RPP Mat 2010

Sekolah : SMP Unggulan Al Amin
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : IX / 1 (Ganjil)
Standar Kompetensi : Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam peme-
cahan masalah.
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi bangun-bangun yang sama dan sebangun (kongruen).
Indikator : Menentukan syarat dan unsur yang sama dari dua bangun yang sama dan
sebangun atau kongruen.
Memaknai kebesaran Alloh yang memberi bentuk dan rupa sempurna dengan
segala perhitungannya.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasikan dua bangun datar yang sama dan sebangun atau kongruen.
B. Materi Pokok
Kesebangunan : Syarat dua bangun yang sama dan sebangun (kongruen).
C. Media dan Sumber Pembelajaran
Buku Paket, Buku Penunjang, model bangun datar, transparan dan OHP.
D. Langkah-langkah Kegiatan
I. Pendahuluan
1. Mengajak siswa bertafakur terhadap kebesaran Alloh SWT yang telah memberikan bentuk
dan rupa mahluknya dengan sempurna
2. Memberi contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang dua bangun yang sama dan
sebangun.
3. Menyampaikan indikator yang akan disampaikan.
II. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta untuk melakukan kegiatan yang langkah-langkahnya seperti pada buku
halaman 15.
2. Guru dan siswa mendiskusikan tentang syarat-syarat bangun yang sama dan sebangun.
3. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang bangun-bangun yang sama dan
sebangun seperti yang terdapat pada buku paket.
III. Penutup
1. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman.
2. Siswa dan guru melakukan refleksi.
3. Guru memberikan tugas (PR) dari Buku Paket atau LKS.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Apakah kedua bangun berikut sama dan sebangun (kongruen) ? Jelaskan !
Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Kepala SMP Unggulan Al Amin Guru Mata Pelajaran
Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd
10
cahan masalah.
Indikator : Menentukan perbandingan antara ukuran pada model dengan ukuran
sebenarnya.
Mensyukuri keni’matan yang di berikan Alloh SWT terhadap bentuk dan rupa.
1. Siswa dapat menentukan unsur yang bersesuaian sebanding antara ukuran pada model dan
ukuran sebenarnya.
2. Siswa dapat menghitung ukuran salah satu unsur, jika unsur lain yang sebenarnya diketahui.
B. Materi Pokok
Foto dan model berskala.
Buku Paket, Buku Penunjang, Foto dan Model Berskala, transparan dan OHP.
I. Pendahuluan
1. Membahas PR..
2. Menyampaikan indikator yang ingin dicapai..
II. Kegiatan Inti
1. Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 3 – 5 orang.
2. Dengan berdiskusi dalam kelompok masing-masing, siswa diharapkan dapat:
a. menentukan perbandingan bagian-bagian yang berseuaian antara ukuran-ukuran
sebenarnya dengan ukuran pada model.
Panjang pada model Lebar pada model Tinggi pada model
Panjang sebenarnya
= Lebar sebenarnya = Tinggi sebenarnya.
b. melakukan kegiatan yang langkah-langkahnya seperti pada buku halaman 10 ( kegiatan
siswa ).
3. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain
menanggapi.
4. Siswa memberi contoh seperti soal.
III. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang bangun-bangun yang sebangun, yang
terdapat pada buku sumber
IV. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR).
E. Penilaian
Contoh Instrumen
1. Sebuah foto dengan tinggi 8 cm dan lebar 6 cm diperbesar sehingga lebarnya menjadi
21 cm. Hitunglah :
a. tinggi foto setelah diperbesar
b. luas foto setelah diperbesar
c. perbandingan antara luas foto sebelumdiperbesar dengan setelah diperbesar.
2. Sebuah lemari berukuran 120 cm x 50 cm x 180 cm, dibiuat model dengan panjang model
24 cm. Hitunglah :
a. lebar dan tinggi pada model
b. Perbandingan volume lemari sebenarnya dengan volume pada model.
11
cahan masalah.
Indikator : Menentukan syarat dua bangun datar yang sebangun dan membuktikan dua
bangun datar yang sebangun.
Mentadzaburi ciptaan Alloh SWT pada lingkungan sekitar.
Siswa dapat menentukan syarat dua bangun datar yang sebangun dan membuktikan dua bangun
datar yang sebangun.
B. Materi Pokok
Syarat dua bangun yang sebangun.
I. Pendahuluan
1. Membahas PR
2. Memberikan contoh bangun-bangun yang ada di sekitar kita yang sebangun.
II. Kegiatan Inti
terdiri dari 3 – 5 orang.
2. Dengan berdiskusi dalam kelompok masing-masing, siswa diharapkan dapat :
 menyebutkan beberapa contoh bangun yang sebangun, yang terdapat di dalam kelas
atau dilingkungan sekolah.
 melakukan kegiatan yang langkah-langkahnya seperti pada buku halaman 10
(kegiatan siswa).
menanggapi.
4. Siswa memberi contoh cara membuktikan dua bangun yang sebangun.
5. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang bangun-bangun yang sebangun, yang
terdapat pada buku sumber.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) halaman 14 nomor 1, 2, dan 3.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Diantara bangun-bangun berikut ini, manakah yang sebangun dengan lapangan ring tinju
berukuran 5 m x 5 m ?
a. karpet berukuran 4 m x 4 m,
b. halaman buku berukuran 20 cm x 15 cm,
c. persegi kecil pada buku berpetak.

