P. 1
PENILAIAN KELAS

PENILAIAN KELAS

|Views: 336|Likes:
Dipublikasikan oleh mfashkabe

More info:

Published by: mfashkabe on Jan 13, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/10/2013

pdf

text

original

OUTHENTIC ASSESSMENT (Penilaian Authentik

)
Berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi
Oleh : Drs. SUTJIPTO, M.Pd. SUTJIPTO, M.Pd.

Koordinator Pengawas Sekolah Provinsi Dinas Pendidikan Provinsi Lampung

SIKLUS PEMBELAJARAN
KOMPETENSI? ANALISIS & TINDAK LANJUT PERENCANAAN

EVALUASI

IMPLEMENTASI

Perihal Perencanaan
Pemahaman Isi Kurikulum Pengalaman Belajar Ketersediaan Fasilitas

Perencanaan

Karaktearistik Siswa

- Realistis - Aspiratif - Demokratis - Efetif & Efision

Perihal Implementasi/Pelaksanaan
Sikap dan Kesiapan Guru Sarana/Sumber belajar Pengorganisasian Materi Pengelolaan Kelas

Pelaksanaan
(Proses Pembelajaran)

Strategi dan Pendekatan

- Menyenangkan - Krasan (Betah) - Mengesankan

Perihal Evaluasi
Instrumen yang digunakan Tim Evaluator Managemen dan Pendekatan

Waktu

Proses Evaluasi
Produk
- Bermakna - Obyektif - Lengkap - Valid & Reliabel Terhadap Kompetensi yang diukur

Kesiapan Siswa

Perihal Analisis dan Tindak Lanjut
Sarana/Fasilitas Profesionalitas Tim Norma Kelengkapan Data

Analisis & Tindak Lanjut
Produk
- Ketuntasan belajar Siswa - Umpan Balik Guru - Program Perbaikan - Program Pengayaan

Komitmen

Penilaian Bhs. Indonesia Keterampilan Berbahasa

Membaca

Menulis

Berbicara

Menyimak

Indikator

Indikator

Indikator

Indikator

Kognitif/Afektif/Psikomotor

YANG HARUS DILAKUKAN OLEH GURU DALAM MENERAPKAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

Mengembangkan matriks kompetensi belajar (learning competency matrix) yang menjamin pengalaman belajar terarah Melaksanakan pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman belajar yang telah ditetapkan dan pencapaian kompetensi secara komprehensip Mengembangkan penilaian otentik berkelanjutan (continuous authentic assessment) yang menjamin pencapaian dan penguasaan kompetensi.

PENGERTIAN PENILAIAN OTENTIK Penilaian Otentik adalah proses pengumpulan, pengolahan dan interpretasi data / informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan anak didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan, atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran dan kemampuan (kompetensi) telah benar-benar dicapai. benar-

Pengukuran, Penilaian, Pengujian, Pengujian, dan Evaluasi 
Pengukuran

adalah kegiatan yang sistematik untuk menentukan angka pada objek atau gejala.  Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar  Pengujian teridiri atas sejumlah pertanyaan yang memiliki jawaban benar atau salah  Evaluasi adalah penentuan nilai suatu program dan menentukan pencapaian tujuan suatu program.

TUJUAN PENILAIAN
Secara Umum tujuan Penilaian untuk mengetahui : a. Efektivitas dan Efisiensi Program b. Tingkat Pencapaian Kompetensi yang telah ditetapkan Secara Khusus tujuan penilaian untuk : a. Penelusuran (Keeping track) b. Pengecekan (Checking-up) c. Pencarian (Finding-out) d. Penyimpulan (Summing-up)

FUNGSI PENILAIAN KELAS 
  

Fungsi Motivasi Fungsi Belajar Tuntas Fungsi sebagai Indikator Efektivitas Pengajar Fungsi Umpan Balik

PrinsipPrinsip-prinsip penilaian otentik
Berkesesuaian, yaitu proses penilaian harus merupakan bagian yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran, bukan bagian terpisah dari proses pembelajaran (a part of, not apart from, instruction).  Obyektif, yaitu penilaian harus mencerminkan masalah dunia nyata (real world problem), bukan masalah dunia sekolah (school work-kind of problems).  Representatif, yaitu penilaian harus menggunakan berbagai ukuran, metode dan kriteria yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar. 

