P. 1
Kertas Kerja Seminar Pengajar Kemahiran 2007 2 uthm

Kertas Kerja Seminar Pengajar Kemahiran 2007 2 uthm

|Views: 537|Likes:
Dipublikasikan oleh annaozra9008

More info:

Published by: annaozra9008 on Mar 19, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/17/2013

pdf

text

original

Kecemerlangan Tenaga Pengajar Menjadi Impak yang Besar Ke Arah Melahirkan Modal Insan Yang Berkualiti

Prof. Dr. Jailani bin Md. Yunus Fakulti Pendidikan Teknikal Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM)

Pengenalan
• Sumber manusia merupakan aset terpenting kepada sesebuah negara • Pendidikan menjadi agenda utama untuk membangunkan sesebuah negara • Oleh itu, menjadi tanggungjawab pengajar untuk memastikan para pelajar didikannya menjadi modal insan yang berkualiti

Isu dan Cabaran
• Penambahan kemahiran terhadap lepasan universiti selepas bergraduat • Perlu komitmen untuk menjayakan Teras Kedua RMK9 • Pengkajian semula kurikulum perlu dilakukan • Isu kritikal dan cabaran yang perlu ditangani
– – – – – – keperluan prasarana Kurikulum dan kokurikulum peralatan latihan dan kualiti pengajar khidmat sokongan kualiti bahan dan proses pengajaran dan pembelajaran kualiti kepimpinan dan pengurusan

Why graduate attributes ? ? ?
Graduate attributes insure that students are being prepared for the future that is largely unknown (Bowden and Marton,1998) because graduates are increasingly likely to;

academic achievement cannot be solely relied upon to gauge the potential success of a candidate. Where possible…practical testing…[is] a very effective filter.”
(David Clarke : business consultants.)

The solution? aktive! .

The classical solution? Very active! .

The modern solution? Active! .

No chance! The problem can no longer be solved with classical methods such as drowning the “delinquent” with technical data and descriptions. What is trained today will be obsolete tomorrow! .

The solution ! active! .

The optimal solution! active! active! active! active! active! .

Key qualifications Work on his or her own Taking over responsibility Methodical work Problem solving Cooperation Communication .

Apa itu Pengajaran? Usaha untuk menyampaikan ilmu dalam bentuk yang boleh difahami oleh kumpulan sasaran. .

.Apa itu Pembelajaran? Bagaimana P&P dapat digunakan untuk mencapai atau merealisasikan falsafah atau matlamat yang dihasratkan oleh kurikulum.

6. This is very important – good teaching is about humor. the person becoming better. Good Teaching is about passion as it is about reason. questioning. nurturing and developing minds and talents. At the end of the day good teaching is about fun.resources. thoughts being formed. 9. 4. teamwork and being recognized and promoted by one’s peers. 3. and remembering that each student and class is different. but being flexible. being responsive. expertise and funds. . experimenting. Good teaching is about caring. 5. Good teaching is supported by strong and visionary leadership and very tangible institutional support. Good teaching is about substance and treating students as consumers of knowledge. Good teaching is about mentoring between senior and junior faculty. fluid. Good teaching is about listening. 2. 10. 8.Good Teaching: The Top Ten Requirements 1. and having confidence to react and adjust to changing circumstances. Good teaching is about not always having a fixed agenda and being rigid. Good teaching is about style. experiencing pleasure and intrinsic rewards. 7.

Action Verbs Writing Instructional Objectives Delivering Lectures Role Play Improving the Effectiveness of Lectures .Good Instruction Active Learning in Large Classes Asking Questions Giving Explanations to Students Managing Tutorials Planning Lectures Teaching Objectives .

WHAT WE KNOW BEST? WHAT WE WERE TAUGHT? WHAT WE ENJOY TEACHING? WHAT WE HAVE EXPERIENCE WITH? WHAT THE TEXTBOOK HAPPENS TO INCLUDE? DO WE TEACH.DO WE TEACH. WHAT THE STUDENT MOST NEEDS FOR SUCCEFUL EMPLOYMENT? .

Important Challenges • To improves quality and to link education to society’s needs and development goals. It is necessary that the road map of the future education institutions scenario be charted out clearly to facilitate the transition of Malaysia into a developed nation by year 2020. – Development of educational infrastructure. – The networking with other educational institutions and with the industry. . • Competitiveness: – Innovations in curriculum & instruction.