12
cahan masalah.
Indikator : 1. Menentukan panjang sisi pada dua bangun yang sama dan sebangun.
2. Menentukan panjang sisi pada dua bangun yang sebangun.
Siswa dapat menghitung panjang sisi-sisi pada segitiga-segitiga yang sama dan sebangun.
B. Materi Pokok
1. Panjang sisi pada dua bangun yang sama dan sebangun (kongruen).
2. Panjang sisi pada dua bangun yang sebangun.
I. Pendahuluan
1. Membahas PR
2. Mengingatkan kembali tentang sisi-sisi yang sebanding dari dua bangun yang sebangun dan
sisi-sisi yang sama pada bangun yang sama dan sebangun.
3. Memberikan contoh-contoh soal yang berhubungan dengan bangun yang sebangun dan
bangun yang sama dan sebangun.
II. Kegiatan Inti
1. Siswa diberikan contoh soal dan bersama-sama membahas soal tersebut..
2. Siswa mengerjakan soal pada buku paket.
III. Penutup
1. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkauman.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
1.
Pada gambar di atas, segi empat ABCD sama dan sebangun dengan segiempat PQRS.
Panjang AB = 12 cm, CD = 6 cm, PS = 10 cm, dan QR = 8 cm. Tentukan panjang AD, BC, SR,
dan PQ!
2.
Pada gambar di atas ∆ABC dan ∆PQR sama dan sebangun. Panjang AB = 6 cm, AC =
8 cm dan panjang PQ = 12 cm. Hitunglah panjang BC, PR dan QR!
3. Dua bangun berikut ini sebangun. Hitunglah nilai a, b, dan c!
13
4. Jika persegi panjang luar dan persegi panjang dalam pada gambar di bawah sebangun,
hitunglah panjang persegi panjang yang dalam !
30cm
40 cm
x cm
60 cm

14
cahan masalah.
Indikator : Menyebutkan syarat-syarat dua segitiga sama dan sebangun.
Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat dua segitiga sama dan sebangun.
B. Materi Pokok
Syarat dua segitiga sama dan sebangun.
I. Pendahuluan
1. Mengingatkan kembali tentang syarat-syarat dua segitiga sama dan sebangun.
2. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam
menyelesaikan soal-soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kesebangunan
segitiga.
II. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa membahas syarat-syarat dua segitiga yang sama dan sebangun dan akibat
panjang sisi, besar sudut dari dua segitiga sama dan sebangun, seperti contoh pada halaman
17.
2. Siswa mengerjakan soal pada buku paket dengan bimbingan guru.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) buatan guru.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
1. Sebutkan syarat-syarat dua segitiga sama dan sebangun!
2. Dua segitiga berikut ini sama dan sebangun. Tentukan nilai x!

15
cahan masalah.
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen.
Indikator : 1. Menyebutkan sifat-sifat dua segitiga sama dan sebangun.
2. Membuktikan dua segitiga sama dan sebangun.
1. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat dua segitiga sama dan sebangun
2. Siswa dapat membuktikan dua segitiga sama dan sebangun.
B. Materi Pokok
Syarat dua segitiga sama dan sebangun (kongruen).
I. Pendahuluan
2. Guru menjelaskan tentang manfaat pentingnya dua segitiga sama dan sebangun untuk
pembuktian rumus-rumus pada mata pelajaran lain dan pada matematika sendiri.
II. Kegiatan Inti
1. Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok.
2. Siswa melakukan kegiatan siswa yang langkah-langkahnya seperti pada Buku paket, untuk
menentukan sifat-sifat dua segitiga sama dan sebangun.
3. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, dan siswa lain
menanggapi.
4. Siswa mencermati contoh-contoh penggunaan sifat-sifat dua segitiga sama dan sebangun
dengan bimbingan guru.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) buatan guru.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
1. Sebutkan sifat-sifat dua segitiga sama dan sebangun !
2. D C
A B
Buktikan bahwa ∆ABC dan ∆CDA sama dan sebangun!

16
cahan masalah.
Indikator : Menghitung panjang sisi dan besar sudut pada dua segitiga sama dan
sebangun.
Siswa dapat menghitung panjang sisi dan besar sudut pada dua segitiga sama dan sebangun.
B. Materi Pokok
Panjang sisi dan besar sudut pada segitiga yang sama dan sebangun.
I. Pendahuluan
2. Guru mengingatkan bahwa banyak kegiatan-kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan
bangun-bangun yang sama dan sebangun.
II. Kegiatan Inti
1. Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing terdiri dari 3 –
5 anak.
2. Dengan berdiskusi dalam kelompok masing-masing, siswa diharapkan dapat menentukan
panjang sisi dan besar sudut pada dua segitiga yang sama dan sebangun.
3. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, dan siswa lain menang-
gapi.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Pada ABC dan KLM sama dan sebangun, tentukan nilai p dan m !

17
cahan masalah.
Indikator : 1. Menyebutkan syarat dua segitiga sebangun.
2. Membuktikan dua segitiga sebangun.
Siswa dapat membuktikan dua segitiga sebangun.
B. Materi Pokok
1. Siswa dapat menyebutkan syarat segitiga sebangun.
2. Syarat-syarat dua segitiga sebangun.
I. Pendahuluan
1. Mengingatkan kembali tentang syarat-syarat dua segitiga sebangun.
2. Memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang dua bangun yang sebangun.
3. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam menye-
lesaikan soal-soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kesebangunan.
II. Kegiatan Inti
1. Siswa diberikan dua model segitiga yang sebangun.
2. Guru dan siswa mendiskusikan tentang kesebangunan kedua segitiga tersebut dipandu guru
dan siswa melakukan kegiatan siswa seperti pada buku paket.
3. Guru membimbing menentukan hubungan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dan
sudut-sudut yang bersesuaian dari kedua segitiga tersebut dan menggunakan dalam
menyelesaikan soal.
4. Siswa mengerjakan soal latihan.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) soal-soal yang belum selesai dikerjakan atau soal buatan guru.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
1.
Berdasarkan gambar di atas, jelaskan bahwa ∆ABC dan ∆PQR sebangun !

