P. 1
1_Pengantar Microteaching

1_Pengantar Microteaching

|Views: 418|Likes:
Dipublikasikan oleh Era Tarigan

More info:

Published by: Era Tarigan on Feb 18, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/28/2013

pdf

text

original

UNIMED ± Universitas Negeri Medan

UNIMED ± Universitas Negeri Medan

Real teaching

Micro teaching

30 ± 40 orang 30¶- 45¶ Luas Terintegrasi

Siswa Waktu Bahan Keterampilan

5 ± 10 orang 10¶ ± 15¶ Terbatas Terisolasi

UNIMED ± Universitas Negeri Medan

S S P

S S P

Guru

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Pengaturan Waktu Misalnya: Alokasi Waktu 2 x 45 menit Dibagi dalam 6 tahapan pembelajaran sesuai indikator yang ingin dicapai (masing-masing15 menit) Membuka Bertanya & Memberi Penguatan Membimbing diskusi Pembelajaran kelompok kecil dan perorangan Menutup Menjelaskan & Variasi Stimulus .

3. Keterampilan melakukan observasi dan melakukan analisis hasil observasi proses belajar mengajar. Keterampilan menjelaskan dan mengadakan variasi stimulus. 6. Keterampilan mengelola kelas dan membimbing/mengajar kelompok kecil dan perorangan. 5. serta membimbing diskusi kelompok kecil. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan paradigma pembelajaran berbasis kompetensi. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran. Keterampilan bertanya dan memberikan penguatan. 2. .UNIMED ± Universitas Negeri Medan Kompetensi Dasar 1. 4.

Tetapkan satu standar kompetensi pada mata pelajaran biologi kelas 1 dan 2 SMA/MA yang Anda minati. Berdasarkan RPP tetapkan segmen 15¶ untuk kebutuhan praktek dan susun Transkrip (skenario) pembelajaran.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Tugas Belajar 1. siapkan dan latihkan terlebih dahulu transkrip rencana proses pembelajaran sesuai dengan keterampilan yang akan dilatihkan-/dipraktekkan. Anggota kelompok yang tidak melakukan praktek mengajar. . 5. 2. Sebelum menampilkan praktek pengajaran. 4. bertugas sebagai pengamat (observer) sekaligus sebagai siswa. Susun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk standar kompetensi yang telah Anda pilih 3.

Praktikan Observasi . Tanggal Topik Kajian Dosen Presentase Mahasiswa Diskusi.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Jadwal Perkuliahan « (1) Pert. tanya jawab Tanya jawab Memperbaiki Berlatih Pengajaran mikro & Keterampilan dasar mengajar Penyusunan Rencana Pembelajaran mikro 2. 4. ke 1. 3. Menjelaskan Mereview Keterampilan membuka dan menutup pelajaran Praktek Menjelaskan Memodelkan Melatihkan Mengobservasi 5.

8. ke 6. Praktikan Observasi . Tanggal Kegiatan Dosen Menjelaskan Memodelkan Melatihkan Mengobservasi Mahasiswa Berlatih Keterampilan menjelaskan dan mengadakan variasi stimulus 7. Praktikan Observasi Berlatih Keterampilan bertanya dan memberikan penguatan Menjelaskan Memodelkan Melatihkan Mengobservasi 9.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Jadwal Perkuliahan « (2) Pert.

Tanggal Kegiatan Dosen Menjelaskan Memodelkan Melatihkan Mahasiswa Berlatih ‡ Keterampilan membimbing diskusi kelompok ‡ Keterampilan melakukan pengelolaan kelas 11. 12. ke 10. Mengobservasi Praktikan Observasi Berlatih Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan Menjelaskan Memodelkan Melatihkan Mengobservasi 13. Praktikan Observasi .UNIMED ± Universitas Negeri Medan Jadwal Perkuliahan « (3) Pert.

15. Tanggal Kegiatan Dosen Menguji Sda Presentasi paripurna Mahasiswa Uji praktek mengajar penuh Sda Sda Ujian praktek mengajar penuh Sda Sda . ke 14.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Jadwal Perkuliahan « (4) Pert. 16.