IHL Req. Body Parents Students' Global Req. Peer Auditing Student Dialogue Customer S. . Visiting Prof.Cur Development Curriculum Design Job Mapping Learning Outcomes Curriculum Framework Curriculum Structure Delivery Outcome Based Assessment Evaluation (Product. PHILOS. Board Req. QAA Req. Matrix VISION MISSION EDU. Examiner R. R. Entruy / Exit S. 4 Student Centred 3 PBL / POPBL Lecture Tutorial Laboratory Case Study Quizes Tests Examination Employability S. PEO PLO SLO 2 S2 Lecturer Centred Cognitive/Psychomotor/affective 1 Lecturer Centred E Learning Project / Thesis Industry input Project Peer Ass.xls Continuous Quality Improvement (CQI) Curriculum Review (5 year Cycle) Generic Skills (KI) MQF Req. R. Learning Style S. Portfolio Industry Ass. System) Yr/Credit S1 TNA Stakeholders MoHE Industry Prof. Adjunct Prof. Student Centred SLT F_pbl!A1 C:\qa\OBE\kk_cur dev_ ver4_0405. Ext.

..G. & Schuller T. 2002) .Kerangka Teori • Leverage penting bagi hubungan antara pengajar sebagai input dan pendidikan sebagai output • Kualiti dan kuantiti terhadap perubahan yang berkesan ke atas intelektual pelajar dan pernyataan moral sebagai fungsi terhadap tenaga pengajar yang digunakan OUTPUT KUALITI DAN KUANTITI Rendah Tinggi TENAGA INPUT Rendah Exhausted frustation Cynical tokenism Tinggi Short-term effectiveness then burn-out High leverage Leverage Sumber: International Perspectives on Lifelong Learning (Instance D. Schuetze H.

pengajaran pengajar nampak lancar dan segala tugas dilaksanakan dengan mudah Peringkat 4 Peringkat 5 . namun kebolehan mengajar masih kaku dan tidak fleksibel Mahir.Teori Perkembangan Pengajar • Model Berliner Peringkat 1 Peringkat 2 Peringkat 3 Pengajar novis mempelajari fakta dan menimba pengalaman ’Advanced beginer’. pengalaman pengajar dan konteks masalah mula membimbing dan mempengaruhi tingkah laku pengajar Cekap atau kompeten. mampu membuat pilihan secara sedar tentang tindakan pengajar membuat keutamaan dan membuat perancangan. boleh mengesan maklumat yang wujud dalam semua situasi dan keadaan serta mampu membuat ramalan tentang sesuatu kejadian dengan tepat. Kepakaran atau expert.

selari dengan sifat budaya materialistik dan bukan materialistik yang sentiasa dinamik) – produktiviti (kualiti kerja semakin baik sama ada sebagai individu atau pekerja dalam sektor pekerjaan).Modal Insan Yang Berkualiti • • Modal insan yang berkualiti memenuhi pengertian kualiti itu sendiri dan mempamerkan anjakan produktiviti yang tinggi (Stone. berkemahiran dan mempraktikkan nilai-nilai agama. W.. R. 1995) Ciri-ciri modal insan berkualiti – memenuhi kehendak pelanggan/pihak berkepentingan (ibu bapa dan pihak industri) – menduduki tempat pertama – keadaan yang terbaik tanpa kecacatan (Insan yang berpengetahuan. F. .. 1988 dan Cascio. budaya dan negara – sentiasa menepati piawaian (memenuhi Falsafah Pendidikan Kebangsaan) – dinamik (pembelajaran sepanjang hayat.

P.Domain Kecemerlangan Tenaga Pengajar PENGETAHUAN SIKAP • Van Hoose. (1998) telah merumuskan tiga domain kejayaan yang boleh diambil sebagai domain pengajar yang cemerlang. PENGAJAR CEMERLANG KEMAHIRAN Domain Kecemerlangan Tenaga Pengajar .