18
cahan masalah.
Indikator : Menghitung panjang sisi dan besar sudut pada segitiga sebangun.
Siswa dapat menghitung panjang sisi dan besar sudut pada segitiga sebangun.
B. Materi Pokok
Menghitung panjang sisi segitiga sebangun.
I. Pendahuluan
1. Mengingatkan kembali tentang syarat-syarat dua segitiga sebangun.
2. Memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang dua bangun yang sebangun.
menyelesaikan soal-soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kese-
bangunan.
II. Kegiatan Inti
1. Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing terdiri dari
3 – 5 anak.
panjang sisi dan besar sudut pada dua segitiga yang sebangun.
menanggapi.
4. Siswa mengerjakan latihan soal.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) soal-soal yang belum selesai dikerjakan dan tugas siswa.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
a. Mengapa kedua segitiga tersebut sebangun ?

b. Hitunglah panjang KL !

19
cahan masalah.
Indikator : 1. Menentukan perbandingan pada segitiga siku-siku dengan garis tinggi ke
sisi miring.
2. Menghitung panjang sisi, garis tinggi dan bagian-bagian sisi miring.
1. Siswa dapat menentukan perbandingan pada segitiga siku-siku dengan garis tinggi ke sisi miring.
2. Siswa dapat menghitung panjang sisi, garis tinggi dan bagian-bagian sisi miring.
B. Materi Pokok
Segitiga sebangun pada segitiga siku-siku dengan garis tinggi ke sisi miring.
I. Pendahuluan
1. Mengingatkan kembali tentang sifat-sifat dan syarat-syarat dua segitiga sebangun.
2. Penerapan segitiga sebangun pada segitiga siku-siku dengan garis tinggi kesisi miring.
II. Kegiatan Inti
1. Dengan bimbingan guru, siswa diberikan tugas menyebutkan perbedaan segitiga sebangun
dan segitiga sama dan sebangun.
2. Guru bersama siswa membahas cara menentukan perbandingan pada segitiga siku-siku
yang dibuat garis tinggi kesisi miring (hipotenusa) dan menggunakannya dalam
menyelesaikan soal.
3. Siswa mengerjakan soal latihan pada buku paket.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) soal-soal yang belum selesai dikerjakan dan soal buatan guru.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Pada gambar di atas, panjang KN = 25 cm dan LN = 10 cm. Hitunglah panjang LM !

20
cahan masalah.
Indikator : 1. Menentukan perbandingan pada segitiga dengan garis sejajar salah satu
sisinya.
2. Menghitung panjang sisi bagian-bagian sisi dan garis sejajar segitiga.
1. Siswa dapat menentukan perbandingan pada segitiga dengan garis sejajar salah satu sisinya.
2. Siswa dapat menghitung panjang sisi bagian-bagian sisi dan garis sejajar segitiga.
B. Materi Pokok
Segitiga sebangun pada segitiga dengan garis-garis sejajar salah satu sisi.
I. Pendahuluan
2. Penerapan segitiga sebangun pada segitiga dengan garis-garis sejajar.
II. Kegiatan Inti
1. Dengan bimbingan guru, siswa diberikan tugas menyebutkan perbedaan segitiga sebangun
dan segitiga sama dan sebangun.
2. Guru bersama siswa membahas perbandingan yang sama pada segitiga yang dibuat garis
sejajar pada salah satu sisi dan memotong kedua sisi lainnya dan menggunakan dalam
menyelesaiakan soal.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Dari gambar di atas, hitunglah panjang CA, AD, dan CE !

21
cahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan masalah.
Indikator : Menyelesaikan soal-soal cerita yang berkaitan dengan kesebangunan.
Siswa dapat menyelesaikan soal-soal cerita yang berkaitan dengan kesebangunan.
B. Materi Pokok
Penerapan kesebangunan pada soal cerita.
I. Pendahuluan
2. Konsep kesebangunan banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
II. Kegiatan Inti
1. Dengan teman sebangku, siswa berdiskusi tentang hasil PR yang telah dikerjakan dirumah
dengan bimbingan guru.
2. Beberapa siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan siswa yang lain
menanggapinya.
3. Guru bersama-sama siswa membahas soal-soal Latihan.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Sebuah foto ditempelkan pada sehelai karton, yang berukuran 40cm x 60cm. Di sebelah atas, kiri,
dan kanan karton masih terdapat sisa karton yang lebarnya 5cm. Jika foto dan karton sebangun,
hitunglah lebar karton yang tersisa dibagian bawah foto !

