Anda di halaman 1dari 17

No. Dok.

: FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 1 dari 127

1. ANALISIS STANDAR PROSES

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 SUMEDANG


NISN : 30.1.02.10.17.001
Alamat : Jalan Prabu Geusan Ulun No. 39 Sumedang Tlp. (0261) 201850
Tahun : 2010 / 2011

KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK


KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
A. PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN
1. Silabus Silabus sebagai acuan pengembangan Dalam pengembangan Pengembangan silabus akan
RPP memuat identitas mata pelajaran silabus sebagian masih belum dikembangkan berdasarkan
atau tema pelajaran, SK, KD, materi berdasarkan Standar Isi (SI), SI, SKL, dan KTSP melalui
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, Standar Kompetensi Lulusan workshop/IHT.
indikator pencapaian kompetensi, (SKL), dan pengembangan
penilaian, alokasi waktu, dan sumber silabus dilakukan oleh
belajar. Silabus dikembangkan oleh Musyawarah Guru Mata
satuan pendidikan berdasarkan Standar Pelajaran (MGMP).
Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lu-
lusan (SKL), serta panduan penyusunan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP). Dalam pelaksanaannya,
pengembangan silabus dapat dilakukan
oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah/
madrasah atau beberapa sekolah,
kelompok Musyawarah Guru Mata
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 2 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
Pelajaran (MGMP) atau Pusat Kegiatan
Guru (PKG)
2. Rencana RPP dijabarkan dari silabus untuk Sudah sesuai dengan kondisi Dalam hal ini perlu diadakan
Pelaksanaan mengarahkan kegiatan belajar peserta ideal tetapi masih kurang workshop dalam pembuatan
Pembelajaran didik dalam upaya mencapai KD. Setiap dalam memberikan ruang RPP dan sekolah perlu
guru pada satuan pendidikan berkewajiban yang cukup bagi prakarsa, menyediakan sarana untuk
menyusun RPP secara lengkap dan krativitas, kemandirian sesuai prakarsa, kreativitas, dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung dengan bakat, minat dan dan pengembangan minat dan
secara interaktif, inspiratif, perkembangan fisik serta bakat.
menyenangkan, menantang, memotivasi psikologis peserta didik
peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik.
RPP disusun untuk setiap KD yang dapat
dilaksanakan dalam satu kali pertemuan
atau lebih. Guru merancang penggalan
RPP untuk setiap pertemuan yang
disesuaikan dengan penjadwalan di
satuan pendidikan.
3. Komponen RPP Identitas mata pelajaran, Standar Komponen RPP sudah sesuai Kondisi ideal ini akan
kompetensi dengan kondisi ideal dipertahankan.
Kompetensi dasar, Indikator pencapaian
kompetensi, Tujuan pembelajaran, Materi
ajar
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 3 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
Alokasi waktu, Metode pembelajaran,
Kegiatan pembelajaran, Penilaian hasil
belajar
Sumber belajar
4. Prinsip-prinsip Menerapkan teknologi informasi dan Dalam penyusunan RPP Memberikan pengarahan dan
Penyusunan RPP komunikasi, Mendorong partisipasi aktif sudah ideal tetapi masih bimbingan kepada guru
peserta didik, Mengembangkan budaya belum memperhatikan bagaimana memperhatikan
membaca dan menulis, Memberikan perbedaan individu peserta perbedaan peserta didik
umpan balik dan tindak lanjut, didik. dalam penyusunan RPP.
Keterkaitan dan keterpaduan,
Memperhatikan perbedaan individu
peserta didik.
B. PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN
1. Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran
a. Rombongan SMA/MA : 32 peserta didik Rombongan belajar masih di
belajar atas 32 peserta didik
b. Beban kerja beban kerja guru mencakup kegiatan Tidak semua guru mendapat Diadakan team teaching,
minimal guru pokok yaitu merencanakan pembelajaran, beban kerja 24 jam tatap memperbanyak variasi tugas
melaksanakan pembelajaran, menilai hasil muka dalam 1 minggu, masih tambahan guru.
pembelajaran, membimbing dan melatih ada guru yang belum
peserta didik, serta melaksanakan tugas melaksanakan seluruh beban
tambahan; beban kerja guru adalah se kerjanya.
kurang-kurang nya 24 (dua puluh empat)
jam tatap muka dalam 1 (satu) minggu.
c. Buku teks buku teks pelajaran dipilih melalui Tidak semua peserta didik Menyediakan buku teks
pelajaran rapat guru dengan pertimbangan komite memiliki 1 buku teks per pelajaran di perpustakaan.
sekolah/madrasah dari bukubuku teks mata pelajaran, kurangnya
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 4 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
pelajaran yang ditetapkan oleh Menteri; fasilitas buku pelajaran di
rasio buku teks pelajaran untuk peserta perpustakaan.
didik adalah 1 : 1 per mata pelajaran;
selain buku teks pelajaran, guru
menggunakan buku panduan guru, buku Sudah menggunakan buku Meningkatkan lagi jumlah
pengayaan, buku referensi dan sumber panduan guru, buku buku panduan guru, buku
belajar lainnya; pengayaan, buku referensi dan pengayaan, buku referensi dan
guru membiasakan peserta didik sumber belajar lainnya; sumber belajar lainnya;