Keterampilan membuka pelajaran. menutup pelajaran dan membimbing diskusi kelompok kecil 2. Keterampilan melakukan pembelajaran kelompok kecil dan perorangan . Keterampilan bertanya dan memberi penguatan 3. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil dan pengelolaan kelas 5.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Keterampilan Dasar yg Dilatihkan 1. Keterampilan menjelaskan dan mengadakan variasi stimulus 4.

4. 2 utk mhs) dan transkrip sebelum melakukan praktek (setiap minggu). Setiap mahasiswa harus terlibat beberapa kali sebagai praktikan. Tiap pertemuan dosen menetapkan secara acak mahasiswa yang akan menjadi model (praktek di kelas) Mahasiswa yang tidak praktek mengajar di kelas melakukan praktek di luar kelas (waktu dan tempat ditetapkan oleh kelompok). rekaman hasil observasi 3. 2. Setiap mahasiswa menyiapkan 3 set lembar observasi (1 utk dosen. ‡ Bukti kerja: berita acara.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Mekanisme Perkuliahan 1. lembar pengamatan. dan pengamat selama perkuliahan (1 sem) .

Bahan dan Sumber Pertemuan ke : Alokasi waktu : B. Penutup/Pemantapan Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Penilaian Instrumen Penilaian .UNIMED ± Universitas Negeri Medan RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar: Materi Pokok & Uraian Materi: Indikator : Kegiatan Belajar Mengajar Kegiatan A. Inti C. Pendahuluan Alokasi Waktu Alat.

mendengar informasi. buku. diagnosis peroleh (postes). melihat langsung. LKS. pemantapan. pemberian tugas belajar di luar kelas. Kegiatan Inti Berisi: Langkah-langkah pembelajaran yang didesain agar siswa melakukan aktivitas belajar melalui: membaca. alat praktikum. Berbagai metode didesain sesuai dengan strategi yang diinginkan oleh guru mata pelajaran C. dll. B. dsb. melakukan. Kegiatan Pendahuluan Berisi: Orientasi: memberikan contoh kontekstual Apersepsi: pemahaman siswa terhadap konsep sebelumnya Memotivasi: kegunaan bagi kehidupan & masa akan datang Pemberian acuan: penyampaian tujuan. worksheet. menyampaikan pada orang lain dll. materi pokok dan uraian materi.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Kegiatan Belajar Mengajar Kegiatan A. . Kegiatan Pemantapan Berisi: Menyimpulkan. Alokasi Waktu Perkiraan waktu yang dibutuhkan untuk tiap tahapan kegiatan Alat/Bahan/Sumber Belajar Misalnya.

Tujuan B. Mekanisme dan Rancangan C.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Berita Acara Diskusi Hari/Tanggal : Tempat : Materi Diskusi : A. Hal-hal yang Berkembang dalam Diskusi/Praktek D. Kesimpulan E. Lampiran ‡ Daftar Hadir ‡ Hasil Pengamatan ‡ Dll yang dianggap perlu .

. Membuat kaitan atau hubungan a. b.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Keterampilan Membuka Pelajaran Aspek Pengamatan Menarik perhatian siswa a. Memberikan motivasi a. b. Variasi gaya mengajar Menggunakan alat bantu Variasi pola interaksi Menunjukkan kehangatan dan antusias Menimbulkan rasa ingin tahu siswa Mengajukan ide yang menantang kreativitas siswa Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas Menyarankan langkah yang perlu dilakukan siswa Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran Membuat kaitan antara aspek yang relevan dari mata pelajaran yang telah dikenal siswa Membandingkan atau mempertentangkan pengetahuan baru dengan yang telah dimiliki siswa Menjelaskan konsep lebih dahulu sebelum materi diberikan secara rinci Kriteria Pengamatan c. b. c. b. c. c. Memberi acuan a.

