a los vocabulario básico
· Pets. animales de la relacionado a los · Se preocupa
granja y mascotas animales de la granja y porque los
 
 mascotas. animales, las
 plantas y los
recursos del medio
· Descripción de ambiente reciban
colores y formas. buen trato. %'

· Expresión de mis
gustos y disgustos
sobre los animales de la
granja y las mascotas.

  
 

· Cuidado y respeto por


los animales.

· Comparto mis gustos


y doy a conocer lo que
me disgusta sobre los
colores y formas y su
aplicación a la vida
cotidiana.
1"  · Conoce el · Nombra y usa el · Da a conocer sus
nombre de algunos vocabulario básico preferencias en

    juguetes en inglés relacionado con los cuanto a frutas y
juguetes. otros alimentos.
· Toys. · Identifica
algunos verbos. · Entiende y usa · Comparte y
· Action words. algunas palabras de demuestra cuidado
· Nombra acción. por sus juguetes y
· The ABCs (S to Z). vocabulario básico los de otros
relacionado con · Nombra y usa compañeros.
· Fruits. frutas y la vocabulario básico
merienda. relacionado con frutas Conozco y respeto
· Snacks. y la merienda. las reglas básicas
del diálogo, como
 
 el uso de la palabra
 y el respeto por la
palabra de la otra
· Identificación de mis persona. %'
juguetes.

· Expresión de mis
gustos y disgustos por
las frutas y meriendas.

  
 

· Expresión de gustos
por los juguetes.

· Comparto mis gustos


y disgustos por las
frutas y meriendas.


  
)

* Facilitar los ambientes positivos y significativos de aprendizaje. El
niño atraviesa la etapa de las operaciones concretas (adaptación, asimilación, acomodación). El juego y la
música son determinantes para el desarrollo de los diferentes contenidos. Role Plays o dramatizaciones como
simuladores de la multiculturalidad. Se enfatiza la comprensión y producción oral por las limitantes que se
poseen desde la lengua materna. Tareas claras y precisas que el niño pueda realizar con o sin la ayuda de
sus padres. Reconocimiento de la diferencia del trabajo grupal e individual. El idioma inglés, per se, se
transversaliza con otros saberes. La capacidad de concentración del niño medida en tiempo afecta la
enseñabilidad del idioma. Manejo de actitudes y valores, competencias ciudadanas e inteligencia emocional.
Uso, creación y reciclaje de materiales didácticos. Estimulación de los sentidos con imágenes, colores,
caricaturas, películas, programas de televisión, etc. Adaptación metodológica a los ritmos de aprendizaje.
Metodología diferencial para estudiantes con necesidades educativas especiales: dificultades de aprendizaje y
talentos excepcionales.


 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen que ver  O


 Ose refieren
conocimientos y las destrezas con el uso funcional de los a las condiciones
léxicas, fonológicas y recursos lingüísticos socioculturales del uso de la
sintácticas, y otras (producción de funciones de lengua. Mediante su
dimensiones de la lengua lengua, de actos de habla) sensibilidad a las
como sistema, sobre la base de guiones o convenciones sociales (las
independientemente del valor escenarios de intercambios normas de cortesía, las
sociolingüístico de sus comunicativos. También normas que ordenan las
variantes y de las funciones tienen que ver con el relaciones entre
pragmáticas de sus dominio del discurso, la generaciones, sexos, clases y
realizaciones. Esta cohesión y la coherencia, la grupos sociales, la
competencia posee seis identificación de tipos y codificación lingüística de
subcompetencias: léxica, formas de texto, la ironía y determinados rituales
gramatical, semántica, la parodia. Existen dos fundamentales para el
fonológica, ortográfica y subcompetencias: la funcionamiento de una
ortoépica. discursiva y la funcional. comunidad). Como
subcompetencias tenemos:
los marcadores lingüísticos
de relaciones sociales, las
normas de cortesía, las
expresiones de sabiduría
popular, diferencias de
registro, dialecto y acento.


 


c
c
 
     
 
Desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje
mediante un proceso creativo de descubrimiento y construcción de conocimiento a través de la interacción en
contextos socio·culturales reales y pertinentes para ellos, teniendo en cuenta su nivel, su edad y su entorno,
abordando temas como el cuerpo, los sentimientos, la familia, la ciudad, los números, los alimentos, entre
otros, fortaleciendo así su formación integral como niño o niña que es.

NIVEL MCER: PRINCIPIANTE (A 1)

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ESCUCHA  ESCRITURA 


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LECTURA ""#$ MONÓLOGO ""#$

1. Sigo y participo CONVERSACIÓN 1. Escribo el nombre


activamente en de elementos que
canciones, rimas y reconozco en una
rondas infantiles ilustración. %('
demostrando con
gestos y movimientos 2. Expreso mis
que comprendo el sentimientos y
mensaje de las estados de ánimo.
mismas. %(&!' %(&!'

2. Sigo instrucciones 3. Refuerzo con


relacionadas con gestos lo que digo
actividades de clase. para hacerme
%(&!' entender.%($'

3. Identifica palabras
relacionadas con las
partes del cuerpo. %(
&!'


   
%'


 )    
)    &
 *  
   
 )
    
  
 
 
- Expreso mis - Expreso mis ideas, - Identifico las diferencias y
sentimientos y emociones sentimientos e intereses en el semejanzas de género,
mediante distintas formas salón y escucho aspectos físicos, grupo
y lenguajes (gestos, respetuosamente los de los étnico, origen social,
palabras, pintura, teatro, demás miembros del grupo. costumbres, gustos, ideas y
tantas otras que hay entre las
juegos, etc). - Colaboro activamente para el demás personas y yo.
logro de metas comunes en mi
- Conozco y respeto las salón y reconozco la - Valoro las semejanzas y
reglas básicas del importancia que tienen las diferencias de gente cercana.
diálogo, como el uso de normas para lograr esas metas.
la palabra y el respeto por - Comparo cómo me siento
la palabra de la otra - Manifiesto desagrado cuando a cuando me discriminan o me
persona. mí o a alguien del salón no nos excluyen... y cómo, cuando
escuchan o no nos toman en me aceptan.
- Conozco las señales y cuenta y lo expreso... sin
las normas básicas de agredir.
tránsito para desplazarme
con seguridad.

- Me preocupo porque los


animales, las plantas y los
recursos del medio
ambiente reciban buen
trato.


      .



+ !2 
    
   

  
/  · Nombra · Nombra y ubica · Demuestra
vocabulario vocabulario básico respeto por su

    básico relacionado relacionado con las cuerpo y su
con las partes del partes del cuerpo. familia.
Body parts.
ï cuerpo.
Family members.
ï · Utiliza algunos - Expresa ideas,
Actions.
ï · Nombra adjetivos para describir sentimientos e
vocabulario las partes del cuerpo. intereses en el
 
 relacionado con salón y escucha
 los miembros de · Utiliza el vocabulario respetuosamente
la familia. relacionado con los los de los demás
ï Descripción a si miembros de la familia miembros del
mismo de las · Reconoce en un contexto grupo. %'
partes del cuerpo. algunas palabras determinado.
ï Identificación de de acción. - Identifica las
los miembros de · Reconoce y usa diferencias y
la familia. algunas palabras de semejanzas de
acción. género, aspectos
  
  físicos, grupo
étnico, origen
· Valoración y respeto social,
por mi cuerpo. costumbres,
gustos, ideas y
· Valoración y respeto tantas otras que
por los miembros de mi hay entre las
familia. demás personas y
él o ella. %'
!0"  · Reconoce · Reconoce y nombra · Reconoce el
vocabulario vocabulario básico valor material y no

    básico relacionado relacionado con las material de objetos
con las partes y partes y objetos de la y situaciones de su
· Parts of the house. objetos de la casa. casa. entorno

· Objects in the house. · Conoce los · Usa números para - Valora las
números del 11 al decir el precio de las semejanzas y
· Numbers from 11 to 20. cosas. diferencias de
20. gente cercana.
%'
· Collections - Hobbies
· Compara cómo
· Prices. se siente cuando le
discriminan o le
 
 excluyen... y
 cómo, cuando le
aceptan. %'
ï Identificación de
las partes y
objetos que
componen mi
casa.
ï Interacción con
los números en
su entorno.
ï Reconocimiento
de los precios de
las cosas.

  
 

· Valoración y cuidado
de las partes y objetos de
la casa.
· Utilización de los
números y
reconocimiento de la
importancia de los
mismos en su vida
cotidiana.

· Aplicación de los
precios a las cosas en la
vida cotidiana.
$/  · Reconoce · Reconoce y nombra · Demuestra
vocabulario vocabulario básico valoración y

    básico relacionado relacionado con la protección de la
con la ropa y el ropa y el clima. naturaleza.
· Clothing. clima.
· Reconoce y nombra · Se preocupa
· Weather. · Reconoce y vocabulario básico porque los
nombra relacionado con animales, las
· Wild animals. vocabulario animales salvajes y su plantas y los
básico relacionado hábitat. recursos del medio
· Actions. con animales ambiente reciban
salvajes y su · Habla acerca de buen trato. %'
 
 hábitat. algunas de las acciones
 que los animales · Manifiesta
pueden hacer. desagrado cuando
· Expresión de mis a él o ella o a
gustos por la ropa. alguien del salón
no le escuchan o
· Descripción del estado no le toman en
del tiempo. cuenta y lo
expresa... sin
· Expresión de mis agredir. %'
gustos y disgustos sobre
los animales salvajes.

  
 

· Conocimiento del
estado del tiempo y su
influencia en la vida
cotidiana.

· Valoración de los
animales salvajes.
· Utilización y cuidado
de la ropa.
1"  · Conoce en inglés · Identifica y nombra · Reconoce la
los días de la los días de la semana y importancia de los

    semana y los los mese del año. alimentos y la
meses del año. buena nutrición.
· Days of the week. · Usa números
· Conoce los ordinales para dar · Respeta y
· Months of the year. números fechas. reconoce la
ordinales. importancia de
· Important holidays. · Identifica y nombra algunas fechas y
· Identifica algunas celebraciones celebraciones
· Dates. algunas especiales. especiales.
celebraciones
· Meals. especiales. · Identifica y nombra - Expresa
el vocabulario básico sentimientos y
 
 · Identifica el relacionado con las emociones
 vocabulario comidas y expresa sus mediante distintas
básico relacionado preferencias. formas y lenguajes
· Identificación de los con las comidas (gestos, palabras,
días y meses del año. pintura, teatro,
juegos, etc). %'
· Expresión de mis
gustos por las fechas
especiales y días
festivos.

· Expresión de mis
gustos y disgustos por
los alimentos.

  
 

· Compartir mis
preferencias respecto a
comidas ante mis
compañeros.


·
  
)

* Facilitar los ambientes positivos y significativos de aprendizaje.
El niño atraviesa la etapa de las operaciones concretas (adaptación, asimilación, acomodación). El juego y la
música son determinantes para el desarrollo de los diferentes contenidos. Role Plays o dramatizaciones como
simuladores de la multiculturalidad. Se enfatiza la comprensión y producción oral por las limitantes que se
poseen desde la lengua materna. Tareas claras y precisas que el niño pueda realizar con o sin la ayuda de
sus padres. Reconocimiento de la diferencia del trabajo grupal e individual. El idioma inglés, per se, se
transversaliza con otros saberes. La capacidad de concentración del niño medida en tiempo afecta la
enseñabilidad del idioma. Manejo de actitudes y valores, competencias ciudadanas e inteligencia emocional.
Uso, creación y reciclaje de materiales didácticos. Estimulación de los sentidos con imágenes, colores,
caricaturas, películas, programas de televisión, etc. Adaptación metodológica a los ritmos de aprendizaje.
Metodología diferencial para estudiantes con necesidades educativas especiales: dificultades de aprendizaje y
talentos excepcionales.


 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen que ver  O


 Ose refieren
conocimientos y las destrezas con el uso funcional de los a las condiciones
léxicas, fonológicas y recursos lingüísticos socioculturales del uso de la
sintácticas, y otras (producción de funciones de lengua. Mediante su
dimensiones de la lengua lengua, de actos de habla) sensibilidad a las
como sistema, sobre la base de guiones o convenciones sociales (las
independientemente del valor escenarios de intercambios normas de cortesía, las
sociolingüístico de sus comunicativos. También normas que ordenan las
variantes y de las funciones tienen que ver con el relaciones entre
pragmáticas de sus dominio del discurso, la generaciones, sexos, clases y
realizaciones. Esta cohesión y la coherencia, la grupos sociales, la
competencia posee seis identificación de tipos y codificación lingüística de
subcompetencias: léxica, formas de texto, la ironía y determinados rituales
gramatical, semántica, la parodia. Existen dos fundamentales para el
fonológica, ortográfica y subcompetencias: la funcionamiento de una
ortoépica. discursiva y la funcional. comunidad). Como
subcompetencias tenemos:
los marcadores lingüísticos
de relaciones sociales, las
normas de cortesía, las
expresiones de sabiduría
popular, diferencias de
registro, dialecto y acento.