menggunakan buku-buku dan sumber guru membiasakan peserta guru membiasakan peserta
belajar lain yang ada di perpustakaan didik menggunakan buku- didik menggunakan buku-
sekolah. buku dan sumber belajar lain buku dan sumber belajar lain
yang ada di perpustakaan yang ada di perpustakaan
sekolah. sekolah.
d. Pengelolaan Guru mengatur tempat duduk sesuai Tempat duduk tidak diatur, Perlu diadakan pengaturan
kelas dengan karakteristik peserta didik dan guru tidak menyesuaikan tempat duduk berdasarkan
mata pelajaran, serta aktivitas materi pelajaran karakteristik karakteristik peserta didik
pembelajaran yang akan dilakukan; peserta didik . yang lainnya dengan bekerja sama dengan
Volume dan intonasi suara guru dalam sesuai dengan kondisi ideal. BP/BK.
proses pembelajaran harus dapat didengar
dengan baik oleh peserta didik;
Tutur kata guru santun dan dapat
dimengerti oleh peserta didik; Guru
menyesuaikan materi pelajaran dengan
kecepatan dan kemampuan belajar peserta
didik; Guru menciptakan ketertiban,
kedisiplinan, kenyamanan, keselamatan,
dan keputusan pada peraturan dalam
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 5 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
menyelenggarakan proses pembelajaran;
Guru memberikan penguatan dan umpan
balik terhadap respons dan hasil belajar
peserta didik selama proses pembelajaran
berlangsung; Guru menghargai pendapat
peserta didik; Guru memakai pakaian
yang sopan, bersih, dan rapi; Pada tiap
awal semester, guru menyampaikan
silabus mata pelajaran yang diampunya;
dan
Guru memulai dan mengakhiri proses
pembelajaran sesuai dengan waktu
yang dijadwalkan
2. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Kegiatan Dalam kegiatan pendahuluan, guru: Sebagian guru tidak melihat Kepala sekolah dan atau
Pendahuluan Menyiapkan peserta didik secara psikis kesiapan psikis dan fisik teman sejawat selalu saling
dan fisik untuk mengikuti proses peserta didik, sebagian guru mengingatkan dalam kegiatan
pembelajaran; tidak mengaitkan dengan pendahuluan.
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang materi yang akan dipelajari,
mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau Sebagian guru tidak Pelaksanaan IHT
kompetensi dasar yang akan dicapai; menyampaikan tujuan
menyampaikan cakupan materi dan pembejalaran.
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti Kegiatan inti menggunakan metode yang Sebagian besar Kegiatan inti Pelaksanaan IHT
disesuaikan dengan karakteristik peserta menggunakan metode yang
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 6 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
didik dan mata pelajaran, yang dapat disesuaikan dengan
meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan karakteristik peserta didik dan
konfirmasi mata pelajaran, yang dapat
meliputi proses eksplorasi,
elaborasi, dan konfirmasi
10)ksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Dalam kegiatan ekplorasi Perlu peningkatan penggalian
a) melibatkan peserta didik mencari guru sudah ideal kecuali potensi guru dan peserta
informasi yang luas dan dalam tentang dalam penggunaan didik, dan peningkatan sarana
topik/tema materi yang akan dipelajari pendekatan masih prasarana yang tersedia.
dengan menerapkan prinsip alam menggunakan satu
takambang jadi guru dan belajar dari pendekatan pembelajaran
aneka sumber; saja, kurang variatif dan
b) menggunakan beragam pendekatan belum optimal penggunaan
pembelajaran, media pembelajaran, media pembelajaran, sarana
dan sumber belajar lain; prasarana kurang
c) memfasilitasi terjadinya interaksi mendukung.
antar peserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
d) melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan
e) memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan.
1) Elaborasi Dalarn kegiatan elaborasi, guru: Dalam kegiatan elaborasi Memotivasi peserta didik
a) membiasakan peserta didik guru sudah ideal namun agar terus mengembangkan
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 7 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
membaca dan menulis yang dalam hal bertanya peserta potensi dirinya.
beragam melalui tugas-tugas tertentu didik terkadang enggan untuk
yang bermakna; bertanya, melakukan
b) memfasilitasi peserta didik melalui demontrasi, menganalisis
pemberian tugas, diskusi, dan lain- suatu masalah,dll,
lain untuk memunculkan gagasan
baru
baik secara lisan maupun tertulis;
c) memberi kesempatan untuk
berpikir, menganalisis,
menyelesaikan
d) masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
e) memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif can
kolaboratif;
f) memfasilitasi peserta didik
berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
g) rnenfasilitasi peserta didik
membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan balk lisan maupun
tertulis, secara individual maupun
kelompok;
h) memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan r iasi; kerja individual
maupun kelompok;
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 8 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
i) memfasilitasi peserta didik