Merangkum kegiatan b. Menkspresikan pendapat siswa sendiri d. Membuat ringkasan materi yang disajikan a. Mengevaluasi Kriteria Pengamatan a. Membuat soal-soal (tes) tertulis atau tidak tertulis . Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain c. Meninjau Kembali 2. Mendemonstrasikan keterampilan b.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Keterampilan Menutup Pelajaran Aspek Pengamatan 1.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan BAGAIMANA MENDESAIN PEMBELAJARAN??? .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan PBM STANDARD Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup Pd Inti Pt Pd Inti Pt Pd Inti Pt Pd Inti Pt Pd Inti Pt .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan PBM STANDARD Pendahuluan ‡ Orientasi ‡ Apersepsi/Diagnosis (pretest) « mengetahui hasil belajar pada tahap pra kondisi ‡ Memotivasi Kegiatan Inti     Menyampaikan informasi Tanya jawab Diskusi dll .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan PBM STANDARD Penutup ‡ ‡ ‡ ‡ Menyimpulkan (resume) Diagnosis perolehan (posttest) Pemantapan Pemberian tugas belajar (pra kondisi untuk pertemuan berikutnya) .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Strategi Pembelajaran Langsung dengan Metode Membaca-Presentasi-Tanya Jawab KEGIATAN PENDAHULUAN 1. Setiap kelompok diberi tugas membaca suatu bagian dari topik yang sedang dipelajari. Bagi 4-6 org siswa dalam kelompokkelompok belajar 2. 3. Masing-masing anggota kelompok juga diberi tugas membaca suatu subbagian dari topik yang merupakan bagian tugas kelompoknya 5¶ 5¶ 5¶ .

dan memaparkan intisari bacaannya kepada anggota satu kelompoknya secara bergiliran 6. Masing-masing kelompok menyusun intisari bacaan kelompoknya 5¶ 15¶ 10¶ . Setiap siswa membaca (tanpa suara) tugas bacaannya masing-masing dan menyusun intisari bacaannya 5.UNIMED ± Universitas Negeri Medan KEGIATAN INTI 4. Setiap siswa membaca kembali tugas bacaanya (dengan suara keras) di dalam kelompok.

Guru memandu siswa membuat kesimpulan yang benar dan tepat 10. Salah satu anggota kelompok memaparkan intisari dari hasil bacaannya kepada seluruh anggota kelas 8. Memberi tugas belajar baru & menutup pembelajaran 15¶ 15¶ 20¶ 5¶ . KEGIATAN PENUTUP/PEMANTAPAN 9.UNIMED ± Universitas Negeri Medan 7. Setiap siswa mengajukan pertanyaan berkaitan dengan intisari hasil bacaan dari kelompok lain.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Selama ini kita telah mengenal « ‡ ‡ ‡ ‡ PENDEKATAN METODE STRATEGI TAKTIK atau KIAT Apa Lagi ini ??? MODEL PEMBELAJARAN .

‡ STRATEGI PEMBELAJARAN meliputi rencana. metode dan perangkat kegiatan yang direncanakan untuk mencapai tujuan pengajaran tertentu. . ‡ METODE cara untuk mencapai sesuatu ‡ METODE PEMBELAJARAN Cara yang yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Strategi vs Metode ‡ STRATEGI rencana kegiatan untuk mencapai sesuatu.

MEMUAT: ‡ LANDASAN TEORI ‡ HASIL BELAJAR SISWA ‡ SINTAKS: Prosedur Baku ‡ LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM PENGELOLAAN . ‡ Model pembelajaran adalah strategi pembelajaran yang telah dibakukan melalui proses penelitian.UNIMED ± Universitas Negeri Medan MODEL PEMBELAJARAN ‡ Lebih bersifat ³sistem´. ‡ Terkait dengan strategi dan metode.

Richard Suchman 4. Hida Taba 3. Memory PEMBELAJARAN 1. David Ausubel Harry Lorayne dan Jerry Lucas 1. Irving Siel. Jerome Brunner 2. Inquiry training 4. Kohlberg 6. Pembelajaran tidak INDIVIDUAL langsung 2. Scientific inqiry 5. Joseph J. Pembelajaran Pelatihan Kesadaran 3. Advance organizer 7.UNIMED ± Universitas Negeri Medan PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN PENDEKATAN PEMROSESAN INFORMASI MODEL PEMBELAJARAN 1. Carl Roger 2. Pembelajaran Pertemuan Kelas AHLI YANG MENGEMBANGKAN 1. Schwab 5. Piaget. Perolehan Konsep 2. Penumbuhan kognitif 6. Milliam Schutz 3. Freud. William Glasser . Berpikir induktif 3.