Lanjutan « 
Penilaian harus bersifat holistik yang mencakup

semua aspek dari tujuan pembelajaran (kognitif, afektif, dan sensori-motorik)  Mengacu ke Kompetensi yang hendak di ukur (competency referenced)  Berkelanjutan (Continuous).  Didaktis  Terbuka  Obyektif

Prinsip utama Penilaian 
Memberi informasi yang akurat  Mendorong siswa belajar  Memotivasi guru mengajar  Meningkatkan kinerja lembaga  Meningkatkan kualitas pendidikan

SISTEM UJIAN BERKELANJUTAN

Ujian dengan sistem blok Tiap blok terdiri dari satu atau lebih kemampuan dasar. Mengukur semua kemampuan dasar Hasil ujian dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedial dan program pengayaan Ujian mencakup aspek kognitif dan psikomotor Aspek Afektif diukur melalui pengamatan dan kuisioner.

SKEMA PENILAIAN BERKELANJUTAN DAN MASTERY LEARNING
KD 1 SK 1 KD 2 KD 3 KD 1 SK 2 KD 2 KD 3 KD 1 SK 3 KD 2 KD 3
TES KD 1 TES KD 2 TES KD 3 TES KD 1 TES KD 2 TES KD 3 TES KD 1 TES KD 2 TES KD 3 UB 3 UB 1

> 90 TUNTAS > 75 7575-90 PENGAYAAN TUNTAS>75
B. TUNTAS < 75

PERCEPATAN

UB 2

SK 3

REMIDI 1 TUNTAS<75

TUNTAS>75 REMIDI 2 TUNTAS<75

SEPUTAR PENILAIAN
Pengertian Penilaian Fungsi Penilaian Tujuan Penilaian Prinsip-prinsip Penilaian Ruang Lingkup Penilaian Proses Penilaian Manajemen Penilaian Standarisasi Penilaian Pendekatan Penilaian Sejauh mana pemahaman kita tentang Seputar Penilaian?

Wawancara Pengamatan/Observasi Non Tes Karangan/Produk Kuesioner Portofolio Pemberian tugas METODE DAN TEKNIK PENILAIAN Penilaian Proyek
Terbatas/tertutup/berstruktur Uraian (Essay) Tertulis Objektif Penilaian Ganda

Penilaian Sikap Penilaian Proyek Penilaian Produk Pengamatan Portofolio Tes Perbuatan Tes Tertulis Pemberian Tugas

Bebas/terbuka  Melengkapi (A)  Hub. Antar Hal (B)  Analisis Kasus (C)  Asosiasi Pil. Ganda (D) Benar Salah (BS) Isian Singkat Jawaban Singkat Menjodohkan  Membaca Diagram (E)

Tes
Lisan/Tanya Jawab Perbuatan Skala Sikap

RENCANA PEMBELAJARAN

ANALISIS & UMPAN BALIK

PROYEK BELAJAR - MENGAJAR

PENILAIAN KELAS

Perbedaan antara Penilaian Portofolio dan Tes sebagai alat Evaluasi
Tes
Menilai siswa berdasarkan sejumlah tugas yang terbatas.

Portofolio
Menilai siswa berdasarkan seluruh tugas dan hasil kerja yang berkaitan dengan kinerja yang dinilai Siswa turut serta dalam menilai kemajuan yang dicapai dalam penyelesaian berbagai tugas, dan perkembangan yang berlangsung selama proses pembelajaran

Yang menilai hanya guru, berdasarkan masukan yang terbatas

Menilai semua siswa dengan menggunakan satu kriteria

Menilai setiap siswa berdasarkan pencapaian masing-masing, dengan mempertimbangkan juga factor perbedaan individual

Tes

Portofolio

Proses penilaian tidak kolaboratif (tidak ada Mewujudkan aproses penilaian yang kerjasama terutama guru, siswa dan orang kolaboratif tua) Penilaian diri oleh siswa bukan merupakan suatu tujuan Yang mendapat perhatian dalam penilaian hanya pencapaian Siswa menilai dirinya sendiri menjadi suatu tujuan Yang mendapat perhatian dalam penilaian meliputi kemajuan, usaha, dan pencapaian

Terpisah antara kegiatan pembelajaran, testing, dan pengajaran

Terkait era antara kegiatan penilaian, pengajaran, dan pembelajaran

Bahan Penilaian Portofolio
Penghargaan tertulis 2. Penghargaan lisan 3. Hasil kerja biasa & hasil pelaksanaan tugas-tugas siswa 4. Daftar ringkasan hasil pekerjaan 5. Catatan sebagai peserta dalam suatu kerja kelompok 6. Contoh hasil pekerjaan 7. Catatan/laporan dari pihak yang relevan 8. Daftar kehadiran 9. Hasil ujian/tes 10. Presentase tugas yang telah selesai dikerjakan 11. Catatan tentang peringatan yang diberikan guru manakala siswa melakukan kesalahan
1.