 


PROPOSITO GENERAL DEL GRADO TERCERO: Desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje
mediante un proceso creativo de descubrimiento y construcción de conocimiento a través de la interacción en
contextos socio·culturales reales y pertinentes para ellos, teniendo en cuenta su nivel, su edad y su entorno,
abordando temas como el cuerpo, los sentimientos, la familia, la ciudad, los números, los alimentos, entre
otros, fortaleciendo así su formación integral como niño o niña que es.

NIVEL MCER: PRINCIPIANTE (A 1)

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ESCUCHA ESCRITURA
 
LECTURA  ! MONÓLOGO  !
""#$ ""#$
CONVERSACIÓN
1. Sigo canciones, (Escribo el nombre
rimas y rondas de elementos que
infantiles reconozco en una
demostrando con ilustración.%('
gestos y movimientos
que comprendo el 2. Recito rimas y
mensaje de las poemas, canto y digo
mismas. %(&!' trabalenguas que
comprendo con ritmo
2. Sigo instrucciones y entonación
relacionadas con adecuados.%(&$'
actividades de clase.
%(&!' 3. Expreso mis
sentimientos y
$(Demuestro estados de ánimo. %(
comprensión de &!'
preguntas sencillas
sobre mi entorno. %( 4. Describo algunas
' características de mí
mismo. %(&!'

5. Menciono lo que
me gusta y lo que no
me gusta. %(&!'

6. Refuerzo con
gestos lo que digo
para hacerme
entender. %($'


   
%'


 )    
)    &
 *  
   
 )
    
  
 
 
- Expreso mis - Expreso mis ideas, - Identifico las diferencias y
sentimientos y emociones sentimientos e intereses en el semejanzas de género,
mediante distintas formas salón y escucho aspectos físicos, grupo
y lenguajes (gestos, respetuosamente los de los étnico, origen social,
palabras, pintura, teatro, demás miembros del grupo. costumbres, gustos, ideas y
juegos, etc). tantas otras que hay entre las
- Colaboro activamente para el demás personas y yo.
- Conozco y respeto las logro de metas comunes en mi
reglas básicas del salón y reconozco la - Valoro las semejanzas y
diálogo, como el uso de importancia que tienen las diferencias de gente cercana.
la palabra y el respeto por normas para lograr esas metas.
la palabra de la otra - Comparo cómo me siento
persona. - Manifiesto desagrado cuando a cuando me discriminan o me
mí o a alguien del salón no nos excluyen... y cómo, cuándo
- Conozco las señales y escuchan o no nos toman en me aceptan.
las normas básicas de cuenta y lo expreso... sin
tránsito para desplazarme agredir.
con seguridad.

- Me preocupo porque los


animales, las plantas y los
recursos del medio
ambiente reciban buen
trato.


      .



+ $2 
    
   

  
/  · Conoce palabras · Describe la apariencia · Reconoce la
que sirven para física de las personas. necesidad humana

    describir la de comunicarse.
apariencia física · Pregunta y responde
· Physical descriptions. de las personas. sobre cómo se siente o · Demuestra interés
cómo luce la gente. por sus
· Feelings. · Identifica compañeros.
palabras para · Reconoce y usa
· Action words. expresar estados algunas palabras de - Identifica las
de ánimo acción (verbos). diferencias y
 
 semejanzas de
· Reconoce · Responde a preguntas género, aspectos
 algunas palabras acerca de qué está físicos, grupo
de acción (verbos). haciendo la gente. étnico, origen
· Interacción con social, costumbres,
compañeros, familiares gustos, ideas y
y amigos para darse a tantas otras que
conocer a sí mismo y hay entre las
conocer a otros. demás personas y
él o ella. %'
· Expresión de gustos y
disgustos propios. · Compara cómo se
siento cuando le
· Descripción de discriminan o le
sucesos cotidianos. excluyen... y
cómo, cuando le
  
  aceptan. %'

· Reconocimiento de la
necesidad humana de
comunicarse.

· Apertura hacia nuevas


experiencias sensibles.

· Valoración y
participación activa en
situaciones de la vida
real.
!0"  · Conoce en inglés · Nombra e identifica el · Reconoce la
el nombre de vocabulario necesidad de

    algunas partes de relacionado con lugares proteger el medio
la ciudad. de la ciudad. ambiente.
· Places (in the city).
· Conoce las · Usa preposiciones de · Sabe ubicarse
· Numbers from 10 to preposiciones de lugar. espacialmente en
100. lugar. un contexto
· Cuenta objetos determinado.
· Prices. · Nombra los usando los números del
números del 1 al 1 al 100 · Se preocupa
· Regular and irregular 100 en inglés porque los
plurals. · Dice precios. animales, las
plantas y los
· Natural things. · Resuelve problemas recursos del medio
numéricos. ambiente reciban
 
 buen trato. %'


· Comparación de
personajes, lugares y
objetos.

· Identificación de
situaciones en las
cuales inciden las
matemáticas.

· Creación de textos
cortos para describir
elementos de la
naturaleza.

  
 

· Reconocimiento de la
importancia de las
matemáticas en
situaciones de la vida
cotidiana.

· Uso productivo y
responsable de los
recursos naturales.

· Reconocimiento de la
necesidad de proteger
el medio ambiente.
$/  · Conoce palabras · Identifica y nombra el · Es consciente de
relacionadas con el vocabulario la necesidad de

    clima y las relacionado con el proteger el medio
estaciones. clima. ambiente para
· Weather. preservar el
· Nombra algunos · Pregunta y da la hora. equilibrio
· Time. países climático.
Latinoamericanos. · Nombra e identifica el
· Latin American vocabulario · Identifica las
countries. · Conoce en inglés relacionado con diferencias y
el nombre de insectos. semejanzas de
· Insects. algunos insectos. género, aspectos
· Reconoce y usa físicos, grupo
· Reconoce y usa algunas palabras de étnico, origen
· Action words. algunas palabras acción (verbos). social, costumbres,
de acción (verbos). gustos, ideas y
 
 · Expresa capacidad e tantas otras que
 incapacidad hablando hay entre las
acerca de las acciones demás personas y
· Identificación de los que pueden o no él o ella. %'
diferentes climas según realizar algunos
el país. insectos. · Valora las
semejanzas y
· Expresión de la hora. . diferencias de
gente cercana y de
· Identificación de las otras culturas.
características y %'
habilidades de algunos
insectos.

· Descripción de
sucesos cotidianos que
se realizan según las
estaciones.

  
 

· Reconocimiento de la
necesidad de proteger
el medio ambiente para
preservar el equilibrio
climático.

· Uso productivo y
responsable del tiempo
libre y de estudio.

· Elaboración de
comparaciones con
intención positiva.

· Desarrollo de
actitudes positivas y
propositivas ante los
demás.
1"  · Reconoce · Habla acerca de las · Es consciente de
palabras actividades que hace en la necesidad de

    relacionadas con el su tiempo libre. invertir el tiempo
tiempo libre y el libre en acciones
· Exercise-related ocio. · Habla acerca de sus productivas y de
activities. preferencias en descanso.
· Habla acerca de contextos
· Leisure activities. sus preferencias. determinados. · Identifica sus
preferencias y las
· Supermarket products. · Identifica el · Identifica y nombra prioriza.
nombre de productos alimenticios.
 
 productos · Conoce y respeta
 alimenticios. · Participa en la las reglas básicas
planeación de una del diálogo, como
· Interacción con mis · compra de alimentos. el uso de la palabra
compañeros, familiares y el respeto por la
y amigos en palabra de la otra
actividades lúdicas y persona. %'
físicas

· Identificación de los
productos en el
supermercado.

  
 

· Uso adecuado del


tiempo libre.

· Reconocimiento de la
necesidad humana por
los productos de uso
cotidiano.

·
  
)

* Facilitar los ambientes positivos y significativos de aprendizaje.
El niño atraviesa la etapa de las operaciones concretas (adaptación, asimilación, acomodación). El juego y la
música son determinantes para el desarrollo de los diferentes contenidos. Role Plays o dramatizaciones como
simuladores de la multiculturalidad. Se enfatiza la comprensión y producción oral por las limitantes que se
poseen desde la lengua materna. Tareas claras y precisas que el niño pueda realizar con o sin la ayuda de
sus padres. Reconocimiento de la diferencia del trabajo grupal e individual. El idioma inglés, per se, se
transversaliza con otros saberes. La capacidad de concentración del niño medida en tiempo afecta la
enseñabilidad del idioma. Manejo de actitudes y valores, competencias ciudadanas e inteligencia emocional.
Uso, creación y reciclaje de materiales didácticos. Estimulación de los sentidos con imágenes, colores,
caricaturas, películas, programas de televisión, etc. Adaptación metodológica a los ritmos de aprendizaje.
Metodología diferencial para estudiantes con necesidades educativas especiales: dificultades de aprendizaje y
talentos excepcionales.


 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen que ver  O


 Ose refieren
conocimientos y las destrezas con el uso funcional de los a las condiciones
léxicas, fonológicas y recursos lingüísticos socioculturales del uso de la
sintácticas, y otras (producción de funciones de lengua. Mediante su
dimensiones de la lengua lengua, de actos de habla) sensibilidad a las
como sistema, sobre la base de guiones o convenciones sociales (las
independientemente del valor escenarios de intercambios normas de cortesía, las
sociolingüístico de sus comunicativos. También normas que ordenan las
variantes y de las funciones tienen que ver con el relaciones entre
pragmáticas de sus dominio del discurso, la generaciones, sexos, clases y
realizaciones. Esta cohesión y la coherencia, la grupos sociales, la
competencia posee seis identificación de tipos y codificación lingüística de
subcompetencias: léxica, formas de texto, la ironía y determinados rituales
gramatical, semántica, la parodia. Existen dos fundamentales para el
fonológica, ortográfica y subcompetencias: la funcionamiento de una
ortoépica. discursiva y la funcional. comunidad). Como
subcompetencias tenemos:
los marcadores lingüísticos
de relaciones sociales, las
normas de cortesía, las
expresiones de sabiduría
popular, diferencias de
registro, dialecto y acento.


  


c
c
 
      
  
 Desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas
básicas que le permitan interactuar, a partir de sus intereses, en entornos cotidianos (familia, escuela,
amigos), por medio de producciones textuales cortas, orales y escritas, en diversas situaciones comunicativas,
fortaleciendo sus habilidades sociales.

NIVEL MCER: BASICO (A 2.1)

^   
   ^   
  

     
    
   



   

 

ESCUCHA  ESCRITURA 


 !  !
LECTURA ""#$ MONÓLOGO ""#$

(Participo en juegos CONVERSACIÓN 1. Escribo


y actividades descripciones y
siguiendo narraciones cortas,
instrucciones simples. con base en una
%(&!' secuencia de
ilustraciones. %(!'
2. Comprendo
información personal 2. Verifico que las
proporcionada por palabras que escribo
mis compañeros y mi en inglés tengan
profesor. %(&!' buena ortografía. %(
'
3. Sigo atentamente lo
que dicen mi profesor 3. Recito un
y mis compañeros trabalenguas, una
durante un juego o rima y canto una
una actividad. %(& canción. %(&$'
!'
4. Uso
4. Comprendo adecuadamente
descripciones cortas estructuras y
sobre personas, patrones gramaticales
lugares y acciones de uso frecuente. %(
conocidas. %(&$' &!'

5. Reconozco, en un 5. Mantengo una


texto narrativo corto, conversación simple
aspectos como qué, en inglés con un
quién, cuándo y compañero cuando
dónde. %(&!' desarrolla una
actividad en el aula.
6. Identifico los %(&!'
nombres de los
personajes y los
eventos principales de
un cuento leído por el
profesor y apoyado en
imágenes, videos o
cualquier tipo de
material visual.%('


   
%'


 ) *    
)    &
 
   
 )
    
  
 
 
- Identifico las - Identifico y expreso, con mis - Reconozco lo distintas que
instituciones y autoridades propias palabras, las ideas y los somos las personas y
a las que puedo acudir para deseos de quienes participamos comprendo que esas
pedir la protección y en la toma de decisiones, en el diferencias son
defensa de los derechos de salón y en el medio escolar. oportunidades para construir
los niños y las niñas y nuevos conocimientos y
busco apoyo, cuando es - Expreso, en forma asertiva , relaciones y hacer que la
necesario. mis puntos de vida sea más interesante y
divertida.
- Reconozco el valor de las vista e intereses en las
normas y los acuerdos para discusiones grupales. - Identifico mi origen
la convivencia en la cultural y reconozco y
familia, en el medio escolar - Participo con mis profesores, respeto las semejanzas y
y en otras situaciones. compañeros y compañeras en diferencias con el origen
proyectos colectivos orientados cultural de otra gente.
- Reconozco que tengo al bien común y a la
derecho a mi privacidad e solidaridad.
intimidad; exijo el respeto
a ello.


      .


