TEORI PEMEROLEHAN

BAHASA
 Lebih cenderung membuat kajian.

 Menghuraikan pertalian psikologi dan

bahasa dengan menggunakan pendekatan
yang dapat dialami dan diamati secara
langsung.

 Memandang bahasa sebagai satu aktiviti

fizikal yang mementingkan satu rangkaian
turutan sebab dan kesan.
 Menganggap faktor-faktor persekitaran
sebagai rangsangan dan tindak balas
organisma pada rangsangan iaitu tingkah
laku adalah sebagai gerak balas.

 Menekankan bahasa adalah perangai dan

individu lebih banyak belajar melalui
pengalaman daripada melalui otaknya.

 Penekanan kepada bentuk-bentuk

linguistik.
 Ia mementingkan kajian tentang data-
data, iaitu kalimat-kalimat yang dapat
diamati dan diukur.

 Kemahiran bahasa dipandang sebagai satu

kebiasaan maka satu tabiat mesti ditanam
ke dalam diri pelajar-pelajar dengan
memberi peluang berlatih berulang kali.
Terbahagi kepada 4, iaitu:
1. Proses pengulangan
2. Tingkah laku manusia
3. Alat komunikasi
4. Ganjaran
 Bahasa dikuasai melalui proses
pengulangan.

 Teori ini berasaskan cara pemerolehan

bahasa pertama oleh seseorang kanak-
kanak.

 Pengajaran menekankan pengulangan

yang banyak kerana penguasaan adalah
satu proses mekanis yang tidak
memerlukan daya mental.
 Bahasa adalah suatu tingkah laku manusia.

 Tingkah laku manusia berpunca daripada

wujudnya rangsangan dan gerak balas.

 Bahasa juga lahir sebagai gerak balas

terhadap sesuatu rangsangan.
 Bahasa sebagai alat komunikasi.

 Menekankan aspek lisan.

 Bahasa adalah sejumlah isyarat/tanda yang

berupa unsur-unsur bunyi yang dinamakan
bentuk linguistik.
 Skinner menekankan bahasa adalah proses
perilaku, hasil daripada operasi rangsangan
dan gerak balas yang bergantung kepada ciri-
ciri naluri dan manusia mempunyai alat-alat
biologis yang berfungsi melahirkan bahasa
dan manusia menggunakannya untuk
berhubung.
 Pengukuhan yang dapat ditimbulkan melalui
ganjaran yang harus diberikan apabila
seseorang pelajar memberikan gerakbalas
yang betul.

 Skinner beranggapan bahawa ganjaran

penting untuk mewujudkan pengulangan.
Apabila pengulangan berlaku, maka wujudlah
pembelajaran.
 Teori ini menekankan :

 Bahasa ialah perilaku, dan individu banyak

belajar melalui pengalaman daripada melalui
otaknya.

 Ia tidak mementingkan fungsi mental dan

apa yang perlu dikaji ialah data-data,
iaitu kalimat-kalimat yang dapat diamati
dan diukur.
 Golongan yang mengikut aliran ini
berpendapat

 Otakmanusia merupakan satu kotak hitam

yang gelap dan apa-apa yang terjadi di
dalamnya tidak dapat diamati.

 Mereka mengatakan apa sahaja yang ada dalam

otak itu tidak berkaitan dengan penyelidikan
linguistik dan apa yang dapat secara langsung
diamati dan diselidiki.
 Teori ini mengatakan :

 Bahasaialah proses perilaku dan

mementingkan satu rangkaian turutan sebab
dan kesan.

 Ia menganggap bahasa sebagai hasil

operasi rangsangan dan gerak balas yang
semata-mata bergantung pada ciri-ciri
naluriah yang ada pada manusia.
 Faktor persekitaran dianggap sebagai
rangsangan dan tindak balas terhadap
rangsangan itu sebagai gerak balas.

 Teori ini menolak sebarang pendapat yang

menghubungkan proses penghasilan bahasa
dengan operasi mental.
 Teori ini mementingkan penekanan :

 Kepada bentuk-bentuk linguistik.

 Segalapenghasilan bunyi atau sesuatu kata harus

dapat dilakukan secara tepat terutama daripada
aspek fonologi, struktur, intonasi dan lain-lain
penguasaan dalam bunyi.
 Untuk memprolehi kemahiran bahasa :

 Latihandan latih-tubi perlu dijalankan secara

kerap kerana kemahiran bahasa dipandang
sebagai satu kebiasaan.

 Olehitu, pelajar perlu diberi peluang berlatih

berulang kali untuk membentuk satu tabiat
dalam diri mereka.
 Inibermakna bahasa dikuasai melalui proses
pengulangan kerana teori ini beranggapan
bahawa penguasaan bahasa ialah satu proses
mekanis yang tiada bersangkutan dengan
permikiran atau daya mental.
 Teori berasaskan cara pemerolehan
bahasa pertama kanak-kanak :

 Kanak-kanakbelajar bahasa secara tidak

formal melalui proses peniruan daripada ibu
bapa atau ahli keluarga mereka.

