Tugas analisis mungkin adalah langkah yang paling penting dalam proses perekabentuk

instruksional. Jika seorang perekabentuk pasti dengan kandungan yang akan dimasukkan dalam
arahan, ada sedikit nilai atau keperluan untuk merancang strategi pembelajaran, menghasilkan
media yang sesuai, atau melakukan penilaian. Proses rekabentuk instruksional bergantung pada
definisi singkat tentang kandungan yang adalah objek bahan pembelajaran. Analisis
menyelesaikan tiga masalah bagi desainer:
1. Hal ini mendefinisikan kandungan yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah prestasi atau
meringankan keperluan prestasi. Langkah ini sangat penting kerana sebahagian besar
perekabentuk bekerja dengan kandungan asing.
2. Kerana proses kekuatan ahli subjek-bahan untuk bekerja melalui setiap langkah individu,
langkah-langkah halus lebih mudah dikenalpasti.
3. semasa proses tersebut, para perekebentuk memiliki kesempatan untuk melihat isi dari sudut
pandang pelajar. Menggunakan perspektif ini, perancang sering boleh mendapatkan maklumat
tentang strategi pengajaran yang sesuai.

Dalam bab ini, kami akan menjelaskan tiga teknik khusus untuk menganalisis kandungan dan
tugas. Pertama, kita membahas bagaimana melakukan analisis topik yang sesuai untuk
mendefinisikan pengetahuan kognitif. Kedua, kami menjelaskan cara melakukan analisis
prosedural untuk digunakan dengan tugas psikomotor, tugas pekerjaan, atau urutan kognitif
melibatkan beberapa siri langkah-langkah. Ketiga, kami menjelaskan kaedah insiden kritikal,
yang berguna untuk menganalisis kemampuan interpersonal. Analisis topik analisis atau
kandungan digunakan untuk menentukan fakta-fakta, konsep, prinsip dan peraturan-peraturan
yang akan membentuk arahan akhir.
Analisis topik sehingga menyediakan dua jenis maklumat. Pertama, mengenalpasti kandungan
yang merupakan fokus dari Arahan dipilih. Kedua, mengenalpasti struktur komponen.
* Kandungan Struktur
Enam struktur sering dikaitkan dengan analisis tugas: fakta, konsep, prinsip dan peraturan,
prosedur, kemahiran interpersonal dan sikap.
1.Fakta. Belajar fakta hanya memerlukan hafalan dan mengingat fakta. fakta-fakta yang mudah
untuk mengenalpasti tetapi sering bingung dengan kategori kedua, konsep.
2. Draf. Kami menggunakan konsep untuk menyederhanakan maklumat dengan pengelompokan
idea yang sama atau benda bersama dan meletakkan nama pengelompokan.
3. Prinsip dan Peraturan. Prinsip dan peraturan menggambarkan hubungan antara dua konsep.
Dalam mikroekonomi kita boleh mendapatkan beberapa prinsip dari kurva penawaran dan
permintaan. Misalnya, "Berhenti di lampu merah".
4. Prosedur. Prosedur adalah urutan langkah-langkah yang memerintahkan seorang pelajar harus
melaksanakan untuk menyelesaikan tugas.
5. Interpersonal Kemahiran. Kemahiran verbal dan nonverbal untuk berinteraksi dengan orang
lain dikumpulkan dalam kategori ini. Kategori yang luas meliputi perilaku dan tujuan yang
berkaitan dengan komunikasi interpersonal.
Sikap. Sikap adalah kecenderungan untuk perilaku. Walaupun sering terabai, sikap merupakan
sebahagian daripada program pembelajaran banyak.
Setelah kami selesai analisis, kami menyelenggarakan kandungan. proses ini organisasi termasuk
langkah-langkah berikut:

1. Ulasan analisis, dan mengenalpasti struktur kandungan yang berbeza.

2. Kumpulan berkaitan fakta-fakta, konsep, prinsip, kemahiran interpersonal dan sikap.

3. Mengatur berbagai komponen ke dalam urutan, logik sekuensial.

4. Siapkan garis akhir untuk mewakili analisis tugas anda.

ANALISIS prosedural

Prosedur analisis yang digunakan untuk menganalisis tugas dengan mengenalpasti langkah-langkah yang
diperlukan untuk menyelesaikan. Kami menggunakan analisis prosedural untuk merujuk pada analisis
aspek perilaku diamati dan tidak diperhatikan.