 
    
   

  
/  · Reconoce · Se presenta a sí · Reconoce y
palabras de mismo y a otros. valora expresiones

    información culturales de
personal. · Pregunta y responde Colombia y otros
· Me and my friends acerca de información países.
· Reconoce y usa personal.
· Latin American algunas palabras · Es consciente de
countries and de acción y · Reconoce y usa la necesidad de
nationalities adverbios de algunas palabras de invertir el tiempo
frecuencia. acción y adverbios de libre en acciones
· Phone numbers frecuencia. productivas y de
· Conoce en inglés descanso.
· Sports palabras acerca de · Expresa sus
deportes y preferencias acerca de · Participa con
· Hobbies pasatiempos. deportes y profesores,
pasatiempos. compañeros y
compañeras en
 
 proyectos
 colectivos
orientados al bien
· Interacción con común y a la
compañeros, familiares solidaridad. %'
y amigos para darse a
conocer a sí mismo y · Identifica el
conocer a otros. origen cultural y
reconoce y respeta
· Conocimiento de otras las semejanzas y
culturas y de la propia diferencias con el
a través de acciones origen cultural de
comparativas. otra gente. %'

  
 

· Reconocimiento de la
importancia de
comunicarse con sus
compañeros.

· Valoración y
participación activa en
la expresión de sus
preferencias deportivas
y pasatiempos.

· Apertura hacia nuevas


experiencias y
personas.

· Conocimiento de
nuevos amigos y de
amistades.
!0"  · Conoce el · Habla acerca de los · Es consciente de
vocabulario trabajos y ocupaciones las

    relacionado con que realizan las responsabilidades
los trabajos y personas. que tenemos como
· Occupations ocupaciones que ciudadanos.
realizan las · Identifica y nombra
· Job actions personas. diferentes lugares de la · Relaciona sus
ciudad. gustos y
· Place where people · Identifica los preferencias con
work lugares de trabajo. · Pide y comprende las ocupaciones de
direcciones para
· The city · Nombra movilizarse en la los adultos.
diferentes lugares ciudad.
· Commands de la ciudad. · Reconoce el valor
de las normas y los
· Directions and acuerdos para la
locations convivencia en la
familia, en el
 
 medio escolar y en
 otras situaciones.
%'
· Descripción de
sucesos cotidianos en
la ciudad.

· Identificación de los
trabajos que realizan
las personas.

  
 

· Valoración y
participación activa en
los sucesos cotidianos
en la ciudad.

· Reconocimiento de
los deberes de las
personas en el lugar de
trabajo.
$/  · Nombra algunos · Se describe a sí · Es consciente de
adjetivos para mismo y a otros la necesidad de

    describir. utilizando frases proteger el medio
simples y cortas. ambiente para
· Comparatives- · Conoce las preservar el
Superlatives. terminaciones y · Establece equilibrio
palabras para comparaciones entre climático.
· Physical hacer personas teniendo en
characteristics comparaciones. cuenta sus · Reconoce sus
características físicas. habilidades y las
· People · Conoce algunos de sus
verbos · Establece compañeros.
· Wild animals relacionados con comparaciones entre
acciones de los animales utilizando · Reconoce lo
· Action words animales. frases cortas y distintas que son
las personas y
 
 superlativos. comprende que
 esas diferencias
· Usa oraciones cortas son oportunidades
· Comparación de para decir lo que los para construir
personajes según su animales pueden o no nuevos
descripción física. pueden hacer. conocimientos y
relaciones y hacer
· Expresión de gustos y que la vida sea más
disgustos acerca de los interesante y
animales salvajes. divertida. %'

  
 

· Reconocimiento de
las virtudes propias y
de los compañeros.

· Comparto mis gustos


y doy a conocer lo que
me disgusta sobre los
animales salvajes.
1"  · Nombra el · Expresa sus · Es solidario
vocabulario preferencias en cuanto compartiendo sus

    relacionado con a comidas. pertenencias y
comidas y gustos.
· The menu restaurantes. · Comprende textos
cortos y ordena un · Proyecta sus
· Places where we eat · Conoce la forma plato dado en el menú. acciones y
gramatical del pensamientos para
· Future plans futuro simple. · Usa oraciones cortas planes futuros.
para expresar sus
· Future time planes · Participa con
expressions profesores,
compañeros y
· Action words compañeras en
proyectos
 
 colectivos
 orientados al bien
común y a la
· Expresión de solidaridad. %'
preferencias respecto a
comidas.

· Expresión de planes y
acciones futuras a corto
plazo.

  
 

· Compartir
preferencias respecto a
comidas ante los
compañeros.

· Compartir planes y
acciones dándolos a
conocer ante mis
compañeros.

·
  
)

* Facilitar los ambientes positivos y significativos de aprendizaje.
El niño atraviesa la etapa de las operaciones concretas (adaptación, asimilación, acomodación). El juego y la
música son determinantes para el desarrollo de los diferentes contenidos. Role Plays o dramatizaciones como
simuladores de la multiculturalidad. Se enfatiza la comprensión y producción oral por las limitantes que se
poseen desde la lengua materna. Tareas claras y precisas que el niño pueda realizar con o sin la ayuda de
sus padres. Reconocimiento de la diferencia del trabajo grupal e individual. El idioma inglés, per se, se
transversaliza con otros saberes. La capacidad de concentración del niño medida en tiempo afecta la
enseñabilidad del idioma. Manejo de actitudes y valores, competencias ciudadanas e inteligencia emocional.
Uso, creación y reciclaje de materiales didácticos. Estimulación de los sentidos con imágenes, colores,
caricaturas, películas, programas de televisión, etc. Adaptación metodológica a los ritmos de aprendizaje.
Metodología diferencial para estudiantes con necesidades educativas especiales: dificultades de aprendizaje y
talentos excepcionales.


 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen que ver  O


 Ose refieren
conocimientos y las destrezas con el uso funcional de los a las condiciones
léxicas, fonológicas y recursos lingüísticos socioculturales del uso de la
sintácticas, y otras (producción de funciones de lengua. Mediante su
dimensiones de la lengua lengua, de actos de habla) sensibilidad a las
como sistema, sobre la base de guiones o convenciones sociales (las
independientemente del valor escenarios de intercambios normas de cortesía, las
sociolingüístico de sus comunicativos. También normas que ordenan las
variantes y de las funciones tienen que ver con el relaciones entre
pragmáticas de sus dominio del discurso, la generaciones, sexos, clases y
realizaciones. Esta cohesión y la coherencia, la grupos sociales, la
competencia posee seis identificación de tipos y codificación lingüística de
subcompetencias: léxica, formas de texto, la ironía y determinados rituales
gramatical, semántica, la parodia. Existen dos fundamentales para el
fonológica, ortográfica y subcompetencias: la funcionamiento de una
ortoépica. discursiva y la funcional. comunidad). Como
subcompetencias tenemos:
los marcadores lingüísticos
de relaciones sociales, las
normas de cortesía, las
expresiones de sabiduría
popular, diferencias de
registro, dialecto y acento.




+ 


c
c
 
      
 + 
 Estimular el espíritu creativo y las habilidades de
pensamiento para mejorar la capacidad de aprendizaje y el ejercicio de los procesos cognitivos necesarios
para construcción de conocimiento y la solución de problemas, por medio de producciones textuales cortas,
orales y escritas, fortaleciendo sus habilidades en su entorno.

NIVEL MCER: BASICO (A 2.1)

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ESCUCHA  ESCRITURA 


 !  !
LECTURA ""#$ MONÓLOGO ""#$

1. Sigo atentamente CONVERSACIÓN 1. Escribo sobre


lo que dice el temas de mi interés.
profesor(a) y los %(!'
compañeros(a) de
clase durante un 2. Uso
juego o actividad en adecuadamente
el aula. %(!&$' estructuras y patrones
gramaticales de uso
2. Participo en juegos frecuente. %(&!'
y actividades
siguiendo 3. Recito un
instrucciones trabalenguas sencillo
simples. %(&!' o una rima, o canto el
coro de una canción.
3. Identifico los %(&$'
nombres de los
personajes y los 4. Respondo a
eventos principales preguntas personales
de un cuento leído como nombre, edad,
por el profesor(a). nacionalidad y
dirección, con apoyo
%(' de repeticiones
cuando sea necesario.
4. Asocio un dibujo y %(&!'
un mapa con su
descripción escrita.
%(!'

5. Comprendo
descripciones cortas
referidas a persona y
lugares conocidos.
%(&!'

6. Utilizo gráficas
para representar e
identificar la
información más
relevante de un texto.
%(!'


   
%'


 ) *    
)    &
 
   
 )
    
  
 
 
- Identifico las - Identifico y expreso, con mis - Reconozco lo distintas que
instituciones y autoridades propias palabras, las ideas y los somos las personas y
a las que puedo acudir para deseos de quienes participamos comprendo que esas
pedir la protección y en la toma de decisiones, en el diferencias son
defensa de los derechos de salón y en el medio escolar. oportunidades para construir
los niños y las niñas y nuevos conocimientos y
busco apoyo, cuando es - Expreso, en forma asertiva , relaciones y hacer que la
necesario. mis puntos de vida sea más interesante y
divertida.
- Reconozco el valor de las vista e intereses en las
normas y los acuerdos para discusiones grupales. - Identifico mi origen
la convivencia en la cultural y reconozco y
familia, en el medio escolar - Participo con mis profesores, respeto las semejanzas y
y en otras situaciones. compañeros y compañeras en diferencias con el origen
proyectos colectivos orientados cultural de otra gente.
- Reconozco que tengo al bien común y a la
derecho a mi privacidad e solidaridad.
intimidad; exijo el respeto
a ello.

- ¡Me cuido a mí mismo!


Comprendo que cuidarme
y tener hábitos saludables
favorece mi bienestar y mis
relaciones.

Ayudo a cuidarlas plantas,


los animales y el medio
ambiente en mi entorno
cercano.


      .



+ 3- 
    
   

  
/  · Conoce los · Identifica y usa los · Reconoce la
números del cien números del cien al necesidad humana

    al millón millón de comunicarse y
trabajar en grupo.
ï Numbers from · Pregunta y da la · Pregunta y responde
one Hundred to hora usando acerca de información · Valora su país y
one million expresiones personal (país, lo contrasta con
ï Countries, complejas. nacionalidad e idioma) otros.
languages and
nationalities · Conoce los · Pregunta y da la hora · Organiza su
ï Country facts números ordinales usando expresiones tiempo para
ï Complex ways to complejas. realizar diferentes
tell time · Sabe cómo decir actividades.
ï Ordinal numbers una fecha y edad · Utiliza números
ï Calendar (special en inglés. ordinales para indicar · Reconoce lo
dates) el orden y la distintas que son
ï Age and birthday secuencia. las personas y
ï School subjects comprende que
· Identifica y nombra esas diferencias
 
 fechas especiales en el son oportunidades
 calendario. para construir
nuevos
ï Participación en conocimientos y
juegos y relaciones y hacer
actividades que la vida sea
siguiendo más interesante y
instrucciones divertida. (CC)
simples.
ï Interacción con · Expresa, en
los números en forma asertiva ,
su entorno. sus puntos de
ï Asociación de un
dibujo con su · vistae intereses
descripción en las discusiones
escrita. grupales. %'
ï Interacción
activa con su
idioma, su país y
su nacionalidad.

  
 

ï Reconocimiento
de la necesidad
humana de
comunicarse.
ï Apertura hacia
nuevas
experiencias
personales.

!0"  ï Nombra ï Identifica y ï Valora y


vocabulari nombra participa

    o vocabulario activament
relacionad relacionado e en los
ï Daily routines o con las con las rutinas sucesos
ï Time rutinas diarias. cotidianos.
expressions diarias. ï Utiliza ï Reconoce
ï Household ï Reconoce apropiadament la
objects las e expresiones importanci
ï The utility room expresione de tiempo. a del aseo
ï Comparatives s de ï Nombra y el orden
tiempo. vocabulario en su
 
 ï Nombra relacionado entorno.
 vocabulari con elementos ï Identifica
o de aseo para la el origen
ï Descripción de relacionad casa y los usa cultural y
sucesos o con en contextos reconoce y
cotidianos. elementos determinados. respeta las
ï Comparación e de aseo ï Identifica los semejanzas
identificación de para la objetos de la y
elementos casa. casa y sus diferencias
culturales tales usos. con el
como nombres origen
de lugares y de cultural de
objetos para otra gente.
darlos a conocer. %'

  
 

ï Valoración y
participación
activa en los
sucesos
cotidianos.
ï Uso productivo y
responsable del
tiempo libre y de
estudio.