22
Standar Kompetensi : Memahami Sifat-sifat Tabung, Kerucut, dan Bola serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi unsur-unsur tabung, kerucut, dan bola.
Indikator : 1. Menyebutkan unsur-unsur tabung, kerucut.
2. Menghitung panjang dan lebar jaring-jaring selimut tabung, dan garis
tinggi, panjang garis pelukis kerucut s² = t² + r²
1. Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur tabung, kerucut.
2. Siswa dapat menghitung panjang dan lebar jaring-jaring selimut tabung, dan garis tinggi,
panjang garis pelukis kerucut s² = t² + r²
B. Materi Pokok
Unsur-unsur pada tabung dan kerucut.
Buku Paket, Buku Penunjang, Model tabung dan kerucut, transparan dan OHP.
I. Pendahuluan
1. Memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang bangun ruang sisi lengkung.
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung.
II. Kegiatan Inti
1.Siswa diberikan model-model tabung, kerucut, dan bola.
2.Guru dan siswa mendiskusikan tentang unsur-unsur tabung, kerucut, dan bola.
3.Guru membimbing menyebutkan unsur-unsur , seperti jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas
tabung, alas kerucut dan bola.
4.Guru bersama siswa membahas jaring-jaring tabung dan luas selimut tabung.
5.Guru bersama siswa membahas jaring-jaring kerucut.
6.Menghitung luas selimut tabung, tinggi, dan panjang garis pelukis kerucut.
7.Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal yang terdapat pada buku paket.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) dari buku paket dan tugas siswa halaman 68 dan 89 nomor 1
dan 2.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Sebuah kerucut, diketahui panjang jari-jarinya adalah 7 cm dan tingginya adalah 25 cm.
 = 227 , hitunglah :
Untuk
a. panjang garis pelukisnya,
b. luas selimutnya.

23
Kompetensi Dasar : Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut, dan bola.
Indikator : 1. Menyebutkan rumus luas selimut dan luas permukaan tabung.
2. Menghitung luas selimut dan luas permukaan tabung.
3. Menghitung unsur-unsur tabung jika diketahui luasnya selimut dan luas
permukaan tabung.
1. Siswa dapat menyebutkan rumus luas selimut dan luas permukaan tabung.
2. Siswa dapat menghitung luas selimut dan luas permukaan tabung.
3. Siswa dapat menghitung unsur-unsur tabung jika diketahui luasnya selimut dan luas permukaan
tabung.
B. Materi Pokok
Luas permukaan tabung.
I. Pendahuluan
1. Memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang bangun ruang tabung.
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan luas selimut dan luas permukaan
tabung.
II. Kegiatan Inti
terdiri dari 3 – 5 anak.
luas sisi tabung menggunakan model tabung yang telah disediakan oleh guru atau yang
dibawa oleh siswa sendidri.
3. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang
lain menanggapi.
4. Guru dan siswa membahas cara menentukan luas sisi tabung.
5. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal yang terdapat pada buku paket
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) soal yang belum selesai dikerjakan.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
1. Panjang jari-jari alas sebuah tabung tanpa tutup 10,5 cm. Jika tinggi tabung 20 cm dan
 = 22
7 , hitunglah :
a. luas selimut tabung,
b. luas sisi tabung.

24
Indikator : 1. Menyebutkan rumus luas selimut dan luas permukaan kerucut.
2. Menghitung luas selimut dan luas permukaan kerucut.
3. Menghitung unsur-unsur kerucut jika diketahui luasnya selimut dan luas
permukaan kerucut.
1. Siswa dapat menyebutkan rumus luas selimut dan luas permukaan kerucut.
2. Siswa dapat menghitung luas selimut dan luas permukaan kerucut.
3. Siswa dapat menghitung unsur-unsur tabung jika diketahui luasnya selimut dan luas permukaan
kerucut.
B. Materi Pokok
Luas permukaan kerucut.
I. Pendahuluan
1. Memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang bangun ruang kerucut.
. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan luas selimut dan luas permukaan
kerucut.
II. Kegiatan Inti
luas sisi tabung menggunakan model kerucut yang telah disediakan oleh guru atau yang
dibawa oleh siswa sendiri.
lain menanggapi.
4. Guru dan siswa membahas cara menentukan luas sisi tabung.
5. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal yang terdapat pada buku paket.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) soal yang belum selesai dikerjakan.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Diameter alas suatu kerucut 18 cm dan tingginya 12 cm. dengan menggunakan  = 3,14
, hitunglah :
a. panjang jari-jari alas,
b. luas selimut kerucut.

25
Indikator : 1. Menyebutkan rumus luas permukaan bola.
2. Menghitung luas selimut dan luas permukaan bola
3. Menghitung unsur-unsur bola jika diketahui luas sisinya.
1. Siswa dapat menyebutkan rumus luas sisi bola.
2. Siswa dapat menghitung luas permukaan bola.
3. Siswa dapat menghitung unsur-unsur bola jika diketahui permukaan bola.
B. Materi Pokok
Luas permukaan bola.
Buku Paket, Buku Penunjang, Model tabung, kerucut, dan Bola, transparan dan OHP.
I. Pendahuluan
1. Memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang bangun ruang bola.
. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan luas permukaan bola.
II. Kegiatan Inti
luas permukaan menggunakan model bola yang telah disediakan oleh guru atau yang
dibawa oleh siswa sendiri.
lain menanggapi.
4. Guru dan siswa membahas cara menentukan luas permukaan.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) soal yang belum selesai dikerjakan dan tugas siswa.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Hitunglah luas benda yang berbentuk belahan bola dengan diameter 20 cm!

