UPM DCE 3301 ANDRAGOGI

DCE 3301 ANDRAGOGI

UNIT 1

KONSEP DAN MATLAMAT ANDRAGOGI

PENGENALAN

Pembelajaran Tertinggi di Sekolah ialah di Sijil Tinggi Pelajaran atau Sijil Pelajaran
Malaysia .

Kemana anda selepas itu?.............Kerja atau Belajar

Pembelajaran tidak hanya berakhir dibangku sekolah. Merupakan satu proses yang
berterusan & berlaku dimana-mana. Selepas tamat …… Sijil Diploma, Ijazah, Master,
Professional, PHD, PRO Diraja.

Tuntutlah ilmu sehingga ke Negeri China atau Akhir Hayat

Kenapa perlu belajar kembali & bagaiman hendak mula belajar ?

Andragogi / Pendidikan Dewasa ---Proses untuk membantu mengubah tingkahlaku

melalui:
a. Pengalaman & latihan.
b. Bertujuan meningkatkan ---- pengetahuan,
--- kemahiran & mengubah sikap. Ia
meningkatkan professional.

Kelas secara formal - Institusi spt pusat latihan, kementerian luar Bandar,
Kementerian Kebajikan Masyarakat.

Tidak formal - perkumpulan wanita, kompang, belia, politik, berlaku

pagi, petang malahan setiap hari.

1
1.1 KONSEP ANDRAGOGI

Berinteraksi dgn masyarakat dan turut serta dlm aktiviti boleh menambah
pengetahuan, btk sikap, nilai dan budaya. Ia juga dlam bentuk pendidikan ini
mempunyai impak yg menyeluruh dlm proses pembangunan sumber manusia.

Ia diperkenalkan oleh Knowles 1986 Andragogi :

- apa jua perkara yg bersangkutpaut dgn membantu golongan dewasa.

- Satu proses selepas alam presekolahan. Mengikuti suatu aktiviti pendidikan

Secara Tidak formal, bertujuan membawa perubahan drpd segi SKA –
Kearah penyelesaian masalah individu dpt membuka jalan penyelesaian
masalah individu dan komuniti.

Andragogi adalah berasaskan kpd 4 andaian yg membezakannya dgn Pedagogi :-

1. Konsep kendiri ---golongan dewasa berubah drpd personaliti bergantung kpd

individu kpd self-directed.
2. Golongan dewasa ---berpengalaman luas sbg sumber pembelajaran
3. Kesediaan belajar ---- utk penuhi keperluan atau menyelesaikan masalah
4. Ilmu diperolihi ---dan terus diaplikasikan

1.2 SIAPA KUMPULAN SASARAN ANDRAGOGI

Kategori Kumpulan Sasaran – Andragogi :

1. pelajar dewasa –ambil program pembelajaran secara berstruktur spt IEADL

2. pelajar dewasa – program pembelajaraan secara tidak berstruktur
3. pelajar dewasa – bebas mencari ilmu & melibatkan diri dalam proses
pembelajaran

Kategori Dewasa : Undang-undang

1. 12 tahun (kad pengenalan)

2. 16 layak dapat lesen
3. 18 pasport antarabangsa, buat pinjaman antarabangsa, layak terima hukuman
4. 21 layak mengundi & dapat harta

2
Kategori Dewasa : Agama

1. Islam – akal baligh, mewarisi harta, kebebasan ber agama,tahun , jadi wali &
saksi
2. Hindu – haid kali pertama (perempuan) & bermisai (lelaki)
3. Kristian – berumur 16 – 17 tahun.

Kategori Sosio Budaya

1. Bangsa Cina – Anugerah kunci sebagai kebebasan

2. Dayak – Lelaki keluar memburu & Perempuan menari telah dianggap dewasa

Pada amnya dewasa bolehlah ditakrifkan apabila berumur 21 tahun.

Artikel :

Adult education – is asubstitute for the basic education the adults missed, a complement
for professional education, or a further education to those who have already received
high level training. Adult education should also play a major role in uplifting the
standard of living of the rural folks.

Purpose – to bring about full personal development and participation in balanced and
independent social, economics, cultural, and political development.

