PERKEMBANGAN
KURIKULUM
KOMPONEN 3 :PROFESIONALISME KEGURUAN
Kandungan
kurikulum
Komponen-komponen
Proses penilaian utama dlm sebuah
Objektif
kurikulum kurikulum
kurikulum
Aktiviti P&P
Sambung…
Kandungan
Kurikulum
sekolah
Aktiviti-aktiviti
Aktiviti-aktiviti P&P
ko-kurikulum
Sambung…
Kognitif (ilmu
Pengetahuan &
teori)
Aspek-aspek yg
perlu difokuskan
dlm kurikulum
Kemahiran
Nilai & sikap
(tingkah laku &
(produk)
amalan)
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum tersembunyi
- Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara
implisit
- Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat
resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah,
seperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur
- Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi
dan latar belakang pengalaman guru dan murid
► Cadangan kurikulum
- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,
pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan
pembuat dasar
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum bertulis/yang dihasratkan
- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum
negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu
KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah
► Kurikulum sokongan
- Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh
sumber yang disediakan untuk menyokong atau
menyampaikannya
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum yang diajarkan
- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran
guru
Jenis-jenis
kurikulum
Kurikulum
Kurikulum
Kurikulum Rasmi/ Kurikulum
Tak Ko-kurikulum
Ideal Kurikulum Formal
Formal
Nyata
Kurikulum Ideal(Ideal Curriculum)
Model-model
Kurikulum
Trend
Tyler Taba Stenhouse
Terkini
Model Kurikulum Tyler 1949
► Menurut Tyler- kurikulum ialah segala pembelajaran yg diarah,
dirancang, dikelola & dilaksanakan oleh pihak sekolah utk mencapai
matlamat pendidikan yg ditentukan.
► Kurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala pengalaman yang
dirancang dan penilaian pelajar
► Menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan kurikulum dan
pendidikan di anggap alat untuk mencapai suatu tujuan
► Mengikut Tyler(1949), tujuan sebenar pendidikan ialah utk membawa
perubahan dlm tingkah laku murid-murid.
(1)Mendiagnosis
Keperluan pembelajaran
(2)Membentuk objektif
Tingkah laku
(3)Memilih bahan pembelajaran
yg sesuai
(4)Penyusunan bahan pembelajaran
Pengaplikasi prinsip-prinsip
•Menganalisis sesuatu masalah
•Meramalkan penyelesaian masalah
Model Kurikulum Stenhouse (1975)
► Merupakan model proses kurikulum
► Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses pendidikan bukan
bermula dengan hasil berbentuk objektif
► Menekankan kemungkinan pembentukkan prinsip prosedur untuk
pemilihan kandungan kurikulum dan justifikasinya (dari kriterianya
bukan objektif)
► Bermula dari titiktolak – pendidikan membawa implikasi ia proses
penyebaran apa yang bernilai untuk dipelajari
► Pendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti mempunyai nilai standard
dan nilai tara kecemerlangan tersendiri Contoh berenang …
mengetahui bgm drp mengetahui mengenai
► Mengikut Stenhouse, kurikulum=satu perantaraan utk murid
mendapatkan pengalaman pembelajaran yg menyeluruh.
► Penekanan proses perkembangan – pendidikan sebgai pengalaman
berkembang dan hasil dilihat dari segi perkembangan intelek/kognitif
► Mementingkan bijaksanaan dan intervensi guru untuk kemajuan
pelajar
► Stenhouse telah membahagikan pembentukan kurikulum kpd 3
bahagian.
(a)Dlm perancangan kurikulum:
•Guru mesti menentukan bahan
pengajaran yg akan diajar
• prinsip-prinsip yg akan dipraktikkan
dlm kaedah & teknik P&P.
•prinsip-prinsip dlm membuat urutan
bahan pembelajaran.
• kriteria-kriteria mengenai kekuatan
& kelemahan murid-murid.