26
Indikator : 1. Menyebutkan rumus volume tabung.
2. Menghitung volume tabung.
3. Menghitung unsur-unsur tabung jika diketahui volumenya.
1. Siswa dapat menyebutkan rumus volume tabung.
2. Siswa dapat menghitung volume tabung.
3. Siswa dapat menghitung unsur-unsur tabung jika diketahui volumenya.
B. Materi Pokok
Volume tabung.
I. Pendahuluan
1. Membahas PR.
2. Mengingat kembali tentang volume prisma, untuk menentukan volume tabung.
3. Memperagakan cara menentukan volume tabung.
II. Kegiatan Inti
volume tabung menggunakan model prisma yang alasnya berbentuk segi enam beraturan
telah disediakan oleh guru atau yang dibawa oleh siswa sendidri.
3. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok
yang lain menanggapi.
4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menentukan volume tabung.
5. Siswa diberikan contoh soal yang berkaitan dengan volume tabung.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Suatu tangki berbentuk tabung berdiameter 2 m dengan tinggi 3,5 m. Dengan nilai
 = 22
7 , berapa literkah bensin yang dapat dimasukkan kedalam tangki tersebut?

27
Indikator : 1. Menyebutkan rumus volume kerucut.
2. Menghitung volume kerucut.
3. Menghitung unsur-unsur kerucut jika diketahui volumenya.
1. Siswa dapat menyebutkan rumus volume kerucut.
2. Siswa dapat menghitung volume kerucut.
3. Siswa dapat menghitung unsur-unsur kerucut jika diketahui volumenya.
B. Materi Pokok
Volume kerucut.
I. Pendahuluan
1. Membahas PR.
2. Mengingat kembali tentang volume limas, untuk menentukan volume kerucut.
3. Memperagakan cara menentukan volume kerucut.
II. Kegiatan Inti
volume kerucut menggunakan model yang telah disediakan oleh guru atau yang dibawa
oleh siswa sendidri melalui kegiatan siswa.
4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menentukan volume kerucut.
5. Siswa diberikan contoh soal yang berkaitan dengan volume kerucut.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) yaitu buku paket.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Volume suatu kerucut 1.256 cm3. Jika tinggi kerucut 15 cm dan  = 3,14 , hitunglah
panjang jari-jari alas kerucut itu!

28
Indikator : 1. Menyebutkan rumus volume bola.
2. Menghitung volume bola.
3. Menghitung unsur-unsur bola jika diketahui volumenya.
1. Siswa dapat menyebutkan rumus volume bola.
2. Siswa dapat menghitung volume bola.
3. Siswa dapat menghitung unsur-unsur bola jika diketahui volumenya.
B. Materi Pokok
Volume bola.
I. Pendahuluan
1. Mengingat kembali tentang luas lingkaran dan luas bola.
2. Kerucut banyak kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari.
II. Kegiatan Inti
volume bola menggunakan model setengah bola dan kerucut yang jari-jarinya sama
panjang yang telah disediakan oleh guru atau dibawa oleh siswa sendiri.
4. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menentukan volume bola.
5. Siswa diberikan contoh soal yang berkaitan dengan volume bola.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) soal yang belum selesai dikerjakan dan tugas siswa.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
1.437 13 cm3
Volume sebuah bola adalah , hitunglah panjang jari-jari bola tersebut!

29
Indikator : Menentukan perubahan luas dan volume tabung, kerucut, dan bola, jika salah
satu unsur berubah.
Siswa dapat menghitung perubahan luas dan volume tabung, kerucut, dan bola, jika salah satu
unsur berubah.
B. Materi Pokok
1. Perubahan Volume.
2. Perbandingan Volume.
3. Besar perubahan Volume.
Buku Paket, Buku Penunjang, Model tabung, kerucut, dan Bola ,transparan dan OHP
I. Pendahuluan
1. Mengingatkan kembali rumus volume tabung, kerucut, dan bola.
2. Perubahan ukuran pada tabung, kerucut, dan bola akan mengakibatkan perubahan pula
pada volumenya.
II. Kegiatan Inti
1. Guru dan sisiwa membahas perbandingan volume tabung atau kerucut jika unsur- unsurnya
diperbesar atau diperkecil, seperti pada contoh.
2. Guru bersama siswa membahas perubahan volume tabung, kerucut dan bola jika unsur-
unsurnya berubah diperbesar atau diperkecil.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR) soal buatan guru.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Panjang jari-jari sebuah bola adalah 6 cm. Jika panjang jari-jari bola tersebut diperbesar
menjadi 8 cm, tentukan :
a.besar perubahan volume bola,
b.perbandingan volume sebelum dan sesudah diperbesar.

30
Kompetensi Dasar : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut, dan bola.
Indikator : Menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah yang berkaitan dengan luas dan
volume dari tabung, kerucut, dan bola.
Siswa dapat menyelesaikan pemecahan masalah yang berkaitan dengan luas dan volume dari
tabung, kerucut, dan bola.
B. Materi Pokok
Penerapan bangun ruang sisi lengkung.
I. Pendahuluan
1. Membahas PR.
2. Mengingat kembali cara menentukan luas dan volume tabung, kerucut, dan bola.
3. Banyak benda-benda sisi lengkung di sekitar kita, seperti tabung, kerucut, dan bola yang
harus diketahui luas dan volumenya.
II. Kegiatan Inti
3 – 5 anak.
2. Dengan berdiskusi dalam kelompok masing-masing, siswa diharapkan dapat memecahkan
masalah atau soal yang berhubungan dengan luas dan volume tabung, kerucut, dan bola.
3. Masing-masing kelompok diminta menyapaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain
menanggapi, serta guru membimbingnya.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR), soal yang belum diselesaikan dan tugas siswa
E. Penilaian
Contoh Instrumen
1. Sebuah tangki air berbentuk tabung dengan diameter 70 cm dan tingginya 150 cm. Tangki
air tersebut diisi air dengan kecepatan rata-rata 3,5 liter setiap menit. Hitunglah :
a.volume tangki air,
b.waktu yang diperlukan untuk mengisi tangki air sampai penuh.
2. Hitunglah luas bahan yang diperlukan untuk membuat tenda seperti gambar berikut!

