METODOLOGÍAS DE INTEGRACIÓN DE

LAS TIC EN EL AULA: EL APRENDIZAJE

POR PROYECTOS

JOSÉ MIGUEL CORREA GOROSPE

INTEGRACION TIC EN EL APRENDIZ
APRENDIZAJE POR
TALLERES
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
CON TIC
WEBQUEST

AMARA BERRI: DEPARTAM

BOMBARDEO DE G ENTO HEDABIDEAK
ARTO LAPURRA ERNIKA
EL MURCIELAGO
E-TRUKE
METODOLOGÍAS DE INTEGRACIÓN EN EL AULA: APRENDIZAJE
POR PROYECTOS

INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS UNIVERSALES
DEFINICIÓN DE UN TEMA DEL PROYECTO DE CLASE
IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
TALLER DE CUENTOS: ARTO LAPURRA,
ESCUELA DE ISPASTER ( BIZKAIA)
 I. INTRODUCCIÓN AL APRENDIZAJE POR PROYECTOS

 EXIGE CAMBIOS EN LA ORGANZIACIÓN DE LA CLASE

 LOS ALUMNOS TRABAJAN EN GRUPOS Y EN PROYECTOS DIFERENTES
 LOS ALUMNOS NECESITAN AUTONOMIA Y LIBERTAD DE MOVIMIENTOS
 TRABAJAN CON DIFERENTES RECURSOS QUE QUIZÁ NO ESTEN EN EL AULA.
 EL USO DE LAS TIC HACE MAYOR EL RETO PARA EL EDUCADOR, QUE A VECES NO
ESTA MUY BIEN PREPARADO PARA TRABAJAR CON ESTAS HERRAMIENTAS
 LE EXIGE SUPERARSE, DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS, APRENDER CON LOS
ESTUDIANTES
 II. OBJETIVOS UNIVERSALES PARA EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS.

 ADEMAS DE LOS OBJETIVOS OBVIOS RELACIONADOS CON EL DOMINIO DE

L A MATERIA, LOS PROYECTOS DE CLASE DEBEN DE TENER ESTOS
OBJETIVOS:
 DEBEN MEJORAR SU HABILIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS Y TAREAS
COMPLEJAS.
 MEJORAR SU CAPACIDAD PARA TRABAJAR EN EQUIPO
 MEJORAR SUS CAPACIDADES MENTALES DE ORDEN SUPERIOR
 AUMENTAR SU CONOCIMIENTO Y HABILIDAD EN EL USO DE LAS TIC EN
UN AMBIENTE DE PROYECTO
 ASUMIR MAYOR RESPONSABILIDAD POR SU PROPIO APRENDIZAJE
 III. DEFNICIÓN DEL TEMA DEL PROYECTO DE CLASE PARA EL APP

 CONTENIDOS
 OBJETIVOS
 REQUISITOS PREVIOS DE CONOCMIENTOS Y HABILIDADES
 EQUIPOS PARA EL PROYECTO
 PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO
 RECURSOS Y MATERIALES
 A. CONTENIDO DEL PROYECTO

 ESCOGER UN TÍTULO Y DESARROLLAR UNA PROPUESTA

 HACER UN BREVE RESUMEN DEL CONTENIDO QUE CORRESPONDA A
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. ¿ CÓMO SE AJUSTA EL CONTENIDO DEL PROYECTO A LOS

OBJETIVOS DEL CURSO O MATERIA QUE SE ESTÁ CUBRIENDO?

2. ¿ CÓMO CONTRIBUYE EL PROYECTO COMO COMPONENETE DE

UN PROPÓSITO O MISISÓN MÁS AMPLIA ? SI LA MISIÓN ES
SUFICIENTEMENTE AMPLIA, SE PEUDE DISEÑAR
INNUMERABLES PROYECTOS QUE CONTRIBUYAN AL LOGRO DE
LA MISIÓN.
 B. OBJETIVOS DEL PROYECTO

ANALIZAR EL PROYECTO EN TÉRMINOS DE CÓMO SE RELACIONA A :

1. LOS OBJETIVOS DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

2. LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA DE CLASE.
C. REQUISITOS PREVIOS DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES

– ¿ CUMPLEN LOS ESTUDIANTES TODOS LOS REQUISISTOS?