melakukan pameran, turnamen,
festival, serta produk yang diha-
silkan;
j) Memfasilitasi peserta didik
melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
2)Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Dalam kegiatan konfirmasi Peningkatan mutu guru
1) memberikan umpan balik positif dan sudah ideal, namun sebagian melalui workshop
penguatan dalam bentuk lisan, guru masih kurang
tulisan,isyarat,maupun hadiah memfasilitasi peserta didik
terhadap keberhasilan peserta didik, untuk memperoleh
2) memberikan konfirmasi terhadap pengalaman yang bermakna
hasil eksplorasi dan elaborasi dalam pencapaian KD
peserta didik melalui berbagai
sumber,
3) memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalam-an belajar
yang telah dilakukan,
4) memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang ber-
makna dalam mencapai kompetensi
dasar:
a) berfungsi sebagai nara sumber
dan fasilitator dalam menjawab
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 9 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
perta-nyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
b) membantu menyelesaikan
masalah
c) memberi acuan agar peserta
didik dapatmelakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
d) memberi informasi untuk
bereksplorasi Iebih jauh;
e) memberikan motivasi kepada
peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif
c. Kegiatan Dalam kegiatan penutup, guru: Dalam kegiatan penutup guru Remedi/pengayaan dilakukan
Penutup a. bersama-sama dengan peserta tidak memberikan kegiatan dengan memberikan tugas
didik dan/atau sendiri membuat tindak lanjut terstruktur mandiri.
rangkuman/simpulan pelajaran; (remedi/pengayaan) karena
b. melakukan penilaian dan/atau terbentur waktu
refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
c. memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pembelajaran remedi,
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 10 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan
tugas balk tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
e. menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
C. PENILAIAN HASIL Penilaian dilakukan oleh guru terhadap Sudah sesuai dengan kondisi Kondisi ideal ini akan
PEMBELAJARAN hasil pembelajaran untuk mengukur ideal. dipertahankan.
tingkat pencapaian kompetensi peserta
didik, serta
digunakan sebagai hahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar, dan
memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian dilakukan secara konsisten,
sistematik, dan terprogram dengan
menggunakan tes dan nontes dalam ben-
tuk tertulis atau lisan, pengamatan
kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil
karya berupa tugas, proyek dan/atau
produk, portofoiio, dan penilaian diri.
Penilaian hasil pembelajaran
menggunakan Standar Penilaian
Pendidikan dan Panduan Penilaian
Kelompok Mata Pelajaran.
D PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 11 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
1. Pemantauan a. Pemantauan proses pembelajaran Sudah sesuai dengan kondisi Pemantauan juga dilakukan
dilakukan pada tahap perencanaan, ideal oleh teman sejawat.
pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
b. Pemantauan dilakukan dengan cara
diskusi kelompok terfokus,
pengamatan, pencatatan, perekaman,
wawancara, dan dokumentasi.
c. Kegiatan pemantauan dilaksanakan
oleh kepala dan pengawas satuan
pendidikan.
2. Supervisi a. Supervisi proses pembelajaran Sudah sesuai dengan kondisi Kondisi ideal ini akan
dilakukan pada tahap perencanaan, ideal dipertahankan
pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
b. Supervisi pembelajaran
diselenggarakan dengan cara
pemberian contoh, diskusi, pelatihan,
dan konsultasi.
c. Kegiatan supervisi dilakukan oleh
kepala dan pengawas satuan
pendidikan.
3. Evaluasi a. Evaluasi proses pembelajaran Sudah sesuai dengan kondisi
dilakukan untuk menentukan kualitas ideal
pembelajar-an secara keseluruhan,
mencakup tahap
perencanaan proses pembelajaran,
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 12 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
pelaksanaan proses pembelajaran,
dan penilaian hasil pembelajaran.
b. Evaluasi proses pembelajaran
diseleng-garakan dengan cara:
1) membandingkan proses
pembelajaran yang dilaksanakan
guru dengan standar proses,
2) mengidentifikasi kinerja guru
dalam proses pembelajaran
sesuai dengan kompetensi guru.
3) Evaluasi proses pembelajaran
memusatkan pada keseluruhan
kinerja guru dalam proses
pembelajaran
4. Pelaporan Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan Sudah sesuai dengan kondisi Kondisi ideal ini akan
evaluasi proses pembelajaran dilaporkan ideal dipertahankan
kepada pemangku kepentingan
5. Tindak lanjut a. Penguatan dan penghargaan Sudah sesuai dengan kondisi Kondisi ideal ini akan
diberikan kepada guru yang telah ideal dipertahankan
memenuhi standar.
b. Teguran yang bersifat mendidik
diberi-kan kepada guru yang belum
me-menuhi standar.
c. Guru diberi kesempatan untuk
mengi-kuti pelatihan/penataran Iebih
lanjut
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 13 dari 128