George Shaftel 2. Shaver PEMBELAJARAN 1. Sarene Boocock dan Harold Guetzkow 3. Bermain peran SOSIAL 2. Pembelajaran Yurisprudensi Inquiry . Simulasi sosial 3.UNIMED ± Universitas Negeri Medan PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN AHLI YANG MENGEMBANGKAN 1. Donal Oliver dan James P.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Berdasarkan Luas Lingkup Kajian PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN STRATEGI METODE PENELITIAN .

. DI LAIN WAKTU KITA AKAN BELAJAR DAN BERLATIH.UNIMED ± Universitas Negeri Medan MODEL PEMBELAJARAN YANG KITA LATIHKAN HARI INI « ‡ PEMBELAJARAN LANGSUNG (Direct Instruction = DI) ‡ PEMBELAJARAN KOOPERATIF (Cooperative Learning = CL) ‡ PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (Problem Base Instruction = PBI) MASIH BANYAK MODEL BELAJAR LAIN.

MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG ‡ LANDASAN TEORI  Teori belajar sosial  Pemodelan Tingkah laku (Albert Bandura) modelling CTL ‡ HASIL BELAJAR SISWA  Pengetahuan prosedural  Pengetahuan deklaratif sederhana  Mengembangkan keterampilan belajar (learning strategies) Strategi-strategi belajar ‡ SINTAKS: 5 Fase Utama ‡ LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM PENGELOLAAN  Perlu perencanaan dan pelaksanaan dari guru  Berpusat pada guru .UNIMED ± Universitas Negeri Medan 1.

mempersiapkan siswa untuk belajar Mendemonstrasikan keterampilan yang benar. Mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik. informasi latar belakang pelajaran. dengan perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dlm kehidupan sehari . memberi umpan. Mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan. pentingnya pelajaran. Merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Sintaks Model Pembelajaran Langsung FASE-FASE Fase 1 Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa Fase 2 Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan Fase 3 Membimbing pelatihan Fase 4 Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik  PERILAKU GURU Menjelaskan TPK. atau menyajikan informasi tahap demi tahap.hari    Fase 5  Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan 2. PEMBELAJARAN KOOPERATIF ‡ LANDASAN TEORI  Teori belajar konstruktivis  Hakekat sosio-kultural (Vygotsky) learning community CTL ‡ HASIL BELAJAR SISWA  Hasil belajar akademik konsep-konsep sulit  Keterampilan sosial Keterampilan kooperatif ‡ SINTAKS: 6 Fase Utama ‡ LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM PENGELOLAAN  Proses demokrasi dan peran aktif siswa ‡ Berpusat pada siswa ‡ Siswa belajar dalam kelompok kecil dengan tingkat kemampuan berbeda .

PERILAKU GURU  Menyampaikan semua tujuan yang ingin dicapai selama pembelajaran dan memotivasi siswa belajar.  Membimbing kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka.  Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari/meminta kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.  Menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok. .  Menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan  Menjelaskan kepada siswa bagaimana membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif FASE-FASE Fase 1 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Fase 2 Menyajikan informasi Fase 3 Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar Fase 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar Fase 5 Evaluasi Fase 6 Memberikan penghargaan.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan 3. MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH ‡ LANDASAN TEORI Teori belajar konstruktivis Belajar Penemuan (Bruner) inquiry CTL ‡ HASIL BELAJAR SISWA Pemecahan masalah (autentik) menjadi pebelajar yang otonom (mandiri) ‡ SINTAKS: 5 Fase Utama ‡ LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM PENGELOLAAN Terbuka. peran aktif siswa Norma inquiry dapat bebas dikemukakan . Proses demokrasi.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Sintaks Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah FASE-FASE Fase 1 Orientasi siswa kepada masalah Fase 2 Mengorganisasikan siswa untuk belajar Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah PERILAKU GURU  Menjelaskan tujuan.  Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut  Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. model dan berbagai tugas dengan teman. logistik yang dibutuhkan  Memotivasi siswa terlibat aktif dalam pemecahan masalah yang dipilih.  Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari/meminta kelompok mempresentasikan hasil kerja . melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah  Membantu siswa dalam merencanakan dan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->