 D. EQUIPOS PARA EL PROYECTO

 FORMULAR RESPUESTAS A PREGUNTAS COMO ESTAS:

1. ¿ HARÁ CADA ESTUDIANTE UN PROYECTO INDIVIDUAL O SE FORMARÁN
EQUIPOS? SI HAY EQUIPOS ¿CÓMO SE FORMARÁN?

2. SUPONIENDO QUE HAY EQUIPOS¿ QUÉ PAPEL JUGRÁ EL PROFESOR EN

SELECCIONAR LÍDERES O EN ASIGNAR ROLES DENTRO DE LOS
EQUIPOS?

3. ¿ HASTA QUE PUNTO PODRÁN DEFINIR LO SESTUDIANTES O LOS

EQUIPOS DEFINIR SUS PROPIOS PROYECTOS DENTRO DE UN MARCO
GENERAL?
 E. PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO.

 SE INCLUIRÁ :

1. UN PROGRAMA DEL PROYECTO COMPLETO QUE CONTENGA EL

ESTIMADO DEL TIEMPO DE CADA CLASE QUE SE VA A DEDICAR ESTE Y
EL NÚMERO DE DÍAS, SEMANAS O MESES

2. FECHAS DE REVISIÓN ¿CUÁLES SON LAS METAS PARCIALES EN EL

DESARROLLO DEL PROYECTO? ¿QUÉ SE ESPERA QUE PRESENTEN LOS
ESTUDIANTES COMO EVIDENCIA DEL LOGRO DE ESAS METAS?
 F. RECURSOS Y MATERIALES

1. ¿ QUÉ RECURSOS DE TECNOLOGÍ REQUERIRÁN LOS ESTUDIANTES? ¿ ESTARÁN

DISPONIBLES? ¿ CON QUÉ RESTRICIONES?

2. ¿ A CUÁLES RECURSOS O FUENTES DE INFORMACIÓN NECESITAN TENER ACCESO

LOS ESTUDIANTES? ¿ DEBRÁN CONSULTAR UN NÚMERO MÍNIMO DE FUENTES DE
INFORMACIÓN?

3. ¿ SE PERMTIRÁ O SE ESTIMULARÁ EL ACCESO A PERSONAS COMO FUENTES DE

INFORMACIÓN?
 IV. LA IMPLEMENTACIÓN

A. COMIENZO.
B. ACTIVIDADES INICIALES DE LOS EQUIPOS.
C. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO.
D. CONCLUSIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES.
E. CONCLUSIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESOR.
F. ALGUNAS COSAS IMPORTANTES
G. EJEMPLOS DE APRENDIZAJE POR PROYECTO: TXANTON PIPIRRI
[http://www.sc.ehu.es/topcogoj/artolapurra.pps]
 A. EL COMIENZO (I)

1. DEFINA EL TÓPICO. COMPARTA INFORMACIÓN DEL PROCESO DE LA SECCIÓN

ANTERIOR.

2. ESTABLEZCA PROGRAMAS, METAS PARCIALES Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN.

3. IDENTIFIQUE RECURSOS.
 A. EL COMIENZO (II)

4. IDENTIFIQUE REQUISITOS PREVIOS. Programe una clase para discutir:

A. Cómo definir y desarrollar un proyecto complejo.

B. Cualquier conocimiento nuevo sobre la materia que van a necesitar los estudiantes
para el proyecto y cómo lo van a obtener.
C. Cualquier conocimiento o habilidad nueva en TIC que van a necesitar y cómo lo van a
obtener.
D. Establece los objetivos del proyecto.

5. CONFORME LOS EQUIPOS.

 B. ACTIVIDADES INICIALES DE LOS EQUIPOS (I)

6. PLANIFICACIÓN PRELIMINAR. SE COMPARTEN CONOCIMIENTOS SOBRE EL TEMA

Y SE SUGIEREN POSIBLES PROYECTOS PARA EL EQUIPO.

