n.s.

rajendran, upsi, August2007

Perlukah kita mengajar pelajar untuk
berfikir?

Tidakkah proses berfikir itu berhasil

daripada proses pengajaran dan
pembelajaran mata pelajaran?
Tidakkah manusia berfikir secara spontan
walaupun tidak diajar kemahiran berfikir
secara eksplisit?

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Mengapa Perlu Mengajar KBAT?

• Pengajaran KBAT meningkatkan pencapaian akademik.

• Pengajaran KBAT membantu dalam perkembangan
intelektual.
• Kemahiran ini sangat diperlukan untuk hidup di dunia
yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi
• Pelajar pada keseluruhannya tidak memiliki KBAT yang
mantap.
• Tahap IQ yang tinggi tidak semestinya menggambarkan
penguasaan KBAT
• KBAT ini boleh diajar dan dipelajari.

n.s.rajendran, upsi, August2007

Two new literacies of the new millennium?:
Thinking skills
Information and Communication
Technology (ICT)

4 Tonggak Pendidikan (UNESCO - …21st Century

Learning)
Belajar untuk mengetahui
Belajar untuk membuat
Belajar untuk hidup bersama
Belajar untuk menjadi insan bersama
n.s.rajendran, upsi, August2007
•• Peralihan
Peralihan ekonomi
ekonomi akan
akan meningkatkan
meningkatkan permintaan
permintaan
terhadap
terhadap kemahiran
kemahiran dandan kepakaran
kepakaran teknologi
teknologi serta
serta
tenaga
tenaga buruh
buruh yang
yang dilengkapi
dilengkapi dengan
dengan pengetahuan
pengetahuan
tacit
tacitdan
dankemahiran
kemahiranberfikir
berfikiryang
yangtinggi
tinggi(m.s.
(m.s.156)
156)
•• Tenaga
Tenaga buruhburuh mempunyai
mempunyai kebolehan
kebolehan untukuntuk
menerima
menerima dan dan menyesuaikan
menyesuaikan diri
diri dengan
dengan perubahan
perubahan
permintaan
permintaan berikutan
berikutan kemajuan
kemajuan teknologi
teknologi dalam
dalam
ekonomi
ekonomiberasaskan
berasaskanpengetahuan
pengetahuan(m.s. (m.s.156)
156)
•• Kurikulum
Kurikulum sekolah
sekolah akan
akan dikaji
dikaji semula
semula untuk
untuk
memupuk
memupuk kemahiran
kemahiran berfikir
berfikir dan
dan menjana
menjana daya
daya
cipta
cipta serta
serta pembelajaran
pembelajaran kendiri
kendiri didi kalangan
kalangan pelajar
pelajar
khususnya
khususnya di di peringkat
peringkat rendah
rendah dandan menengah
menengah
(m.s.
(m.s.168).
168). (Rangka
(RangkaRancangan
RancanganJangka
JangkaPanjang
Panjang3)3)

n.s.rajendran, upsi, August2007

Maksud sebenar kita adalah kita hendak
meningkatkan mutu proses berfikir.

Kita mengajar murid berfikir secara:

› lebih mendalam
› lebih konsisten
› lebih produktif
› lebih berkesan

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Otak Dua Belah
(Dr. Roger Sperry)

Otak Kiri Otak Kanan

Bahasa Bentuk
Kiraan Matematik Corak
Logik Pola
Nombor Ruang
Sekuens (Turutan) Lukisan
Linear Imej
Analisis Global
Sintesis

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Pelbagai Kecerdasan
(Howard Gardner)
• Lisan/Linguistik
• Logikal/Matematik
• Visual/Ruang
• Kinestetik
• Muzik/Ritma
• Intrapersonal
• Interpersonal
• Naturalis
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Teori Konstruktivis

Mencadangkan bahawa pelajar belajar

hasil daripada pembinaan makna
kepada pengalaman yang mereka lalui
(‘learn as a result of their personal
generation of meaning from
experiences’.)