PERBANDINGAN ANTARA PORTOFOLIO DAN BUKU KLIPING

ASPEK

PORTOFOLIO

BUKU KLIPING

1. Penampilan

Mirip ³buku kliping´

Mirip portofolio

2. Isi

Hasil pekerjaan siswa yang diseleksi dan dikoleksi dengan bentuk dan tujuan tertentu

Semua hasil pekerjaan dan dokumen siswa dikoleksi tanpa bentuk dan tujuan tertentu

PERBANDINGAN ANTARA PORTOFOLIO DAN BUKU KLIPING
ASPEK PORTOFOLIO BUKU KLIPING

3. Refleksi

Isi portofolio direfleksi, misalnya mengapa suatu karya dimasukkan

Isi ³buku kliping´ tak direfleksi; tidak ditanyakan mengapa suatu karya dimasukkan

4. Penilaian

Disajikan dengan maksud Disajikan tanpa maksud diamati atau dinilai diamati pengamat yang dapat membuat penilaian hasil kerja yang dikoleksi

HASIL BELAJAR
(GRONLUND, 1985)

Pengetahuan Pemahaman Aplikasi Keterampilan berpikir Keterampilan umum Sikap Minat Apresiasi Penyesuaian diri

TIGA DOMAIN KOMPETENSI Berdasarkan Taksonomi Bloom 1. Domain Kognitif (Kecerdasan), meliputi : Tingkatan Pengetahuan (C1) Pemahaman (C2) Aplikasi (C3) Analisis (C4) Sintesis (C5) Evaluasi (C6)

Lanjutan «
2. Domain Psikomotor (Gerak), meliputi : Keterampilan meniru (P1) Memanipulasi (P2) Ketetapan gerakan (P3) Artikulasi, dan (P4) Naturalisasi (P5)

Lanjutan «
3. Domain Afektif (Perasaan), meliputi : Pengenalan (A1) Pemberian renspon (A2) Penghargaan terhadap nilai (A3) Pengorganisasian dan (A4) Internalisasi (A5)

Aspek Afektif yang tidak terkait langsung dengan Aspek Kognitif dan Aspek Psikomotor yang perlu dilaporkan tersendiri adalah :

Kelakuan : mencakup kerjasama, perilaku sosial, suka membantu, saling menghormati, toleransi, demokrasi, temperamen, dan sejenisnya. Kerajinan/Disiplin : mencakup kehadiran di tiap mata pelajaran, menyerahkan tugas tepat waktu, membaca buku dan sejenisnya. Kebersihan : dilihat dari kebersihan pakaian, fasilitas belajar, dan bangku yang menjadi tanggung jawabnya, kegiatan praktik dan sejenisnya. Kerapihan : dilihat dari cara berpakaian, melakukan kegiatan praktik, dan sejenisnya

PROSEDUR DAN METODE PENILAIAN KELAS

Prosedur penilaian diawali dari proses pengumpulan data, pengolahan, dan interpretasi data. Metode dan teknik yang dapat digunakan Penilaian Tertulis (Paper Pencil), Tes Praktik (Performance Test), Penilaian produk, penilaian projek, peta perkembangan, evaluasi diri, penialaian afektif, dan portofolio

CONTOH FORMAT BUKU NILAI SISWA
Nama Mata Pelajaran : ................ : ................
Aspek Keterampilan Afektif Matematika Kognitif Psikomotor Afektif Menulis Kognitif Psikomotor Afektif Menyimak Kognitif Psikomotor Afektif Berbicara Kognitif Psikomotor

Kelas : «««.

Data Perkembangan Prestasi/Pertemuan ke Keterangan I II III «.

Mata Pelajaran

Contoh Format

DATA PERKEMBANGAN PRESTASI SISWA
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan : «««««««« : «««««««« : ««««««««

No.

Nama Siswa

Afektif A1 A2 A3

Kognitif K1 K2 K3

Psikomotor P1 P2 P3

Ket.

