“PENGGUNAAN ALAT
TEKNOLOGI PENDIDIKAN
DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN MATEMATIK”
Bhasah Abu Bakar, Abd. Rahman Daud & Fairuz
Abdul Haleem Shah

NOR AZIMAH BINTI HAMZAH (M20101000238)

PROGRAM REKABENTUK INSTRUKSIONAL DAN TEKNOLOGI
FAKULTI PENDIDIKAN & PEMBANGUNAN MANUSIA, UPSI
 

1
1)TAJUK KAJIAN
PENGGUNAAN ALAT TEKNOLOGI
PENDIDIKAN DALAM PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
(ATPM)

2)ISU KAJIAN
Tahap kemudahan IT yang terdapat di
sekolah-sekolah yang belum sempurna, sikap
guru terhadap penggunaan ATPM, kursus atau
latihan guru terhadap penggunaan ATPM dan
pengurusan sekolah ke atas pengurusan bilik
sumber yang memainkan peranan penting
dalam meningkatkan lagi penggunaan ATPM.
2
3)
TUJUAN KAJIAN
Mengenalpasti penggunaan ATPM di sekolah berbagai aliran
seperti SK, SRK, SRJKC, SRJKT dan SM selain mencari
jawapan tentang penggunaan ATPM di sekolah antaranya :-
a.menentukan tahap penggunaan ATPM berdasarkan aliran
sekolah.
b.mengenalpasti penggunaan ATPM dikalangan guru wanita
dan lelaki.
c.menentukan takat kecukupan ATPM di pusat sumber.
d.menentukan takat penggunaan ATPM oleh guru matematik.
e.mengkaji penggunaan ATPM oleh guru berdasarkan
peringkat umur.
f.menentukan sumber guru mendapatkan kemahiran
menggunakan ATPM.
3
4)
K AEDAH
Tinjauan (pensampelan
bertujuan),
dipilih 314
termasukbuah sekolah
sekolah
rendah dan menengah
5)
I NSTRUMEN
KAJIAN
Borang soal selidik
mengandungi tiga bahagian,
Bahagian
& pertama
Bahagian kedua (demografi)
(kekerapan
penggunaan
Bahagian ATPM)
ketiga dan
(tanggapan
guru terhadap
dibahagikan ATPM),
kepada empat
subskala;
terhadap (a)
ATPM,sikap
(b)guru
kemahiran
guru
ATPM,tentang
(c) penggunaan
kursus latihan guru
menggunakan
pengurusan dan
sekolah (d)
dalam
penggunaan ATPM.
4
6) TEORI
 Blondin (1966) - Kemahiran guru ada kaitannya dengan
kursus/latihan dan faktor penghalang penggunaan ATP ialah
kekurangan kemahiran di kalangan guru-guru.
 Mattox (1974) - sikap malas guru membawa kesan terhadap
penggunaan ATPM kerana tekanan daripada pihak atasan dan
kurang mendapat sokongan mereka.
 Arnove (1976) - guru-guru bersikap negatif terhadap ATP dalam
pengajaran dan pembelajaran.
 Sibalwa (1983) - Guru-guru yang banyak pengalaman mengajar
dan mengikuti latihan lebih banyak menggunakan ATP daripada
mereka yang hanya mempunyai pengalaman tanpa latihan

5
7) ANALISA & DAPATAN
Data dianalisis menggunakan pakej SPSS versi 11. Statistik deskriptif dan
inferential digunakan termasuklah kekerapan, peratusan, min, sisihan
piawai, chi-ganda dua, anova dan ujian-t. 6 dapatan pertama diperoleh
melalui pengiraan kekerapan dan peratus.
i. Bilangan guru lelaki dan perempuan mengikut lokasi dan jenis
sekolah
ii. Kekerapan guru menggunakan atpm dalam seminggu di bilik darjah
sebagai alat bantu mengajar matematik
iii. Bilangan guru Matematik menggunakan teknologi pendidikan
Matematik
iv. Penggunaan ATPM oleh guru mengikut peringkat umur
v. Kecukupan ATPM di pusat sumber untuk kegunaan guru Matematik
vi. Sumber guru mendapatkan kemahiran ATPM

6
vii. Kekerapan menggunakan alat ATPM mengikut jantina (menggunakan nilai
khi kuasa dua dengan empat kategori kekerapan penggunaan ATPM)