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Tiga Prinsip Utama Teori Konstruktivis

• A person never really knows the world as it is.

Each person constructs beliefs about what is
real.
• What a person already believes, what a person
brings to new situations, filters out or changes
the information that the person’s senses deliver.
• People create a reality based on their previous
beliefs, their own abilities to reason, and their
desire to reconcile what they believe and what
they actually observe
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Kategori Dalam Kemahiran Berfikir
Penjelasan & Pemikiran
Kefahaman Pemikiran
Kreatif
•Menganalisis idea Kritis
•Menjanakan
• Menilai maklumat
•Menganalisis alasan alternatif
• menilai inferensi
•Kombinasi idea

•MEMBUAT KEPUTUSAN
•MENYELESAIKAN MASALAH
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Tiga Jenis Kemahiran Berfikir Yang Penting

Menjana Idea Menjelaskan Idea

• Menjanakan • Menjelaskan idea

alternatif • Menganalisis
• Kombinasi idea alasan

Menilai Kemunasabahan
Idea
•Menilai maklumat asas
•Menilai inferensi - kegunaan bukti
•Menilai Inferensi - deduksi
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Proses Berfikir

Penguasaan Ilmu Pengaplikasian Ilmu

 Kefahaman  Menghasilkan
 Membina konsep (Compose)
 Membina prinsip  Menyelesaikan
masalah
 Membuat keputusan
 Mengkaji
n.s.rajendran, upsi, August2007
• membuat keputusan •meramalkan
• membanding dan •membuat kesimpulan
membezakan
•menyusul periksa andaian
• menyelesaikan masalah
•membuat sintesis
• mengenal pasti idea
•membuat hipotesis
utama
•membuat induksi
• membuat inferens
•menjustifikasikan
• merumus
•menghubungkaitkan
• membuat deduksi
n.s.rajendran, upsi, August2007
• Membuat inferens - proses membuat kesimpulan awal
berdasarkan isyarat, tanda, maklumat tertentu sama ada
tersurat atau tersirat yang diperolehi hasil daripada
pemerhatian.

• Mengusul periksa andaian -proses memeriksa sesuatu

andaian yang dibuat untuk mencari ketepatan terhadap
sesuatu andaian itu sebelum keputusan/tindakan diambil

• Mencipta analogi -Kemahiran membuat kenyataan yang

dicipta daripada perbandingan antara satu perkara dengan
perkara lain berdasarkan ciri-ciri persamaan Dan perbezaan
untuk menyatakan maksud tertentu.

• Mencipta metafora - Kemahiran mencipta bahasa

figuratif untuk menyatakan makna sesuatu perkar dengan
menggunakan kata atau lambang lain. Melihat sesuatu perkara
itu sebagai suatu perkara yang lain.
n.s.rajendran, upsi, August2007
• Menentukan Sumber Yang Boleh Dipercayai -
proses menilai dan mengesahkan sumber maklumat
berdasarkan fakta, alasan, inkuiri, penyiasatan bagi
menentukan kebolehpercayaan sumber maklumat itu sebelum
keputusan dibuat/diambil.

• Menyelesaikan masalah - Keupayaan minda untuk

mencari idea dan langkah-langkah alternatif untuk
mengatasi halangan yang ada bagi mencapai objektif/tujuan
dan kriteria tertentu.

• Membuat keputusan - Keupayaan minda untuk memilih

satu pilihan terbaik daripada beberapa alternatif yang ada
berdasarkan objektif/tujuan dan kriteria tertentu.