PERHITUNGAN NILAI RAPORT

Nila Raport diperoleh dengan menggunakan rumus : NR = 0,60 NK + 0,40 NB NK = Rata-rata Nilai Kelas atau nilai Ulangan Harian (belum dibulatkan) NB = Rata-rata Nilai Berkala atau nilai ujian blok (belum dibulatkan) NR = Nilai Raport (dalam bilangan bulatkan)

Contoh : Laporan Hasil Belajar Siswa Akhir Semester

Nama Siswa NIS Kelas No. 1.

: : : Mata Pelajaran Nilai 78

Semester : Tahun Pel. : Domain : Kognitif Kualifikasi Baik Keterangan KD1 (membaca Al-Qur¶an masih rendah Keterampilan menulis masih kurang Kelemahan mendasar ada pada keterampilan menghitung

Pend. Agama

2. 3. 4.

Bahasa Indonesia Matematika Dst

64 52

Cukup Kurang

Bandar Lampung, «««««.2004 Kepala Sekolah Wali Kelas

____________

_________________

Contoh : Laporan Hasil Belajar Siswa Akhir Semester
Nama Siswa NIS Kelas No. 1. : : : Mata Pelajaran Pend. Agama Nilai 62 Semester : Tahun Pel. : Domain : Psikomotor Kualifikasi Cukup Keterangan Gerakan Shalat kurang tuma¶ninah

2.

Penjaskes

78

Baik

Secara umum sudah baik, kecuali senam perlu banyak latihan Belum mampu menggunakan mikroskop

3. 4.

IPA Dst

54

Kurang

Bandar Lampung, «««««.2004 Kepala Sekolah Wali Kelas

____________

_________________

Contoh : Laporan Hasil Belajar Siswa Akhir Semester
Nama Siswa NIS Kelas No. : : : Mata Pelajaran Nilai Semester : Tahun Pel. : Domain : Afektif Kualifikasi Keterangan 90 % mampu mengaplikasikan ajaran agama yang telah diberikan Perlu ditingkatkan kedisiplinannya dalam belajar Masih apatis terhadap lingkungan

1.

Pend. Agama

A

Amat baik

2. 3. 4.

Bahasa Inggris IPA Dst

B C

Baik Cukup

Bandar Lampung, «««««.2004 Kepala Sekolah Wali Kelas

____________

_________________

Contoh : Laporan Hasil Belajar Siswa
Nama Siswa Nomor Induk No. 01 02 : «««««« : «««««« Kelas/Semester : ««««««. Tahun Pelajaran : ««««««. Nilai Keterangan

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa & Sastra Indonesia Kognitif Penerapan Kognitif Keterampilan Sosial Mendengar Berbicara Membaca Menulis

03

04 05 06

MAtematika Sains Pengetahuan Sosial

Kognitif Penerapan Kognitif Praktik Kognitif Keterampilan sosial

Lanjutan ««««««««
No. 07 Bahasa Inggris Mata Pelajaran Mendengar Berbicara Membaca Menulis 08 09 10 11 Pendidikan Jasmani Kesenian Keterampilan/Tinkom Muatan lokal a. ««««««««« Jumlah Kognitif Praktik Kognitif Praktik Kognitif Praktik Kognitif Penerapan Nilai Keterangan

Laporan Hasil Belajar Siswa Untuk Orang Tua

Informasi ini digunakan orang tua untuk :
Membantu anaknya belajar Memotivasi anaknya belajar Membantu sekolah untuk meningkatkan hasil belajar siswa Membantu sekolah dalam melengkapi fasilitas belajar

Kriteria Penjurusan
Penjurusan ditetapkan pada awal kelas 8  Setiap siswa bebas memilih jurusan yang dikehendakinya dengan syarat sbb : 

a. b. c.

Semua nilai kelompok jurusan telah tuntas Sebanyak-banyaknya ada 3 nilai diluar nilai kelompok penjurusan yang belum tuntas Mempertimbangkan hasil test bakat yang telah ditetapkan

Kriteria Kenaikan Kelas 
   

Memiliki semua nilai mata pelajaran (kognitif, dan psikomotor) yang diajarkan pada kelas yang bersangkutan Nilai yang diperoleh harus mencapai standar ketuntasan belajar yang telah ditetapkan Mempunyai nilai rata-rata prestasi minimal 6,00 Tidak boleh ada nilai < atau = 50 Rata-rata nilai kepribadian minimal B (baik)

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->