$/  ï Conoce ï Identifica y ï Prioriza


palabras nombra sus

    relacionada vocabulario necesidade
s con relacionado s para
ï Personal articles elementos con los buscar la
ï Shopping de aseo elementos de satisfacció
ï Action words personal. aseo personal. n de ellas.
ï Locations and ï Sabe ï Pregunta y
places expresar el responde ï Reconoce
ï Time precio de acerca del el valor
expressions in los precio de los material y
the past artículos. artículos. no material
ï Conoce el ï Identifica y del dinero
 
 nombre de nombra lugares y de
 algunos exóticos. algunos
lugares ï Utiliza frases objetos.
ï Simulación de exóticos. cortas para
situaciones de ï Reconoce referirse a ï Identifica
compra y la acciones del las
adquisición de estructura pasado. institucion
víveres. gramatical es y
ï Expresión de del pasado autoridades
necesidades. simple. a las que
ï Identificación de puede
lugares en la acudir para
ciudad. pedir la
protección
  
  y defensa
de los
ï Uso de normas derechos
de cortesía. de los
ï Identificación de niños y las
acciones del niñas y
pasado que busca
contribuyen a su apoyo,
vida presente. cuando es
ï Reconocimiento necesario.
del valor %'
material y no ï Participa
material del con sus
dinero y de profesores,
algunos objetos. compañero
ï Priorización de sy
necesidades para compañera
buscar su s en
satisfacción proyectos
colectivos
orientados
al bien
común y a
la
solidaridad
. %'

1"  ï Reconoce ï Identifica y ï Usa el


palabras nombra objetos diccionario

    relacionada y deberes y otros
s con relacionados materiales
ï Camping objects objetos y con un de clase.
and rules situaciones campamento. ï Reconoce
ï Actions in the de un ï Expresa su la
past campament opinión influencia
ï Time o. personal acerca que tienen
expressions in ï Saber de situaciones los hechos
the past expresar especificas. del pasado
ï Action words in acciones ï Se expresa en la vida
the past acerca del acerca del presente.
ï Time pasado pasado ï Posee una
expressions in utilizando utilizando actitud
the past frases frases cortas y abierta
cortas y simples. para
 
 simples. expresar
 sus
opiniones y
ï Utilización del sentimient
diccionario como os.
apoyo a la ï Reconoce
comprensión de el valor de
textos. las normas
ï Reconocimiento y los
de la secuencia acuerdos
de eventos. para la
ï Expresión de convivenci
gustos o a en la
disgustos y familia, en
deberes sobre un el medio
tema especifico escolar y
de tipo cultural en otras
(camping). situaciones
. %'
  
 

ï Reconocimiento
de defectos y
virtudes propias
y ajenas.
ï Reconocimiento
de la influencia
de acciones
pasadas en la
vida presente.


  
)

* Facilitar los ambientes positivos y significativos de aprendizaje. El
niño atraviesa la etapa de las operaciones concretas (adaptación, asimilación, acomodación). El juego y la
música son determinantes para el desarrollo de los diferentes contenidos. Role Plays o dramatizaciones como
simuladores de la multiculturalidad. Se enfatiza la comprensión y producción oral por las limitantes que se
poseen desde la lengua materna. Tareas claras y precisas que el niño pueda realizar con o sin la ayuda de
sus padres. Reconocimiento de la diferencia del trabajo grupal e individual. El idioma inglés, per se, se
transversaliza con otros saberes. La capacidad de concentración del niño medida en tiempo afecta la
enseñabilidad del idioma. Manejo de actitudes y valores, competencias ciudadanas e inteligencia emocional.
Uso, creación y reciclaje de materiales didácticos. Estimulación de los sentidos con imágenes, colores,
caricaturas, películas, programas de televisión, etc. Adaptación metodológica a los ritmos de aprendizaje.
Metodología diferencial para estudiantes con necesidades educativas especiales: dificultades de aprendizaje y
talentos excepcionales.

 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen que ver  O


 Ose refieren
conocimientos y las destrezas con el uso funcional de los a las condiciones
léxicas, fonológicas y recursos lingüísticos socioculturales del uso de la
sintácticas, y otras (producción de funciones de lengua. Mediante su
dimensiones de la lengua lengua, de actos de habla) sensibilidad a las
como sistema, sobre la base de guiones o convenciones sociales (las
independientemente del valor escenarios de intercambios normas de cortesía, las
sociolingüístico de sus comunicativos. También normas que ordenan las
variantes y de las funciones tienen que ver con el relaciones entre
pragmáticas de sus dominio del discurso, la generaciones, sexos, clases y
realizaciones. Esta cohesión y la coherencia, la grupos sociales, la
competencia posee seis identificación de tipos y codificación lingüística de
subcompetencias: léxica, formas de texto, la ironía y determinados rituales
gramatical, semántica, la parodia. Existen dos fundamentales para el
fonológica, ortográfica y subcompetencias: la funcionamiento de una
ortoépica. discursiva y la funcional. comunidad). Como
subcompetencias tenemos:
los marcadores lingüísticos
de relaciones sociales, las
normas de cortesía, las
expresiones de sabiduría
popular, diferencias de
registro, dialecto y acento.


,


c
c
 
      
 ,
 Desarrollar las competencias comunicativas para conocer,
expresar, construir, interpretar el vocabulario y las estructuras gramaticales por medio del desarrollo de
actividades lúdicas, estudio y evaluación permanente para desarrollar integralmente su personalidad.

 - )  .
/0/(/1

^   
   ^   
  

     
    
   



   

 

ESCUCHA  ESCRITURA 


 !  !
LECTURA ""#$ MONÓLOGO ""#$

1. Comprendo y CONVERSACIÓN 1. Escribo


sigo mensajes
instrucciones cortos y con
puntuales diferentes
cuando estas se propósitos
presentan en relacionados
forma clara y con
con situaciones,
vocabulario objetos o
conocido. % personas de
(!($' mi entorno
2. Comprendo inmediato. %
preguntas y (!'
expresiones 2. Doy
orales que se instrucciones
refieren a mí, a orales
mi familia, a sencillas en
mis amigos y situaciones
mi entorno. % escolares,
(!($' familiares, y
3. Puedo extraer de mi entorno
información cercano. %(
general y !'
especifica de 3. Respondo con
un texto corto frases cortas a
y escrito en un preguntas
lenguaje sencillas sobre
sencillo. % temas que me
(!($' son
4. Identifico el familiares.%
tema general y (!($'
los detalles 4. Establezco
relevantes en comparacione
conversaciones s entre
informales, personajes,
radiales o lugares y
exposiciones objetos. %
orales.% (!'
(!($' 5. Solicito
5. Identifico en explicaciones
textos sobre
sencillos, situaciones
elementos puntuales en
culturales mi escuela, mi
como familia y mi
costumbres y entorno
celebraciones.% cercano. %
!($' (!($'
6. Comprendo 6. Narro o
relaciones describo de
establecidas forma sencilla
por palabras hechos y
como: actividades
que me son
And (addition), but familiares. %
(contrast), first, second (!'
(orden temporal), en 7. Participo en
enunciados sencillos. situaciones
%(!' comunicativas
cotidianas,
1. Identifico el tales como
significado pedir favores,
adecuado de disculparme y
palabras en el agradecer. %
diccionario !($'
según el 8. Escribo textos
contexto. % cortos en los
(!' que expreso
contraste,
adición,
causa-efecto,
entre ideas. %
(!'
9. Expreso de
manera
sencilla lo que
me gusta y me
disgusta
respecto a
algo. %(!'


   
%'


 ) *    
)    &
 
   
 )
    
  
 
 
- Reflexiono sobre el uso - Escucho y expreso, con mis - Comprendo que existen
del poder y la autoridad en palabras, las razones de mis diversas formas de expresar
mi entorno y expreso compañeros/as durante las identidades (por
pacíficamente mi discusiones grupales, incluso ejemplo, la apariencia
desacuerdo cuando cuando no estoy de acuerdo. física, la expresión artística
considero que hay y verbal, y tantas otras...) y
injusticias. - Analizo cómo mis las respeto.
pensamientos y emociones
- Comprendo que el influyen en mi participación en - Identifico mis emociones
espacio público es las decisiones colectivas. ante personas o grupos que
patrimonio de todos y tienen intereses o gustos
todas y por eso lo cuido y - Uso mi libertad de expresión y distintos a los míos y
respeto. respeto las opiniones ajenas. pienso cómo eso influye en
mi trato hacia ellos.
- Reconozco que los seres
vivos y el medio ambiente
son un recurso único e
irrepetible que merece mi
respeto y consideración.


      .



+ 4- 
    
   

  
/  ï Reconoce ï Reconoce el ï Participa
el vocabulario en

    vocabulario referido al actividades
referido al salón de clase que le
ï The classroom salón de y lo usa en permiten
ï Who are you? clase. contextos interactuar
(Verb To Be) ï Conoce determinados. con sus
ï Introducing palabras ï Saluda y se compañero
yourself and para despide de s y su
ï ‰our friends saludar y manera formal profesor.
ï Greetings and despedir e informal. ï Se Interesa
farewells. ï Conoce el ï Se presenta a por
ï There is and vocabulario sí mismo y a conocer e
There are apropiado otros interrelacio
(Singular and para compañeros narse con
Plural) presentarse ante el grupo. sus
a sí mismo ï Sigue compañero
 
 y a otros instrucciones s mediante
 compañero sencillas en el uso del
s usando el contextos idioma.
ï Ubicación en su verbo To cotidianos. ï Identifica
entorno Be ï Emplea las sus
académico ï Conoce las preguntas de emociones
siguiendo y preguntas información ante
solicitando de básicas que le personas o
instrucciones informació permiten grupos que
precisas para el n básicas. comunicarse tienen
desarrollo de sus ï Diferencia con los demás, intereses o
actividades y usa las siendo gustos
escolares. expresiones consciente del distintos y
ï Comunicación de There uso del verbo piensa
información is/are. To Be. cómo eso
personal y ï Expresa la influye en
específica que le existencia de el trato
permita objetos usando hacia ellos.
relacionarse con there is - there %'
personas de su are.
entorno, siendo
consciente del
uso del verbo To
Be.

ï Expresión de la
existencia de
objetos usando
there is - there
are.

  
 

ï Participación en
actividades que
le permiten
interactuar con
sus compañeros
y su profesor.
ï Interés en
conocer e
interrelacionarse
con sus
compañeros
mediante el uso
del idioma.
!0"  · Identifica los · Describe personas, · Muestra interés y
adjetivos lugares y objetos, responsabilidad

    calificativos. utilizando los frente a las
adjetivos calificativos. actividades
ï Describing · Conoce el propuestas.
physical vocabulario · Utiliza el diccionario
appearance: relacionado con la como medio de apoyo · Reconoce,
country - people. familia. para la construcción respeta y valora la
ï Daily Routines de oraciones y diferencia del otro
ï Describing · Conoce el párrafos. aceptándolo y
adjectives. vocabulario escuchándolo con
ï My family. relacionado con las · Expresa con la debida atención
ï Professions. profesiones. facilidad hechos que e interés.
ï The clothing. hacen parte de su
· Reconoce el cotidianidad. · Demuestra una
 
 vocabulario actitud positiva en
 relacionado con las la realización de
prendas de vestir. las actividades
· Descripción de lugares asignadas.
o personas de su entorno · Conoce el
en cuanto a su vocabulario · Escucha y
apariencia, procedencia relacionado con expresa, con sus
y ocupaciones. sus actividades palabras, las
cotidianas. razones de sus
· Expresión de acciones compañeros/as
realizadas por sí mismo durante
y los miembros de su discusiones
familia de manera grupales, incluso
cotidiana en tiempo cuando no está de
presente. acuerdo. %'

· Ampliación y manejo
del vocabulario
requerido apoyándose
continuamente en el uso
del diccionario como
herramienta para la
obtención de éste.

· Expresión de hechos
que hacen parte de la
cotidianidad.

  
 

ï Reconocimiento,
respeto y
valoración de la
diferencia del
otro aceptándolo
y escuchándolo
con la debida
atención e
interés.
ï Apertura para
hablar sobre las
situaciones que
hacen parte de su
vida cotidiana.
ï Actitud positiva
en la realización
de las actividades
asignadas.

$/  ï Reconoce ï Utiliza en ï Interactúa


vocabulario situaciones con los

    relacionado comunicativas demás
con palabras tales dando a
ï What a beautiful direcciones como conocer
town: , fechas, direcciones, sus
Celebrations, horarios y fechas, pensamient
Schedules, precios, los horarios y os,
addresses, prices. números precios, los intereses y
ï Prepositions of orinales y números sentimient
place cardinales, orinales y os.
ï Present deportes y cardinales. ï Se expresa
progressive: el clima. ï ubica con
ï Identifica personas, cortesía en
Enjoy sporting las animales y actos
preposicion cosas haciendo comunicati
The weather es de lugar. uso de las vos.
ï Reconoce preposiciones
ï Abilities la de lugar. · Comprende que
estructura ï Comunica el espacio público
 
 gramatical acciones es patrimonio de
 del realizadas en todos y todas y por
presente el momento eso lo cuida y
ï Empleo de los progresivo utilizando los respeta. %'
números ï Conoce el deportes como
cardinales y uso de referente.
ordinales para CAN para ï Expresa
pedir y dar expresar habilidades
direcciones, habilidades usando verbos
fechas . modales.
especiales,
precios y
horarios.
ï Ubicación de
personas y
objetos en
diferentes
lugares mediante
el uso de las
preposiciones de
lugar.
ï Información
acerca de las
actividades que
se realizan en el
momento;
empleando los
deportes como
recurso.

ï Expresión de
habilidades
usando verbos
modales.

  
 

ï Realización de
actividades que
le permiten
interactuar dando
a conocer sus
intereses,
pensamientos y
sentimientos.
ï Empleo de
expresiones de
cortesía y
educación para
dar y solicitar
información
específica.