► Cadangan kurikulum
- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,
pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan
pembuat dasar
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum bertulis/yang dihasratkan
- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum
negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu
KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah
► Kurikulum sokongan
- Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh
sumber yang disediakan untuk menyokong atau
menyampaikannya
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum yang diajarkan
- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran
guru
Komunikasi
•Kemahiran Asas(membaca, menulis,
mengira)
Cth mata pelajaran:BM,BI,BC&MT.
Komponen-komponen utama
yg menjadi fokus dlm
KBSR
PENDIDIKAN
ROHANI
NILAI SENI
HUMANISTIK
DAN SIKAP REKREASI
PERSEKITARAN
MUZIK
PENDIDIKAN
AGAMA LUKISAN
DAN MORAL
PENDIDIKAN
JASMANI
Matlamat Objektif
Fasa I Fasa II
► Untuk tahun 1-3 ► Kemahiran 3M diperkukuhkan
► kemahiran asas 3M iaitu ► Penekanan penguasaan
membaca, menulis dan kemahiran untuk pemikiran
mengira. komunikasi khasnya logik dan
► murid diajar mendengar dan memahami isu-isu sosial
mengenal pasti simbol-simbol semasa.
nombor serta abjad dan
menggunakannya dalam
tulisan mereka.
► Belajar pengiraan asas dan
kemahiran matematik; +, -,
x, dan ÷
CIRI-CIRI UTAMA KBSR
► Guna bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar
untuk semua mata pelajaran kecuali Bahasa
Inggeris.
► Matapelajaran KBSR;
matematik;sains;Pendidikan
Moral;Lukisan;Kemahiran Hidup;Muzik;Pendidikan
Jasmani; Kajian Tempatan;Ko-kurikulum
► Murid-murid diberi peluang mempelajari
kemahiran bahasa dan berkomunikasi dalam
Bahasa malaysia.
CIRI-CIRI UTAMA KBSR
► Murid-murid diberikan perhatian secara individu
dan kemahiran bahasa mereka dipantau dengan
teliti oleh guru.
► Guru juga mementingkan pengajaran
matapelajaran Bahasa Inggeris dan sekolah juga
menyediakan program pengayaan Inggeris yang
khas.
► Aktviti tambahan ko-kurikulum seperti kelab
komputer, matematik dan sains wajib untuk murid-
murid tahun 4-6.
► UPSR untuk murid-murid tahun 6 wajib diduduki.
Struktur KBSR
► Murid mesti mencapai kemahiran dalam tiga
bidang asas iaitu;
komunikasi
Perkembangan
individu sesuai
dengan;
keperluan;bakat;minat Manusia
;bakat;kemampuan Tiga Bidang Asas dalam alam
mental & kesediaan sekitarnya
murid-murid.
Komponen KBSR
Peranan Guru dalam Pelaksanaan KBSR
-memastikan dapat
Fasilitator dalam
berkesan untuk
proses P&P
murid-murid serta
membentuk
Mengajar murid-murid
persekitaran yang
menyelesaikan masalah
kondusif untuk
yang akan membantu
pembelajaran
mereka menghadapi Peranan
Peranan
dunia sebenar.
Juga membenarkan Guru
Guru
murid memahami
persekitaran mereka
KBSR
KBSR
Mensimulasikan aktiviti-
Aktiviti yang
Mengajar murid-murid membolehkan
mencari maklumat Pelajar memperolehi
sendiri kemahiran berfikir
Peranan guru KBSR
► Olehdemikian peranan guru KBSR sangat
mencabar di mana beliau terpaksa;
Mempunyai kerja-kerja
Mengajar kanak-kanak ramai pentadbiran dan
1 guru : 45-50 murid ko-kurikulum
selain tugasan mengajar
Tertekan-sentiasa berada
dibawah tekanan untuk
menyediakan bukti
tentang cara-cara
P&P yang betul
Isu-isu berkaitan
► Satu dilema yang dihadapi oleh guru KBSR
ialah tidak berpeluang berkursus untuk
membina bahan pengajaran yang sesuai
dengan program KBSR.
► Oleh itu latihan yang komprehensif perlu
disediakan untuk guru KBSR dapat
menghasilkan aktiviti P&P yang sesuai.
Pengubahsuai Sukatan pelajaran
KBSR
► Dilakukan pada tahun 1982 di 305 buah sekolah
secara terhad di Malaysia.