Learner – adults or individuals that have assumed responsibility to contribute to self,

family, group, organizational, and community improvement.

Approach – formal, non-formal, informal setting with the learners as active agents of
their own learning.

3
1.3 SUSURGALUR ANDRAGOGI DI MALAYSIA DAN ANTARABANGSA

- Telah lama diamalkan, ianya berlaku apabila wujud aktiviti-aktiviti pertanian.

Ia melibatkan program memberi nasihat kpd gulungan para petani secara
individu atau kumpulan.
- Amerika Syarikat, United Kingdom, Australia, India dan Jepun.

- Amerika Syarikat -Industri pertanian dan hiliran serta gulongan industri yg

terlibat dgn pertanian, Wujud Akta Morrill Act 1890 atau Land Grant College
Act membolehkan penubuhan institusi pendidikan. Antaranya CES
(Cooperative Extension Service) – fokas kpd masyarakat luar Bandar.

4 Bidang Utama dalam CEN

i. Pertanaian
ii. Ekonomi rumahtangga
iii. 4 –H
iv. Belia & pembangunan

Di UK – Belaku selepas perang dunia kedua. Aktiviti pertanian menjadi penting

keperluan makanan berlaku import. Wujud badan yg dikenali dgn
National Agriculture Advisory Services (NAAS) pada tahun 1946.

Tumpuan pada bidang ternakan, tanaman, padang rumput, penyakit

tanaman, kaji serangga, hortikultur, kejenteraan dan pengurusan
ladang.

Di Malaysia – Pada 1905, penubuhan Jabatan Pertanian perkenal sekolah buta

huruf utk orang dewasa. Ia berlaku pada tahun 1905, apabila industri getah.
Wujud sekolah-sekolah pondok, surau, pendidikan seni pertahanan diri,
kraftangan.

Wujud badan-badan seperti RISDA, FELDA dan FELCRA – berkaiatan dgn

bidang pertanian & peladangan. Universiti Pertanian Malaysia – wujud khidmat
pengembangan. FAMA, MARDI, Jabatan Haiwan dan Jabatan Perikanan.
Dari segi teknikan Universiti Teknologi Malaysia memeinkan peranan.

4
 Andragogi DCE 3301 Sesi Mei 2005

2.0 SKOP ANDRAGOGI

2.1 Perkaitan Andragogi dan Pendidikan Dewasa yang lain

Pendidikan Dewasa = pendidikan non-formal (tidak formal), pendidikan

seumur hidup, pendidikan komuniti, pendidikan pengembangan dan
pendidikan berterusan. Ia bedasarkan keperluan, kemampuan, dan tugas
semasa mereka. Ia berlaku secara non formal – berlaku pada bila-bila masa.
Pembelajaran individu mengikut kebolehan dan kemampuan masing-masing.

Perkaitan Andragogi dgn Pendidikan Dewasa.

1. Pendidikan Non-Formal
- Pendidikan diluar sistem persekolahan. – utk meningkatkan
profesionalisme

2. Pendidikan Seumur Hidup

- Pembelajaran yg tiada sempadan, sangat luas serta meliputi semua bidang
kehidupan manusia

3. Pendidikan Komuniti
- non formal penekanan kepada aspek-aspek sesebuah komuniti.
Pengajaran kpd segolongan individu yg mempunyai minat, tugas dan
peranan serta mempunyai satu sistem sosial serta lokasi yg sama

4. Pendidikan Pengembangan
- tugas pegawai pengembangan – mendampingi, memberi bimbingan dan
tunjukajar kepada kumpulan
- pendidikan kearah menyelesaikan masalah kerja dalam kehidupan
seharian. Ia melibatkan inovasi.

Andragogi DCE 3301 Sesi Mei 2005

5
2.2 Ciri-ciri Andragogi

1. Program khusus – kpd golongan dewasa – profesional, spara profesional,

msykt biasa, golongan yg tercicir dan kumpulan yg ingin meningkatkan
taraf hidup.
2. Program – diubahsuai mengikut suasana & sasaran
3. Berlaku penglibatan dlm semua peringkat merencana, melaksanakan &
menilai sesuatu program
4. Banyak berlaku demokrasi - tolakansur
5. Berlaku perhubungan dua hala antara pelajar & pengajar.