31
Standar Kompetensi : STATISTIKA
Melakukan Pengolahan dan Penyajian Data.
Kompetensi Dasar : Menentukan rata-rata, median, dan modus data tunggal, serta penafsirannya.
Indikator : Mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur, dan mencatat data dengan
turus / tally.
Siswa dapat mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur, dan mencatat data dengan turus /
tally.
B. Materi Pokok
1. Pengertian Data.
2. Pengumpulan Data.
Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP.
I. Pendahuluan
1. Menyampaikan manfaat pengumpulan data dan indikator pencapaiannya.
2. Banyak dijumpai dalam kehidupan sehari-hari tentang data statistik, baik yang berupa daftar
ataupun yang berupa grafik.
3. Menyampaikan model pembelajaran yang akan digunakan adalah model pembelajaran
kooperatif.
II. Kegiatan Inti
3 – 5 anak.
2. Dengan berdiskusi dalam kelompok masing-masing, siswa diharapkan dapat mengumpulkan
data dengan mencacah, mengukur, dan mencatat data dengan turus/ tally.
4. Siswa diberikan contoh buatan guru.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR ).
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Perhatikan data berikut:.
50, 55, 75, 65, 60, 65, 55, 80, 70, 60, 75, 85, 95, 85, 75, 80, 65, 85, 90, 85.
Buatlah tabel skor dengan turus!

32
Indikator : Mengurutkan data tunggal, mengenal data terkecil, terbesar, dan jangkauan
data.
Siswa dapat mengurutkan data tunggal, mengenal data terkecil, terbesar, dan jangkauan data.
B. Materi Pokok
1. Mengurutkan Data.
2. Sampel dan Populasi.
I. Pendahuluan
1. Menyampaikan hasil belajar dan indikator pencapaiannya.
kooperatif.
II. Kegiatan Inti
3 – 5 anak.
2. Dengan berdiskusi dalam kelompok masing-masing, siswa diharapkan dapat mengurutkan
data tunggal, mengenal data terkecil, terbesar, dan jangkauan data.
4. Guru dan siswa membahas pengertian populasi dan sampel.
5. Siswa diberikan contoh buatan guru.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR), soal yang belum selesai dikerjakan.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Pak Ganda mengadakan tes matematika, nilai perolehan siswa adalah sebagai
berikut:
3 4 3 5 6 6 8 7 9 8
6 6 7 8 9 5 5 6 8 7
6 7 5 4 6 7 4 6 9 7
a. Dengan data nilai tersebut buatlah tabel frekuensi dengan rentang atau inter-
val kelas berikut: 3 – 4; 5 – 6; 7 – 8; 9 – 10.
b. Pada rentang atau interval mana nilai siswa paling banyak?
c. Berapa banyaknya siswa yang mendapatkan nilai 5 atau lebih?
d. Berapakah siswa yang mendapat nilai 7?

33
Indikator : Menentukan rata-rata, median, dan modus data tunggal serta penafsirannya.
Siswa dapat menentukan rata-rata, median, dan modus data tunggal serta penafsirannya.
B. Materi Pokok
1. Rata-rata hitung (mean)
2. Modus
3. Median (data tunggal)
4. Median data berkelompok (suplemen)
I. Pendahuluan
1. Membahas PR
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran berikutnya.
kooperatif.
II. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan pengertian rata-rata ( mean ), median, dan modus.
3 – 5 anak.
rata-rata, median, dan modus data tunggal serta penafsirannya.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Carilah rata-rata, median, dan modus dari masing-masing data berikut!
a. Banyaknya jam mengerjakan pekerjaan rumah setiap malam
1 2 3 2 3 3 2 3 1 4
b. Umur siswa putra kelas 2A di suatu SLTP adalah sebagai berikut
13 12 14 12 11 12 13 14 13
13 14 11 12 12 13 11 11
c. Banyaknya siswa putri setiap kelas di suatu SLTP adalah sebagai berikut
32 26 30 35 25 24 35 30 29 25

34
Indikator : Menentukan jangkauan suatu data, jangkauan kuartil, dan jangkauan inter-
kuartil.
Siswa dapat menentukan jangkauan suatu data, jangkauan kuartil, dan jangkauan interkuartil.
B. Materi Pokok
1. Jangkauan suatu data.
2. Jangkauan Kuartil.
I. Pendahuluan
1. Membahas PR
2. Menyampaikan manfaat pengumpulan data dan indikator pencapaiannya.
3. Menyampaikan materi pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya.
II. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan jangkauan dan jangkauan interkuartil.
3 – 5 anak.
jangkauan suatu data, kuartil atas, kuartil bawah, kuartil tengah, dan jangkauan interkuartil.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Hasil pengukuran berta badan dari 10 siswa SMP diperoleh data (dalam kg) sebagai
berikut :
45, 40, 48, 50, 47, 39, 42, 43, 55, 52.
a. Tentukan kuartil bawah (Q1) dan kuartil atas (Q2)!
b. Hitunglah jangkauan interkuartilnya!