► Selepas 1988- KBSR dikaji semula dengan satu
objektif iaitu pengaplikasian kemahiran-
kemahiran asas dengan jujur dalam kehidupan
seharian.
► Alam dan Manusia dibahagikan kepada Sains
dan Kajian Tempatan.
► Amalan Perdagangan diterapkan dalam tajuk
wang,ukuran dan sukatan
Aktiviti
► Adakah perkembangan kurikulum (KBSR) berdasarkan
model-model kurikulum yang dibincang?
► Kemukakan contoh-contoh kurikulum formal dan kurikulum
tersirat di sekolah rendah
► Jelaskan bagaimana individu, masyarakat, negara dan
faktor sarwajagat mempengaruhi pembentukan kurikulum
KBSR
► Analisis ciri-ciri utama KBSR dalam kontek FPK
► Huraikan peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum
KBSR sesuai dengan era teknologi maklumat dan
komunikasi (ICT)
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
Pengubahsuaian dalam sukatan KBSR
o Program KBSR memulakan percubaannya pada tahun 1982
sementara KBSM dilaksanakan berperingkat-peringkat mulai tahun
1988.
o Selepas tahun 1988, program KBSR disemak semula untuk melihat
kekuatan dan kelemahannya.
o Akibatnya, KBSR yang dikenal sebagai Kurikulum Baru Sekolah
Rendah telah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
untuk mencerminkan matlamat dan objektif Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan Wawasan 2020, globalisasi dan penggunaan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).
o Draf baru sukatan Tahun 1 disediakan pada November 1992 dan
kemudian dilaksanakan pada Disember 1994.
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
Pengubahsuaian dalam sukatan KBSR
Antara perubahan besar dalam KBSR ialah:
i. Penerapan nilai dalam P&P
ii. Penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harian
iii. Menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling asas kepada
yang paling kompleks mengikut topik
iv. Mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran
v. Mengintegrasi penyelesaian masalah dan arithmatik perniagaan ke dalam
topik berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan berat
vi. M/P Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua M/P, iaitu M/P Sains dan
Kajian Tempatan
vii. Penggunaan BI dalam pengajaran Matematik, Sains dan semua M/P
teknikal bagi Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah
mulai Januari 2003
viii. Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam P&P Sains
dan Matematik
Matlamat KBSR
► Dibentuk berlandaskan konsep pendidikan umum,
iaitu pendidikan yg seimbang & berlandaskan
prinsip-prinsip dlm Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
► Utk mengembangkan potensi individu secara
menyeluruh yg akan membenarkannya utk
beroperasi dgn efisien dlm struktur sistem sosial
negara.
Objektif KBSR
► Supaya murid dapat menguasai kemahiran
asas,iaitu membaca, menulis & mengira
serta memperoleh ilmu pengetahuan yg
cukup sesuai dgn peringkat umur &
perkembangan diri mereka.
► Utk murid menguasai Bahasa Melayu dgn
memuas sesuaikan dgn kedudukannya
sebagai bahasa kebangsaan & bahasa rasmi
negara.
► Objektif KBSR
Menguasai Bahasa Melayu
Menguasai kemahiran asas bahasa
Mengmbang dan meningkatkan kemampuan intelek termasuk pemikiran rasional,
kritis dan kreatif
Menguasai kemahiran belajar dan berfikir
Menguasai Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua
Mengembangkan sifat kepimpinan dan keyakinan diri
Menjadi peka terhadap manusia dan persekitaran
Menguasai kemahiran saintifik dan teknikal
Memahami dan menghargai budaya serta menyertai aktiviti riadah
Menjaga kesihatan dan kecergasan fizikal
Menguasai asas keusahawanan dan produktiviti
Memperoleh kemahiran membaca, melafaz dan memahami makna ayat-ayat dalam
Al-Quran
Mengukuhkan asas akidah (kepercayaan pada Tuhan) dan amalan nilai murni
Menyemai semangat kenegaraan
Mengembangkan bakat dan kreativiti
Mengembangkan sikap positif
2.3 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
► Matlamat KBSR
Matlamat pendidikan sekolah rendah adlah untuk memastikan perkembangan
keseluruhan potensi individu secara seimbang dan bersepadu yang termasuk aspek
intelek, rohani, emosi dan fizikal untuk menghasilkan individu yang seimbang dan
berharmoni dengan piawai moral yang tinggi.(Pusat Perkembangan Kurikulum, 1997)
► Prinsip-prinsip KBSR
i. Murid di peringkat sekolah rendah lazimnya lebih mudah memperoleh ilmu dan
kemahiran melalui aktiviti pembelajaran di bilik darjah berbanding dengan pengalaman
hidup mereka. Justeru itu, semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan dengan
pengalaman hidup mereka mengikut peringkat-peringkat perkembangan aspek intelek,
rohani dan fizikal.
