Anda di halaman 1dari 16

PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP

)
PAKEM UNTUK KELAS AWAL

A. Pengantar
Kemampuan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) harus
dimiliki oleh semua guru yang bertugas mengajar di kelas. Supaya kegiatan
pembelajaran yang dilakukan di kelas dapat berjalan secara optimal, maka guru
tersebut harus mampu membuat perencanaan pembelajaran dengan baik. Selain itu
dengan disusunnya RPP akan memudahkan guru lain yang akan menggantikan
guru tersebut pada kegiatan pembelajaran apabila guru tersebut berhalangan hadir.
Oleh karena itu dalam penyusunan RPP harus jelas dan semua orang yang
membacanya akan mengerti.
LAPIS PGMI menyelenggarakan workshop guru yang diperuntukkan bagi
guru-guru MI mitra PGMI supaya guru-guru mitra MI meningkat kemampuannya
dalam proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. Pada bagian
proses perencanaan pembelajaran, salah satu komponen terpenting adalah guru-
guru MI tersebut harus mampu menyusun RPP yang akan diterapkan di kelas
masing-masing.
Para pelatih yang akan memberikan pelatihan pada guru-guru MI haruslah
memiliki kemampuan yang lebih jika dibandingkan guru tersebut. Pada proses
perencanaan pembelajaran, salah satu bagian guru harus mampu menyusun RPP
maka pelatih juga harus memiliki kemampuan menyusun RPP dan sekaligus
mempunyai kemampuan melatihkan penyusunan RPP. Oleh karena itu kiranya
sangat perlu pelatih mendapatkan materi penyusunan RPP.

B. Pengertian RPP
Berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa:
”Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi
ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”.

Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses
dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar
peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru pada satuan pendidikan
berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran
berlangsung secara aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM), dan dapat
menumbuhkan prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

C. Prinsip-Prinsip Penyusunan RPP
a. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal,
tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan
sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
b. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk
mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan
semangat belajar.

49

Jumlah pertemuan 2. dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. pengayaan. Satuan pendidikan b. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK. Kompetensi Dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran. 1. Identitas a. Kelas/semester d. Penyusunan silabus sudah dipelajari pada TOT 1B yang lalu. Jika dilihat dari PP 19 di atas. sikap. sistematis. Komponen dari RPP terdiri dari. dan penilaian hasil belajar”. Standar Kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca. metode pengajaran. c. pemahaman beragam bacaan. f. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. kegiatan pembelajaran. penguatan. Komponen RPP Kalau kita lihat pada PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa: ”Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran. Matapelajaran c. 50 . d. 3. tujuan pembelajaran bisa kita tafsirkan berisi tentang standar kompetensi. sumber belajar. indikator pencapaian kompetensi. kompetensi dasar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik. materi pembelajaran. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif. materi ajar. dan indikator. D. e. sehingga pada TOT 1C ini akan dibahas tentang penyusunan RPP. lintas aspek belajar. keterpaduan lintas mata pelajaran. KD. penilaian. dan remedi. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi. dan keragaman budaya.

dan prosedur yang relevan. dan tindaklanjut. Media/sumber/bahan Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing. dan konfirmasi. Penilaian Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. menyenangkan. dimulai dari mencantumkan Identitas RPP. dan keterampilan. Indikator adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. 4. dan kemandirian sesuai dengan bakat. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. menuliskan Standar kompetensi. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif. Mengembangkan Indikator. 5. Penjelasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut. kegiatan pembelajaran. konsep. 7. inspiratif. Langkah-langkah pembelajaran a. mengembangkan langkah pembelajaran. sikap. dan indikator pencapaian kom- petensi. memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. kreativitas. menuliskan Kompetensi Dasar. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Langkah-langkah Menyusun RPP Langkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). b. yang mencakup pengetahuan. prinsip. elaborasi. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi. E. penilaian dan refleksi. serta materi ajar. dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. 51 . c. menuliskan Media/sumber/bahan yang diperlukan dan menuliskan. menuliskan Materi Pokok. 8. menantang. Materi Pokok memuat fakta. namun semua merupakan suatu kesatuan. umpan balik. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan. 6. minat. serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa.

dengan cara menunjukkan benda yang menarik. 2. dan potensi daerah. Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan. 5. 6. satuan pendidikan. Menuliskan Standar Kompetensi Standar kompetensi dikutip dari silabus 3. Langkah-langkah minimal yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: a. Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan. Menuliskan Indikator Indikator dikutip dari silabus. dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 40 menit). Semester. Kelas. Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus. Mata Pelajaran. pengetahuan. Mengembangkan langkah pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. • rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. menampilkan slide animasi dan sebagainya. Mencantumkan Identitas RPP Terdiri dari: Nama madrasah. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator. • dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. Karena itu. dan Alokasi Waktu. Kegiatan Pendahuluan i. 52 . ii. kegiatan inti. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi. • digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. Materi Pokok Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. Pada dasarnya. Indikator merupakan: • ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar • penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi dasar dikutip dari silabus 4. langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka.1. memberikan illustrasi. dan keterampilan. waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya. membaca berita di surat kabar. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar. dan kegiatan penutup.

• Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar. dapat berupa kegiatan di luar kelas. iv. sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian. pengarang. dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Kegiatan penutup • Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan. Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian. iii. baik yang berjenis cetak atau noncetak. Memilih sumber/bahan dan alat pembelajaran Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Misalnya. • Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran. narasumber. dan halaman yang diacu. Jika menggunakan alat peraga. dsb. tes unjuk kerja. bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan materi yang dipelajari. Untuk memudahkan. 8. b. bentuk instrumen. cantumkan alat peraga yang digunakan dan cara penggunaannya. alat dan bahan. Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. 53 . Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah- langkah pembelajaran). biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS). v. maka harus ditulis judul buku teks tersebut. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator. di rumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan. c. lingkungan. Kegiatan Inti Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. 7. dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian. Jika menggunakan buku. Sumber belajar mencakup sumber rujukan. media. dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi.

seorang pelatih diharapkan mempunyai kemampuan menilai RPP yang dibuat oleh orang lain. Instrumen Penilaian RPP Selain mampu menyusun RPP dengan baik.F. Penilaian RPP harus didasarkan pada instrumen penilaian RPP. MEDIA. o Kesesuaian metode pembelajaran yang dipilih o Mengembangkan pengelolaan siswa secara efektif o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi informasi o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun konsep sendiri o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi pemahaman konsep dengan siswa yang lain o Terdapat aktivitas siswa mendapatkan penguatan dari guru • Penutup o Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengekspresikan pemahaman konsep o Menentukan tindak lanjut yang cocok untuk pengembangan berikutnya 3 MATERI POKOK • Mengembangkan jabaran materi pelajaran yang sesuai untuk mencapai indikator 4 SUMBER.  menghubungkan materi dengan perkembangan teknologi • Kegiatan Inti o Kesesuaian strategi pembelajaran dengan indikator yang dipilih. INSTRUMEN PENILAIAN RPP NO PERNYATAAN KOMENTAR 1 TUJUAN • Menentukan SK dan KD • Menentukan indikator 2 LANGKAH PEMBELAJARAN • Kegiatan awal o Mengembangkan pelibatan siswa dan aktivitas pendahuluan yang dapat:  membangkitkan minat siswa mempelajari materi pelajaran  menghubungkan pengetahuan awal siswa dengan materi yang akan dipelajari  menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan siswa. Berikut adalah contoh instrumen penilaian RPP. DAN ALAT • Menentukan sumber belajar yang cocok untuk mencapai KD atau indikator • Menentukan media pembelajaran yang cocok untuk mencapai KD atau indikator • Menentukan LK yang cocok untuk mencapai KD atau indikator (jika ada) 5 PENILAIAN • Menentukan bentuk penilaian yang cocok untuk mengetahui ketercapaian setiap indikator yang ditentukan • Mengembangkan instrumen penilaian dan rubriknya sesuai dengan bentuk penilaian yang dipilih yang cocok untuk 54 .

Indikator • menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok • menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus • menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat bangun balok • menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat bangun kubus D. Standar Kompetensi Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar B. Materi Pokok • Sifat bangun kubus dan balok • Unsur-unsur pada bangun kubus dan balok • Menggambar kubus dan balok 55 . Kompetensi Dasar Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta menggambarnya C. Contoh RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Madrasah : MI Ingin Maju Matapelajaran : Matematika Kelas/Semester : IV / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. mengetahui ketercapaian setiap indikator yang ditentukan 6 WAKTU • Menentukan alokasi waktu untuk setiap tahap pembelajaran dengan tepat G.

