P. 1
Hal.81-86 Pengaruh Program Remedial terhadap Ketuntasan Belajar Siswa

Hal.81-86 Pengaruh Program Remedial terhadap Ketuntasan Belajar Siswa

|Views: 414|Likes:
Dipublikasikan oleh yeyen 88

More info:

Published by: yeyen 88 on Mar 03, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/26/2014

pdf

text

original

Pengaruh Program Remedial Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa

Wiwik Chrisnajanti *)

Pengaruh Program Remedial terhadap Ketuntasan Belajar Siswa

Abstrak elajar tuntas sangat penting dalam mencapai hasil belajar yang baik. Akan tetapi terdapat berbagai variabel yang sangat mempengaruhi ketuntasan belajar. Salah satunya adalah pengajaran remedial. Penelitian ini bertujuan untuk mencari tahu sejauh mana pengajaran remedial dapat mempengaruhi pencapaian ketuntasan belajar siswa. Penelitian dilakukan di SDK 6 BPK PENABUR Jakarta. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengajaran remedial memberikan pengaruh yang positif terhadap hasil belajar siswa dalam mencapai ketuntasan belajar. Dengan demikian disarankan agar pengajaran remedial dapat dilaksanakan di sekolah untuk membantu siswa mencapai ketuntasan belajar.

B

The Effect of Remedial Teaching to the Students’ Mastery Learning Abstract (Mastery learning is very important to get a good result of studying. Meanwhile, there are variables that influence the mastery learning activities. One of them is remedial teaching. This research is done in SDK 6 BPK PENABUR Jakarta. The aim of the research is to get a view of how much the influence of remedial teaching to the mastery learning activities. Final result shows that remedial teaching gives a positive effect to the students to achieve the mastery learning activities. So, it is proposed that the remedial teaching should be given in schools to help students to mastery the learning activities).
*) Dra. Wiwik Chrisnayanti adalah guru Kimia di SMUK 5 BPK BPK PENABUR, Jakarta

Jurnal Pendidikan Penabur - No.01 / Th.I / Maret 2002

81

Ini berarti penguasaan materi dapat dicapai oleh setiap siswa. Dalam pembahasan ini. diharapkan rata-rata tingkat keberhasilan siswa dalam menguasai materi pelajaran akan meningkat. Melalui prinsip belajar tuntas. Berdasarkan uraian di atas. belum dilaksanakan secara merata di seluruh jenjang sekolah terutama di jenjang SLTP dan SLTA. Pendahuluan Setiap guru menyadari bahwa dalam proses belajar mengajar selalu ada siswanya yang mengalami kesulitan belajar sehingga siswa tidak mampu mencapai ketuntasan belajar. dilakukan penelitian untuk mengetahui apakah program remedial yang dilakukan di SDK 6 BPK PENABUR Jakarta berpengaruh secara positif terhadap hasil belajar siswa yang mengalami kesulitan belajar dalam mencapai ketuntasan belajar. Landasan Teori dan Pengajuan Hipotesis Kerangka teoritis yang disajikan sebagai bahan pengajuan hipotesis penelitian ini adalah : (1) Prinsip belajar tuntas (mastery learning). asalkan kepadanya diberikan waktu yang cukup dan pelayanan yang tepat. melainkan merupakan ukuran kecepatan belajar untuk menguasai materi suatu pelajaran. Oleh karena itu penelitian ini ditujukan pada jenjang SD yang telah melaksanakan program remedial sejak tahun 1994. yaitu sistem belajar yang mengharapkan sebagian besar siswa dapat menguasai tujuan instruksional umum dari suatu satuan pelajaran secara tuntas. baik memiliki IQ tinggi maupun rendah. Kegiatan ini. Akan tetapi Carroll dalam Ishack dan Warji (1987) berpendapat bahwa bakat/ IQ bukan merupakan indeks tingkat penguasaan yang dapat dicapai siswa. Penelitian sebelumnya telah membuktikan bahwa ada korelasi yang tinggi antara skor tes bakat/ pembawaan/IQ siswa dengan skor hasil belajar siswa.No.I / Maret 2002 . diajukan salah satu bentuk bantuan yang dapat diberikan oleh guru untuk mencapai ketuntasan belajar yaitu memberikan kegiatan remedial. Standar normal penguasaan tuntas adalah 85% dari populasi siswa harus menguasai sekurang-kurangnya 75% dari tujuan instruksional yang hendak dicapai. Dengan pengertian lain bahwa siswa IQ tinggi akan dapat menguasai materi pelajaran lebih cepat dibandingkan siswa dengan IQ rendah.01 / Th. Hal ini disebabkan siswa-siswa yang lambat dalam hal menangkap pelajaran telah mendapat perhatian dan kesempatan sehingga dapat menguasai program pengajaran pokok. B. 82 Jurnal Pendidikan Penabur . di lingkungan BPK PENABUR Jakarta. Kesadaran tersebut belum sepenuhnya ditindaklanjuti oleh guru untuk mengupayakan solusinya.Laporan Penelitian A.