ii. Suasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan peluang dan menggalakkan
iteraksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama dalam kalangan murid.
iii. Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan
kreatif serta melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asas
yang diperlukan.
iv. Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel.
v. Penekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum).
vi. Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira).
vii. Penilaian perlu diintergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah.
Ciri-ciri Utama KBSR
► Dibahagikan kpd 2 fasa.
► Fasa 1=Tahun1 hingga 3
► Fasa 2=Tahun 4 hingga 6
► Dlm fasa 1, kemahiran-kemahiran asas seperti
membaca, menulis & mengira diajar kpd
murid-murid.
► Murid-murid diajar utk mendengar, menyebut
& mengenal pasti simbol-simbol nombor serta
abjad & menggunakan semua nombor & abjad
ini dlm tulisan mereka.
Sambung…
► Mereka juga diajar pengiraan yg asas &
kemahiran matematik seperti campur, tolak,
darab & bahagi.
► Dlm fasa 2, kemahiran-kemahiran ini akan
diperkukuhkan.
► Penekanan dlm fasa 2=penggunaan kemahiran
utk pemikiran & komunikasi khasnya dlm
penaakulan logik & memahami isu-isu sosial
semasa.
► Program KBSR juga menggunakan BM sebagai
bahasa pengantar kecuali utk mata pelajaran
BI.
► Mata pelajaran lain yg diajar dlm program KBSR
=MT, SC, PM, PS, KH, Muzik, PJ, KT & Ko-
kurikulum.
Sambung…
► Murid-murid diberikan peluang utk mempelajari
kemahiran bahasa & utk berkomunikasi dlm BM.
► Mereka diberikan perhatian individu & kemahiran
bahasa mereka dipantau dgn teliti oleh guru.
► Guru mementingkan pengajaran mata pelajaran BI
& sekolah juga menyediakan program pengayaan
Inggeris yg khas.
► Aktiviti tambahan ko-kurikulum =kelab komputer,
MT & SC juga adalah wajib utk murid-murid tahun
ke-4 & atas.
► Murid-murid perlu duduk utk Ujian Penilaian
Sekolah Rendah(UPSR)dlm tahun 6.
Struktur KBSR
► Murid mesti mencapai kemahiran dlm 3 bidang
asas:
(a)bidang komunikasi;
(b)bidang manusia dlm alam sekelilingnya;
(c)bidang perkembangan individu sesuai dgn
keperluan, minat, bakat & kemampuan mental
serta kesediaan murid-murid.
► Oleh itu, dlm kurikulum yg baru ini, pengalaman
murid dikaitkan dgn unsur-unsur Tuhan,
persekitaran & ugama utk membentuk individu-
individu yg mempunyai perkembangan yg
seimbang.
