LRGG_ACT3.

ACTIVIDAD 3
Elaborar un mapa conceptual y profundiza la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos.

Propósito: El profesor-estudiante reorganiza y amplía la información con la que cuenta acerca de los retos, antecedentes y
necesidades de la RIEMS.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIO SUPERIOR

(RIEMS)

CONTENIDOS. RETOS REFORMAS 3.- PRINCIPIOS PLANTEAMIENTO MARCO CURRICULAR NIVELES DE CONCRECION
BASICOS CENTRAL COMUN. CURRICULAR DEL SNB.

1.-Principales retos de 1.- Cobertura, En México:

Atender los problemas 1.- Marco Curricular Común.
la EMS calidad y equidad El perfil
de cobertura, equidad y
calidad que enfrenta la
2.-Reformas de la 2.- Responder a las -CONALEP. 1.- Reconocimiento EMS. Nivel interinstitucional: Consenso
EMS en México y exigencias de universal. -Concepción del ser entre instituciones de EMS. Perfil -
otros países. mundo actual. -Bachilleratos humano. Competencia
Mediante la
Técnicos. integración de
2.- La pertinencia y -Articulo 3 Constitucional. 2.- Modelo Educativo de la Institución.
un Sistema
3.- Principios básicos. -Bachilleratos la relevancia en los
3.- Atender las Nacional de
características Generales. planes de estudio. Bachillerato El MCC
4.-El Marco Curricular propias de la (SNB) Nivel Institucional: reflejar filosofía e
población -Bachillerato de la
Común. identidad
UNAM. 3.- El transito entre Expansión flexible de los
adolescente.
subsistemas. El SNB se estructura diseños curriculares y Responde a la oferta educativa para
mediante un marco curricular formas de organización 3.- Plan y programa de estudio
5.- El sistema En Europa la demanda de los estudiantes.
común del aprendizaje.
Nacional de
Bachilleratos A partir de un 4.- Adecuaciones por centro escolar.
Otros países Francia, Argentina conjunto de
y Chile. competencias. Al rededor de tres ejes
Nivel escuela – Curriculares, tutorías,
Enriquecimiento del curriculum. Conocimientos, habilidades y actitudes Actividades complementarias.
Competencias Disciplinarias

5.- Curriculum impartido en el aula.

Practicas docentes y programas Claves transversales y transferibles Competencias Genericas
docentes.
Extendidas y básicas Competencias Profesionales.
Nivel aula: Decisión del docente,
planeación, desarrollo y evaluación
del proceso de aprendizaje.
ALDO CESAR ARRATIA SALAZAR
 LRGG_ACT3.1

REFORMA INTEGRAL DE LA ECUCACION MEDIA SUPERIOR EN MEXICO

CONCLUSIONES PERSONALES

La puesta en marchad e este proyecto puede ser factor importante para el cambio de la educación en nuestro país en uno de los niveles más importantes en la
educación de los alumnos, ya que a partir de este nivel ellos empezaran a definir cuál es la profesión que los marcara para toda la vida. Pasando por unas
lecturas en la red tecnológica, me di cuenta que algunas personas ven este proyecto como un fracaso total, creo que los fracasos lo obtiene las personas de
manera personal al no cumplir con sus objetivos en la vida y poner mas atención en lo que hacen los demás. existe una diferencia marcada entre instituciones
publicas y privadas para proveer de educación a los alumnos.

En la actualidad, existe una dispersión en los planes de estudio puesto que cada Institución ha realizado reformas a sus programas de estudio de manera aislada.
La diversidad de los planes no tiene por qué conducir a la dispersión académica. La EMS debe asegurarse que los adolescentes adquieran competencias comunes
para una vida productiva y ética.

ALDO CESAR ARRATIA SALAZAR