REKAPITULASI / KESIMPULAN : ANALISIS STANDAR PROSES

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT


I PERENCANAAN Pada Silabus harus memuat: Dalam pengembangan silabus masih Perlu diprogramkan bimbingan dan
1. Silabus 1. Identitas mata pelajaran ,SK KD, Kegiatan banyak guru yang belum melakukan pendampingan teknik membuat silabus
Pembelajaran, Indikator ketercapaian, Penilaian, analisisSK-KD. mulai dari analisis SI sehingga
Alokasi Waktu, Sumber/Bahan/Alat. Dalam penyusunan silabus masih menghasilkan silabus minimal hasil
2. Penyusunan silabus berdasarakan hasil pemetaan banyak guru melalui proses adaptasi dan menyesuaikan dengan
Standar Isi. mengadop dan adaptasi silabus yang karakteristik
sudah ada.

2. RPP Komponen RPP terdiri atas: Identitas matapelajaran, Komponen RPP terdiri atas: Mempertahankan Komponen RPP
SK, KD, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi ajar, Identitas matapelajaran, SK, KD, Komponen RPP
Alokasi waktu, Metode pembelajaran, Kegiatan Indikator, Tujuan Pembelajaran,
Pembelajaran, Penilaian Hasil Belajar, dan Sumber Materi ajar, Alokasi waktu, Metode
Belajar pembelajaran, Kegiatan
a) Identitas matapelajaran, SK, KD, Indikator, Pembelajaran, Penilaian Hasil
Alokasi waktu Belajar, dan Sumber Belajar
b) Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, a) Identitas matapelajaran, SK,
Metode pembelajaran, Sumber Belajar, dan KD, Indikator, Alokasi waktu
Penilaian Hasil Belajar b) Tujuan Pembelajaran, Materi
c) Kegiatan Pembelajaran (kegiatan pendahuluan, Pembelajaran, Metode
inti, penutup) pembelajaran, Sumber Belajar,
dan Penilaian Hasil Belajar
c) Kegiatan Pembelajaran
(kegiatan pendahuluan, inti,
penutup)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Semua Guru pada semua tingkatan Mempertahankan Rencana Pelaksanaan
dikembangkan dari silabus oleh setiap Guru kelas mengembangkan RPP Pembelajaran (RPP) dikembangkan dari
(mencakup satu KD yang terdiri atas satu atau minimal untuk satu semester silabus Rencana Pelaksanaan
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 14 dari 128