Sambung…
Kemahiran berfikir
Sains & teknologi Nilai merentasi
merentasi kurikulum kurikulum
Melaksanakan
o Melaksanakan dalam bilik darjah
Penilaian
o Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi
o Analisis keputusan
o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian
PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSM
Mentafsir
o Memahami dan menghargai FPK dan matlamat pendidikan
o Mentafsir sukatan
o Memindahkan matlamat, objektif dan domain yang terpilih sesuai
dengan keperluan
Merancang
o Rancangan semester/tahunan, RPH
o Mengatur aktiviti-aktiviti pengajaran untuk murid dengan cara yang
sesuai bagi memudahkan pembelajaran
o Pemilihan strategi pengajaran, bahan, isi kandungan dan
pengalaman pembelajaran untuk mencapai hasil yang diinginkan
PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSM
Mengubah suai
o Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)
o Sumber yang ada
o Penggunaan ICT
Melaksanakan
o Melaksanakan dalam bilik darjah
Penilaian
o Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi
o Analisis keputusan
o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian
RUMUSAN
► Kurikulum ialah rancangan untuk pembelajaran. Semua
rancangan mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosial
dan struktur yang diterjemah ke dalam pengalaman.
Perkembangan kurikulum ialah proses yang nilainya
diterjemah dan disusun ke dalam pengalaman
pembelajaran.
Pembelajaran
cara
belajar
Cara-cara
Kemahiran mengajar dlm
generik pembestarian
pendidikan
Penerapan
niai-nilai
murni
Pembelajaran
masteri
Pembelajaran
konstruktivis
Kemahiran
berfikir
► Trend terkini dlm KBSM ialah pengenalan
mata pelajaran Sains dlm tahun 1 &
kurikulum diubahsuai semula secara
berperingkat drpd tahun 2003 utk
menghasilkan pekerja-pekerja berilmu
sejajar dgn keperluan negara.
► Trend terkini dlm KBSM ialah memfokus
lebih kpd penggunaan sains & teknologi
maklumat serta penggunaan kaedah-
kaedah yg lebih inovatif dlm P&P.
Peranan guru dlm pelaksanaan
KBSM
1. Peranan guru sebagai pengurus
kurikulum adalah seperti berikut:
► a) Pentafsiran kurikulum
► Guru perlu menganalisis kurikulum dgn
meneliti aspek-aspek falsafah, rasional,
objektif & isi kandungannya.
► Sebagai seorang pengurus kurikulum
yg efektif, guru mesti menghargai &
mempromosikan Bahasa Melayu
sebagai bahasa kebangsaan negara.
► b) Perancangan Kurikulum
► Sebagai seorang pengurus yg
berkesan, guru mesti mempunyai
tanggungjawab utk menyediakan
rancangan kerja tahunan, rancangan
kerja penggal, rancangan kerja
mingguan & rancangan kerja harian.
2. Justeru, guru mesti melaksanakan
semua aspek komponen persediaan
mengajar, penyampaian, penutup &
aktiviti susulan.
► a) Dlm penyediaan sebuah persediaan
mengajar, guru perlu mengambil kira
aspek-aspek berikut:
► (i)pengetahuan sedia ada murid-murid.
► (ii)kemahiran semasa yg dimiliki oleh
murid.
► (iii)objektif pelajaran
► (iv)penggabungjalinan antara kemahiran
@ mata pelajaran yg berlainan.
► (v)sumber P&P.
► b) Dlm penyampaian kurikulum, guru
perlu mengambil kira aspek-aspek yg
berikut:
► (i)Isi pelajaran – pemilihan &
pemeringkatan isi pelajaran, penentuan
langkah-langkah pengajaran &
peruntukan masa.
► (ii)kemahiran & strategi pengajaran
-pembelajaran & penerapan nilai yg akan
dilakukan.
-penggunaan sumber-sumber yg sesuai
dgn kebolehan murid.
c) Dlm aspek penutup, guru harus membuat
perancangan utk:
(i)Jenis & cara penutup
(ii)Aktiviti susulan
(iii)Penilaian objektif pelajaran
(iv)rumusan/kesimpulan
(v)Pengubahsuaian
(vi)Perancangan penilaian utk pelaksanaan
kurikulum.
► d) Dlm aspek aktiviti susulan, maklum
balas & pengubahsuaian, guru perlu
mengambil kira aspek-aspek berikut:
► (i)merancang aktiviti-aktiviti susulan
seperti pemulihan & pengayaan.
► (ii)mendapatkan maklum balas drpd
pelajar-pelajar mengenai pengajarannya
sebelum membuat pengubahsuaian dlm
persediaan mengajar yg seterusnya.
SEKIAN TERIMA KASIH