2.3 Ruang Lingkup Andragogi

Merangkumi aspek ----- 1. Pendidikan

----- 2. Pembelajaran
----- 3. Latihan

1. Pendidikan - Satu proses pembelajaran berstruktur secara formal &

tidak formal.
- Proses pembelajaran diri yg terancang & mempunyai
matlamat jangka panjang.

2. Pembelajaran - Perubahan dari segi kognitif iaitu perubahan pemikiran

& pengetahuan afektif dari segi pandangan, sikap dan
nilai seseorang serta perubahan psikomotor (kemahiran
& tindakan dipihak pelajar atau kumpulan sasaran)
- Pembelajaran – berubah, pengalaman diri, melalui
pancaindera. Perubahan dari segi pengetahuan, sikap
dan amalan dpt dihasilkan.
- apabila individu bertindakbalas dgn maklumbalas dgn
persekitaran.

3. Latihan - Latihan dpt meningkatkan kemahiran individu

apabila berlaku jurang kemahiran di kalangan pekerja.
Latihan jangka pendek & jangka panjang.

Andragogi DCE 3301 Sesi Mei 2005

AKTIVITI 2.1
6
 1. Contoh Andragogi secara formal & non-formal .

Formal – kelas bimbingan agama, latihan job-rotation, senaman pagi,

latihan sambil bekerja.

Non-Formal – kelas kompang, persatuan belia, wayang gambar, kelas

masak- memasak

2. Perbezaan antara Andraogi & Pedagogi ?

Andragogi - kelas dari darjah 1 hingga ke Universiti

Pedagogi - kelas kompang,...............................................

Andragogi DCE 3301 Sesi Mei 2005

3.0 MATLAMAT / TUJUAN ANDRAGOGI

3.1 Matlamat Andragogi

7
 1. menyediakan pendidikan functional literacy – gagal ke sistem pembelejaran
secara formal

2. menyediakan latihan kemahiran – mengikut bidang2 tertentu.

3. menyediakan pendidikan lanjutan – kemehiran & kukuhkan kemehiran

4. memberi rasa kepuasan – nilai murni kehidupan serta kepentingan pendidikan

5. peluang latihan smabil bekerja.

3.2 Tarikan mengikuti program Andragogi

Bagaimana menarik orang dewan mengikuti pembelajaran ?

Peserta tertarik untuk terlibat dalam program berasaskan sebab-sebab berikut:

1. Berlaku perubahan – K, A & amalan cth ...kenaikan pangkat

2. Mengisi masa lapang...kelas bagaimana menjahit, memasak, kraf tangan..
3. Menjadi satu tuntutan ....pengurusan jenazah, cara-cara penyembelihan
4. Penyelesaian masalah...menambah ilmu baru spt perakaun
5. Hobi baru... memasuki kelas hiasan dalaman
6. Sosial ... peningkatan hidup bergaul dengan orang2 lain
7. Ingin memenuhi tanggugjawab sosial spt berorganisasi serta menyum spt
bidang perubatan
8. Sebagai bidang profesional
9. Meningkatkan status pendidikan
10.Faktor lusr spt peningkatan teknologi baru.

Andragogi DCE 3301 Sesi Mei 2005

3.3 TIDAK BERMINAT UTK MENGIKUTI PROGRAM ANDRAGOGI

1. Kewangan – bayaran yuran pengajian, kena beri sumbangan

2. Kesempitan masa – 8.00 pagi – 5.00 ptg , overtime,
8
 3. Kendiri – memang tidak berminat utk belajar, degil rasa diri terbaik
4. Tiada galakkan dari rakan, keluarga, dan msykt
5. Faktor kesihatan – mudah sakit, selalu sakit, tua,
6. Tiada kesedaran – leka denga tugas harian
7. Lokasi & sumber yg jauh utk belajar
8. Tidak berpeluang – org lain sahaja mendapat peluang
9. Masalah bahasa – BI, Mandrian, loghat bahasa