Kekerapan Menggunakan ATPM    

ATPM N Tidak Pernah Jarang-jarang

Kerap
Sangat Kerap
χ² Sig
Kali
L P L P L P L P  
51 64 43 86 4 14 - 2
TV 264 0.26 0.1
44.3 55.7 33.3 66.7 22.2 77.8   100
64 88 29 63 4 8 - 2
Perakam Video 258 4.062 0.255
42.1 57.9 31.5 68.5 33.3 66.7   100
60 71 32 48 5 39 - 6
Radio 261 20.551 0
45.8 54.2 40 60 11.4 88.6   100
60 68 29 49 6 37 - 7
Perakam Kaset 258 19.24 0
46.9 53.1 37.2 62.8 14 86   100
51 74 22 52 20 28 7 12
OHP 266 2.842 0.417
40.8 59.2 29.7 70.3 41.7 58.3 36.8 63.2
85 127 6 20 3 6 1 2
Slaid Projektor 250 2.963 0.397
40.1 59.9 23.1 76.9 33.3 66.7 33.3 66.7
73 84 12 45 11 22 2 7
Komputer 256 12.97 0.005
46.5 53.5 21.1 78.9 33.3 66.7 22.2 77.8
11 12 13 27 57 70 19 74
Carta Matematik 283 15.819 0.001
47.8 52.2 32.5 67.5 44.9 55.1 20.4 79.6
13 17 39 50 38 70 10 38
Model 275 7.836 0.05
43.3 56.7 43.8 56.2 35.2 64.8 20.8 79.2
16 12 25 35 48 73 11 51
Poster Matematik 271 15.685 0.001
57.1 42.9 41.7 58.3 39.7 60.3 17.7 82.3
Peralatan 11 9 15 23 51 67 23 81
280 14.747 0.002
Matematik 55 45 39.5 60.5 43.2 56.8 22.1 77.9

7
viii. Tanggapan Guru Bandar dan Guru Luar Bandar Terhadap
Penggunaan ATPM (Ujian-t dibuat untuk menentukan skor min
guru yang datangnya dari bandar dan luar bandar ke atas faktor
yang memberi kesan ke atas penggunaan ATPM).

Jadual 8 : Pandangan Guru Tentang ATPM Berdasarkan Lokasi Sekolah

Faktor Lokasi Bil. Min Sp Dk t Sig

Sikap Guru Terhadap Penggunaan Bandar 136 3.02 0.34 292 -1.064 0.288
ATPM L.Bandar 158 3.07 0.47      
Kemahiran Guru Tentang Bandar 129 2.55 0.41 284 -0.743 0.458
Penggunaan ATPM L.Bandar 157 2.59 0.39      
Bandar 127 3.01 0.55 275 -0.08 0.994
Mengikuti Kursus/Latihan ATPM
L.Bandar 150 3.01 0.51      
Pengurusan Sekolah Dalam Bandar 126 2.39 0.52 275 0.28 0.78
Penggunaan ATPM L.Bandar 151 2.37 0.59      

8
ix. Tanggapan guru lelaki dan perempuan terhadap penggunaan
ATPM. Ujian-t sekali lagi digunakan untuk menentukan
perbezaan antara lelaki dan perempuan terhadap faktor-faktor
yang memberi kesan ke atas penggunaan ATPM

Jadual 9: Pandangan guru tentang ATPM berdasarkan jantina

Faktor Lokasi Bil. Min Sp Dk t Sig

Lelaki 104 3 0.5 293 -0.29 0.77
Sikap Guru Terhadap Penggunaan ATPM
Perempuan 191 3.1 0.3      
Kemahiran Guru Tentang Penggunaan Lelaki 101 2.6 0.4 285 0.04 0.97
ATPM Perempuan 186 2.6 0.4      
Lelaki 98 3 0.6 276 -1.36 0.18
Mengikuti Kursus/Latihan ATPM
Perempuan 180 3 0.5      
Pengurusan Sekolah Dalam Penggunaan Lelaki 97 2.4 0.5 276 0.455 0.65
ATPM Perempuan 181 2.4 0.6      

9
x. Perbezaan Penggunaan Alat ATPM Mengikut Jenis Sekolah.
ANOVA digunakan untuk mencari perbezaan tanggapan terhadap
faktor-faktor yang memberi kesan ke atas penggunaan ATPM dari
pelbagai jenis sekolah