b) fungsi pemahaman yang memungkinkan siswa memahami kemampuan dan kelemahannya serta memungkinkan guru menyesuaikan strategi pembelajaran sesuai dengan kondisi siswa. pendekatan yang didasarkan pada pemikiran bahwa kesulitan siswa harus diketahui guru sedini mungkin agar dapat diberikan bantuan untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien.No. individual. c) fungsi penyesuaian yang memungkinkan siswa menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan memungkinkan guru menyesuaikan strategi pembelajaran sesuai dengan kemampuannya. Pengajaran remedial memiliki beberapa fungsi.Pengaruh Program Remedial Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa (2) Pengajaran remedial. yaitu: a) fungsi korektif yang memungkinkan terjadinya perbaikan hasil belajar dan perbaikan segisegi kepribadian siswa. d) fungsi pengayaan yang memungkinkan siswa menguasai materi lebih banyak dan mendalam serta memungkinkan guru mengembangkan berbagai metode yang sesuai dengan karakteristik siswa. Tiga strategi yang dapat dikembangkan oleh guru. Jurnal Pendidikan Penabur . pendekatan yang dilakukan setelah diketahui adanya siswa yang gagal mencapai tujuan pembelajaran. diskusi.01 / Th. pendekatan yang ditujukan kepada siswa yang pada awal kegiatan belajar telah diduga akan mengalami kesulitan belajar. b) Pendekatan preventif. c) Pendekatan yang bersifat pengembangan. pengayaan dan pengukuhan serta strategi percepatan. yaitu kelompok homogen. tanya jawab. e) fungsi akseleratif yang memungkinkan siswa mempercepat proses belajarnya dalam menguasai materi yang disajikan dan yang terakhir f) fungsi terapeutik yang memungkinkan terjadinya perbaikan segi-segi kepribadian yang menunjang keberhasilan belajar. sekurang-kurangnya sesuai dengan derajat ketuntasan minimum. yaitu : a) Pendekatan kuratif. Metode yang dipakai dalam pengajaran remedial harus disesuaikan dengan karakteristik siswa yang mengalami kesulitan belajar. Strategi pengajaran yang dapat dilakukan. tutor sebaya. bertujuan agar siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. dan pengajaran individual. kerja kelompok.I / Maret 2002 83 . Beberapa metode yang dapat dipergunakan adalah metode pemberian tugas. kelas khusus. yaitu : strategi pengulangan. Beberapa pendekatan dalam pengajaran remedial pada akhirnya dikembangkan oleh guru ke dalam berbagai strategi pelayanan pengajaran remedial.

Akan tetapi sistem pendidikan umum di Indonesia terikat dengan waktu dalam pengertian bahwa sejumlah materi pelajaran harus diselesaikan dalam kurun waktu tertentu.68 pada α = 0.No. Sampel penelitian sejumlah 43 orang secara cluster random sampling.1279 L tabel = 0. 183 Interval F tabel : 0.1351 pada α = 0. maka data berdistribusi normal L hitung sesudah remedial = 0. Landasan Berpikir Setiap anak normal berpotensi untuk mencapai ketuntasan belajar. Uji normalitas : L hitung sebelum remedial = 0. Metodologi Penelitian Penelitian ini dilakukan di SDK 6 BPK PENABUR Jakarta dengan sampel siswa kelas 5 tahun ajaran 1997/1998 bidang studi Matematika.595 < F tabel < 1. Oleh karenanya siswa yang tergolong lamban belajar perlu dibantu dengan pengajaran remedial agar mereka dapat mencapai ketuntasan belajar. Penelitian inti bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh pengajaran remedial terhadap peningkatan prestasi belajar siswa SDK 6 BPK PENABUR Jakarta. Uji kesamaan dua varians : F hitung = 1. Jurnal Pendidikan Penabur . Hasil Penelitian Dari penelitian dikemukakan hasil sebagai berikut : 1. maka data berdistribusi normal 2.1351 pada α = 0.I / Maret 2002 84 .05 Mengingat L hitung < L tabel. Hipotesis Hipotesis penelitian adalah hasil belajar sesudah remedial lebih tinggi dari hasil belajar sebelum remedial H1: µ A > µ B E. D.01 / Th. F.125 L tabel = 0. berarti varians kedua populasi homogen.05 Mengingat L hitung < L tabel. Data dikumpulkan melalui wawancara kepada Kepala Sekolah dan 4 guru pelaksana program (menggunakan pedoman wawancara) serta dokumentasi data nilai siswa peserta remedial. satu cawu misalnya. yang sebelumnya dilakukan uji normalitas dengan uji Liliefors dan uji kesamaan dua varians dengan uji Fisher. dan dianalisis dengan menggunakan uji perbedaan rata-rata dua sampel yang berpasangan.05 Karena F hitung di dalam F tabel maka Ho diterima. asalkan kepadanya diberi waktu dan layanan yang sesuai.Laporan Penelitian C.