3.3 IMPAK (KESAN) PROGRAM ANDRAGOGI

Sebagai sumber pembangunan masyarakat & negara

1. Sosial-ekonomi
- kesihatan dpt ditingkatkan
- produktiviti pertanian, perladangan, ekonomi secukup hidup
- tertingkatnya kemahiran MLVK

2. Psiko-sosial
- memupuk perpaduan & kesetabilan
- kesedaran sivik
- peningkatan keimanan, kekuatan dalaman

3. Fizikal, persekitaran dan persaingan global

- pembangunan mampan, berterusan
- pupuk kesedaran alam sekitar
- daya saing semakin tertingkat

Andragogi DCE 3301 Sesi Mei 2005

AKTIVITI 3.1

1. Matlamat Andragogi – dalam konteks pembangunan Negara

1.1

9
 1.2

1.3

1.3

1.5

(Rujuk – 3.1)

2. Situasai utk mendalamkan sesuatu tajuk , bidang, fenomena. Mengapa

anda bertindak tanpa galakan drpd sesiapa?

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

(Rujuk 3.2 )

DCE 3301 - ANDRAGOGI

UNIT 4 PENDEKATAN, STRATEGI DAN KAEDAH
RAKAN KONGSI ANDRAGOGI

Peranan / Sektor Utama

Andragogi - Merupakan wadah / tapak pembangunan
10
 - Merentas bidang & sektor pembangunan & melibatkan agensi
Penglibatan kerajaan, swasta & NGO
- Program formal atau tidak

Kumpulan rakan kongsi – Belia, petani, warga tua, golongan profesional &
Separa Profesional

Peranan Andragogi penting dlm Pembangunan Sumber Manusia : melibatkan

Pembangunan – tekonologi industri, pertanian, alam sekitar ,ICT, pendidikan &
Latihan, kesihatan, Sains & teknologi, komuniti, luar Bandar, perlancongan &
persekitaran.

1.1 3 Kategori pembangunan di Malysia :

1. Pem. Sektor Utama – rakan kongsi agensi sector perikanan, penternakan,
pertanian, pengunggulan sosio ekonomi msykt & awam

2. Pem. Sektor Kedua – aspek pemaju industri (sektor swasta) merupakan rakan
kongsi program dlm perundingan & latihan yg merupakan teras. Latihan
teknikal & kemahiran kpd operator mesin, juruteknik computer & makmal.
Spt Akademik Saga (EON), Institusi Kemahiran Teknikal (ITI) Institut
Kemahiran Belia Negara, Kolej Komuniti, …..

3. Pem. Sektor Biasa – Ia lebih kepada sektor perkhidmatan, Badan2 yg

memberi sokongan kpd pembangunan msykt. Spt sektor kewangan, sistem
pengangkutan, utilities, komunikasi

2.0 Peranan Rakan Kongsi Andragogi

2.0 Peranan Rakan kongsi Andragogi – meningkatkan pengetahuan, kemahiran,
tanggungjawab, kepakaran, prestasi, keperluan agensi, kualiti pengurusan,
permintaan penerima.

DCE 3301 - ANDRAGOGI

2.1 Pendekatan Rakan Kongsi Andragogi -

Bagaimana andragogi dijalankan melalui – Pendidikan Buta Huruf, kelas malam,
pembangunan kakitangan, perpaduan kebangsaan, komunikasi massa,
perpustakaan, PJJ.

11
3.0 Isu & permasalahan Rakan Kongsi Andragogi
3.1 Isu & permasalahan Rakan Kongsi Andragogi terpilih

Kegagalan / matlamat tidak tercapai apabila :-

- penglibatan ahli kurang, masalah peuntukan kewangan (budget) ,
kepakaran, program tidak menepati kehendak ahli, ABM kurang,
kesuntukan masa, kurangnya kerjasama majikan, kurangnya pengisisn –
program terlalu simple.

1.2 DUA ISU PENTING ANDRAGOGI

1. Kurangnya penglibatan – tidak dpt perlepasan, masa - program pendek
Tidak menarik peserta – jauh dlm hutan, kena sedia pengangkutan sendiri,
tiada rakan.