7. ESTABLEZCA LA ESPECIFICACIÓN TENTATIVA PARA EL PROYECTO. PROFUNDICE

EN EL CONOCIMIENTO.

8. ESPECIFICACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO. EL PROYECTO SE DIVIDE EN

COMPONENETES Y SE ASIGNAN RESPONSABILIDADES.
 B. ACTIVIDADES INICIALES DE LOS EQUIPOS (II)

9. RETROALIMENTACIÓN DEL PROFESOR. ESTA ES UNA META PARCIAL CLAVE.

10. HACER REVISIONES DEL PLAN BASADAS EN LA RETROALIMENTACIÓN.
 C. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO (I)

11. ASEGURARSE DE QUE LOS ESTUDIANTES COMPLETEN LAS TAREAS Y

METAS PARCIALES UNA POR UNA. . EL PLAN DE TRABAJO DEBE DE
DIVIDIR EL PROYECTO EN UNA SECUENCIA DE TAREAS, CADA UNA CON
SU PROGRMACIÓN Y SU META.

12. LOS EQUIPO, CON LA APROBACIÓN DEL PROFESOR, CONTINUAMENTE

REFINAN LA DEFINCIÓN DEL PROYECTO.

13. LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS TOMAN PARTE EN EL APRENDIZAJE

COLABORATIVO Y EN LA SOLUCIÓN COOPERATIVA DE LOS PROBLEMAS
 C. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO (II)

14. AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN MUTUA ENTRE LOS MIEMBREOS

DE LOS EQUIPOS. EL PROFESOR TAMBIÉN EVALÚA Y DA
RETROALIMENTACIÓN.

15. AVANCE HACIA LA TERMINACIÓN. UN PROYECTO CULMINA EN UN

PRODUCTO, UNA PRESENTACIÓN O UNA
INTERPRETACIÓN/ACTUACIÓN PARA UNA AUDIENCIA ESPECÍFICA.

16. SE REPITEN LOS PASOS 1 A 5 DE ESTA SECCIÓN HASTA QUE TODAS LAS
METAS PARCIALES SE HAYAN ALCANZADO.
 D. CONCLUSIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES

17. PULIDA FINAL. COMPETAR EL PROYECTO Y PULIR EL PRDUCTO, LA

PRESENTACIÓN O LA INTERPRETACIÓN/ ACTUACIÓN FINALES.

18. EVALUACIÓN FINAL. SE PRESENTA EL TRABAJO FINAL EN LA FORMA

ACORDADA. TIPICAMNTE TODA LA CLASE PARTICIPA Y PROVEE,
JUNTO CON EL PROFESOR, RETROALIMENTACIÓN RECIBIDA.

19. CIERRE. INDIVIDUOS Y EQUIPOS ANALIZAN SUS PRODUTOS,

PRESENTACIONES O INTERPRETACIOENS/ACTUACIONES FINALES CON
LA RETROALIMENTACIÓN RECIBIDA.
 E. CONCLUSIONES DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS PROFESORES.

20. PREPÁRESE PARA EL CIERRE. FACILITE UNA DISCUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL

PROYECTO GENERAL EN LA CLASE.

21. HAGA UN REGISTRO DE SUS NOTAS. REFLEXIONES SOBRE EL PROYECTO : SOBRE

LO QUE FUNCIONÓ BIEN Y SOBRE LO QUE HAY QUE MEJORAR PARA LA
PRÓXIMA VEZ QUE LO UTILICE EN UNA CLASE.
 ALGUNAS COSAS IMPORTANTES

 IMPLICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA ELECCIÓN DE LOS TEMAS

 IMPLICACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE TEMAS SIGNIFICATIVOS, “COMPLEJOS”.
 EVALUACIÓN AUTÉNTICA:
– EXPLICAR A LOS ESTUDIANTES METAS, OBJETIVOS Y EVALUACIÓN DEL
PROYECTO.
 UN EJEMPLO: TXANTON PEPERRI

 La clase se divide en equipos de tres o cuatro alumnos que deben de realizar las siguientes
actividades:
 1. Elegir una fecha o evento histórico importante que haya sucedido entre los 50 y 150 años
 2. Cada equipo elige una ciudad