1"  ï Conoce el ï Expresa sus ï Identifica y


vocabulario gustos, valora sus

    propio para preferencias e intereses y
hablar de intereses en la gustos y
ï Likes-dislikes gustos y construcción los de los
ï Simple Past disgustos. de textos demás.
(Verb "˜ be" - ï Reconoce orales y
Regular verbs) las palabras escritos. ï Construye
ï Linking words. de enlace o ï Elabora con sus
ï Adverbs of conectores. escritos cortos pares una
frequency ï Identifica en tiempo comunidad
ï Possessives los pasado con de
Adjectives: adjetivos coherencia y aprendizaje
Describing posesivos cohesión; ,
people, animals para logrados con evaluando,
and things. expresar la utilización corrigiendo
pertenencia de conectores. y
 
 . ï Muestra estimuland
 ï Identifica conocimiento o el trabajo
los verbos y habilidad en de los
ï Expresión en regulares y el uso de los demás.
forma oral y el verbo To adjetivos
escrita de sus Be para posesivos ï Reconoce
preferencias, expresarse mediante la que los
hobbies e en pasado descripción seres vivos
intereses. física personal y el medio
ï Construcción de y de sus ambiente
párrafos con compañeros. son un
coherencia y recurso
cohesión en ï Interactúa con único e
tiempo pasado sus irrepetible
empleando los compañeros al que merece
conectores but,, presentar sus respeto y
first and second. gustos e consideraci
ï Uso de los interesarse por ón. %'
adjetivos el de los
posesivos con el demás. ï Identifica
propósito de sus
describirse a sí ï emociones
mismo y a los ante
demás. personas o
grupos que
tienen
  
  intereses o
gustos
ï Identificación y distintos y
valoración de sus piensa
intereses y gustos cómo eso
y los de los influye en
demás. el trato
ï Construcción con hacia ellos.
sus pares de una %'
comunidad de
aprendizaje,
evaluando,
corrigiendo y
estimulando el
trabajo de los
demás.
ï Reconocimiento
de sus avances y
esfuerzos así
como los de sus
compañeros,
estableciendo el
grado de
superación.


 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen que ver  O


 Ose refieren
conocimientos y las destrezas con el uso funcional de los a las condiciones
léxicas, fonológicas y recursos lingüísticos socioculturales del uso de la
sintácticas, y otras (producción de funciones de lengua. Mediante su
dimensiones de la lengua lengua, de actos de habla) sensibilidad a las
como sistema, sobre la base de guiones o convenciones sociales (las
independientemente del valor escenarios de intercambios normas de cortesía, las
sociolingüístico de sus comunicativos. También normas que ordenan las
variantes y de las funciones tienen que ver con el relaciones entre
pragmáticas de sus dominio del discurso, la generaciones, sexos, clases y
realizaciones. Esta cohesión y la coherencia, la grupos sociales, la
competencia posee seis identificación de tipos y codificación lingüística de
subcompetencias: léxica, formas de texto, la ironía y determinados rituales
gramatical, semántica, la parodia. Existen dos fundamentales para el
fonológica, ortográfica y subcompetencias: la funcionamiento de una
ortoépica. discursiva y la funcional. comunidad). Como
subcompetencias tenemos:
los marcadores lingüísticos
de relaciones sociales, las
normas de cortesía, las
expresiones de sabiduría
popular, diferencias de
registro, dialecto y acento.




c )


c
c
 
     
c )
Desarrollar habilidades comunicativas para expresarse en
Inglés e identificar expresiones y palabras en contextos propios del alumno, como lo son la familia, la escuela
y los amigos.

 - )  .
/0/(/1

^   
   ^   
  

     
    
   



   

 

ESCUCHA  ESCRITURA 


 !  !
LECTURA ""#$ MONÓLOGO ""#$

1. Comprendo una CONVERSACIÓN 1. Escribo textos


descripción oral sobre cortos en los que
una situación, expreso contraste,
persona, lugar u adición, causa y
objeto. %(!($' efecto entre ideas.%
(!'
2. Identifico el tema
general y los detalles 2. Utilizo vocabulario
relevantes en adecuado para darle
conversaciones, coherencia a mis
informaciones escritos. %(!'
radiales o
exposiciones orales 3. Expreso de manera
%(!($' sencilla lo que me
gusta y me disgusta
3. Comprendo la idea respecto a algo. %
general en una
descripción y en una (!'
narración.%!'
4. Narro o describo
4. Valoro la lectura de forma sencilla
como un hábito hechos y actividades
importante de que me son familiares
enriquecimiento %(!'
personal y
académico. 5. Hago exposiciones
muy breves, de
5. Identifico el contenido predecible
significado adecuado y aprendido %(!'
de las palabras en el
diccionario según el 6. Describo con
contexto. %(!' oraciones simples mi
rutina diaria y la de
6. Aplico estrategias otras personas. %
de lectura (!'
relacionadas con el
propósito de la 7. Utilizo códigos no
misma. %!' verbales como gestos
y entonación, entre
7. Identifico en textos otros. %$'
sencillos, elementos
culturales como 8. Formulo preguntas
costumbres y sencillas sobre temas
celebraciones. %!($' que me son familiares
apoyándome en
8. Identifico la gestos y repetición.
acción, los personajes %($'
y el entorno en textos
narrativos.%!' 9. Hago propuestas a
mis compañeros
sobre qué hacer,
dónde, cuándo o
cómo. %(!'

10. Inicio, mantengo


y cierro una
conversación sencilla
sobre un tema
conocido.%(!($'

11. Escribo un texto


corto relativo a mí, a
mi familia, mis
amigos, mi entorno o
sobre hechos que me
son familiares. %
(!'


   
%'


 ) *    
)    &
 
   
 )
    
  
 
 
- Reflexiono sobre el uso - Escucho y expreso, con mis - Comprendo que existen
del poder y la autoridad en palabras, las razones de mis diversas formas de expresar
mi entorno y expreso compañeros/as durante las identidades (por
pacíficamente mi discusiones grupales, incluso ejemplo, la apariencia
desacuerdo cuando cuando no estoy de acuerdo. física, la expresión artística
considero que hay y verbal, y tantas otras...) y
injusticias. - Analizo cómo mis las respeto.
pensamientos y emociones
- Comprendo que el influyen en mi participación en - Identifico mis emociones
espacio público es las decisiones colectivas. ante personas o grupos que
patrimonio de todos y tienen intereses o gustos
todas y por eso lo cuido y - Uso mi libertad de expresión y distintos a los míos y
respeto. respeto las opiniones ajenas. pienso cómo eso influye en
mi trato hacia ellos.
- Reconozco que los seres
vivos y el medio ambiente
son un recurso único e
irrepetible que merece mi
respeto y consideración.


      .



+ 5- 
    
   

  
/  · Reconoce el · Se comunica con sus ï Reconoce su
Verbo To Be en compañeros usando el posición
· 
    sus formas verbo To Be en sus como
afirmativa, diferentes formas en integrante
· Simple Past (Irregular negativa e tiempo pasado de un grupo
Verbs) interrogativa en de trabajo.
tiempo pasado · Da a conocer sus ï Da a
· Comparatives opiniones usando el conocer sus
· Diferencia los vocabulario opiniones y
· sustantivos relacionado con los escucha la
 
 contables y no sustantivos contables y de los
 contables y hace no contables. demás.
preguntas acerca ï Manifiesta
· .Elaboración de de cantidades. · Trabaja la interés en el
oraciones comprensión de lectura ï tema y
interrogativas, · Diferencia los utilizando el realiza con
negativas, afirmativas. verbos regulares e diccionario. gusto las
irregulares. ï practicas
· .Realización de · Hace comparaciones propuestas.
oraciones utilizando · Conoce el de objetos y personas ï Identifica
auxiliares. vocabulario básico sus
para realizar emociones
· .Elaboración de comparaciones. ante
enunciados y personas o
comparaciones grupos que
aplicando conceptos tienen
vistos. intereses o
gustos
·   
  distintos y
piensa cómo
· Reconocimiento de la eso influye
posición como en el trato
integrante de un grupo hacia ellos.
de trabajo. %'

· Expresión de
opiniones y escucha la
de los demás.

· . Manifestación de
interés en el tema y
realización con gusto
las practicas propuesta.
· !0"  · Conoce el · Escribe un texto corto · Elabora una rutina
vocabulario relativo a sí mismo, a de estudio que le
· 
    relacionado con su familia, sus amigos, permita mejorar su
sustantivos su entorno o sobre desempeño
· Countable and contables y no hechos que le son académico y estilo
Uncountable Nouns contables. familiares. de vida.

· Questions with how · Reconoce el uso · Expresa posesión · Comparte ideas y


many and how much. de R para expresar desde su cotidianidad, escucha las ideas de
posesión. usando el Saxon otros.
· Quantifiers: Some, possessive.
any, much and many. · Identifica el uso · Valora las
de cuantificadores · Usa los pertenencias
· Saxon Possessive en contextos cuantificadores para propias y ajenas.
determinados. expresar existencia y
· cantidad, y elabora · Comprende que
 
 · Diferencia el uso preguntas al respecto. existen diversas
 de How much - formas de expresar
How Many las identidades (por
· Escritura de un texto ejemplo, la
corto relativo a mí, a apariencia física, la
mi familia, mis expresión artística y
amigos, mi entorno o verbal, y tantas
sobre hechos que me otras...) y las
son familiares. respeta. %'

· Expresión de
posesión desde su
cotidianidad, usando el
Saxon possessive.

· Uso de
cuantificadores para
expresar existencia y
cantidad, y elabora
preguntas al respecto.

·   
 

· Elaboración de una
rutina de estudio que
me permita mejorar mi
desempeño académico
y estilo de vida.

· Compartir ideas y
escucha de las ideas de
otros.

· Valoración de las
pertenencias propias y
ajenas.
· $/  · Conoce la · Elabora y comprende · Reconoce la
función del verbo textos sencillos en influencia que
· 
    To Have para presente perfecto con tienen los hechos
expresar posesión. elementos culturales y del presente y del
· Possession. To have personales. pasado en la vida
(present and past) · Reconoce la cotidiana.
estructura · Hace comentarios
· Present Perfect for gramatical del sobre la pertenencia de · Valora las
Experiences and presente perfecto. objetos y cosas y sobre pertenencias
Result. sus deberes usando el propias y ajenas y
verbo To Have. reconoce sus
· deberes.
 

 · Analiza cómo sus
pensamientos y
· Elaboración y emociones influyen
comprensión de textos en su participación
sencillos en presente en las decisiones
perfecto con elementos colectivas.%'
culturales y personales.
· Usa su libertad de
· Expresión de expresión y respeta
posesión, en presente y las opiniones
pasado, usando el ajenas. %'
verbo To Have

·   
 

· Reconocimiento de la
influencia que tienen
los hechos del presente
y del pasado en su vida
cotidiana.

· Valoración de las
pertenencias propias y
ajenas y
reconocimiento de sus
deberes.
· 1"  · Sabe expresar · Expresa experiencias · Reconoce la
acciones acerca y resultados usando el influencia que
· 
    del pasado. pasado perfecto. tienen los hechos
del pasado y el
· Regular and Irregular · Identifica los · Hace planeaciones presente en la vida
verbs (Past Participle). verbos regulares e para su futuro cercano cotidiana.
irregulares.
· Present Perfect for · Hace planeaciones
Experiences and · Conoce el "  para el futuro
Result. ˜ " para hacer cercano como parte
planes futuros de su proyecto de
· Planning the future vida.
(" ˜ ")
· Escucha y
· expresa, con sus
 
 palabras, las
 razones de sus
compañeros/as
· Expresión de durante discusiones
experiencias y grupales, incluso
resultados usando el cuando no está de
pasado perfecto. acuerdo. %'

· Planeaciones para el
futuro cercano

·   
 

· Reconocimiento de la
influencia que tienen
los hechos del pasado
y el presente en la vida
cotidiana.

· Planeaciones para el
futuro cercano como
parte de su proyecto de
vida..


 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen que ver  O


 Ose refieren
conocimientos y las destrezas con el uso funcional de los a las condiciones
léxicas, fonológicas y recursos lingüísticos socioculturales del uso de la
sintácticas, y otras (producción de funciones de lengua. Mediante su
dimensiones de la lengua lengua, de actos de habla) sensibilidad a las
como sistema, sobre la base de guiones o convenciones sociales (las
independientemente del valor escenarios de intercambios normas de cortesía, las
sociolingüístico de sus comunicativos. También normas que ordenan las
variantes y de las funciones tienen que ver con el relaciones entre
pragmáticas de sus dominio del discurso, la generaciones, sexos, clases y
realizaciones. Esta cohesión y la coherencia, la grupos sociales, la
competencia posee seis identificación de tipos y codificación lingüística de
subcompetencias: léxica, formas de texto, la ironía y determinados rituales
gramatical, semántica, la parodia. Existen dos fundamentales para el
fonológica, ortográfica y subcompetencias: la funcionamiento de una
ortoépica. discursiva y la funcional. comunidad). Como
subcompetencias tenemos:
los marcadores lingüísticos
de relaciones sociales, las
normas de cortesía, las
expresiones de sabiduría
popular, diferencias de
registro, dialecto y acento.