2. Kemudahan pengendalian program – alat komunikasi, PA Sistem, suasana

persekitaran –lokasi murah, bahan bacaan kurang

DCE 3301 - ANDRAGOGI

UNIT 4 PENDEKATAN, STRATEGI DAN KAEDAH

RAKAN KONGSI ANDRAGOGI

Soalan perbincangan utk tutorial :-

12
 1. Apakah peranan yang harus dijalankan oleh Andragogi ?
-
-
2. Senaraikan nama rakan- rakan kogsi yang terlibat untuk menjalankan konsep
Andragogi?
- -
- -

3. Senaraikan Kementerian yang terlibat dalam Pembangunan Sektor Utama dan

mengapa pada masa kini ?
-
-

4. Nyatakan perbezaan antara PendidIkan kelas malam dengan Pendidikan Jarak

Jauh.
- -
- -

5. Senaraikan isu-isu semasa program andragogi dirancangkan?

- -
- -

6. Siapakan yg harus memainkan peranan untuk meningkatkan hubungan rakan

kongi andragogi? Kenapa
-
-

UNIT 5 MEMAHAMI PEMBELAJARAN KUMPULAN DCE 3301

SASARAN ANDRAGOGI

Bagaimana kita hendak atau perlu cara mereka belajar ?

Kumpulan Andragogi berbeza dari segi :

13
 i. Kebolehan mengarah diri
ii. Kesediaan yang mantap
iii. Minat yang mencukupi
iv. Tahap motivasi yang tinggi

5.2 RUANGLINGKUP PEMBELAJARAN KUMPULAN SASAR

Pengajaran & pembelajaran adalah dua proses yg berkaitan. Boleh sampaikan ilmu
tetapi sejauhmanakah ianya boleh memberi kesan sepanjang hayat.

Mengikut Cagne 1971 Pembelajaran = proses menghasilkan perubahan tingkahlaku

yg kekal dalam jangkamasa yg agak panjang.

- Perubahan bersifat kekal

- Perubahan bersifat fizikal & mental & iaitu hasil interaksi manusia dgn
persekitaran
- Perubahan bersifat kognatif iaitu perubahan pengetahuan, sikap & amalan
- Hasil perubahan tidak semestuinya bersikap positif

5.3 TEORI TINGKAHLAKU (BEHAVIOURISM)

B. F Skiner – ganjaran & peneguhan merupakan unsur terpenting dlm proses
pembelajaran.
Ganjaran bermaksud – naik pangkat, dihormati, boleh dipercayai,
dihormati, tempat rujukan,

peneguhan bermaksud – satu kesan yg membolehkan berlakunya sesuatu

gerakbalas.

Contoh : Ketua kampong akan bersikap ketua, Pengarah bersikap pengarah

Pekerja am bersikap pekerja am

Tingkahlaku mengatakan org dewasa sentiasa “BETUL” sebab Persekitaran telah

mempengaruhinya. Utk mengubah maka perlu kpd perubahan persekitaran
dahulu.

5.2 TEORI KOGNATIF ialah =

Proses pemikiran seseorang didasarkan kpd kognisi sesaorang iaitu proses
pemikiran & pentaakulan seseorang. Apa yg sebenarnya berlaku dalam diri
sesaorang.

14
 Pembelajaran adalah suatu proses penyusunan semula. Sesaorang guru boleh
tingkatkan kefahaman, perubahan sikap & penambahan kemahiran kerja sesaorang
peserta apabila ia mengetahui apa yg sebenarnya berlaku dalam diri peserta tersebut.

Contoh : Malas Berkerja -- perlu perubahan sikap

Gagal kendalikan mesin – pengetahuan atau kemahiran ditingkatkan

5.3 TEORI HUMANISTIK

Teori ini pula – mengatakan manusi sebagai makhluk yg penyayang & sentiasa
berusaha menuju kearah ‘sempurna kendiri’ (self –actualisation).

Teori ini menganggap manusia dimotivasikan oleh pertumbuhan/pembesaran. Mutu

& kualiti hubungan individu dgn guru adalah penting utk meningkatkan kefahaman
pembelajaran

5.4 TEORI SOSIALISASI

Sejaumanakah pergaulan sesorang manusia itu ? Tindakan pada amya adalah
berdasarkan pengalaman, contoh-contoh peristiwa yg berlaku? Berlaku
penyimpanan maklumat, ingatan-ingatan yang boleh mengeluarkan ingatan.