Jadual 10: Analisis varian ke atas guru-guru

dari pelbagai aliran sekolah tehadap penggunaan ATPM
Faktor Sumber Jumlah Kuasa Dua Dk Min Kuasa Dua F Sig
Sikap Guru Terhadap Antara Kump 0.229 2 0.114 0.678 0.508
Penggunaan ATPM Dalam Kump 48.775 289 0.169
Jumlah 49.004 291
Kemahiran Guru Tentang Antara Kump 0.257 2 0.128 0.809 0.446
Penggunaan ATPM Dalam Kump 44.621 281 0.158
Jumlah 44.878 283
Mengikuti Kursus/Latihan Antara Kump 0.439 2 0.219 0.786 0.457
ATPM Dalam Kump 75.954 272 0.279
Jumlah 76.393 274
Pengurusan Sekolah Dalam Antara Kump 0.402 2 0.201 0.637 0.530
Penggunaan ATPM Dalam Kump 86.046 273 0.315
Jumlah 86.448 275

10
xi. Tempoh mengajar di sekolah menentukan sama ada terdapat
perbezaan yang signifikan bagi guru-guru yang sudah lama
mengajar ke atas faktor-faktor yang memberi kesan ke atas
penggunaan ATPM.
Jadual 11: Analisis varian ke atas guru-guru
berdasarkan pengalaman mengajar terhadap penggunaan ATPM
Jumlah Kuasa Min Kuasa
Faktor Sumber DX F Sig
Dua Dua
Antara Kump 0.109 3 0.036 0.21 0.89
Sikap Guru Terhadap
Dalam Kump 49.591 288 0.172
Penggunaan ATPM
Jumlah 49.7 291      
Antara Kump 0.0589 3 0.019 0.12 0.95
Kemahiran Guru Tentang
Dalam Kump 45.087 280 0.161
Penggunaan ATPM
Jumlah 45.146 283      
Antara Kump 0.483 3 0.161 0.58 0.63
Mengikuti Kursus/Latihan
Dalam Kump 74.967 271 0.277
ATPM
Jumlah 75.45 274      
Antara Kump 0.162 3 0.054 0.17 0.92
Pengurusan Sekolah Dalam
Dalam Kump 85.776 271 0.317
Penggunaan ATPM
Jumlah 85.938 274      

11
8) PERBINCANGAN & KESIMPULAN
 Guru-guru masih mengutamakan penggunaan ATPM konvensional kerana
biasa bagi mereka, tidak begitu sukar digunakan, mudah dipelajari dari rakan-
rakan sekerja tanpa memerlukan bantuan pakar.
 Peratusan guru yang tidak pernah menggunakan komputer dalam P&P adalah
lebih tinggi daripada mereka yang menggunakan komputer.
 Hampir semua jenis sekolah menggunakan alatan matematik sebagai ATPM
yang amat kerap sekali digunakan diikuti oleh carta matematik dan poster
matematik. Alat ATPM yang amat jarang digunakan disemua jenis sekolah
ialah slaid diikuti dengan video, komputer dan radio.
 Kegemaran guru menggunakan ATPM konvensional mendapat peneguhan
daripada guru matematik yang begitu gemar menggunakan ATPM
konvensional dibandingkan yang menggunakan ATPM moden adalah kurang
dari 55%
 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan melibatkan perbandingan
melibatkan lokasi sekolah dan jantina dalam sikap mereka terhadap
penggunaan ATPM.

12
 Guru berumur 25 ke 35 tahun lebih aktif menggunakan ATPM berbanding
dengan guru yang baru keluar dari maktab/universiti. Manakala guru yang
baru mula mengajar didapati lebih aktif menggunakan ATPM dari guru yang
berumur lebih 35 tahun.
 Kekurangan alat ATPM di pusat sumber dan latihan kepada guru mungkin
menjadi salah satu punca guru kurang menggunakan ATPM moden yang
wujud di pusat sumber.
 Latar belakang guru juga tidak memainkan peranan dalam tanggapan mereka
terhadap ATPM. Sama ada guru itu berasal dari Sekolah Kebangsaan atau
bukan Kebangsaan (SJKC atau SJKT) atau Sekolah Menengah tidak
membezakan tanggapan mereka terhadap penggunaan ATPM.
 Pengalaman guru juga tidak dapat memberi perbezaan yang signifikan sama
ada guru berkenaan telah mengajar lama atau baru mengajar. Ini mungkin
disebabkan sistem pengendalian bilik sumber tidak membenarkan guru dapat
menggunakan bilik sumber dengan bebas. Mereka terikat dengan beberapa
peraturan yang menyekat kebebasan mereka menggunakan bilik sumber yang
sepatutnya dapat membantu guru dalam menyediakan alat bantu mengajar.

13