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Kemahiran
Kemahiran Berfikir
Berfikir Aras
Aras Tinggi
Tinggi (KBAT)
(KBAT)
Menggunakan potensi minda untuk menangani
cabaran baru
Menginterpret, menganalisis dan memanipulasikan
maklumat
Berfikir tentang maklumat, idea dan pandangan
secara kritis
Membuat kesimpulan, membuat inferens atau
generalisasi
Menghasilkan pandangan, idea, pemikiran atau
cadangan yang asli
Membuat ramalan
Mencadangkan penyelesaian
Mencipta
Menyelesaikan masalah berkaitan dengan kehidupan
Menilai idea
Membuat pilihan dan keputusan
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Critical Thinking
Guessing Estimating
Preferring Evaluating
Grouping Classifying
Believing Assuming
Inferring Inferring Logically
Associating Concepts Grasping principles
Noting relationships Noting relationships
among relationships
Supposing Hypothesizing
Offering opinions Offering opinions
without reasons with reasons
Making judgments Making judgments
without criterian.s.rajendran, upsi,with criteria
August2007
 Creative Thinking

Pengesahan (verification)

Penjelasan (illumination)

Pengeraman (incubation)

Persediaan (preparation)

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Taksonomi Bloom Dan
Kemahiran Berfikir
Taksonomi Bloom Kemahiran Berfikir

 Pengetahuan Kemahiran Berfikir Aras

 Kefahaman Rendah (KBAR)

 Aplikasi Kemahiran Berfikir Aras

 Analisis Tinggi (KBAT)
 Sintesis
 Penilaian

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Pendekatan Mengajar KBAT

Mengajar KBAT Mengajar untuk

Berfikir
Mengajar KBAT Mengajar KBAT
secara langsung menggunakan
dalam konteks di kaedah yang
luar kurikulum menggalakkan
berfikir dalam
Penyebatian konteks kurikulum
Menyusun semula
pengajaran untuk
mengajar KBAT
secara eksplisit
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Classroom activities that employ
collaborative problem solving seem to have
the potential for teaching children how to
deal with complex tasks and to work with
and learn from each other.

For this to happen the traditional telling-

listening relationship between teacher and
student should be replaced by one that is
more complex and interactive.

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Taksonomi Bloom Dan
Kemahiran Berfikir
Taksonomi Bloom Kemahiran Berfikir

 Pengetahuan Kemahiran Berfikir Aras

 Kefahaman Rendah (KBAR)

 Aplikasi Kemahiran Berfikir Aras

 Analisis Tinggi (KBAT)
 Sintesis
 Penilaian

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Strategi Dan Teknik Yang Boleh
Digunakan

•Soalan Terbuka (‘Open-ended

questions’)
•Teknik Penyoalan
•Perbincangan
•Metakognisi
•Pengurusan Grafik
•Kaedah Penyelesaian Masalah
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Aras Pengetahuan

Proses Berfikir Aktiviti Soalan

Aras Menulis Apakah yang
Pengetahuan Pengetahuan ada faham
yang sedia ada tentang
tentang topik kerjaya?

Mencatat Apakah yang

soalan yang ada hendak
menyiasat tahu?
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Aras Kefahaman

Proses Berfikir Aktiviti Soalan

Aras Menyediakan Dalam
Kefahaman satu teks perkataan
ucapan tentang anda sendiri,
kerjaya. sila terangkan
peranan
kerjaya
tersebut.

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Aras Aplikasi

Proses Berfikir Aktiviti Soalan

Aras Aplikasi Memilih tiga Apakah sebab-
profesion, sebab bagi ciri-
semuanya dari ciri setiap
bidang profesion?
berbeza.
Menjelaskan
ciri-ciri tiap-tiap
satu.

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Aras Analisis
Proses Aktiviti Soalan
Berfikir
Aras Analisis Menonton Berfikir Dan
video tentang bincang tentang
sebarang perubahan yang
kerjaya Dan berlaku kepada
mengadakan profesion dalam
peredaran zaman.
aktiviti
Mengapa
berkaitan perubahan ini
dengannya. berlaku?
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Aras Sintesis

Proses Berfikir Aktiviti Soalan

Aras Sintesis Berfikir tentang Apakah nasihat
profesion yang anda kepada
akan anda seseorang
pilih pada memilih
masa akan profesion yang
datang. sesuai?