5.5 IMPLIKASI TEORI-TEORI KPD PENGAJARAN KPD ORG DEWASA

i. Pembelajaran - Teori Tingkahlaku - berlaku penghafalan, perseikatan &

pembelajaran teratur.
Teori kognatif & humanistic – pembelajaran celik-akal &
pemahaman.
ii. Matlamat - Teori Tingkahlaku - apakah hasil selepas menamatkan kursus
Teori kognatif – kecekapan, optima, inovatif & flaksible
Teori humanistic – penyayang, kreatif, katahati yg sedar akan
keperluan org lain, sempurna kendiri & persefahaman
matlamat.

iii. Penyertaan - kurang penyertaan kecuali ada matlamat yg jelas. Pasif &
mengikut arahan saja. Tingkahlaku dibentuk.

5.5 BENTUK & PROSES PEMBELAJARAN KUMPULAN SASARAN

Pembelajaran secara sengaja & tak sengaja. Sepanjang kehidupan :-

i. Dengan kerelaan
ii. Berlaku perubahan sikap, pengetahuan & amalan
iii. mengikut tahap kehidupan
15
 iv. proses perubahan mengikut pengalaman
v. pembelajaran & pengalaman dlm setiap perubahan

5.6 PRINSIP PEMBELAJARAN PENDIDIKAN DEWASA

i. masalah org dewasa itu sendiri

ii. beri kebebasan memberi pendapat
iii. pengalaman mereka perlu diberi penghargaan
iv. galakkan penglibatan
v. objektif ditentukan bersama
vi. kenalpasti latarbelekang atau profail
vii. bila dah belejar iaingin berjaya
vii. beri kebebasan utk membuat keputusan

5.6 PRINSIP DORONGAN ORG DEWASA

Apakah yg mendorong mereka belajar.

a. Apakah yg memberi tenaga utk menggerakan perubahan tingkahlaku

b. Apa yg mengarahkan perubahan tingkahlaku
c. Bagaimana perlakuan tersebut boleh dikekalkan.
d. Kikiskan sikap bos atau mandor bila berhadapan
e. Amalkan sikap berkerjasama
f. pupok & amalkan sikap bertolakansur.
g. Hormat menghormati
h. Sikap adil & tidak pilih kasih

5.7 PANDUAN MEMBIMBING ORG DEWASA

a. Perlu fahami keperluan, kehendak & minat

b. Btk Objektif, lihat ciri2 perbezaan, suusn pengalaman mereka
c. Beri peluang merancang.

UNIT 6 ANDRAGOGI DCE 3301

16
 PROSES PEMBENTUKAN & PERLAKSANAAN,
PENILAIAN PROGRAM ANDRAGOGI

PENGENALAN :

A. PROSES PEMBENTUKAN & PERLAKSANAAN ANDRAGOGI

1. Proses pembentukan & perlaksanaan andragogi – bermula dgn

a. membentuk Objektif
b. membentuk dan menggunakan pengalaman

2. Bilakah proses penilaian yang berkesan perlu dilaksanakan ?

a. setiap peringkat pembentukan program

b. setiap peringkat pembentukan program iaitu sebelum, semasa dan selepas
perlaksanaan program

3. Nyatakan pendekatan yang perlu dicapai dalam proses pembelajaran dan

pendidikan bagi menetapkan objektif.

a. mengkaji kumpulan sasaran sebagai sumber kepada pembentukan sesuatu

objektif

4. Bagaimana sesuatu objektif boleh dicapai semasa menjalankan pembelajaran dan

pendidikan kepada kumpulan sasaran.

a. analisa situasi dan mengenalpasti keperluan sebenar kumpulan sasaran

b. membentuk objektif untuk kumpulan sasaran berasaskan kepada kumpulan
pakar
c. berlandaskan falsafah sesebuah badan yang dinaungi oleh peserta

5. Apakah prinsip pertama yang membolehkan sesuatu objektif tercapai.

a. kumpulan sasaran mesti mempunyai pengalaman yang memberikan peluang
mengamalkan tingkahlaku yang diharapkan.

