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Los lineamientos establecidos en el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos


Mexicanos, la Ley General de Educación y el Programa Nacional de Educación 2001-2006 concretan el
compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y
obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, así como el sentido de
pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional de los
educandos.

Actualmente el docente debe concebir su labor como una actividad sagrada que evoluciona
constantemente a la par de la sociedad. La sociedad actual demanda día a día más rendimiento en la
educación básica, deseando que los alumnos aprendan contenidos y valores de forma eficaz e
integralmente, para lo cual se requiere que los docentes sean responsables, estén bien capacitados,
demuestren interés en la aplicación de actividades y cumplan en tiempo y forma con el horario escolar.
Por ello, la Subsecretaría de Educación ha buscado nuevas estrategias que transformen por completo el
modelo educativo, con la visión y el propósito fundamental de elevar la calidad educativa a través del
trabajo por competencias.

Por lo anterior, es sumamente vital que entendamos el trabajo por competencias no solo como una
nueva palabra incluida en nuestros planes de clase o una simple palabra de moda, sino que visualicemos
el término competencia como la preparación o formación de alumnos competentes (competitividad) y
con competencias (habilidades, aptitudes, capacidades y destrezas) bien desarrolladas, que le sean de
gran utilidad en la interacción con su entorno, durante su vida diaria.

Con este Plan de Trabajo se pretende tener un mejor control sobre los recursos, conocimientos,
avances, dificultades y retos dentro del aula; planeando y realizando acciones que fomenten la superación
del alumno de forma individual o grupal, y por ende la promoción en la mejora de la calidad educativa, ya
que se retoman los aspectos y ámbitos del niño (académico-pedagógico, higiene y salud, fomento de
valores, hábitos de cultura y socio afectivos, conducta y convivencia, responsabilidad e independencia,
entre otros) de manera eficiente e integral correlacionándolos con su entorno socio funcional.

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QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN EN UN 100% SUS COMPETENCIAS (HABILIDADES,


CAPACIDADES, APTITUDES Y DESTREZAS) PARA ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE
FORMA INDIVIDUAL Y GRUPAL. AMPLIANDO EL CONOCIMIENTO QUE POSEE Y
ADQUIRIENDO NUEVAS ESTRATEGIAS PARA ENFRENTARSE Y RELACIONARSE CON EL
MUNDO QUE LO RODEA DE MANERA FORMATIVA Y FUNCIONAL.








El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos
de los jóvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan
desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática.

Ë Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del
conocimiento, así como de sus impactos sociales y ambientales, y valoren de manera crítica sus
contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la
sociedad.

Ë Avancen en la comprensión de las explicaciones y los argumentos de la ciencia acerca de la


naturaleza y las aprovechen para comprender mejor los fenómenos naturales de su entorno, así
como para ubicarse en el contexto del desarrollo científico y tecnológico de su tiempo. Ello
implica que los alumnos construyan, enriquezcan o modifiquen sus primeras explicaciones y
conceptos, así como que desarrollen habilidades y actitudes que les proporcionen elementos para
configurar una visión interdisciplinaria e integrada del conocimiento científico.

Ë Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos,
relacionándolos con su experiencia personal, familiar y social, para conocer más de sí mismos, de
su potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que
interactúan con el entorno, de modo que puedan participar en la promoción de la salud y la
conservación sustentable del ambiente.

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Ë Comprendan y ubiquen en su contexto sucesos y procesos de la historia universal y de México.

Ë Expliquen algunas de las características de las sociedades actuales a través del estudio del pasado
de México y del mundo.

Ë Comprendan que hay puntos de vista diferentes sobre el pasado y empleen diversas formas para
obtener, utilizar y evaluar información histórica.

Ë Identifiquen las acciones que grupos e individuos desempeñan en la conformación de las


sociedades, reconozcan que sus acciones inciden en su presente y futuro, y valoren la importancia
de una convivencia democrática e intercultural.