 Merekamnguasai bunyi-bunyi dan menyebut

perkataan-perkataan yang telah mereka dengar
berulang kali sehingga mereka dapat
mengungkap ayat-ayat yang lengkap.
 Antara ahli-ahli bahasa mengikut teori ini :

 Bloomfield, Sapir, Boas, Brooks

 Ahli psikologi :

 B.F
Skinner, Thorndike, Ivan Petrovich Pavlov,
John Broadus Watson dan Edwin R. Guthrie.
 Teori dari segi pemerolehan bahasa pula,
golongan ini menekankan bahawa bahasa dapat
dikuasai melalui pembelajaran secara tidak
formal dan formal.

 Cara tidak formal boleh berlaku pada peringkat awal

sejak kanak-kanak itu dilahirkan sehingga sebelum
mereka masuk sekolah.

 Bagi golongan ini, pengukuhan, pemerhatian,

sifat-sifat ingin tahu dan aktiviti meniru adalah
yang menjadi faktor utama dalam pembelajaran
bahasa.
 Menganggap pembelajaran bahasa
merupakan satu kebiasaan yang diperolehi
dengan mengulang-ulang aktiviti yang
hendak dikuasai itu.
 R. BROWN B.F.
SKINNER

J.B. LEONARD
WATSON BLOOMFIELD

E.L. E.R. GUTHRIE

THORNDIKE
 Profesor psikologi di Universiti Havard,
Amerika Syarikat.
 Penulis kepada buku berjudul “Verbal
Behavior 1957”
 Berpendapat lakuan bahasa ialah suatu
lakuan yang diperkukuhkan oleh seseorang
pendengar dan berkembang menurut
prinsip yang sama dengan lakuan operan
yang lain. Iaitu penutur itu juga menjadi
pendengarnya sendiri dan
memperkukuhkan lakuan bahasanya
sendiri.
 Melihat pembelajaran bahasa merupakan
penguasaan satu kebiasaan yang diperoleh
dengan kaedah ‘Latih Tubi’ mengulang-ulang
melakukan aktiviti yang hendak dikuasai.

 Melihat operasi pembelajaran bahasa dengan

menggunakan unsur ransangan dan gerak
balas.
 Memperkenalkan 2 jenis pembelajaran :

1. LAKUAN RESPONDEN (gerak balas yang

automatis dan tetap)

Contoh : Lutut yang terangkat kalau diketuk oleh

doktor. Satu lakuan yang ada rangsangan
(ketuk) dan ada gerak balas (kaki
terangkat)
2. LAKUAN OPERAN (berlaku mengikut
lingkungan atau keadaan)

Contoh : Lakuan menelan makanan bukan

sahaja kerana rangsangan terlihat makanan,
tapi juga rasa lapar, lingkungan sosial, dan
beberapa lingkungan atau suasana yang
berlainan.
 Profesor psikologi di Universiti Washington.

 Penulis – “The Pcycology Of Learning 1935”.

 Berpendapat pembelajaran berlaku dengan

adanya rangsangan dan diikuti dengan gerak
balas.

 Sesuatu keadaan gerak balas itu berlaku dalam

satu keadaan tertentu, maka semasa kita berada
dalam keadaan seperti itu pada masa yang lain,
maka kita akan melakukan gerak balas yang
sama.
 Ahli psikologi Amerika Syarikat.

 Pelapor kepada huraian bahasa secara

structural/ deskriptif.

 Terkenal dengan bukunya ‘Language 1933’ buku

paling baik dalam menghuraikan ilmu linguistik
pada zamannya.

 Menganggap pembelajaran bahasa adalah proses

mekanikal untuk membentuk tabiat dan
dilakukan melalui latihan dan pengulangan yang
baik.
 Beliau menyatakan :
‘Pattern practice capitalizes on the mind’s
capacity to perceive identity of structure
where there is difference in content and in
quickness to learn by analogy.’ (Brooks,N.
1964:146-7)

 Menurut beliau, penggunaan latih tubi

pula untuk menghasilkan penguasaan
struktur bahasa tanpa menghabiskan masa
dan tenaga untuk menerangkan konsep-
konsep tatabahasa.
 Profesor psikologi di Universiti John Hopkins.

 (1919) Penulis sebuah buku ‘Pschology from

the stand point of behaviorist’.

 Beliau mengkaji lakuan (Gerak-geri otot) dan

tidak mementingkan pengalaman sedar.

 Beliau memberi sumbangan dalam penolakan

terhadap perbezaan jasad dan fikiran.
 Penulis sebuah buku ‘A first language The
Early Stages 1974’.

 Mengkaji bagaimana kanak-kanak

mempelajari bahasa dan implikasinya
terhadap pengajaran bahasa.

 Mengkaji perkembangan bahasa kanak-kanak

dari segi pembentukan ayat.