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Aras Penilaian
Proses Berfikir Aktiviti Soalan
Aras Penilaian Menyediakan Opsyen
laporan manakah yang
tentang opsyen anda pilih?
dalam memilih Mengapa?
profesion.
Kenal pasti
aspek positif
Dan negatif
dalam opsyen
profesion?

n.s.rajendran, upsi, August2007

Pengajaran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Dalam Mata Pelajaran

Mata Pelajaran Kemahiran/Bidang

Bahasa Kajian teks

Analisis peraturan
tatabahasa
Matematik Menyelesaikan
Masalah
Sains Proses Sains

n.s.rajendran, upsi, August2007

 KBAT dalam Mata Pelajaran Sains

Kemahiran
Kemahiran Proses
Proses Sains
Sains
•• Memerhati
Memerhati
•• membuat
membuatinferens
inferens
•• mengelas
mengelas
•• mengukur
mengukurdan
danmenggunakan
menggunakan nombor
nombor
•• menggunakan
menggunakanperhubungan
perhubunganruang
ruangdan
danmasa
masa
•• berkomunikasi
berkomunikasi
•• meramal
meramal

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Penyelesaian Masalah Dalam Matematik

•teka Dan uji/cuba jaya • Kerja secara

•membina model songsang/bekerja ke
belakang
•menggunakan gambarajah
• menyiasat kesemua
•memudahkan masalah kemungkinan
•mencari pola/corak • mengenal pasti ‘sub-goal’
•membina jadual • membuat analogi
•ujikaji Dan simulasi • menuyusun data/maklumat

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran
KB Aras Tinggi dan
Berfikir
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Aras Rendah
Kemahiran - Menamakan watak-watak yang memainkan
peranan
Berfikir Aras - Menyatakan sinopsis cerpen atau novel
Rendah - Memberi maksud diksi
- Menyatakan persoalan yang terkandung dalam
sajak
Kemahiran - Perbandingan metafora, personifikasi dan
simile
Berfikir Aras - Membuat inferens tentang tindakan atau
Tinggi keputusan
- Membuat penilaian tentang nilai yang dibawa
dalam genre sastera
- Mengaitkan tindakan dan keputusan yang
terdapat dengan kehidupan sendiri
- Membuat generalisasi tentang tindakan.
- Mencadangkan penyelesaian terhadap
masalah atau isu yang dihadapi
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Demikianlah di peringkat usia setengah abad ini
saya dikejutkan oleh berbagai-bagai penghormatan
yang bagaikan tiba-tiba bertimpa datangnya.
Timbul pertanyaan aneh. Adakah saya melakukan
sesuatu kesalahan, atau barangkali sesuatu
kesilapan? Tidakkah lagi saya pembicara bagi
golongan miskin tertindas? Adakah ini tanda
kelumpuhan saya? Atau, mungkinkah kerana saya
mengalami masalah darah tinggi dan masalah
jantung, maka sesuatu harus diberikan kepada
saya sebelum darah berhenti mengalir dan jantung
tidak lagi berdegup?

(Dipetik daripada Ucapan Sasterawan Negara Usman Awang Dalam

Majlis Penerimaan Anugerah Sastera Negara di Dewan Bankuet,
Bangunan Parlimen pada 7 Disember 1983).

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Soalan Kefahaman
Soalan
1. Apakah reaksi keseluruhan anda
tentang petikan ini?
2. Apakah maksud ‘Adakah saya
melakukan sesuatu kesalahan…’ ?
3. Bagaimanakah Usman Awang
mentafsirkan penghormatan yang
diterimanya?
4. Adakah munasabah tafsiran
Usman Awang terhadap
penghormatan yang diberikannya?
5. Apakah perkaitan tafsiran
Usaman Awang dengan personaliti
anda?
n.s.rajendran, upsi, August2007
Proses Pemikiran
 Menganalisis
 Mengaplikasi
 Membuat inferens
 Mengintepretasi dan menganalisis
 Membuat generalisasi
 Menilai pendapat secara kritis
 Menilai dan mengintepretasi
keputusan
 Menyatakan pendapat
 Mengaitkan pengalaman dengan
kehidupan sendiri
 Membuat keputusan
 Strategi Dan Teknik Yang Boleh
Digunakan

