COMPRENSIÓN DE LECTURA

Claves para formación de

lectores
competentes
Códigos no verbales

Pictograma Dakota-Sioux
Habilidades de comunicación
verbal
 Leer es una experiencia
• Amplía nuestra capacidad de comunicación
• Establece nuevas relaciones con el mundo
• Lo que leemos modifica nuestro
pensamiento y forma de vida.
• Es una experiencia como viajar, como
trabajar, como conversar con los amigos.
• Es real como un alimento.
• Somos culturas caligráficas, y por eso
estudiar significa básicamente relacionarse
con los signos escritos
 Experiencias de lectura
• Toda lectura forma parte de mis recreos; por
consiguiente forma parte de lo que me separa de
mí mismo, de lo que permite ir a pasear por las
ciencias y las almas ajenas, de lo que yo no tomo
ya en serio.
F. Nietzsche
• Las paradojas de que el lector se sorprende, no
están a menudo en el libro, sino en la cabeza del
que lee.
F. Nietzsche
• Cuando oramos hablamos con Dios; mas cuando
leemos, es Dios quien habla con nosotros.
 Experiencias de lectura
• El que lee mucho intentará escribir.
W. Cowper
• ¡Qué lástima morirse, cuando me queda tanto que leer!
M. Menéndez y Pelayo
• Desde niño sabía que mi destino sería escribir. Sabía que
pasaría mi vida leyendo, escribiendo, soñando. Siempre me
rodeé de libros. La lectura es una fuente de felicidad y
posible y fácil.
J. L. Borges
• Leer y no entender es mirar y no ver.
Refrán castellano
• Uno sabe que ha leído un buen libro, cuando al terminarlo,
siente como si hubiera perdido a un gran amigo.
 Estrategias de lectura
Atender los paratextos:
Títulos
Subtítulos
Tablas de contenido
Preliminares
Diagramación
 Estrategias de lectura
Identificar los discriminantes:
Tipografía
Cursivas
Negritas
Mayúsculas
Comillas
Notas al pie
 Estrategias de lectura
Morfosintaxis:
Etimología
Construcción de la palabra
Coherencia
Cohesión
 Estrategias de lectura
Identificación de macroestructuras

MACROESTRUCTURA: Proceso de
pensamiento: Comprensión del texto.

Supresión Generalización Construcción

Eliminar la información Relacionar ideas entre sí Elaborar un nuevo

secundaria texto

Globalizar
Determinar las ideas Generalizar Parafrasear
principales
 Estrategias de lectura
Identificación de superestructuras
SUPERESTRUCTURA

Categorías: grupo en
Reglas de formación:
el cual se pueden
determinantes del orden
clasificar las ideas.
de aparición de las
categorías

Argumentativo: premisas- Narrativo: introducción - Expositivo:

apoyo - explicación- complicación - resolución - introducción -
conclusión evaluación desarrollo -
conclusión
 TEORÍA LITERARIA: LA
TRANSTEXTUALIDAD

RELACIONES TRANSTEXTUALES
La intertextualidad: una relación de copresencia entre dos textos. Ejemplo: una
cita, el plagio, etc.
Paratexto aquellos enunciados que giran alrededor del texto como una
especie de marcas de lectura. Las marcas textuales
desapareciendo siguen estando ahí.
La metatextualidad comentario, convoca otro texto pero no lo cita sino que hace
alusión. Ej: La fenomenología del espíritu, de Hegel
La transtextualidad: (la Consiste en que hay una relación entre un texto A –
que llamamos usualmente hipotexto- que se une con un texto B que llamamos
hipertextualidad) hipertexto, injertándose de un modo que no es hipertextual.
Siempre B transforma a A. El A es capaz de engendrar un
número indefinido de hipertextos. Ej: La Odisea que
engendra hipertextos como la Eneida o el Ulises de Joyce.
Architextualidad una relación muda que como máximo articula una relación
de tipo paratextual. Básicamente marca una pertenencia a
una taxonomía. Relación implícita que hace que el lector lea
un texto de determinada manera. Orienta el horizonte de
lectura. Es parte de la clasificación de los géneros.
Carta a Sor Filotea
LECTURA APLICADA
"Prosiguiendo en la narración de mi inclinación, de que
os quiero dar entera noticia, digo que no había
cumplido los tres años de mi edad cuando enviando mi
madre a una hermana mía, mayor que yo, a que se
enseñase a leer en una de las que llaman Amigas, me
llevó a mí tras ella el cariño y la travesura; y viendo
que le daban lección, me encendí yo de manera en el
deseo de saber leer, que engañando, a mi parecer a la
maestra, le dije que mi madre ordenaba me diese
lección. Ella no lo creyó, porque no era creíble; pero
por complacer al donaire, me la dio. Proseguí yo en ir
y ella prosiguió en enseñarme, ya no de burlas, porque
la desengañó la experiencia; y supe leer en tan breve
tiempo, que ya sabía cuando lo supo mi madre a quien
la maestra lo ocultó por darle el gusto por entero, y
recibir el galardón por junto; y yo lo callé creyendo que
me azotarían por haberlo hecho sin orden. Aún vive la
que me enseñó (Dios la guarde) y puede testificarlo".
Sor Juana Inés de La
 Lectura aplicada
Sobre el texto anterior, trate de inferir la época, la
intención de la autora, las características del
lenguaje.

Elabore en una oración la macroproposición del texto,

o sea, aquella mínima expresión que lo resumiría.

¿Cuál título sería adecuado para este texto?

En la expresión “… pero por complacer al donaire”,

que significado tiene la palabra “donaire”
Componentes del examen ECAES de ingeniería
de sistemas
Componentes del examen ECAES de ingeniería
civil
Componentes del examen ECAES de ingeniería
ambiental
Componentes del examen ECAES de
Derecho
Componentes del examen ECAES de
Contaduría
Componentes del examen ECAES de
Administración
Componentes del examen ECAES de
Economía
Componentes del examen ECAES de
Comunicación
Leer es construir sentidos
mediante la
interacción
entre
lector y
texto