DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA PROGRAMÁTICA
FILOSOFÍA
HERMOSILLO, SONORA; AGOSTO DE 2006.
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
FILOSOFÍA
Guía Programática.
Copyright © 2002, por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Cuarta edición 2004. Impreso en México.
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Filosofía
FILOSOFÍA
Nombre: ________________________________________________________
Plantel: _________________________________________________________
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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
COMISIÓN ELABORADORA:
Elaboración:
Saturnino Martín Esquer Vega
Jaime Ochoa Cejudo
Corrección de estilo:
Esperanza Brau Santacruz
Supervisión Académica:
Guadalupe González Ramírez
Edición:
Bernardino Huerta Valdez
Coordinación Técnica:
Karina Virginia Balderas Reyes
Coordinación General:
Profr. Adrián Esquer Duarte
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Filosofía
UBICACIÓN CURRICULAR
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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
La presente Guía Programática constituye un importante apoyo para el docente, ya que en ella
se presentan los contenidos mínimos a desarrollar en la asignatura de Filosofía. En atención al
modelo académico del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora que propone un aprendizaje
activo, mediante la investigación, análisis y discusión, elaboración de productos de lectura, etc., es
importante atender las siguientes recomendaciones:
• Utilizar la Guía Programática como apoyo orientador de las actividades a realizar en clase.
• Realizar y/o actualizar todas las actividades sugeridas para los docentes y alumnos.
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Filosofía
INTRODUCCIÓN AL CURSO
La filosofía es un saber total y globalizante que permite al estudiante examinar sus creencias,
explorar sus motivos y poner a prueba sus valores y convicciones, actitudes necesarias para
contrarrestar la influencia de muchos medios informativos que enaltecen el sentido de lo utilitario,
lo eficaz y lo efímero.
La primera unidad de este curso se refiere a una visión general de filosofía; es un primer
acercamiento a esa singular actividad: reflexionar de la mejor manera posible. La segunda unidad
versa sobre el conocimiento; en ella se analizará el proceso que implica el acto de conocer.
Finalmente, la tercera unidad trata sobre el hombre, su razón de ser y su quehacer dentro de la
sociedad.
COMPETENCIAS ACADÉMICAS
• Desarrollar una actitud crítica ante las creencias y sistemas de conocimiento, ya sea que
estén expresados oralmente o por escrito.
• Desarrollar un espíritu de búsqueda acorde con la conciencia de que en el interrogar reside
el principio de toda investigación fructífera.
• Identificar los problemas filosóficos como básicos y fundamentales en su visión del
mundo, desconfiando del tratamiento dogmático de los mismos.
• Estimar el valor de ordenar sus ideas y desarrollar su capacidad de expresarlas por escrito.
• Asumir una actitud reflexiva y crítica ante los problemas sociales, así como su influencia
en la vida cotidiana.
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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
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Filosofía
CONTENIDO TEMÁTICO
UNIDAD 2. EL CONOCIMIENTO.
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Filosofía
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
En esta unidad se tomarán como base para evaluar el aprendizaje del alumno, respecto al
objetivo planteado, los siguientes criterios:
Total 100%
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UNIDAD 2. EL CONOCIMIENTO.
OBJETIVO DE UNIDAD
El alumno:
Analizará las condiciones de posibilidad del valor del conocimiento, con el fin de
investigar si podemos llegar a la verdad y elaborar un discurso racional sobre la
realidad.
2.2. El conocimiento humano. • Explicación por parte del profesor. GUTIÉRREZ Sáenz, Raúl.
• Elaboración de un cuadro Introducción a la Lógica. Ed.
sinóptico, por parte del alumno, Esfinge, México, 1998.
sobre los elementos del
conocimiento.
VERNEAUX, R. Crítica del
Conocimiento. Ed. Herder,
2.3. Posibilidades del • Explicación por parte del profesor.
Barcelona, 1985.
conocimiento. • Investigación, por parte del
alumno sobre las corrientes
epistemológicas que han dado
respuesta al problema del
conocimiento.
• Discusión en grupo sobre las
diferentes doctrinas que han dado
respuesta al problema.
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Filosofía
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
En esta unidad se tomarán como base para evaluar el aprendizaje del alumno, respecto al
objetivo planteado, los siguientes criterios:
Total 100%
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3.1. El problema del ser humano. • Explicación por parte del GUEVAERT, Joseph. El
profesor. Problema del Hombre. Ed.
• Dividir al grupo en equipos. Cada Sígueme. Salamanca, 1984.
equipo discutirá sobre la urgencia
de analizar la importancia de darle MANDRIONI, Héctor D. La
un sentido a nuestra existencia. Vocación del Hombre. Ed.
Guadalupe. Buenos Aires,
1985.
3.2. Dimensiones fundamentales • Explicación por parte del
de la persona humana. profesor. NICOLAS, Simone. Para
• El alumno elaborará un texto Comprender la Filosofía. Ed.
sobre lo que significa ser Verbo divino. España, 1988.
persona.
• Dividir al grupo en equipos. Cada SAVATER, Fernando. Ética
equipo discutirá por qué la para Amador. Ed. Ariel.
mayoría de los hombres buscan la Barcelona, 1996.
felicidad en el placer, en el amor y
en el dinero. Cada equipo leerá ZAGAL Arreguín, Héctor y
sus conclusiones. José Galindo Montelongo.
Ética para Adolescentes
Postmodernos. Publicaciones
Cruz O. S.A. México, 1997.
3.3. La existencia humana como • Explicación por parte del profesor.
llamada y tarea. • Síntesis por parte del alumno del
capítulo primero del libro “Etica
para Amador”.
• El alumno analizará las ideas
principales de un filósofo
existencialista sugerido por el
profesor.
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Filosofía
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
En esta unidad se tomarán como base para evaluar el aprendizaje del alumno, respecto al
objetivo planteado, los siguientes criterios:
Total 100%
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DIRECTORIO
Director General
Lic. Bulmaro Pacheco Moreno
Director Académico
Profr. Adrián Esquer Duarte
Director Administrativo
C.P. Gilberto Contreras Vásquez
Director de Planeación
Dr. Jorge Ángel Gastélum Islas
Director Financiero
Lic. Oscar Rascón Acuña
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