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT


beberapa indikator untuk satu kali pertemuan atau Pembelajaran (RPP) dikembangkan dari
lebih) silabus

Memiliki RPP pendidikan keunggulan lokal Tidak memiliki RPP pendidikan Menyusun RPP pendidikan keunggulan
terintegrasi sesuai dengan silabus yang dikembangkan keunggulan lokal terintegrasi sesuai lokal terintegrasi sesuai dengan silabus
dengan silabus yang dikembangkan yang dikembangkan RPP pendidikan
keunggulan lokal terintegrasi

Mengembangkan bahan ajar dalam


Sekolah memiliki bahan ajar dalam bentuk cetakan Mata Pelajaran MIPA dan PKN bentuk cetakan bahan ajar dalam bentuk
(Modul, Hand Out, LKS dll), dengan memiliki bahan ajar dalam bentuk cetakan
mengintegerasikan bahan kajian keunggulan lokal cetakan (Modul, Hand Out, LKS
dll), dengan mengintegerasikan
bahan kajian keunggulan lokal
Memotifasi dan memfasilitasi Guru
Guru mengembangkan Bahan ajar dalam bentuk Sebagian guru ada yang mengembangkan Bahan ajar dalam
Cetakan (modul, hand out, LKS, dll mengembangkan Bahan ajar dalam bentuk Cetakan (modul, hand out, LKS,
bentuk Cetakan (modul, hand out, dll) kemampuan guru mengembangkan
LKS, dll Bahan ajar dalam bentuk Cetakan

Memotifasi dan memfasilitasi Guru


mengembangkan bahan ajar dalam bentuk
Guru mengembangkan bahan ajar dalam bentuk Sebagian guru mengembangkan Bahan ajar berbasis TIK kemampuan
Bahan ajar berbasis TIK bahan ajar dalam bentuk Bahan ajar guru mengembangkan Bahan ajar dalam
berbasis TIK bentuk Cetakan

Mempersiapkan Guru mengembangkan


bahan ajar yang mengadopsi proses
Guru mengembangkan bahan ajar yang mengadopsi Guru belum mampu pembelajaran negara-negara OECD
proses pembelajaran negara-negara OECD mengembangkan bahan ajar yang
mengadopsi proses pembelajaran Mempersiapkan Guru mengembangkan
negara-negara OECD bahan ajar yang meningtkatkan prestasi
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 15 dari 128

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT


Guru mengembangkan bahan ajar yang siswa untuk meraih prestasi OSN dan
meningtkatkan prestasi siswa untuk meraih prestasi Sebagian Guru belum OOSN
OSN dan OOSN mengembangkan bahan ajar yang
meningtkatkan prestasi siswa untuk Mempersiapkan Guru mengembangkan
meraih prestasi OSN dan OOSN bahan ajar n untuk meraih prestasi
Guru mengembangkan bahan ajar n untuk meraih diterima di PTN melalui jalur PMDK,
prestasi diterima di PTN melalui jalur PMDK, USMI Sebagian Guru mengembangkan USMI maupun SMPTN
maupun SMPTN bahan ajar n untuk meraih prestasi
diterima di PTN melalui jalur Mempersiapkan Guru untuk
PMDK, USMI maupun SNMPTN meningkatkan dan mempertahankan
dalam mengembangkan bahan ajar yang
Guru mengembangkan bahan ajar yang untuk membekali peseta didik ber budi pekerti
memebekali peseta didik ber budi pekerti lulur, Guru mengembangkan bahan ajar lulur, beretika, dan menetapkan
beretika, berwawasan internasional tanpa yang untuk memebekali peseta karakter peserta didik berwawasan
meninggalkan adat istiadat sendiri. didik ber budi pekerti lulur, internasional tanpa meninggalkan adat
beretika, istiadat sendiri.
II PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
2.1. Persyaratan Jumlah maksimal peserta didik setiap rombongan Masih banyak jumlah peserta didik Mengupayakan secara bertahap jumlah
Pelaksanaan belajar adalah 32 peserta didik. per rombongan belajar adalah 32 – max 32 peserta didik/rombel Jumlah max
§ Rombongan 36 32 peserta didik/rombel
Belajar