666 < t hitung < 1. tanya jawab. G. H.666 pada α = 0. Uji perbedaan means dari dua sampel yang berkorelasi : t hitung = 17. dan pemberian tugas. Dalam penelitian ini terdapat beberapa kelemahan. antara lain diskusi. berarti rata-rata hasil belajar sebelum remedial lebih rendah dari rata-rata hasil belajar sesudah remedial. antara lain: (1) data yang dipergunakan adalah data sekunder berupa nilai siswa. seperti pengetahuan dan kemampuan peneliti yang terbatas.I / Maret 2002 85 . sehingga tidak diketahui validitas dan reliabilitas serta tingkat kesukaran dan daya pembeda soal yang diberikan guru dan (2) masukan yang dapat diberikan bagi para guru mengenai pengajaran remedial dari penelitian ini belum jelas karena menyangkut pelaksanaan proses penelitian yang dilakukan. Hal ini dibuktikan dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa hasil rata-rata belajar siswa sesudah remedial lebih tinggi dari pada rata-rata hasil belajar siswa sebelum remedial. antara lain: tutor sebaya. Kesimpulan dan Saran 1. Pembuktian ini menunjukkan bahwa belajar tuntas merupakan salah satu cara untuk membantu siswa yang belum mencapai seluruh tujuan pembelajaran khusus untuk satu sub atau pokok bahasan. Jurnal Pendidikan Penabur .1. latihan. sedangkan metode yang dapat digunakan.No. Dengan demikian belajar tuntas dapat menolong siswa yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran khusus. Dengan demikian program remedial dapat menolong siswa yang mengalami kesulitan belajar untuk mencapai ketuntasan belajar. Pelaksanaan belajar tuntas yang dapat dipilih guru. maupun kerja kelompok.Pengaruh Program Remedial Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa 3. Bentuk atau cara pelaksanaan belajar tuntas dapat dipilih oleh guru sesuai dengan jumlah dan kondisi siswa serta jenjang pendidikannya. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data secara statistik dapat ditarik kesimpulan bahwa program remedial berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Artinya hasil belajar sesudah remedial lebih tinggi dari hasil belajar sebelum remedial dilakukan.075 Interval tabel : . pengajaran individual. Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil pengujian hipotesis di atas.01 / Th. ternyata belajar tuntas memberikan pengaruh yang berarti terhadap hasil belajar siswa.05 Karena t hitung di luar dan berada di sebelah kiri interval t tabel maka H1 diterima.

Saran Dalam rangka pencapaian ketuntasan belajar siswa. Pengajaran remedial. Ischak S.Laporan Penelitian 2. sehingga setiap siswa memperoleh layanan yang tepat. ( 1980). tetapi perlu dilaksanakan pada jenjang SLTP dan SLTA. Jumaris. Wijaya. Pendidikan remedial: Sarana pengembangan mutu sumber daya manusia. (1990. Pelaksanaan program ini dilaksanakan secara sungguh-sungguh tidak hanya pada jenjang SD. Tamarol. Penilaian program pendidikan. (1984). Tanjung Duren IV Jakarta.No. Metodologi pengajaran. Yogyakarta: Liberty. W. Diagnostik kesulitan belajar dan pengajaran remedial makalah pada penataran guru-guru SMU Kristen di Jl. M. (1990). S. misalnya les privat di rumah. Daftar Pustaka Arikunto. (1987). P. (1996). Engkuswara. maka guru di sekolah perlu melaksanakan program remedial bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar. Diagnosa umum terhadap kesulitan belajar. Jakarta: PD Andreola. (1988). & Warji R. Selain itu disarankan kepada peneliti untuk mengkaji lebih lanjut faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil penelitian. Untuk kesempurnaan sebuah kajian. H. Jakarta: PT Bina Aksara. Makalah pada penataran guru-guru SDK–SLTA BPK BPK PENABUR Jakarta. Program remedial dalam proses belajar-mengajar. (1990). F. Guru sebagai pembimbing program diharapkan dapat merancang program sesuai dengan karakteristik individu setiap siswanya. November 23). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.01 / Th. C. Muljono. Jakarta: Proyek Pengembangan Perguruan Swasta Jakarta Dirjendikdasmen Depdikbud. Surya & Amin. Pengajaran remedial: Suatu pendekatan dari segi konseling makalah yang disampaikan pada penataran pengajaran remedial di BPK PENABUR Jakarta.I / Maret 2002 . 86 Jurnal Pendidikan Penabur . disarankan agar soal-soal yang diujikan kepada siswa remedial telah teruji validitas dan reliabilitasnya.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->