– Sekiranya pengajar mempunyai pengetahuan yang cemerlang dalam erti kata multiknowledge yang holistik dan komprehensif pastinya pelajar yang dijana akan menjadi modal insan yang memiliki kualiti kelas pertama. amali yang sesuai. analogi. peralatan. memenuhi kehendak pelanggan dan dinamik . pedagogi/androgogi tetapi mengetahui tahap dan latar belakang pelajarnya serta mengharmonikan elemen kandungan. – Pengajar yang cemerlang akan tahu memilih untuk menggunakan alat yang betul – Diringkaskan pengajar cemerlang bukan sahaja perlu mengetahui kandungan. konsep dan deskripsi. pelajar dan pengetahuan yang ada pada diri mereka sendiri. objetif dan hasil pembelajaran sesuatu kursus.• Pengetahuan – Ilmu yang mereka ketahui dalam sesuatu disiplin sama ada daripada segi teori.

1999) – Produktiviti (Modal insan berkualiti) = Sikap Positif Pengajar / Sikap Negatif Pengajar. pengajar mestilah sentiasa mempunyai sikap positif berbanding dengan sikap negatif .Sikap – Didapati pengajar-pengajar yang kurang pengetahuan dan kemahiran tetapi sekiranya mereka memiliki sikap. – bagi memastikan modal insan yang dihasilkan mempunyai kualiti daripada segi produktiviti. mereka dapat mengatasi sebarang halangan yang dihadapi dengan efektif untuk memberi impak melahirkan modal insan yang berkualiti (Hamzah Mohamed. kehendak dan dorongan yang cukup kuat.

lawatan sambil belajar. penemuan. perbincangan. memenuhi piawaian. Masteri serta Sains dan sebagainya (O’Neal & Lamm. . tanpa kecacatan dan produktiviti. konstruktivisme. induktif dan deduktif. soal jawab.Kemahiran – kebolehan melakukan sesuatu secara praktik atau menterjemah teori kepada praktikal – Kemahiran Kaedah Pengajaran • Antara kaedah pengajaran yang perlu dikuasai dengan cemerlang oleh pengajar ialah Action-oriented teaching/learning melalui Problem based learning (PBL). pengajaran interaktif. 2000). memenuhi kehendak pelanggan/pihak berkepintingan. hands-on. pengajaran kontekstual. • Daripada sudut pedagogi/androgogi kemahiran mempelbagai kaedah pengajaran seperti PBL memberi impak melahirkan modal insan berkualiti dalam konteks modal insan yang dinamik. simulasi.

1) Situasi 4 (10.1) Situasi 1 (1.10) Situasi 2 (1.10) 1 Amalan 10 Rajah 1: Situasi Pengetahuan Dan Amalan Kaedah Pengajaran Pengetahuan .10 Realiti Hari Ini Situasi 3 (10.

Problem Based Learning • Bagaimana melahirkan manusia berfikir? • Contoh: Menghasilkan produk mengatasi masalah kenaikan harga minyak (Denmark) .

.Problem Based Learning • Projek bermula daripada situasi sebenar yang perlu diperbaiki.

achieved aim = repair PROJECT purpose = explain principles (hydraulics) by using self-reliant learning (+ action-oriented) not achieved .

Australia menghasilkan kereta lumba sebenar) .Problem Based Learning Pelajar mengemukakan sendiri idea dalam penghasilan produk (Pelajar di RMIT.

Australia menghasilkan body of aircraft yang sebenar) PBL in Germany .Problem Based Learning Pelajar berhadapan dengan cabaran baru (Pelajar di RMIT.

KUiTTHO : Problem Based Learning Menjemput pakar dari luar negara untuk berkongsi PBL di negara mereka dengan pensyarah-pensyarah UTHM (Contoh: Denmark dan Singapura) .

Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah di UTHM yang telah mendatangkan hasil .

rohani dan intelek). • beberapa kemahiran insaniah telah dikenal pasti perlu diterapkan oleh pensyarah untuk menjana modal insan kelas pertama dan menepati piawaian (memenuhi intipati Falsafah Pendidikan Kebangasaan iaitu modal insan yang seimbang daripada segi jasmani.Kemahiran Insaniah • Bagi memberi impak besar dalam penghasilan modal insan berkualiti. . emosi. pengajar bukan sahaja perlu memiliki kemahiran insaniah tetapi yang lebih penting ialah melaksanakan kemahiran generik semasa proses pengajaran dan pembelajaran • kemahiran insaniah adalah indikator kualiti modal insan dalam konteks memenuhi kehendak pelanggan/pihak yang berkepentingan.