35
Kompetensi Dasar : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, dan lingkaran.
Indikator : Menyajikan data dalam bentuk diagram lambang (piktogram) dan dalam bentuk
diagram batang.
Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram lambang dan batang dan membaca
diagramnya.
B. Materi Pokok
Penyajian data dalam bentuk diagram lambang dan batang dan membaca diagramnya.
I. Pendahuluan
1. Menyampaikan bahwa penyajian data statistika dapat dinyatakan dalam bentuk diagram
2. Banyak dijumpai di kantor-kantor, televisi, majalah, data statistik disajikan dalam bentuk
diagram.
3. Penyajian data dalam bentuk diagram, akan lebih mudah dibaca dan dipahami.
II. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara membuat diagram lambang dan diagram batang.
3 – 5 anak.
3. Dengan berdiskusi dalam kelompok masing-masing, siswa diharapkan dapat membuat
diagram lambang (piktogram).
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Berikut ini adalah data umur 20 siswa SMP Harapan Bangsa (dalam tahun).
13, 14, 13, 16, 13, 14, 15, 16, 14, 13, 13, 16, 15, 13, 14, 15, 13, 15, 13, 14.
Gambarlah diagram batang dari data tersebut!

36
Indikator : Menyajikan data dalam bentuk diagram garis.
Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram garis.
B. Materi Pokok
Penyajian data dalam bentuk diagram garis dan membaca diagramnya.
I. Pendahuluan
1. Menyampaikan bahwa diagram garis mudah dibaca datanya, sering digunakan untuk
menyajikan suatu data, misalnya diagram garis panas badan seseorang dirumah sakit dan
lain-lain.
kooperatif.
II. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara membuat diagram garis.
3 – 5 anak.
diagram garis.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Data di bawah adalah data produksi kayu lapis Indonesia dari tahun 2000 sampai tahun
2006 dengan pembulatan ke ratus ribuan m³ terdekat. Buatlah diagram garisnya !
Tahun Jml Produksi

2000 9.100.000
2001 10.500.000
2002 7.000.000
2003 9.500.000
2004 6.500.000
2005 8.600.000
2006 11.000.000

37
Indikator : Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran.
Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran.
B. Materi Pokok
Penyajian data dalam bentuk diagram lingkaran dan membaca diagramnya.
I. Pendahuluan
1. Menyampaikan bahwa diagram lingkaran mudah dibaca dan dipahami datanya, sering
digunakan untuk menyajikan data di kantor, di koran dan lain-lain.
kooperatif.
II. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara membuat diagram lingkaran.
3 – 5 anak.
diagram lingkaran.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Pendidikan Frekuensi Instrumen
Dari hasil pendataan di suatu kelurahan terdapat 200 orang siswa dengan data sebagai
SD 40
berikut :
SMP 60
SMA 90 Buatlah diagram lingkarannya !
SMK 10

38
Indikator : Menyajikan data tunggal pada tabel frekuensi.
Siswa dapat menyajikan data tunggal pada tabel frekuensi.
B. Materi Pokok
Penyajian data dengan daftar frekuensi (suplemen).
I. Pendahuluan
1. Membahas PR.
2. Menyampaikan bahwa penyajian data yang banyak dapat dibuat tabel frekuensi agar lebih
mudah membaca datanya.
kooperatif.
II. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara membuat daftar atau tabel frekuensi untuk data tunggal dan data
kelompok.
3 – 5 anak.
daftar frekuensi data tunggal dan data kelompok.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Hasil pengukuran panjang bayi yang baru lahir sampai cm terdekat adalah sebagai berikut :
53 51 48 44 49 50 52 47 45 51 53 45 50 48 47 51 47 46 50 53 48 49 47
Buatlah daftar frekuensi dengan interval kelas 3 dimulai dari 44!

39
Standar Kompetensi : PELUANG
Memahami peluang suatu kejadian.
Kompetensi Dasar : Menentukan Ruang Sampel Suatu Kejadian.
Indikator : 1. Menentukan frekuensi nisbi ( relatif ) dari beberapa percobaan.
2. Menentukan peluang suatu kejadian.
1. Siswa dapat menentukan frekuensi nisbi dan peluang.
2. Siswa dapat menentukan ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan.
B. Materi Pokok
Pengertian Peluang : Frekuensi Nisbi dan Peluang.
I. Pendahuluan
1. Menyampaikan bahwa di dalam pertandingan sepak bola sering dinyatakan peluang suatu
kesebelasan dapat menang, kalah, dan sebagainya.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
3. Suatu kejadian tidak dapat ditentukan sebelumnya, untuk menentukan peluang akan di
pelajari sekarang.
II. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan frekuensi nisbi ( relatif ) dan peluang.
3 – 5 anak.
frekuensi nisbi dan peluang suatu kejadian, dengan melaksanakan kegiatan siswa.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Empat kartu As dikocok, kemudian diambil satu kartu secara acak. Berapa peluang:
a. As hati,
b. As berwarna merah?

