TEORI & MODEL

PENGURUSAN KELAS KHAS

Menurut Cegelka dan Berdine (1995)
penyusunan fizikal bilik darjah boleh
mempengaruhi tingkah laku dan pembelajaran
murid.
Ia boleh menambah atau mengurangkan masa
yang ditumpukan terhadap pembelajaran secara
aktif dan kekerapan kejadian masalah tingkah
laku.
Guru perlu menstrukturkan ruang fizikal bilik
darjah supaya dapat minimumkan masa murid
tidak menumpukan perhatian terhadap
pembelajaran.
Bilik darjah yang paling berkesan ialah dimana
hanya 5 – 13 % daripada masa keseluruhan di
gunakan untuk persediaan bahan bantu
mengajar.
MODEL PENGURUSAN
KELAS KHAS

STESEN
Kaedah Stesen Pembelajaran merupakan
satu pendekatan alternatif yang di
gunakan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran bagi murid –murid
bermasalah pembelajaran.

dari segi sejarah telah dimulakan pada

tahun 2002 dengan projek printis
dibeberapa buah sekolah rendah di
Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur dan
Negeri Selangor.
Menurut Jabatan Pendidikan Khas
Kementerian Pelajaran Malaysia (2003)
Stesen Pembelajaran ialah bilik atau sudut
dimana berlakunya proses pengajaran dan
pembelajaran yang sistematik dengan
sokongan bahan bantu mengajar yang
efektif .

Murid-murid di beri peluang belajar melalui

kaedah hands on experience dan belajar
sambil bermain.
Pendekatan pembelajaran memberi penekanan
kepada pembelajaran mengikut tahap
keupayaan, kecerdasan, kemahiran, kebolehan,
minat dan pengetahuan dan pengalaman sedia
ada murid.

Empat belas buah stesen kemahiran pengajaran

dan pembelajaran disediakan berasaskan empat
bidang dalam Kurikulum Pendidikan Khas
Bermasalah Pembelajaran iaitu Bidang
Pengurusan Hidup. Bidang Akademik Berfungsi,
Bidang Kerohanian dan Nilai Murni dan Bidang
Sosial,Riadah dan Kerohanian.
Bagi memastikan keberkesanan kaedah stesen
pembelajaran, kerjasama dari Guru Besar
sekolah , Penyelaras program, guru pendidikan
khas dan ibu bapa diperlukan.
Dalam konteks ini ,guru besar merupakan orang
yang diamanahkan dan dipertanggung jawabkan
untuk mewujudkan suatu suasana kerja yang
kondusif.
Guru pendidikan khas dipertanggung jawabkan
menguruskan dan menceriakan stesen dengan
menyediakan bahan sokongan yang sesuai
untuk memastikan proses pengajaran dan
pembelajaran dilaksanakan dengan berkesan.
Kajian oleh Rounds et al (1985) mendapati
bahawa ramai murid mengambil bahagian
secara aktif dalam pelbagai aktiviti dalam stesen
pembelajaran. Lebih banyak aktiviti dikendalikan
diperingkat sekolah rendah berbanding dengan
peringkat sekolah menengah.

Kajian yang telah dilaksanakan oleh Berliner

(1983) dibeberapa buah sekolah rendah telah
mengenal pasti antara 11 dan 53 jenis aktiviti
yang berlainan dijalankan dalam stesen–stesen
pembelajaran seperti pengajaran guru, bacaaan,
kerja kumpulan, pembelajaran koperatif,
membuat lembaran kerja, menonton video,
permainan, pertandingan, projek seni dan sains.
Reith dan Evertson (1988) berpendapat
penyusunan stesen pembelajaran boleh
membantu dalam pelaksanaan aktiviti-aktiviti
pembelajaran dan mempromosikan mobiliti
murid secara teratur. Ia boleh mengurangkan
gangguan dan bising, memperbaiki kualiti
interaksi sosial murid dan menambah peratusan
masa murid menumpukan perhatian terhadap
tugasan akademik. Penyusunan bilik secara
stesen boleh juga mempengaruhi keupayaan
guru memerhati tingkah laku murid semasa
mereka menjalankan tugas.
Berdasarkan satu kajian oleh UPSI mengatakan bahawa dengan
kaedah stesen:

a. Pembelajaran murid lebih bermakna dengan bahan Bantu mengajar

dalam stesen

b. Kaedah stesen membantu membuat persiapan yang lebih terancang

dan lebih mudah

c. Guru mempunyai rasa sepunya terhadap stesen masing-masing

d. Guru hanya perlu menyediakan bahan bantu mengajar untuk bidang

disiplin yang berkenaan

e. Guru dapat membina satu bentuk pengajaran dan pembelajaran yang

berturutan dan berterusan

f. Kaedah stesen membolehkan murid berasa gembira dan berminat

untuk belajar distesen masing-masing

g. Kaedah stesen menggalakkan mobiliti murid-murid

h. Kaedah stesen membolehkan murid mengenali semua guru
Pembinaan kiosk ini adalah
berdasarkan Teori Multiple Intelligence
Teori ini menyatakan bahawa manusia
mempunyai  pelbagai kecerdasan.
Kecerdasan ini merangkumi pelbagai
kebolehan, keupayaan, bakat atau
kemahiran yang wujud dalam diri
seseorang individu.
Teori yang diasaskan oleh Howard Gardner
ini menyatakan bahawa tahap kecerdasan
individu adalah berbeza dan pembelajaran
adalah lebih mudah sekiranya dijelaskan
dalam bentuk yang seiring dengan tahap
kecerdasan individu itu.