6. Prinsip kedua yang membolehkan sesuatu objektif tercapai ialah…

a. hasil pengalaman pembelajaran mestilah mempunyai daya penarik yang akan

memberikan kepuasan kepada kumpulan sasaran.

17
7. Prinsip ketiga dan keempat lebih menekankan kepada ........ bagimencapai sesuatu
objektif;

a. Ketiga – tidak asing iaitu sesuai atau releven dengan objektif yang ditentukan
b. Keempat – mengadakan beberapa banyak pengalaman pembelajaran yang
boleh digunakan

B. PENILAIAN PROGRAM ANDRAGOGI

1. Menurut Tyler penilaian program boleh didefinasikan seperti berikut …..

a. ialah suatu proses untuk menentukan sejauh manakah objektif-objektif

pendidikan itu benar-benar tercapai melalui pengajaran dan kurikulum yang
digunakan.

2. Rajah yang menunjukan maksud penilaian program andragogi.

a. Objektif Pendidikan ---- Pengajaran & kurikulum -

---- Maklumat  Pertimbangan.

C. PRINSIP PENILAIAN YANG SERING DIGUNAKAN

1. Apakah intipati yang dibincangkan oleh Bender dan Morgan berkaitan dengan
prinsip sesuatu penilaian program?

a. penilaian mesti mempunyai tujuan yang khusus eg. Baiki cara

penyampaian
b. penilaian dibentuk selaras dengan objektif yang digariskan.
c. Hasil dan proses penilaian perlu diambilkira eg. Penambahan pengetahuan,
perubahan sikap
d. Proses penilaian melibatkan prosedur, cara & bagaimana ianya
dilaksanakan.
e. Melalui kerjasama para professional, kakitangan dan orang dewasa
f. Ianya melibatkan apa yang telah dan apa yang belum dijalankan
g. Wujudnya kawalan mutu mutu seperti ISO 9001

2. Apakah alat atau kaedah pengukuran yang digunakan semasa penilaian

dibuat ?
i. ujian ii. kertas – uji – semak
18
 iii. inventori iv. tinjauan & pemerhatian
v. kajian kes, vi. Laporan
vii. rekod viii. soal selidik
viii. pengadil

3. Mengapa penilaian secara formal lebih baik jika dibandingkan dengan

penilaian bukan formal.

a. maklumat-maklumat yang diperolihi selalunya sah dari segi bukti dan

dijadikan sebagai asas yang kukuh untuk membuat sebarang keputusan

D. KRITERIA DALAM PROSES PENILAIAN

1. Keriteria adalah ukuran-ukuran yang terdapat dalam sesuatu program.

Eg. Penilaian kursus computer kepada ibu-ibu tunggal
Penilaian kursus pra perkhawinan kepada bakal-bakal pengantin

2. Apakah criteria yang digunakan untuk menilai sesuatu kursus….

a. kualiti dan cara pensyarah / tutor tersebut

b. sejaumanakah kesesuaian sesuatu program
c.kesesusian kursus itu sendiri masa dan tempat

E. TATATINGKAT DALAM PENILAIAN PROGRAM

1. Bannet telah menyatakan bahawa terdapat 7 tingkat bukti dalam membuat

sesuatu penilaian program

a. Input eg sumber maklumat

b. Aktiviti yg dijalankan
c. Sejaumanakah penglibatan
d. Reaksi para perserta
e. Perubahan sikap / penambahan pengetahuan / kemahiran
f. Perubahan amalan hidup
g. Pencapaian objektif.

5 Ciri yg perlu apabila menilai sesuatu program :

1. Kualiti
2. Kesesuaian
19
3. Keberkesanan
4. Efisiensi
5. Faedah

2.4 MODEL PENILAIAN

Model KIPK ( konteks, Input, Proses dan Hasil)

Model ini berdasarkan kpd keputusan yg ingin t dibuat berkaitan dgn sesutu
prorgam.

Eg Keputusan mengenai sesuatu perancangan sesuatu program.

20