Competencias Docentes en el Marco de la RIEB

Raúl Bárcenas Ramírez

En el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), se han diseñado una serie de
orientaciones normativas que dictan las pautas de desempeño y actuación para definir los perfiles
de desempeño de competencias docentes, las cuales son básicas para trabajar el currículo a
implementarse en 2009. La Secretaria de Educación Pública, a través de la Dirección General de
Formación Continua para Maestros en Servicio (2000) establece las competencias que el docente
requiere para un adecuado perfil de desempeño:

- Es necesario que el profesorado tenga un amplio dominio de los contenidos de enseñanza

del currículo, así como de los elementos para el desarrollo de habilidades intelectuales y el
pensamiento complejo en el alumnado.
- Conocer ampliamente los enfoques y fundamentos disciplinares de cada una de las
asignaturas.
- Identifica los distintos factores necesarios para que el alumnado logre construir sus
aprendizajes.
- Favorece y promueve el uso e innovación de los recursos didácticos en el aula, que
estimulen la creación de un ambiente de aprendizaje favorable.
- Genera en el aula un ambiente interactivo que propicie la convivencia, la democracia y
espacios para la reflexión.
- Atiende de manera efectiva y eficaz la diversidad en el aula en sus aspectos lingüísticos y
culturales; estilos de aprendizaje y particularidades del alumnado que incidan en los
aprendizajes.
- Favorece el trabajo colaborativo y genera un quehacer colectivo con los docentes de la
misma escuela y de otras comunidades educativas, que propicien la innovación e
investigación educativa.
- Da seguimiento a su propia práctica a través de la investigación acción, lo que lo lleva a
reflexionar y reconstruir en forma permanente su propia práctica educativa, con miras a la
mejora.
- Incorpora de manera didáctica y pedagógica las tecnologías de la información y
comunicación en los procesos formativos del alumnado.
- Se mantiene en constante actualización y capacitación en torno a su práctica educativa y
de las nuevas tendencias en educación, ya sea de manera autónoma como colaborativa.

Las anteriores competencias docentes son las que exige y requieren las sociedades del
conocimiento, en la cual nuestra sociedad mexicana está inmersa. Es necesario, generar las
condiciones curriculares, pedagógicas, tecnológicas, de formación y actualización que promuevan
en todo el profesorado una dinámica que lo conduzca a lograr construir un espectro bajo estas
diez competencias docentes.

La planeación didáctica en los planes y programas de la RIEB

Los docentes guardan una significativa experiencia y conocimiento en la construcción de
secuencias didácticas. Los profesores han transitado por distintas reformas y cambios curriculares
que permean en cierta forma los elementos y tendencias que establecen las planeaciones.
En el marco de la RIEB, la planeación didáctica es el elemento fundamental de la práctica docente,
mediante la cual el alumnado alcanzará sus aprendizajes. En este sentido la tarea del profesor se
debe centrar en la selección de actividades, estrategias didácticas, recursos y tiempo, así como
definir con innovación los distintos recursos didácticos que permitan lograr los aprendizajes
esperados.

Un punto relevante en este punto, son los aprendizajes esperados, pues en ellos se centra en
términos de saber, saber hacer y saber ser, lo que permitirá movilizar sus saberes. Para el logro de
este propósito el maestro debe diseñar las estrategias más pertinentes para generar un ambiente
de aprendizaje en donde se gesten los distintos saberes.

Los aprendizas esperados deben estar establecidos en términos de conocimientos o conceptos,

habilidades y actitudes, pues en estos ámbitos se logrará que el alumno desarrollo sus
competencias.

Los aprendizajes esperados, también son un parámetro esencial para la evaluación en distintos
momentos y sobre los distintos elementos. La evaluación con base en los aprendizajes esperados
permite identificar el avance individual del alumno y colectivo del grupo. Reconocer las fortalezas
y áreas de oportunidad.

Según la RIEB, los aprendizajes esperados “constituyen la base a través de la cual se logrará el
desarrollo de las competencias para la vida y con ellas el perfil de egreso de la educación básica”;
de ahí la relevancia de informar con claridad al alumnado sobre lo que se pretende que logren al
concluir cada una de las sesiones, secuencias didácticas y proyectos pedagógicos.

Se puede afirmar que la labor del docente es poder plasmar a través del diseño de secuencias
didácticas las distintas actividades y recursos innovadores que permitan al alumnado la
movilización de sus saberes, lo cual es muestra evidente del desarrollo de sus competencias. En
esta espacio o coyuntura, el uso de las tecnologías de comunicación y de la información se
convierten en un recurso innovador que permite que el alumnado logre alcanzar sus aprendizajes
esperados, haciendo uso de los Objetos de Aprendizaje, pues este tipo de recursos digitalizados de
multimedia permite atender los distintos estilos de aprendizaje, se adaptan a las necesidades y
contextos en los que se desenvuelve el alumnado. Los profesores deben hacer uso de las TIC’s
para coadyuvar a que los alumnos logren los aprendizajes esperados de una forma más sólida,
amena, dinámica y constructiva.

Para el diseño de una adecuada planeación que permita la movilización de saberes se deben
considerar las siguientes orientaciones:

 A partir de los intereses de los alumnos y sus conocimientos previos.

 Atender la diversidad para garantizar las condiciones de aprendizaje equitativas para

todos.

 Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento.

 Diversificar las estrategias didácticas. Hacer uso de Objetos de Aprendizaje.

  Optimizar el uso del tiempo y el espacio.

 Seleccionar materiales adecuados a los intereses de los alumnos y las actividades a

desarrollar.

 Impulsar la autonomía de los estudiantes.

 Practicar la autoevaluación y coevaluación.

 Diseño de actividades e instrumentos que permitan la movilización de saberes.

Otras consideraciones que se deben tomar en cuenta para poder diseñar una adecuada
planeación de acuerdo a la RIEB están las de saber crear ambientes de aprendizaje que generen la
confianza y el trabajo colaborativo; diseñar y plantear actividades con relación a la vida cotidiana y
contexto del alumnado; atender la diversidad y la interculturalidad de los niños; establecer la
articulación de contenidos de distintas asignaturas cuando éstos así lo permitan; atender los
temas transversales; llevar un seguimiento de cada alumno con respecto a sus procesos
formativos con el propósito de ir identificando los alcances, logros y áreas de oportunidad.

Reflexiones finales.

Es prioritario que todos los profesores conozcamos a profundidad las distintas competencias
docentes que se requieren con base en la RIEB, pues ellas expresan con claridad el perfil deseable
que deben poseer todos los docentes en las sociedades del conocimiento.

En el marco de la RIEB, y en lo particular en la Reforma Curricular de Educación Primaria (2009), la

planeación didáctica guarda un espacio articulador, pues es la que permitirá que los alumnos
logren lograr los aprendizajes esperados, los cuales se traducirán a priori en la movilización de
saberes. La planeación didáctica implica una serie de consideraciones que deben ser tomadas en
cuenta, pues ya no es vista como un elemento administrativo, sino como un elemento operativo
esencial en el hecho educativo.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula permitirán generar

ambientes de aprendizaje que coadyuven a la movilización de saberes. En este sentido, los
maestros tenemos la obligación de manejar esta tecnología para incorporarla en nuestra
planeación e impacte positivamente en los procesos formativos del alumno.

La creación de objetos, los cuales se consideran como la colección de documentos con

características específicas digitales, son un recurso innovador que permitirá crear ambientes de
aprendizaje en donde los alumnos podrán acercarse al logro de la movilización de los dis