40
Kompetensi Dasar : Frekuansi Nisbi dan Peluang.
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian ruang sampel, titik sampel suatu percobaan.
2. Menentukan ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan.
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian ruang sampel, titik sampel suatu percobaan.
2. Siswa dapat menentukan ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan.
B. Materi Pokok
Ruang sampel dan titik sampel.
I. Pendahuluan
1. Membahas PR.
kooperatif.
II. Kegiatan Inti
3 – 5 anak.
ruang sampel, dan titik sampel suatu percobaan, dan menentukan ruang sampel suatu
percobaan dengan mendata titik sampelnya, yaitu titik sampel dan ruang sampel satu mata
uang logam, sebuah dadu, gua mata uang logam, dua dadu, dan mata uang dengan dadu.
III. Penutup
3. Guru memberikan tugas (PR ) soal yang belum selesai dikerjakan dan tugas siswa
halaman 140.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Pada percobaan mengetos tiga mata uang logam, tentukan :
a. ruang sampelnya dengan menggunakan diagram pohon,
b. banyak titik sampelnya.

41
Kompetensi Dasar : Menentukan Peluang Suatu Kejadian.
Indikator : Menghitung peluang suatu kejadian majemuk.
Siswa dapat menghitung peluang suatu kejadian majemuk.
B. Materi Pokok
Kejadian Majemuk.
I. Pendahuluan
1. Membahas PR.
2. Mengulang titik sampel dan ruang sampel.
3. Menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan, yaitu model pembelajaran
kooperatif.
II. Kegiatan Inti
1. Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing Guru men-
jelaskan rumus menentukan peluang.
3 – 5 anak.
peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel suatu percobaan tiga mata uang
logam dan dua dadu.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Dua uang logam ditos bersama-sama. Tentukan peluang kejadian dari:
a.muncul angka dan gambar,
b.muncul kedua-duanya angka,
c. muncul gambar.

42
Indikator : Menentukan batas-batas peluang, yaitu : kepastian, kemustahilan, dan komple-
men suatu kejadian.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran.
Siswa dapat menentukan batas-batas peluang, yaitu : kepastian, kemustahilan, dan komplemen
suatu kejadian.
B. Materi Pokok
Batas-batas peluang.
I. Pendahuluan
1. Membahas PR.
2. Mengulang titik sampel dan ruang sampel.
kooperatif.
II. Kegiatan Inti
1. Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing Guru
menjelaskan rumus menentukan peluang.
3 – 5 anak.
peluang suatu kejadian dan komplemen suatu kejadian.
lain menanggapi, serta guru membimbingnya.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Dua buah dadu ditos bersama-sama. Tentukan peluang kejadian berikut :
a.Muncul jumlah kedua mata dadu adalah 7?
b.Muncul jumlah kedua mata dadu bukan 7?
c. Muncul mata dadu pertama bilangan faktor dari 6?
d.Muncul mata dadu pertama bilangan bukan faktor dari 6?
e.Muncul jumlah kedua mata dadu berjumlah kurang dari 13?
f. Muncul mata dadu kedua adalah bilangan kurang dari 1?

43
Indikator : Menentukan Frekuensi harapan suatu kejadian.
Siswa dapat menentukan frekuensi harapan suatu kejadian.
B. Materi Pokok
Frekuensi harapan.
I. Pendahuluan
1. Membahas PR.
kooperatif.
II. Kegiatan Inti
1. Guru bersama siswa membahas pengertian dan rumus frekuensi harapan.
3 – 5 anak.
frekuensi suatu kejadian.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
Dalam percobaan mengetos sebuah mata uang logam sebanyak 200 kali, berapa kalikah
diharapkan muncul gambar?

44
Indikator : 1. Menentukan peluang kejadian majemuk A atau B.
2. Menentukan peluang kejadian majemuk A dan B.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran.
Siswa dapat :
1. Menentukan peluang kejadian majemuk A atau B.
2. Menentukan peluang kejadian majemuk A dan B.
B. Materi Pokok
1. Dua Kejadian Majemuk A atau B (Suplemen).
2. Dua Kejadian Majemuk A dan B (Suplemen).
I. Pendahuluan
1. Membahas PR.
kooperatif.
II. Kegiatan Inti
1. Guru bersama siswa membahas pengertian dan rumus frekuensi harapan.
3 – 5 anak.
3. Guru bersama siswa membahas peluang kejadian saling lepas dan tidak saling lepas.
4. Siswa membahas soal dengan bimbingan guru.
5. Guru bersama siswa membahas peluang kejadian A dan B atau kejadian saling bebas.
6. Siswa membahas soal dengan bimbingan guru.
III. Penutup
E. Penilaian
Contoh Instrumen
1. Dari seperangkat kartu bridge, diambil sebuah kartu secara acak. Hitunglah:
a. P(King)
b. P(As)
c. P(King atau As)
2. Dua keping mata uang logam ditos bersama-sama. Tentukan peluang muncul:
a. gambar dan angka,
b. kedua-duanya gambar.

45

RPP Mat 2010

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Mat 2010

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sekolah : SMP Unggulan Al Amin

Mata Pelajaran : Matematika

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

3. Dua bangun berikut ini sebangun. Hitunglah nilai a, b, dan c!

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Buktikan bahwa ∆ABC dan ∆CDA sama dan sebangun!

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Berdasarkan gambar di atas, jelaskan bahwa ∆ABC dan ∆PQR sebangun !

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

a. Mengapa kedua segitiga tersebut sebangun ?

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Pada gambar di atas, panjang KN = 25 cm dan LN = 10 cm. Hitunglah panjang LM !

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Dari gambar di atas, hitunglah panjang CA, AD, dan CE !

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Tahun Jml Produksi

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010

Yayat Supriatna, S.Ag Anjar Koeswara,S.Pd

Mengetahui, Ngamprah, Juli 2010