Vínculo Afectivo y Aprendizaje

¿Cómo aprenden las niñas y niños del Primer ciclo?

FUNDACIÓN INTEGRA
Marzo 2004
El aprendizaje se construye a partir
de la experiencia y en la interacción
con otros

Los niños son protagonistas activos de

sus aprendizajes
 En los tres primeros años de vida...
“Cuando el niño actúa por su
propia iniciativa e interés
aprende, y adquiere
capacidades y conocimientos
mucho más sólidos que si se
intenta inculcarle desde el
exterior estos mismos
aprendizajes”
Emmy Pikler
 Aprendizaje y Desarrollo en el 1° Ciclo
 Procesos madurativos tienen mayor inicidencia en el
desarrollo evolutivo que en el 2° ciclo.

 Estos procesos dependen del código genético de la

especie humana, que es poco permeable a las
experiencias del medio.

 El aprendizaje potencia el desarrollo si considera la

madurez alcanzada.

 Los procesos madurativos facilitan y contextualizan

los aprendizajes.
 Cómo comprender el aprendizaje
en el primer ciclo?
Edad Tipo de Relación con ¿Cómo conocen?
Representación objetos

1°año Enactiva. Se No existe el Explorando y

meses representa mediante objeto cuando manipulando
de vida respuestas motoras está fuera del
campo
perceptivo
2° año Icónica. Existe el Ordenando el mundo en
1a2 Representación de una objeto aún su mente
años imagen del objeto cuando este no
se perciba
de vida
3° año Simbólica. Aparición Existe aunque Poniéndole nombre a
2a3 del lenguaje no esté a la las cosas
años representa y vista y puede
transforma la transformarse
de vida
experiencia
 Propuesta Pedagógica

Nivel ¿Cómo conocen? Procesos para

Educativo el Aprendizaje

Sala Cuna Explorando y Descubro y

Menor manipulando Exploro
Enactiva
Ordenando el mundo
Sala Cuna en su mente Exploro y
Mayor Icónica Organizo
Poniendole nombre a
Medio menor las cosas Organizo y
Simbolica Construyo
 Orientaciones para el Nuevo Curriculum de
1° Ciclo
 Respetar la madurez de los niños para definir lo
que constituye desafío para el aprendizaje.

 Organizar lo que los niños deben aprender

estableciendo un orden, para respetar así, la
secuenciación de los aprendizajes esperados.

 La consolidación de los aprendizajes se constituye

en el criterio central que orienta la planificación
educativa.
 EXPLORANDO Y MANIPULANDO

El niño/a aprende siendo protagonista,

descubriendo y explorando sensorialmente los
objetos de su entorno.

Cada experiencia se vive integralmente,

dejando una huella sensorial.
 ¿Cómo promovemos aprendizajes
significativos en el primer ciclo?

 Poniendo a disposición de los niños variados

objetos, que puedan explorar hasta conocer,
hasta hacerlos familiares para elllos,
dominarlos, de modo que posteriormente,
puedan expresarse a través de ellos y
elegirlos por su especificidad.
“Durante los primeros años, la función más
importante es la manipulación física: saber
es principalmente saber cómo hacer”.

Bruner, J.
Explorar y manipular
 Tocando,
oliendo,
escuchando,

mirando,
chupando...
Aprenden.
ORDENANDO EL MUNDO EN SU MENTE

A medida que los niños/as van descubriendo

los objetos con sus sentidos, van fijando
las imágenes de ellos en su mente, como si
fueran fotografías de la realidad.
Ordenar el mundo
 PONIÉNDOLE NOMBRE A LAS
COSAS DEL MUNDO

Luego, surge la capacidad de representar

los objetos, personas y experiencias en un
sistema simbólico que es lo que llamamos
Lenguaje.
Ponerle nombre a las cosas
Ofrecer experiencias enriquecedoras
¿Cómo mediar con los niños y niñas
del Primer Ciclo?

Estableciendo con ellos una relación

afectiva sólida y estable, basada en
actitudes de consideración y respeto.
 Mediar es promover los procesos
mediante los cuales los niños y niñas
aprenden.

 Descubrir y Explorar Sala Cuna Menor

 Explorar y organizar Sala Cuna Mayor

 Organizar y construír Medio Menor

 ¿Cómo mediar con los niños y niñas
del primer ciclo?

 Respetando su iniciativa en el movimiento,

en la comunicación, en el juego.

 Comunicándose verbalmente con ellos:

poblando de palabras el mundo infantil.
 ¿Cómo mediar con los niños y niñas
del primer ciclo?

 Diversificando la atención, según el nivel de

desarrollo y las características de
aprendizaje de cada niña y niño (nivel de
logro).

 Involucrándose en sus acciones.

 Ayudándole a descubrir nuevos efectos de

sus acciones.
 Estrategia educativa:
Mediación = respuesta sensible

La respuesta sensible con los niños y niñas,

operacionaliza la mediación en el primer ciclo:

 Notar las señales de los niños

 Interpretarlas adecuadamente.
 Responder apropiada y oportunamente.
Ofrecer una respuesta sensible a cada
niño y niña
MEDIACIÓN EN EL PRIMER CICLO

En el primer ciclo, la mediación implica una

actitud constante de interacciones cara a
cara con los niños y las niñas, que expresen
una respuesta sensible de parte del adulto.
 ESTAMOS MEDIANDO CUANDO :
Tenemos una presencia activa
Respondemos de manera sensible
Acompañamos
ESTAMOS MEDIANDO CUANDO :
Sostenemos
Contenemos
Consolamos
ESTAMOS MEDIANDO CUANDO :
Observamos
Escuchamos
Esperamos
ESTAMOS MEDIANDO CUANDO:
Llenamos de palabras el mundo de los
niños
ESTAMOS MEDIANDO CUANDO :

Ponemos a disposición de los niños y niñas,

objetos reales,que puedan explorar muchas
veces y de variadas formas.