-


c
c
 
      

-
 Fortalecer las habilidades de comprensión y producción
comunicativa, mediante el uso y desarrollo de lecturas, traducciones, actividades lúdicas, canciones y otras
posibles para tener un mejor dominio del idioma extranjero

NIVEL MCER: PREINTERMEDIO 1 (B 1.1)

^   
   ^   
  

     
    
   



   

 

ESCUCHA  ESCRITURA 


 !  !
LECTURA ""#$ MONÓLOGO ""#$

1. Sigo instrucciones CONVERSACIÓN 1. Escribo narraciones


dadas en clase para sobre experiencias
realizar actividades personales y hechos a
académicas %(!' mi alrededor. %6!'

2. Identifico 2. Hago
relaciones de representaciones
significado expresadas cortas y ensayadas
en textos sobre temas sobre temas
que me son familiares cotidianos y
%6!' personales.%6!'

1. Identifico 3. Participo en una


ideas generales conversación cuando
y específicas mi interlocutor me da
en textos tiempo para pensar
orales, si tengo mis respuestas.%6
conocimiento !'
del tema y del
vocabulario 1. Diligencio
utilizado. % efectivamente
6!' formatos con
2. Reconozco los información
elementos de personal.%!&
enlace de un $'
texto oral para 2. Contesto, en
identificar su forma escrita,
secuencia. % preguntas
!' relacionadas
3. Identifico con textos que
diferentes he leído. %6
roles de los !'
hablantes que 3. Produzco
participan en textos
conversacione sencillos con
s de temas diferentes
relacionados funciones
con mis (describir,
intereses %!( narrar,
$' argumentar)
4. Reconozco el sobre temas
propósito de personales y
una relacionados
descripción en con otras
textos asignaturas.%
narrativos de 6!'
mediana 4. Expreso mi
extensión. % opinión sobre
!' asuntos de
5. Identifico interés general
puntos a favor para mí y mis
y en contra en compañeros.
un texto %6!6$'
argumentativo 5. Explico y
sobre temas justifico
con los que brevemente
estoy mis planes y
familiarizado.% acciones.%6
6!' !'
6. Identifico la 6. Converso con
recurrencia de mis
ideas en un compañeros y
mismo texto. mi profesor
%6!' sobre
experiencias
pasadas y
planes futuros.
%6!'


   
%'


 )    
)    &
 *  
   
 )
    
  
 
 (
- Preveo las consecuencias, a corto y - Conozco y uso - Comprendo el
largo plazo, de mis acciones y evito estrategias creativas significado y la
aquellas que pueden causarme para generar importancia de vivir en
sufrimiento o hacérselo a otras personas, opciones frente a una nación multiétnica y
cercanas o lejanas. decisiones pluricultural.
colectivas.
- Construyo, celebro, mantengo y reparo - Analizo mis prácticas
acuerdos entre grupos. - Participo en la cotidianas e identifico
planeación y cómo mis acciones u
ejecución de omisiones pueden
acciones que contribuir a la
contribuyen a aliviar discriminación.
la situación de
personas en - Respeto propuestas
desventaja. éticas y políticas de
diferentes culturas,
grupos sociales y
políticos, y comprendo
que es legítimo disentir.

      .



+ 7- 
    

  
 
 
/  ï Conoce y ï Narra ï Toma
compara las acontecimient conciencia

    estructura os cotidianos de sus
del presente usando acciones y se
· Comparison between simple y el estructuras hace
Present Simple and progresivo gramaticales responsable
Continuous. ï Identifica las como el de ellas.
preposicione presente ï Distribuye su
· Prepositions of time. s de tiempo simple y tiempo
en un progresivo. creando
Comparative and contexto ï Emplea hábitos de
Superlative. determinado. preposiciones estudio.
ï Reconoce el y adverbios ï Realiza
 
 vocabulario para hacer comparacion
 para realizar referencias es
comparacion temporales propositivas.
ï Narración de es. acerca de su ï Comprende
acontecimiento cotidianidad el
s cotidianos ï Describe y significado y
usando compara con la
estructuras oraciones importancia
gramaticales simples a una de vivir en
como el persona, una nación
presente lugar u multiétnica y
progresivo. objetos que le pluricultural.
ï Uso de son %'
preposiciones y familiares
adverbios para
hacer
referencias
temporales
acerca de su
cotidianidad
ï Descripción y
comparación
con oraciones
simples de
personas,
lugares u
objetos que le
son familiares

  
 

ï Toma de
conciencia de
sus acciones y
se hace
responsable de
ellas.
ï Distribución
del tiempo para
crear hábitos
de estudio.
ï Realización de
comparaciones
propositivas.

!0"  ï Reconoce · Utiliza auxiliares y · Posee una actitud


palabras verbos modales para de riesgo para

    para expresar deberes, participar en
expresar consejos y conversaciones o
ï Obligation obligaciones sugerencias. dramatizaciones con
(Must and (Must, Have compañeros.
Have to) to)
ï Suggestions · Es cortés al
and Advice ï Identifica el comunicarse.
(May/Might uso de
Should) verbos que · Toma conciencia
le permiten de sus deberes y
 
 expresar responsabilidades.
 sugerencias
y consejos · Prevé las
· Uso de auxiliares y (May/Might, consecuencias, a
verbos modales para Should) corto y largo plazo,
expresar deberes, de sus acciones y
consejos y evita aquellas que
sugerencias. pueden causarle
sufrimiento o
  
  hacérselo a otras
personas, cercanas o
· Actitud de riesgo lejanas.%'
para participar en
conversaciones o
dramatizaciones con
compañeros.

· Cortesía al
comunicarse.

· Toma de conciencia
de sus deberes y
responsabilidades.
$/  · Reconoce de la · Se expresa acerca · Piensa en sus
función de verbos de sus planes futuros planes futuros y en

    más infinitivos y necesidades la importancia que
(Want to - Need to) básicas en contextos tiene el estudio para
· Future Tenses ("†" determinados. su realización.
and "  " · Identifica las
palabras que le · Reconoce y emplea · Valora sus
· Verbs + infinitives permiten expresar palabras que le pertenencias
(what do you want to posesión permiten expresar personales y las
be when you grow up) posesión. ajenas.
· Conoce el uso de
· Possessive Pronouns. W ˜ · Participa en la
planeación y
 
 ejecución de
 acciones que
contribuyen a aliviar
· Expresión de sus la situación de
planes futuros y personas en
necesidades básicas en desventaja. %'
contextos cotidianos.

· Reconocimiento y
empleo de palabras
que le permiten
expresar posesión.

  
 

· Planeación del futuro


e importancia del
estudio para su
realización.

· Valoración de
pertenencias
personales y las
ajenas.
1"  ï Reconoce · Da cuenta de sus · Se desinhibe y
las actividades comparte con

    estructuras cotidianas usando profesores y
gramaticales estructuras compañeros
· General Review del presente, gramaticales del experiencias del
pasado y presente, pasado y pasado y planes
· Simple present, futuro. futuro. futuros.
simple past and future
· Conoce y usa
· Auxiliaries "be, do, estrategias creativas
does, did and will" para generar
opciones frente a
 
 decisiones
 colectivas. %'

· Socialización de · Respeta propuestas


actividades cotidianas éticas y políticas de
usando estructuras diferentes culturas,
gramaticales del grupos sociales y
presente, pasado y políticos, y
futuro. comprende que es
legítimo disentir.
  
  %'

· Actitud abierta con


profesores y
compañeros para
compartir experiencias
del pasado y planes
futuros.


 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen que ver  O


 Ose refieren
conocimientos y las destrezas con el uso funcional de los a las condiciones
léxicas, fonológicas y recursos lingüísticos socioculturales del uso de la
sintácticas, y otras (producción de funciones de lengua. Mediante su
dimensiones de la lengua lengua, de actos de habla) sensibilidad a las
como sistema, sobre la base de guiones o convenciones sociales (las
independientemente del valor escenarios de intercambios normas de cortesía, las
sociolingüístico de sus comunicativos. También normas que ordenan las
variantes y de las funciones tienen que ver con el relaciones entre
pragmáticas de sus dominio del discurso, la generaciones, sexos, clases y
realizaciones. Esta cohesión y la coherencia, la grupos sociales, la
competencia posee seis identificación de tipos y codificación lingüística de
subcompetencias: léxica, formas de texto, la ironía y determinados rituales
gramatical, semántica, la parodia. Existen dos fundamentales para el
fonológica, ortográfica y subcompetencias: la funcionamiento de una
ortoépica. discursiva y la funcional. comunidad). Como
subcompetencias tenemos:
los marcadores lingüísticos
de relaciones sociales, las
normas de cortesía, las
expresiones de sabiduría
popular, diferencias de
registro, dialecto y acento.




-


c
c
 
      
 
-
 Fortalecer las habilidades de comprensión y producción,
mediante el uso y desarrollo de lecturas, traducciones, actividades lúdicas, canciones y otras posibles para
tener un mejor dominio del idioma extranjero y fortalecer los procesos de socialización dentro de la clase.

NIVEL MCER: PREINTERMEDIO 1 (B 1.1)

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ESCUCHA  ESCRITURA 


 !  !
LECTURA ""#$ MONÓLOGO ""#$

1. Utilizo mi CONVERSACIÓN 1. Parafraseo


conocimiento información
general del que leo como
mundo para parte de mis
comprender lo actividades
que escucho. académicas.
2. Infiero %(!'
información 2. Organizo
específica a párrafos
partir de un coherentes
texto oral. % cortos,
$' teniendo en
3. Identifico la cuenta
información elementos
clave en formales del
conversaciones lenguaje como
breves ortografía y
tomadas de la puntuación. %
vida real, si (!'
están 3. Ejemplifico
acompañadas mis puntos de
por imágenes. vista sobre los
%!($' temas que
4. Reconozco el escribo %(!'
propósito de 4. Hago
diferentes tipos descripciones
de textos que sencillas sobre
presentan mis diversos
compañeros en asuntos
clase. %!' cotidianos de
5. Represento, en mi entorno. %
forma gráfica, (!'
la información 5. Hago
que encuentro exposiciones
en textos que ensayadas y
comparan y breves sobre
contrastan algún tema
objetos, académico de
animales y mi interés. %
personas. % !'
(!' 6. Expreso mis
6. Valoro la opiniones,
lectura como gustos y
una actividad preferencias
importante sobre temas
para todas las que he
áreas de mi trabajado en
vida. clase,
7. Comprendo la utilizando
información estrategias
implícita en para
textos monitorear mi
relacionados pronunciación.
con temas de %(!($'
mi interés. % 7. Uso un plan
!' para exponer
8. Identifico temas
elementos relacionados
culturales con el entorno
presentes en académico de
textos sencillos otras
%$' asignaturas. %
!'
8. Interactúo con
mis
compañeros y
profesor para
tomar
decisiones
sobre temas
específicos
que conozco.
9. Uso lenguaje
formal o
informal en
juegos de rol
improvisados,
según el
contexto. %!(
$'
10. Expreso mi
opinión sobre
asuntos de
interés general
para mí y mis
compañeros.
%(!($'


   
%'


 )    
)    &
 *  
   
 )
    
  
 
 (
- Preveo las consecuencias, a corto y - Conozco y uso - Comprendo el
largo plazo, de mis acciones y evito estrategias creativas significado y la
aquellas que pueden causarme para generar importancia de vivir en
sufrimiento o hacérselo a otras personas, opciones frente a una nación multiétnica y
cercanas o lejanas. decisiones pluricultural.
colectivas.
- Construyo, celebro, mantengo y reparo - Analizo mis prácticas
acuerdos entre grupos. - Participo en la cotidianas e identifico
planeación y cómo mis acciones u
ejecución de omisiones pueden
acciones que contribuir a la
contribuyen a aliviar discriminación.
la situación de
personas en - Respeto propuestas
desventaja. éticas y políticas de
diferentes culturas,
grupos sociales y
políticos, y comprendo
que es legítimo disentir.


      .



+ 8- 
    
   

  
/  · Conoce los · Expresa ideas y · Se interesa por
conceptos sentimientos, propios y participar

    gramaticales del ajenos, usando el democráticamente
presente perfecto. tiempo presente en la toma de
ï Present perfect. perfecto. decisiones
ï Preposiciones: · Identifica el
for and since participio pasado · Comprende y produce · Disfruta de las
ï Different de los verbos información donde actividades.
Grammatical regulares e aparecen verbos en
Tenses. irregulares. diferentes tiempos. · Prevé las
consecuencias, a
 
 · Identifica el uso corto y largo
 de las plazo, de sus
preposiciones For- acciones y evita
· Expresión de ideas y Since aquellas que
sentimientos, propios y pueden causarle
ajenos, usando el sufrimiento o
tiempo presente hacérselo a otras
perfecto. personas, cercanas
o lejanas.%'
· Comprensión y
producción de
información donde
aparecen verbos en
diferentes tiempos.

  
 

· Interés por participar


democráticamente en la
toma de decisiones

· Construcción de una
imagen positiva de si
mismo

· Valoración de la
educación y la
participación
ciudadana.