Secara Demonstrasi Uraian materi 1 berpasangan siswa diminta untuk menggambar bangun kubus dan 7’ balok dengan menggunakan LK 2 Kerja Hasil gambar 6. Setiap 56 . Guru meminta siswa untuk Tanya jawab - menyebutkan barang-barang yang ada di sekitarnya yang berbentuk balok dan kubus 3’ 2. Setiap kelompok korek api batang kelompok mendiskusikan lembar 8’ kerja(LK) 1. Guru menyampaikan tujuan Ceramah - pembelajaran 55’ Kegiatan Inti 5’ 1.. Guru pasangan bangun kubus dan menunjukkan cara menggambar balok bangun kubus dan balok 7.LK1. Salah satu kelompok diminta untuk 7’ mempresentasikan hasil diskusi Tanya jawab Uraian Materi 1 kelompoknya.E. - dikelompokkan menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 7’ orang Diskusi . sedangkan 10’ kelompok lain menanggapi Kerja LK 2 4. Guru mengeluarkan bungkus Demonstrasi Korek api batang korek api batang dan bertanya pada siswa tentang bentuk bangun dari bungkus tersebut 2’ 3. tentang sifat dan Presentasi Hasil diskusi siswa unsur kubus dan balok 3. Guru berpasangan memberikan penguatan tentang hasil diskusi siswa 8’ 5. Siswa . dan Bungkus 2. Langkah Pembelajaran Waktu Langkah pembelajaran Metode Bahan 10’ Kegiatan Awal 5’ 1.

Siswa individu merefleksi proses pembelajaran 5’ Kegiatan Tindak Lanjut 5’  Guru memberikan pekerjaan Penugasan Soal PR rumah F. bahan dan Alat Untuk menunjang pembelajaran.Lembar Kerja(LK) 1. Penilaian Data kemajuan belajar diperoleh dari: 1. dan Lembar kerja(LK) 2 . diperlukan hal-hal sebagai berikut: . Hasil pekerjaan rumah 57 . Secara individu siswa diminta mengerjakan soal tes 10’ Kegiatan Penutup 5’ 1.Bungkus korek api batang . media.Benda-benda di sekitar rumah siswa yang berbentuk bangun kubus dan balok G. dan diminta untuk memperbaiki jika gambarnya masih salah 8. Siswa Presentasi Uraian Materi 5’ merangkum materi bimbingan - 2.Uraian materi . Sumber. Hasil tes 2.8’ siswa diminta untuk melihat hasil Kerja Soal tes menggambar bangun kubus dan individu balok.

............ Bentuklah kelompok dengan anggota kelompok 4 orang b..... Bidang yang berhadapan dengan bidang ABFE adalah...... Bidang bagian atas kubus adalah...Lampiran 1 Lembar kerja 1 Petunjuk: a.. Perhatikan gambar balok di bawah ini 58 ... Bidang-bidang sisi kubus berbentuk bangun. 2..... Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan berdiskusi dengan teman kalian 1.... 2..... 3. Rusuk yang sejajar dengan rusuk AD adalah....................... Perhatikan gambar kubus di bawah ini: Pertanyaan: 1. 4......

............ Bidang-bidang sisi balok berbentuk bangun.. Kolam renang yang dibuat berbentuk kubus dengan ukuran rusuknya 4 meter... Rusuk yang sejajar dengan rusuk SW adalah..... tidak 2. Pertanyaan: 1. Gambarkan rancangan kolam tersebut dengan ketentuan : a..... 2. Sisi PQUT nampak di depan b. penggaris dan pensil dalam menggambar bangun di bawah Tugas 1...... Bidang bagian bawah balok adalah.... lebar 3 meter dan tinggi 2 meter.. tidak 2....... Sisi ABFE nampak di depan b.. ya 3 Ketepatan dalam menggambar rusuk 1. Bangun yang digambar diberi nama ABCD EFGH.. ya 2 Ketepatan posisi gambar balok yang dibuat 1. Bagian lantai diarsir Tugas 2 Pak Hari ingin membuat kolam renang di halaman rumahnya...... Seorang pemborong mendapat pekerjaan membangun gardu pos ronda berbentuk balok dengan ukuran panjang 4 meter.. ya 59 ........ 3. Lembar kerja 2 Petunjuk: 1.... Gunakan kertas. Bangun kubus yang dibangun diberi nama PQRS TUVW... Pak Hari ingin menggambar rancangan kolamnya dengan perbandingan 1 : 200. Bagian dasar kolam di arsir RUBRIK PENILAIAN MENGGAMBAR KUBUS DAN BALOK No Indikator Kriteria 1 Ketepatan ukuran perbandingan yang dibuat 1. Pemborong tersebut ingin menggambar gardu tersebut dengan menggunakan perbandingan skala 1 : 100. Semua rusuknya nampak c. c.. Semua rusuknya nampak. Gambarkan rancangan gardu tersebut dengan ketentuan : a. Kerjakan tugas di bawah ini secara individu 2. 4. tidak 2...... Bidang yang berhadapan dengan bidang SRVW adalah.