Ë Reconozcan los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprendan el origen y desarrollo
de aquellos rasgos que nos identifican como una nación multicultural.

Ë Obtengan la idea principal y algunos detalles de una variedad de textos orales y escritos utilizando
su conocimiento del mundo.

Ë Respondan al lenguaje oral y escrito de diversas maneras lingüísticas y no lingüísticas.

Ë Inicien o intervengan en una variedad de conversaciones o transacciones utilizando estrategias


verbales y no verbales.

Ë Mantengan la comunicación, reconozcan cuando hay rupturas y utilicen recursos estratégicos para
repararla cuando lo requieran.

Ë Produzcan mensajes inteligibles adecuando su selección de formas lingüísticas y su


pronunciación.










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Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita,
de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del
conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
 
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Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las
formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad,
y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
 
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Es la habilidad para interactuar Con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción
de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de
las demás personas y del resto de los seres vivos.
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c 
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en conocimiento.
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en
distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
 
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Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer
la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En
ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar
decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y
decisiones adoptadas.

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c       Esta competencia supone conocer, comprender,
apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente
de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
 
c c  c   c 
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y
necesidades.
  

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Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto
de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el
conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la
capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la
necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.















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Ë Cumplir con el horario escolar en tiempo y forma.
Ë Organizar el trabajo dentro del aula.
Ë Planear las actividades a realizar tomando en cuenta las competencias de los alumnos.
Ë actualizarme para mejorar la enseñanza-aprendizaje.
Ë Vigilar que los alumnos cumplan con el reglamento escolar.
Ë Registrar evaluaciones y resultados de aprovechamiento en tiempo y forma.
Ë Llevar un buen control de documentos y trabajos dentro del aula.
Ë Informar a los padres de familia sobre el avance académico de los alumnos.

   



Ë Planeación de actividades basadas en competencias que eleven la calidad educativa.
Ë Informes bimestrales del Aprovechamiento Escolar.
Ë Elaboración y Funcionalidad de un tablero informativo.
Ë Redacción y funcionalidad de un reglamento grupal, con el objetivo de fomentar hábitos y
cultura.
Ë Calendarización de exámenes mensuales, bimestrales, trimestrales y semestrales.
Ë Organización y desarrollo de incentivos para el alumno:
a) Documento al Desempeño; se entregará un reconocimiento o diploma cada bimestre al
mejor alumno y por consiguiente el que junte más ³documentos´, tendrá el primer
lugar de aprovechamiento al final del ciclo escolar.
b) Reconocimiento al Desempeño; cada bimestre aparecerá la foto o nombre del mejor
alumno en un cuadro denominado ³Amarillo o de Excelencia´.
c) Socialización; se realizarán actividades cívicas, deportivas, académicas y culturales con
otros grupos, dentro de las cuales, de forma cuatrimestral se invitará a 4 ó 5 niños del
grupo paralelo (y si las condiciones lo permiten) a un concurso académico de
Aprovechamiento Escolar, obteniendo premio el mejor (según el resultado o
calificación) de alguno de los 2 grupos.

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Uno de los criterios de la construcción curricular atiende de manera específica la urgencia de fortalecer
una relación constructiva de los seres humanos con la naturaleza. Se parte del reconocimiento de que esta
relación está determinada por aspectos físicos, químicos, biológicos y geográficos, así como por factores
sociales, económicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto, inmediato o a largo
plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas.

Lo anterior llevó a considerar la educación ambiental como un contenido transversal que articula los
contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. La intención es promover conocimientos,
habilidades, valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el
análisis, la prevención y la reducción de problemas ambientales, y favorecer así la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras.

Para ello, es indispensable que los egresados de educación básica:


Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza, desde una
visión que les permita asumirse como parte del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades
en el plano local, nacional y mundial.

Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participación solidaria


contribuyen a mantener o reestablecer el equilibrio del ambiente, y favorecen su calidad de vida presente
y futura.

Con este mini plan pretendo cubrir una hora comisionada en el cuidado ambiental.

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DESARROLLAR EN MIS JÓVENES ESTUDIANTES DE SECUNDARIA LA CULTURA
DEL CUIDADO DEL AMBIENTE EN SU ENTORNO ESCOLAR Y COMUNITARIO.


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Ë REFORESTAR CON ARBOLES NATIVOS DE LA REGION EN DONDE SEA


NECESARIO DENTRO DE LA ESCUELA.

Ë LIMPIEZA DE LAS AREAS VERDES.

Ë LIMPIAR Y ENBELLECER LA BARRANCA DE LA ESCUELA.

Ë COLABORAR EN LA LIMPIEZA DE UNA PORCION DEL RIO DE LOS EMBASES


PLASTICOS.

Ë PINTAR LOS ARBOLITOS DE AREA DE LAS AULAS.

Ë RECICLAR TODO EL PLASTICO GENERADO POR EL CONSUMO DE LA


COMUNIDAD ESCOLAR.

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QUE LOS JOVENES QUE FORMEN PARTE DEL CIRCULO DE TRABAJO, SEAN
CAPACES DE CAMBIAR SU ACTITUD FAVORABLE HACIA EL CUIDADO DEL
AMBIENTE, QUE SEAN COMPETENTES EN EL CUIDADO Y PRESERVACION DE LAS
AREAS VERDES DE SU ESCUELA Y DE LA COMUNIDAD DONDE HABITAN, ADEMAS
DE DIFUNDIR A SUS FAMILIARES Y VECINOS LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DE
LAS PLANTAS, EL SUELO, EL AIRE Y EL AGUA.

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EL PRESENTE TRABAJO SE PRETENDE REALIZAR EN LA ESCUELA SECUNDARIA


³GENARO DE LA HUERTA JIMENEZ´ DE LA LOCALIDAD DE LLANO GRANDE, EN
ESTA ESCUELA LABORO COMO DOCENTE FRENTE A GRUPO DE ESTA FORMA
PODRE INTERACTUAR CON MIS DISCENTES INVOLUCRADOLOS PARA EL
CUIDADO DEL ENTORNO. LAS ACCIONES SERAN LAS SIGUIENTES:

Ë REFORESTACION DE ALGUNAS AREAS DE LA ESCUELA SECUNDARIA.


Ë ELABORAR COMPOSTA PARA FERTILIZAR LOS ARBOLITOS.
Ë LIMPIEZA DE UNA PORCION DEL RIO DE LOS PLASTICOS.
Ë PINTAR LOS ARBOLES GRANDES.
Ë ELABORAR CARTELES
Ë EMBELLECER LA BARRANCA DE LA ESCUELA.

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Ë ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
Ë PADRES DE FAMILIA
Ë CAMARA FOTOGRAFICA
Ë PALAS
Ë PICOS
Ë BARRETAS
Ë CUBETAS
Ë BROCHAS
Ë CARRETILLAS
Ë CAL
Ë MACHETES
Ë ESTACAS
Ë CUERDAS
Ë BOTES

   

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  SEMBRAR ARBOLES NATIVOS, ELABORAR COMPOSTA,
RECICLAR BOTELLAS Y LIMPIEZA GENERAL DE LA
ESCUELA.

LIMPIEZA DEL RIO, RECLICAR BOTELLAS, LLENADO



   DE BOTELLAS, LIMPIEZA DE LA BARRANCA, LIMPIEZA
DE LA ESCUELA.

RECICLAR BOTELLAS, PINTA DE ARBOLES Y LIMPIEZA

 
 GENERAL.

RECICLAR BOTELLAS, LIMPIEZA GENERAL.
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 RECICLAR BOTELLAS, LIMPIEZA GENERAL Y PINTA DE
LOS ARBOLES.

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