· Valoración de los
aportes de los demás.
!0"  · Identifica el · Comprende y produce · Valora sus
vocabulario propio información pertenencias.

    para comunicar relacionada con la
posesión en un posesión de objetos. · Muestra respeto y
· Possessive: adjectives, contexto valora las
Saxon and pronouns. determinado. · Expresa sus acciones costumbres
y costumbres sobre colombianas y las
· Use to and used to. · Hace oraciones asuntos de interés de otros países.
usando Use to - general
· Quantifiers: there be Used to · Se recrea en la
(present, past, future) · Interactúa con sus interpretación de
· Uso de There + compañeros y profesor textos.
 
 Be para expresar para tomar decisiones
 existencia o sobre temas específicos · Respeta
ausencia. usando There + Be. propuestas éticas y
· Comprensión y políticas de
producción de diferentes culturas,
información grupos sociales y
relacionada con la políticos, y
posesión de objetos. comprende que es
legítimo disentir.
· Expresión de acciones
y costumbres sobre
asuntos de interés
general
· Interacción con sus
compañeros y profesor
para tomar decisiones
sobre temas específicos
usando There + Be.

  
 

· Valoración de sus
pertenencias.

· Respeto y valoración
de las costumbres
colombianas y las de
otros países.

· Interés por la
interpretación de
textos.
$/  · Reconoce · Da a conocer sus · Comparte sus
palabras para gustos y preferencias a gustos y

    expresar gustos y través de escritos, preferencias y
preferencias. dramatizaciones y respeta las de los
· Likes, dislikes, love, exposiciones. demás.
hate. · Enlaza ideas con
conectores. · Expresa sus ideas, · Posee una actitud
· Connectors (so, opiniones y crítica y reflexiva
because, finally, then) · Conoce los sentimientos de forma ante temas de un
adjetivos como coherente. contexto
· Noun Modifiers modificadores del determinado.
(Adjectives) sustantivo. · Realiza descripciones,
comparaciones y · Analiza sus
 
 entiende las que hacen prácticas
 sus compañeros. cotidianas e
identifica cómo
· Socialización de sus acciones u
gustos y preferencias a omisiones pueden
través de escritos, contribuir a la
dramatizaciones y discriminación.
exposiciones. %'

· Expresión de ideas,
opiniones y
sentimientos de forma
coherente.

· Construcción de
descripciones,
comparaciones y
comprensión de las que
hacen sus compañeros.

  
 

· Expresión de gustos y
preferencias y respeto
por las de los demás.

· Actitud crítica y
reflexiva ante temas de
un contexto
determinado.
1"  · Usa auxiliares en · Realiza un repaso · Posee una actitud
el presente simple, general de lo visto en el proactiva de

    presente año, comprendiendo y escucha y
progresivo, pasado produciendo participación en
· General Review simple, pasado información a partir de clase.
progresivo y los diferentes tiempos
· Condicionals: Zero pasado perfecto. verbales. · Determina las
and First consecuencias de
· Conoce los · Comprende y produce los hechos
· Past Perfect and other condicionales. textos usando los teniendo en cuenta
tenses. condicionales. diferentes
situaciones
 
 condicionales.

· Prevé las
· Realización de un consecuencias, a
repaso general de lo corto y largo
visto en el año, plazo, de sus
comprendiendo y acciones y evita
produciendo aquellas que
información a partir de pueden causarle
los diferentes tiempos sufrimiento o
verbales. hacérselo a otras
personas, cercanas
  
  o lejanas.%'

· Actitud proactiva de · Comprende el


escucha y participación significado y la
en clase. importancia de
vivir en una nación
· Determinación de las multiétnica y
consecuencias de los pluricultural. %'
hechos teniendo en
cuenta diferentes
situaciones
condicionales.

 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen  O


 Ose refieren a
conocimientos y las destrezas que ver con el uso las condiciones socioculturales
léxicas, fonológicas y sintácticas, funcional de los del uso de la lengua. Mediante
y otras dimensiones de la lengua recursos lingüísticos su sensibilidad a las
como sistema, (producción de convenciones sociales (las
independientemente del valor funciones de lengua, normas de cortesía, las normas
sociolingüístico de sus variantes y de actos de habla) que ordenan las relaciones entre
de las funciones pragmáticas de sobre la base de generaciones, sexos, clases y
sus realizaciones. Esta guiones o escenarios grupos sociales, la codificación
competencia posee seis de intercambios lingüística de determinados
subcompetencias: léxica, comunicativos. rituales fundamentales para el
gramatical, semántica, fonológica, También tienen que funcionamiento de una
ortográfica y ortoépica. ver con el dominio comunidad). Como
del discurso, la subcompetencias tenemos: los
cohesión y la marcadores lingüísticos de
coherencia, la relaciones sociales, las normas
identificación de de cortesía, las expresiones de
tipos y formas de sabiduría popular, diferencias
texto, la ironía y la de registro, dialecto y acento.
parodia. Existen dos
subcompetencias: la
discursiva y la
funcional.


2 )


c
c
 
     
2 )
Desarrollar en el estudiante la capacidad de expresar sus
pensamientos y sentimientos de forma sencilla y correcta, utilizando diferentes tiempos verbales, por medio de
conversaciones, composiciones e interpretaciones de lectura para que sea capaz de defenderse en diversas
situaciones prácticas de su cotidianidad.

NIVEL MCER: PREINTERMEDIO 2 (B 1.2)


^   
   ^   
  

     
    
   



   

 

ESCUCHA  ESCRITURA 


 !  !
LECTURA ""#$ MONÓLOGO ""#$

1. Analizo textos CONVERSACIÓN 1. Estructuro mis


descriptivos, textos teniendo en
narrativos y cuenta elementos
argumentativos con el formales del lenguaje
fin de comprender las como la puntuación,
ideas principales y la ortografía, la
especificas %6!'. sintaxis, la coherencia
y la cohesión %6!'(
2. Entiendo
instrucciones para 2. Opino sobre los
ejecutar acciones estilos de vida de la
cotidianas %!6$'( gente de otras
culturas, apoyándome
3. Escribo diferentes en textos escritos y
tipos de textos de orales previamente
mediana longitud y estudiados %6!'.
con una estructura
sencilla: cartas, notas, 3. Describo en forma
mensajes, correos ora mis ambiciones,
electrónicos etc. % sueños y esperanzas,
6!6$'( utilizando un lenguaje
claro y sencillo %6
4. Entiendo !'(
instrucciones para
ejecutar acciones 4. Utilizo elementas
cotidianas.%6!'( metalingüísticos
como gestos y
5. Utilizo variedad de entonación para hacer
estrategias de más comprensible lo
comprensión de que diga%!6$'.
lectura adecuadas al
propósito y al tipo de 5. Respondo
texto para entender lo preguntas teniendo en
que escucho. %!6$'( cuenta a mi
interlocutor y el
6. Identifico el punto contexto. %6!'(
de vista del autor. %
!'( 6. Utilizo una
pronunciación
inteligible para lograr
una comunicación
efectiva. %6$'(

7. Uso mis
conocimientos
previos para
participar en una
conversación.


   
%'


 ) *    
)    &
 
   
 )
    
  
 
 
- Valoro positivamente las - Analizo críticamente y debato - Identifico prejuicios,
normas constitucionales con argumentos y evidencias estereotipos y emociones
que hacen posible la sobre hechos ocurridos a nivel que me dificultan sentir
preservación de las local, nacional y mundial, y empatía por algunas
diferencias culturales y comprendo las consecuencias personas o grupos y
políticas, y que regulan que éstos pueden tener sobre mi exploro caminos para
nuestra convivencia. propia vida. superarlos.

- Argumento y debato - Comprendo que cuando se - Identifico y analizo


sobre dilemas de la vida actúa en forma corrupta y se dilemas de la vida en los
en los que entran en usan los bienes públicos para que los valores de distintas
conflicto el bien general y beneficio personal, se afectan culturas o grupos sociales
el bien particular, todos los miembros de la entran en conflicto y
reconociendo los mejores sociedad. exploro distintas opciones
argumentos, así sean de solución, considerando
distintos a los míos. sus aspectos positivos y
negativos.
- Comprendo la
importancia de la defensa
del medio ambiente, tanto
en el nivel local como
global, y participo en
iniciativas a su favor.

      .



+ ,- 
    
   

  
/  ï Identifica ï Utiliza la ï Presenta a
preguntas lengua sus

    y extranjera en compañeros
respuestas la de clase,
· Preguntas de de construcción dando de
información personal. informació de diálogos y ellos una
n personal representacion buena
· Repaso general de los relacionad es informació
conceptos vistos en años a con su relacionadas n
anteriores. identidad, con ï Posee una
preferenci información actitud
· Lecturas sobre as, personal. positiva
información específica, opiniones ï Aplica en para
transfiriendo información y acciones. diferentes participar
de un texto. ï Repasa los contextos, por en diálogos
conceptos medio de con sus
 
  vistos en textos orales y compañeros
años escritos, los de clase.
ï Uso de la lengua anteriores. conceptos ï Aprovecha
extranjera en la vistos en años los espacios
construcción de anteriores. de lectura
diálogos y para
representaciones mejorar su
relacionadas con nivel
información académico.
personal. ï Analiza
ï Aplicación de los críticament
conceptos vistos e y debate
en años con
anteriores, en argumentos
diferentes y
contextos, por evidencias
medio de textos sobre
orales y escritos. hechos
ocurridos a
  
  nivel local,
nacional y
ï Presentación de mundial, y
sus compañeros comprende
de clase, dando las
de ellos una consecuenc
ias que
buena éstos
información pueden
ï Participación en tener sobre
diálogos con sus su propia
compañeros de vida. %'
clase
ï Aprovechamiento
de los espacios de
lectura para
mejorar su nivel
académico.

!0"  ï Conoce las ï Expresa sus · Construye y


formas de sueños y valora su propio

    expresar planes futuros proyecto de vida y
sus por medio de el de sus
ï Acciones futuras: acciones diálogos y compañeros.
Futuro con going futuras textos cortos.
to y will. usando ï Da cuenta de · Es de mente
ï Conditional Going sucesos abierta y respeta
Clauses: First and to/Will inciertos, los sueños y planes
Second. ï Reconoce condicionales de sus compañeros.
la función y predictivos.
 
  de las · Es organizado
palabras con su tiempo y
· Expresión de sueños y †  
 planes inmediatos.
planes futuros. como
condiciona · Considera los pro
· Expresión de lo que les. y contra de sus
sucederá si algo más decisiones y
ocurre. acciones.

  
  · Argumenta y
debate sobre
· Apertura y respeto por dilemas de la vida
los sueños y planes de en los que entran
otros compañeros. en conflicto el bien
general y el bien
· Construcción y particular,
valoración de su propio reconociendo los
proyecto de vida y el de mejores
sus compañeros argumentos, así
sean distintos a los
suyos. %'
$/  ï Domina ï Maneja las · Asume una
las diferentes actitud positiva

    estructuras estructuras frente al
gramatical gramaticales aprendizaje del
ï Tiempos simples, es de los vistas en el inglés y la
continuos y tiempos periodo realización de las
perfectos simples, utilizando actividades de
(presente-pasado- perfectos y correctamente clase.
futuro), continuos. los tiempos
biografías, ï Reconoce simples, · Comprende la
noticias y el uso de continuos y importancia de la
mensajes. Tag perfectos. defensa del medio
ï Tag Questions Questions ï Comprende y ambiente, tanto en
en textos elabora el nivel local como
 
  orales y biografías, global, y participa
escritos. noticias y en iniciativas a su
ï Manejo de las mensajes a favor. %'
diferentes partir de
estructuras modelos dados · Identifica
gramaticales en clase. prejuicios,
vistas en el ï Usa Tag estereotipos y
periodo Questions en emociones que le
utilizando situaciones dificultan sentir
correctamente los informales. empatía por
tiempos simples y algunas personas o
perfectos. grupos y explora
ï Comprensión y caminos para
elaboración de superarlos. %'
biografías,
noticias y
mensajes a partir
de modelos dados
en clase.
ï Uso de Tag
Questions en
situaciones
informales.

  
 

· Cumplimiento de
tareas, talleres y
actividades de clase con
actitud positiva.
1"  · Relaciona de los · Solicita y ofrece · Cumple con las
auxiliares consejos, opiniones y normas del manual

    modales (can, recomendaciones a de convivencia.
could, must, otras personas,
· ¿Cuál es tu opinión? should, may, usando verbos ï Posee
(conectores). might, shall, will, modales. hábitos de
would, etc.) con la escucha y
· ¿Puedo ayudarte? comprensión y · Comprende y respeto por
expresión de produce textos orales la opinión
(modales: can, could opiniones. y escritos usando los de sus
contenidos compañeros
Must, should, may, conceptuales y .
procedimentales
Might, shall, will, would) vistos durante el año. · Presenta de
manera correcta y
· General Review ordenada las
actividades que
 
  realiza en la
carpeta y en el
· Solicitud y ofrecimiento cuaderno.
de consejos, opiniones y
recomendaciones a otras · Argumenta y
personas. debate sobre
dilemas de la vida
· Comprensión y en los que entran
producción de textos en conflicto el bien
orales y escritos usando general y el bien
los contenidos particular,
conceptuales y reconociendo los
procedimentales vistos mejores
durante el año. argumentos, así
sean distintos a los
  
  suyos. %'

· Presentación de manera · Analiza


correcta y ordenada de críticamente y
las actividades que debate con
realiza en la carpeta y en argumentos y
el cuaderno. evidencias sobre
hechos ocurridos a
ï Manifestación de nivel local,
acuerdo o nacional y
desacuerdo frente mundial, y
a las opiniones de comprende las
los compañeros. consecuencias que
ï Cumplimiento en éstos pueden tener
clase con las sobre su propia
normas del vida. %'
manual de
convivencia.