• EFGH adalah bidang yang membatasi bagian atas kubus • AE adalah rusuk(perpotongan bidang ABFE dan ADHE) b. tidak 2. Unsur-unsur pada kubus dan balok 1. ya 9 Ketepatan dalam mengarsir bangun kubus 1. ya 6 Ketepatan ukuran perbandingan yang dibuat 1. tidak 2. tidak 2. tidak 2.4 Ketepatan dalam mengarsir bangun balok 1. tidak 2. ya 7 Ketepatan posisi gambar kubus yang dibuat 1. tidak 2. pada suatu Kubus berbentuk pesergi. Bidang–bidang pada suatu balok maupun kubus berpotongan atau bertemu pada suatu garis yang disebut rusuk. Jaring-jaring kubus dan balok 60 . ya 10 Kerapian gambar bangun kubus yang dibuat 1. Bidang–bidang suatu balok berbentuk persegi panjang. Dari gambar kubus di atas. ya 8 Ketepatan dalam menggambar rusuk 1. ya 5 Kerapian gambar bangun balok yang dibuat 1. tidak 2. Bidang dan Rusuk Kubus dan balok memiliki bidang yang membatasi bagian dalam dan bagian luar yang disebut bidang sisi yang selanjutnya disebut bidang. ya Lampiran 2 Uraian Materi a.

EH. kemudian direbahkan di atas bidang datar ( misalnya di permukaan meja) seperti gambar di atas. Luas Permukaan Kubus Karena kubus memiliki enam buah bidang dan tiap bidang berbentuk pesergi. Jika rusuk–rusuk yang diiris berbeda. Dengan demikian. maka bangun datar tersebut disebut jaring–jaring. maka akan diperoleh jaring– jaring kubus yang berbeda pula. maka : 61 . jika semua rangkaian 6 buah persegi merupakaan jaring–jaring kubus.EFGH Gambar. kemudian direbahkan sehingga terjadi bangun datar.HG. Gambar Kubus ABCD. dan tinggi =t. Jika diiris sepanjang rusuk–rusuk AE. maka bangun datar seperti gambar diatas disebut jaring–jaring Kubus. c. yang jika dilipat–lipat menurut garis persekutuan dua persegi dapat membentuk kubus. dan GC. EF. Luas Permukan Kubus dan Balok Luas permukaan kubus atau balok adalah jumlah luas seluruh permukaan (bidang) bangun ruang tersebut.EFGH di atas .Jika suatu bangun ruang diiris pada beberapa rusaknya. dan tidak ada bidang yang rangkap (ganda). Seperti gambar di atas. maka: Luas permukaan kubus = 6 x luas persegi = 6 x (s x s) = 6 s2 2). Irisan Kubus Gambar jaring-jaring kubus Gambar kubus ABCD. Karena bidang–bidang pada balok berbentuk pesergi panjang. 1). lebar = l. Jaring–jaring kubus merupakan rangkaian 6 buah persegi. FB. Luas Permukaan Balok Setiap balok yang berukuran panjang = p. HD.

......) d) Tentukan diagonal ruang yang bertitik sudut B(...Luas bidang alas dan atas = 2 x (p x l) = 2 pl Luas bidang depan dan belakang = 2 x (p x t) = 2 pt Luas bidang kanan dan kiri = 2 x (l x t) = 2 lt Jadi..) dan (. Bidang–bidang suatu balok berbentuk persegi panjang 2..) 62 ............) dan F(. rusuk suatu kubus terdiri dari 12 dan sama panjang Balok 1.......) b) Tentukan diagonal sisi pada bidang BCGF(. rusuk suatu balok terdiri dari 12 4..... Luas permukaan balok = 2 pl + 2 pt + 2 lt atau = 2 ( pl + pt + lt ) Rangkuman Kubus 1.............) e) Tentukan bidang diagonal yang berisi EF(.... Bidang–bidang suatu kubus berbentuk persegi 2. balok memiliki 6 bidang 3........... kubus memiliki 6 bidang 3.....EFGH di bawah ini! a) Tulislah bidang bagian atas balok (..) c) Tulislah rusuk yang sejajar dengan AD (.. rusuk-rusuk yang sejajar memiliki panjang yang sama Latihan Perhatikan Balok ABCD.

63 .. Bidang yang berhadapan dengan bidang PSWT adalah... Bidang bagian depan balok adalah... 2...........Lampiran 3 Soal Tes Perhatikan gambar balok di bawah ini Pertanyaan: 1.

..... Dafar Bacaan Tim Penyusun Panduan RPP. 3..id/.... Tanpa tahun...... Psg Rayon 2 Unimed http://www........go. serta tinggi benda tersebut dalam meter.dikmenum... Kemudian tuliskan ukuran panjang.. Gambarlah bentuk bangun benda tersebut ke dalam kertas dengan menggunakan suatu perbandingan....... Pekerjaan Rumah Ukurlah benda di rumah kalian yang berbentuk balok atau kubus... lebar. Panduan Penyusunan RPP.. Rusuk yang sejajar dengan rusuk QR adalah. Panduan Pengembangan RPP 64 ...