•Soalan Terbuka (‘Open-ended

questions’)
•Teknik Penyoalan
•Perbincangan
•Metakognitif
•Pengurusan Grafik
•Kaedah Penyelesaian Masalah
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Soalan
Urutan Aras Tinggi

‘I-R-E’

Teknik Penyoalan

Pola interaksi ‘Wait-time’

G-P
Soalan
P-G Terbuka
P-P n.s.rajendran, upsi, August2007
•Mendengar dan menilai pelbagai pendapat
•Mengeluarkan pendapat asli
•Membuat generalisasi
•Membuat analogi
•Membuat eksperimen
•Menyusun data/amklumat
•Memanipulasikan data/maklumat
•Membuat pilihan

PERBINCANGAN
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Kebolehan memantau
prestasi tugasan (sedar
Dan tumpukan perhatian pada
komponen pemikiran spt.
Menjalankan tugas dengan
METAKOGNITIF teratur, Dan membaiki
kelemahan)

(Presseisen,
1985) Kebolehan memilih dan
memahami strategi
pemikiran (mengaitkan pengalaman
sedia ada dengan cara berfikir Dan
berusaha membaiki strategi
pemikiran)

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Langkah-langkah membantu
meningkatkan pemikiran metakognitif

• mengenal pasti jenis pemikiran

•menganalisis bagaimana pemikiran
dilakukan
•mengenal pasti komponen-komponen
kemahiran berfikir yang kecil
•menilai cara pemikiran yang dijalankan
dan sama ada terdapat strategi
pemikiran yang baru
n.s.rajendran, upsi, August2007
 Alat Pengurusan Grafik
• Menghasilkan tujuan yang jelas untuk belajar
kandungan pelajaran
• Memperlihatkan apa yang sudah diketahui
sebagau asas untuk belajar yang baru
• Secara aktif mencadang dan menilai
kemungkinan perhubungan dalam kandungan
yang dikaji.
• Mentadbir proses berfikir mereka sendiri

n.s.rajendran, upsi, August2007

 Kaedah Penyelesaian Masalah

•Mengenal pasti masalah/isu

•Menjana alternatif
•Mengkaji kesan setiap alternatif
•Memilih dan melaksanakan
alternatif
•Meniai dapatan dan menjalankan
renungan n.s.rajendran, upsi, August2007
Marilah kita semua
membantu meningkatkan
potensi berfikir pelajar.

n.s.rajendran, upsi, August2007

Bagaimana Menilai Penguasaan KBAT oleh Pelajar?
(Art Costa)
• Minat untuk terus mencuba sehingga dapat -
khususnya bila jawapan tidak mudah diperolehi.
• Kurang menjawab secara impulsif
• Sanggup mendengar pendapat orang lain - dengan
empati dan persefahaman
• Keanjalan dalam proses berfikir
• Metakognitif
• Menyemak dan bersifat teliti untuk menghasilkan
yang terbaik
…2/
n.s.rajendran, upsi, August2007
Bagaimana Menilai Penguasaan KBAT oleh Pelajar?
(Art Costa)

• Kebolehan menyoal dan menyelesaikan masalah.

• Menggunakan pengalaman sedia ada dan
mengaitkannya dengan situasi baru.
• Ketepatan bahasa dan pemikiran
• Gunakan kesemua deria
• Kebolehan mencipta, keaslian, dan kebolehan
menggunakan potensi minda untuk memahami situasi
sebenar (insightful)
• Minat, ingin tahu, dan berasa seronok menyelesaikan
masalah n.s.rajendran, upsi, August2007