Kecerdasan individu boleh

diperkembangkan menerusi pendidikan,
pengalaman dan persekitaran.
Sehubungan dengan konsep kepelbagaian,
kecerdasan telah diaplikasikan dalam bentuk
kiosk dalam membantu murid-murid pemulihan
khas.
Melalui pendekatan kiosk, proses pengajaran
dan pembelajaran adalah lebih mudah apabila
minda murid tersebut tercabar bukannya
dalam keadaan bosan atau rehat.
Dalam sebuah kelas boleh dibina Kiosk
Visual/Ruang di mana guru mengajar
menggunakan persepsi tentang alam sekitar,
peta-peta, carta, gambar rajah dan gambar-
gambar.
Kiosk matematik ialah ruang belajar-mengajar yang
menggunakan kebolehan mena’akul, menyelesaikan
masalah kompleks / matematik.

Kiosk Interpersonal merupakan ruang belajar –

mengajar yang menggunakan interaksi dan
bekerjasama dengan orang lain dan juga murid yang
suka bertutur.

Kiosk Bahasa ialah ruang belajar – mengajar yang

menggunakan pergerakan badan dalam
menjalankan aktiviti P & P. Kiosk kinestatik ialah
ruang belajar -mengajar yang menggunakan
pergerakan badan dalam menjalankan aktiviti P & P.
Kiosk Alam Sekitar ialah ruang belajar –
mengajar yang menggunakan persekitaran
semula jadi sebagai bahan dalam menjalankan P
& P.

Kiosk Muzik ialah ruang belajar – mengajar yang

menggunakan alat serta bahan-bahan muzik,lagu
sebagai pengantara P & P yang dijalankan.

Kiosk Intrapersonal ialah ruang belajar-mengajar

secara individu.
Dalam konteks Pendidikan Khas
terutamanya Pendidikan Khas Bermasalah
Pembelajaran (PKBP), konsep Kiosk
amatlah sesuai untuk dilaksanakan. Ini
kerana murid PKBP berpeluang merasa
kepelbagaian suasana pembelajaran.

Pendektan Kiosk juga memberi peluang

guru untuk mengaplikasikan kepelbagaian
kemahiran serta kreativiti mereka.
Melalui kepelbagaian pengajaran dan
pembelajaran murid sebenarnya akan
menarik minat murid untuk belajar.

Murid –murid pendidikan khas yang agak

lambat dalam memahami pembelajaran
akademik mungkin lebih cenderung
kepada kesesuaian kecerdasan dan minat
mereka.
 Kiosk Ruang / Visual

Mengajar menggunakan persepsi tentang alam

sekitar, peta-peta, carta,
gambar rajah dan gambar-gambar
 Kiosk Interpersonal

Ruang belajar – mengajar yang menggunakan

interaksi dan bekerjasama dengan orang lain.
Bagi murid yang suka bertutur.
 Kiosk Intrapersonal

Kiosk Intrapersonal ialah ruang belajar-

mengajar secara individu.
 Kiosk Muzik

Kiosk Muzik ialah ruang belajar – mengajar yang

menggunakan alat serta bahan-bahan muzik,lagu
sebagai pengantara P & P  yang dijalankan.
 Kiosk Bahasa

Kiosk Bahasa ialah ruang belajar – mengajar yang

menggunakan pergerakan badan dalam menjalankan
aktiviti P & P.
 KIOSK matemATIK

Kiosk matematik ialah ruang belajar-mengajar yang

menggunakan kebolehan mena’akul, menyelesaikan
masalah kompleks / matematik
 KIOSK ALAM SEKITAR
  Kiosk Alam Sekitar ialah ruang belajar – mengajar yang
menggunakan persekitaran semula jadi sebagai  bahan dalam
menjalankan P & P.
 KIOSK KINESTATIK
 
Kiosk kinestatik ialah  ruang belajar -mengajar yang
menggunakan pergerakan badan dalam menjalankan
aktiviti P & P.
MODEL PENGURUSAN
KELAS KHAS

HORSE-SHOE
Bentuk Horse-shoe mempunyai kelebihan
yang sama seperti menggunakan bentuk
bulatan, sama ada disusun satu atau lebih
meja .
Ia menyediakan ruang untuk guru
bergerak dengan mudah di kalangan
pelajar dan memudahkan guru
menumpukan perhatian murid pada papan
putih atau skrin tanpa perlu menukar
tempat duduk.
SUSUN ATUR HORSE-SHOE

M
M

M M

M M
M