bahan pengajaran & pembelajaran dan persekitaran PERNYATAAN HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM Kursus Pelajaran Social Values • Communal spirit • Compliance • Cooperation • Honesty • Justice •……… .Hasil Pembelajaran (LO) Kemahiran Sosial Social Skills • Communication skill • Conceptual skill • Interpersolan skill • Learning skill • Leadership • Multitasking and prioritizing skill • Self-discipline • Teamwork PROSES Pengalaman pembelajaran berasaskan interaksi dengan kursus. kaedah mengajar.

.

Penambahan Elemen Dalam Model Interaksi dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran SIM Pengajar Pengajar Objektif Pengajaran Isi Pelajaran Objektif Pengajaran Hands on Isi Pelajaran Persekitaran Pelajar Model Pengajaran SIM Pelajar Persekitaran Model Pengajaran SIM Dengan Penambahan Elemen Hands On Dengan demikian. . proses pengajaran dan pembelajaran berpontensi untuk melahirkan modal insan yang berkualiti yang dapat memenuhi kehendak pelanggan dan piawaian (persekitaran).

berkemahiran dan mempraktikkan nilai-nilai agama. adalah diyakini modal insan yang dilahirkan menghampiri situasi yang terbaik tanpa kecacatan iaitu insan yang berpengetahuan. . budaya dan negara. • Dalam konteks tersebut.• Input-input dipindahkan kepada pelajar secara istiqamah akan memberi impak kepada lahirnya modal insan yang mempunyai kualiti bersifat dinamik.

Latihan Industri – Perubahan tidak lagi bermula daripada insitutusi pendidikan dan latihan secara total tetapi perubahan bermula dan tercetus di pihak industri – satu daripada tuntutan kualiti modal insan ialah dinamik – Oleh itu pengajar juga perlu dinamik tetapi bagaimana? – Pengajar perlu belajar daripada premis yang berorientasikan keuntungan .

Tahap 3 Kemahiran Interpersonal Melaksanakan penyelidikan. menepati kehendak pelanggan dan memenuhi piawaian yang ditetapkan sama ada oleh pasaran kerja tempatan mahupun pasaran global. penulisan dan mengendalikan kursus-kursus Tahap 3 Pemindahan pengetahuan • Modal insan pasti berkualiti dengan segala ciri yang telah diutarakan seperti tiada kecacatan. . dinamik. • .. Meningkatkan Aplikasi Domain Ketrampilan Pengajar Bidang Kemahiran Tahap 1 Komunikasi Melaksanakan kerjakerja penulisan Proses Sosial Pengetahuan Tahap 2 Kerja kumpulan dan rangkaian Melaksanakan kerjakerja penulisan secara berkumpulan.Samb.

EFFECTIVE COURSE DESIGN PROGRAM OUTCOMES • COGNITIVE TAX • AFFECTIVE TAX • PSYCHOMOTOR TAX • SOCIAL TAX TECHNOLOGY STUDENT-CENTERED LEARNING LEARNING OUTCOMES & OBJECTIVES COURSE-SPECIFIC LO & OBJECTIVES STUDENTS CLASSROOM ASSESSMENT TECHNIQUES INSTRUCTION LECTURES LABS OTHER EXPERIENCES ASSESSMENT TESTS OTHER MEASURES .

Radio. Still Pictures Motion Pictures Television Exhibits Field Trips Demonstrations Dramatized Experiences Contrived Experiences Direct & Purposeful Experiences .Edgar Dale’s Cone Effectiveness of learning according to the media involved… Verbal Symbols Visual Symbols Recordings.

Doing . Audio-Visual Methods in Technology. Saying.Cone of Learning After 2 weeks we tend to remember… Edgar Dale. 1946 10% of what we read 20% hear 30% see 50% hear and see Verbal Visual 70% say and write 90% of what we say as we do a thing Hearing. Seeing.

Albert Mehrabian (1960s) The effectiveness of spoken communications… Body Voice Content .

Pengajar Cemerlang = Modal Insan Berkualiti = Negara Maju Mengikut Acuan Sendiri. .

TERIMA KASIH Thank You .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->