Namun, anda mungkin boleh mendapatkan bahagian yang lebih kecil yang boleh anda gunakan untuk
analisis tugas anda. Setiap langkah analisis merangkumi tiga soalan:

1. Apa yang pelajar lakukan?

* Mengidentifikasi tindakan pada setiap langkah yang pelajar harus melakukan.

* Kegiatan tersebut baik fizikal atau mental.

2. Apa yang perlu pelajar ketahui untuk melakukan langkah ini?

* Knowledge apa yang diperlukan?

* Apa yang perlu pelajar untuk mengetahui lokasi atau orientasi bahagian yang merupakan
sebahagian daripada langkah ini?

3. Apa isyarat memberitahu peserta didik yang ada masalah, langkah yang dilakukan atau langkah yang
berbeza diperlukan.

Prosedur analisis juga mendedahkan struktur isi banyak seperti analisis topik. Untuk maklumat kognitif,
anda perlu mengenalpasti fakta-fakta yang berkaitan, konsep dan prinsip untuk menyelesaikan analisis
topik berkaitan. Prosedur atau langkah-langkah yang dikumpulkan dalam beberapa cara. Salah satu
kaedah adalah untuk mengkelaskan langkah-langkah dengan frekuensi eksekusi. Kaedah kedua adalah
dengan tingkat kesulitan. tugas Psikomotor dapat dikelompokkan sesuai dengan keahlian tahap
kemahiran.
ANALISIS KELANGSUNGAN MENERUSI PROSEDURAL

Sebuah pendekatan baru untuk analisis tugas, analisis tugas kognitif, dibangunkan untuk menganalisis
tugas-tugas yang melibatkan komponen kognitif. Analisis tugas kognitif biasanya digunakan dengan
analisis tugas yang lebih tradisional dan menyediakan maklumat tambahan yang tidak jelas ketika ahli
melakukan tugas. Tujuan dari analisis tugas kognitif adalah untuk mengenalpasti menukarkan operasi
kognitif yang berkaitan dengan perilaku terbuka kita boleh dengan mudah amati.

Kaedah ini melibatkan empat langkah. Pertama, perekabentuk meminta ahli subjek-bahan untuk
mengenalpasti 3-6 langkah luas yang dilakukan sebagai sebahagian daripada tugas ini. Tujuan dari
langkah ini adalah untuk mengenalpasti langkah-langkah luas daripada urutan seperti analisis
prosedural. Langkah kedua adalah pengetahuan audit desainer menggunakan probe bertanya apa yang
penting tentang gambaran besar, menggambarkan situasi di mana ahli akan tahu masalah selepas
belajar untuk hanya beberapa minit, atau menanyakan apakah ahli yang pernah melihat orang lain hal-
hal tidak. Audit pengetahuan dilakukan untuk setiap langkah-langkah luas yang dikenalpasti pada
langkah pertama. Langkah ketiga adalah untuk melakukan simulasi wawancara yang ahli menjelaskan
bagaimana dia akan menyelesaikan masalah realistik. Sebagai sebahagian daripada wawancara ini, ahli
diminta untuk pertama mengenalpasti peristiwa besar. Selanjutnya, pakar diminta siri soalan untuk
setiap peristiwa, termasuk tindakan yang harus dilakukan, apa yang sedang berlaku, dan apa kesalahan
seorang pemula biasa membuat. Langkah terakhir dari proses ini adalah untuk membuat jadual tuntutan
kognitif yang mensintesis maklumat daripada tiga langkah pertama.