 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen que ver  O


 Ose refieren
conocimientos y las destrezas con el uso funcional de los a las condiciones
léxicas, fonológicas y recursos lingüísticos socioculturales del uso de la
sintácticas, y otras (producción de funciones de lengua. Mediante su
dimensiones de la lengua lengua, de actos de habla) sensibilidad a las
como sistema, sobre la base de guiones o convenciones sociales (las
independientemente del valor escenarios de intercambios normas de cortesía, las
sociolingüístico de sus comunicativos. También normas que ordenan las
variantes y de las funciones tienen que ver con el relaciones entre
pragmáticas de sus dominio del discurso, la generaciones, sexos, clases y
realizaciones. Esta cohesión y la coherencia, la grupos sociales, la
competencia posee seis identificación de tipos y codificación lingüística de
subcompetencias: léxica, formas de texto, la ironía y determinados rituales
gramatical, semántica, la parodia. Existen dos fundamentales para el
fonológica, ortográfica y subcompetencias: la funcionamiento de una
ortoépica. discursiva y la funcional. comunidad). Como
subcompetencias tenemos:
los marcadores lingüísticos
de relaciones sociales, las
normas de cortesía, las
expresiones de sabiduría
popular, diferencias de
registro, dialecto y acento.




 

c
c
 
     

 Desarrollar la competencia comunicativa en lengua inglesa, a
través de la producción y comprensión de textos orales y escritos aplicando los diferentes tiempos verbales y
la voz pasiva, por medio de lecturas, preguntas tipo Icfes y diálogos de aplicación del vocabulario aprendido
para una mejor comprensión del mundo que lo rodea.

NIVEL MCER: PREINTERMEDIO 2 (B 1.2)

^   
   ^   
  

     
    
   



   

 

ESCUCHA  ESCRITURA 


 !  !
LECTURA ""#$ MONÓLOGO ""#$

1. Analizo textos CONVERSACIÓN 1. Uso lenguaje


descriptivos, funcional
narrativos y para discutir
argumentativos alternativas,
con el fin de hacer
comprender las recomendacio
ideas generales nes y
y específicas. negociar
%!' acuerdos en
2. Identifico debates
conectores en preparados
una situación con
de habla para anterioridad.
comprender su %!'
sentido.%&!' 2. Utilizo
3. Comprendo el estrategias
sentido general que me
del texto oral permiten
aunque no iniciar,
entienda todas mantener y
sus palabras % cerrar una
(!($' conversación
4. Me apoyo en el sencilla sobre
lenguaje temas de mi
corporal y interés, de
gestual del una forma
hablante para natural. %(
comprender !'
mejor lo que 3. Uso mis
dice. %$' conocimiento
5. Identifico los s previos para
valores de otras participar en
culturas y eso una
me permite conversación.
construir mi 4. Escribo
interpretación textos de
de su identidad. diferentes
6. Analizo textos tipos
descriptivos, teniendo en
narrativos y cuenta a mi
argumentativos posible
con el fi n de lector. %(
comprender las !($'
ideas 5. Escribo
principales y textos a
específicas. % través de los
!' cuales
7. Hago explico mis
inferencias a preferencias,
partir de la decisiones o
información en actuaciones.
un texto. %!' %(!('
8. En un texto 6. Escribo
identifico los textos
elementos que expositivos
me permiten sobre temas
apreciar los de mi interés.
valores de la %(!($'
cultura 7. Utilizo
angloparlante. elementos
%!($' metalingüísti
cos como
gestos y
entonación
para hacer
más
comprensible
lo que digo.
%(!($'
8. Sustento mis
opiniones,
planes y
proyectos. %
!'
9. Uso
estrategias
como el
parafraseo
para
compensar
dificultades
en la
comunicación
. %!'
10. Opino sobre
los estilos de
vida de la
gente de otras
culturas,
apoyándome
en textos
escritos y
orales
previamente
estudiados.
%!($'


   
%'


 ) *    
)    &
 
   
 )
    
  
 
 
- Valoro positivamente las - Analizo críticamente y debato - Identifico prejuicios,
normas constitucionales con argumentos y evidencias estereotipos y emociones
que hacen posible la sobre hechos ocurridos a nivel que me dificultan sentir
preservación de las local, nacional y mundial, y empatía por algunas
diferencias culturales y comprendo las consecuencias personas o grupos y
políticas, y que regulan que éstos pueden tener sobre mi exploro caminos para
nuestra convivencia. propia vida. superarlos.

- Argumento y debato - Comprendo que cuando se - Identifico y analizo


sobre dilemas de la vida actúa en forma corrupta y se dilemas de la vida en los
en los que entran en usan los bienes públicos para que los valores de distintas
conflicto el bien general y beneficio personal, se afectan culturas o grupos sociales
el bien particular, todos los miembros de la entran en conflicto y
reconociendo los mejores sociedad. exploro distintas opciones
argumentos, así sean de solución, considerando
distintos a los míos. sus aspectos positivos y
negativos.
- Comprendo la
importancia de la defensa
del medio ambiente, tanto
en el nivel local como
global, y participo en
iniciativas a su favor.

      .



+ - 
    
   

  
1er PERIODO · Conoce los · Aplica e identifica los . Desarrolla una
conceptos de diferentes tiempos actitud positiva y

    tiempos verbales verbales en textos propositiva ante
simples y orales y escritos. sus compañeros.
General Review: perfectos.
· Reconoce el uso · Valora la lectura
· Tiempos verbales · Reconoce los adecuado de las como medio de
simples, continuos y Auxiliares y proposiciones. formación e
perfectos. auxiliares información.
modales. · Completa oraciones
· Auxiliares y auxiliares en textos escritos · Identifica y
modales. · Conoce las usando los analiza dilemas de
Preposiciones de cuantificadores. la vida en los que
· Preposiciones tiempo y lugar los valores de
· Emplea los prefijos y distintas culturas o
· Cuantificadores · Identifica sufijos formando un grupos sociales
Cuantificadores nuevo vocabulario. entran en conflicto
· Preguntas de y explora distintas
información · Sabe hacer · Responde preguntas opciones de
preguntas de tipo Icfes relacionadas solución,
· Pronombres . información con los temas vistos en considerando sus
el periodo. aspectos positivos
· Prefijos y sufijos · Conoce los y negativos. (CC)
Pronombres, los
· Preicfes prefijos y sufijos.

 
 · Conoce el tipo de
 preguntas que se
realiza en las
· Aplicación e pruebas Icfes.
identificación de los
diferentes tiempos
verbales.

· Uso adecuado de las


preposiciones.

· Completación
oraciones con los
cuantificadores.

· Construcción de
preguntas y respuestas
con base en oraciones
informativas.

· Construcción de
oraciones con los
auxiliares modales.

· Empleo de los
pronombres

· Empleo de los prefijos


y sufijos para formar
un nuevo vocabulario.

  
 

· Desarrollo de la
actitud positiva y
propositiva ante mis
compañeros.
2do PERIODO · Entiendo el · Produce y comprende A 

concepto de voz textos en voz activa y (

    activa y voz voz pasiva.
pasiva. · Tiene una actitud
· Voz pasiva y activa. · Inicia, mantiene y propositiva dentro
· Nombra los cierra una conversación del ambiente de
· Presente - pasado - conceptos del sencilla sobre temas de clase.
futuro. Auxiliar To Be verbo To Be en mi interés
conjugado. presente, pasado reconociendo tiempos · Comprende la
futuro y como verbales. importancia de la
· PreIcfes auxiliar. defensa del medio
· Responde preguntas ambiente, tanto en
 
 · Identifica el uso tipo Icfes relacionadas el nivel local como
 de By como con los temas vistos en global, y participa
agente pasivo. el periodo. en iniciativas a su
· Producción y favor. (CC)
comprensión de textos · Conoce el tipo de
en voz activa y voz preguntas que se
pasiva. realiza en las
pruebas Icfes.
· Conversación sencilla
sobre temas de interés
reconociendo tiempos
verbales.

  
 

Reconocimiento de la
necesidad humana de
comunicarse.

Actitud propositiva
dentro del ambiente de
clase.
3er PERIODO · Diferencia el · Produce y comprende · Se prepara
significado de textos usando conscientemente

    algunos conectores conectores lingüísticos para la
lingüísticos: so - como: so -then, spite presentación del
· Pronombres then, spite of, the of, the first, second, examen Icfes.
indefinidos: somebody first, second, beside, but, however,
anybody (otro), beside, but, also, for example, after,
· Valora el trabajo
everybody, anything however, also, for before, the same timede clase propio, de
(no one) everything. example, after, sus compañeros y
before, the same · Comprende la función del profesor.
· Concepto de other - time de las personas y
another - others - the objetos en un texto y · Argumenta y
others. · Reconoce hace uso del debate sobre
palabras para parafraseo. dilemas de la vida
· Connectors: so -then, referencias en los que entran
spite of, the first, personas y objetos: · Comprende y elabora en conflicto el bien
second, beside, but, somebody preguntas tipo Icfes general y el bien
however, also, for anybody (otro), con base en lecturas y particular,
example, after, before, everybody, gráficas. reconociendo los
the same time anything (no one) mejores
everything. argumentos, así
· Narración de sean distintos a los
anécdotas personales, · Conoce el tipo de suyos. (CC)
noticias, chistes, preguntas que se
refranes y escritos en realiza en las
general. pruebas Icfes.

· Escucha de
grabaciones, películas,
canciones.
· PreIcfes

 



Producción y
comprensión de textos
usando conectores
lingüísticos como: so -
then, spite of, the first,
second, beside, but,
however, also, for
example, after, before,
the same time

Comprensión de la
función de las personas
y objetos en un texto
haciendo uso del
parafraseo.

Comprensión y
elaboración de
preguntas tipo Icfes
con base en lecturas y
gráficas.

  
 

Preparación consciente
para la presentación del
examen Icfes.

Valoración del trabajo


de clase propio, de sus
compañeros y del
profesor.
1"  Diferencia, por Analiza y produce Valora la lectura
medio de textos descriptivos, como una

    ejemplos, los narrativos y actividad
diferentes tipos de argumentativos con el importante para
Tipología de textos: textos: narrativos, fi n de comprender las todas las áreas de
narrativos, descriptivos, ideas principales y la vida.
descriptivos, argumentativos, específicas.
argumentativos, instructivos y Orienta los
instructivos y conversacionales. Incrementa su contenidos de la
conversacionales. vocabulario a través de clase a su vocación
Maneja los la interpretación de profesional.
Ideas principales y conceptos de idea diferentes tipos de
secundarias en un texto principal y textos. Analiza
secundaria. críticamente y
Personajes, tiempos, debate con
espacios y hechos Identifica, en un argumentos y
recurrentes en un texto. texto, personajes, evidencias sobre
tiempos, espacios hechos ocurridos a
Vocabulario Técnico y hechos. nivel local,
nacional y
 
 Conoce palabras mundial, y
 pertenecientes a un comprende las
texto técnico. consecuencias que
Análisis y producción éstos pueden tener
de textos descriptivos, sobre su propia
narrativos y vida. (CC)
argumentativos con el
fi n de comprender las
ideas principales y
específicas.

Incremento del
vocabulario a través de
la interpretación de
diferentes tipos de
textos.

  
 

Valoración de la
lectura como una
actividad importante
para todas las áreas de
la vida.

Orientación de los
contenidos de la clase a
su vocación
profesional.


 
  
1. Las O O 2. Las O O 3. Las O O

 Oincluyen los  Otienen que ver  O


 Ose refieren
conocimientos y las destrezas con el uso funcional de los a las condiciones
léxicas, fonológicas y recursos lingüísticos socioculturales del uso de la
sintácticas, y otras (producción de funciones de lengua. Mediante su
dimensiones de la lengua lengua, de actos de habla) sensibilidad a las
como sistema, sobre la base de guiones o convenciones sociales (las
independientemente del valor escenarios de intercambios normas de cortesía, las
sociolingüístico de sus comunicativos. También normas que ordenan las
variantes y de las funciones tienen que ver con el relaciones entre
pragmáticas de sus dominio del discurso, la generaciones, sexos, clases y
realizaciones. Esta cohesión y la coherencia, la grupos sociales, la
competencia posee seis identificación de tipos y codificación lingüística de
subcompetencias: léxica, formas de texto, la ironía y determinados rituales
gramatical, semántica, la parodia. Existen dos fundamentales para el
fonológica, ortográfica y subcompetencias: la funcionamiento de una
ortoépica. discursiva y la funcional. comunidad). Como
subcompetencias tenemos:
los marcadores lingüísticos
de relaciones sociales, las
normas de cortesía, las
expresiones de sabiduría
popular, diferencias de
registro, dialecto y acento.