2.2. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran tidak Dalam kegiatan pembelajaran guru wajib
Pembelajaran § Pendahuluan konsisten dengan pemetaan waktu membawa RPP sebagai kontrol dalam
- Penyampaian tujuan yang direnecanakan pada RPP. pelaksanaan pembelajaran.
- Motivasi Contoh: dalam pemetaan waktu
§ Kegiatan inti pada RPP mengalokasikan waktu 15
- eksplorasi menit, namun pelaksanaannya
- elaborasi melampaui dari waktu yang
- konfirmasi ditetapkan, sehingga tujuan kegiatan
§ Penutup pencapaian Kompetensi tidak
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 16 dari 128

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT


- Rangkuman tercapai.
- Penialaian/refleksi
- Umpan balik
- Tugas

• Melaksanakan pengayaan dengan materi ajar Melaksanakan pengayaan dengan Akan dilaksanakan pengayaan dengan
bertaraf internasional materi ajar bertaraf internasional materi ajar bertaraf internasional
belum dilaksanakan Pada tahun 2010

Pengembangan dan Pengkondisian


• Kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk semua Kegiatan mandiri tidak terstruktur Kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam
MP sudah diterapkan proses penilaian

Mempersiapkan dan diprogramkan


• Memperbaiki kinerja mengajar melalui Belum sepenuhnya Memperbaiki Memperbaiki kinerja mengajar melalui
pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kinerja mengajar melalui pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
pelaksanaan Penelitian Tindakan (PTK)
Kelas (PTK)
Adanya penghargaan Tenaga pendidik
• Tenaga pendidik menunjukan keteladanan tenaga pendidik belum sepenuhnya menunjukan keteladanan
menunjukan keteladanan
Peraturan / Kode Etik untuk Menerapkan
• Menerapkan tata tertib guru yang ditetapkan Menerapkan tata tertib guru yang tata tertib guru yang ditetapkan sekolah
sekolah ditetapkan sekolah Sudah dilaksanakan dan sudah jelas

Peraturan tata tertib siswa yang


ditetapkan sekolah sudah jelas dan
• Menerapkan tata tertib siswa yang ditetapkan Menerapkan tata tertib siswa yang
sekolah ditetapkan sekolah
No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 17 dari 128

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT


III PENILAIAN HASIL § Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil Hasil penilaian pembelajaran tidak Kepala Sekolah melakukan pemeriksaan
PEMBELAJARAN pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian dilakukan analisis sebagai bahan dan pemantauan perkembangan hasil
kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai acuan dalam program perbaikan belajar peserta didik drai guru sebagai
hahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, proses pembelajaran bagi guru. info/data ketidakberhasilan peserta didik
dan memperbaiki proses pembelajaran.
• Memiliki sistem pengelolaan administrasi Belum Memiliki sistem pengelolaan Mempersiapkan sistem pengelolaan
akademik siswa berbasis TIK administrasi akademik siswa administrasi akademik siswa berbasis
berbasis TIK TIK
• Mengaplikasikan program digital dalam Belum Mengaplikasikan program Mempersiapkan Mengaplikasikan
peningkatan efektivitas belajar siswa digital dalam peningkatan program digital dalam peningkatan
efektivitas belajar siswa efektivitas belajar siswa
• Menerapkan SKS Belum Menerapkan SKS Mempersiapkan Menerapkan SKS
• Mengembangkan model penilaian dengan Belum Mengembangkan model • Mengembangkan model penilaian
menggunakan soal-soal dari sekolah unggul tingkat penilaian dengan menggunakan dengan menggunakan soal-soal dari
nasional soal-soal dari sekolah unggul sekolah unggul tingkat nasional
tingkat nasional
• Mengembangkan model penilaian dengan soal-soal Belum Mengembangkan model Mengembangkan model penilaian dengan
dari sekolah unggul /lembaga dari negara anggota penilaian dengan soal-soal dari soal-soal dari sekolah unggul /lembaga
OECD atau negara unggul lainnya sekolah unggul /lembaga dari dari negara anggota OECD atau negara
negara anggota OECD atau negara unggul lainnya
unggul lainnya
• Melaksanakan kerjasama dalam melaksanakan Belum Melaksanakan kerjasama • Melaksanakan kerjasama dalam
evaluasi belajar dengan sekolah unggul /lembaga dalam melaksanakan evaluasi melaksanakan evaluasi belajar dengan
dari negara anggota OECD. belajar dengan sekolah unggul sekolah unggul /lembaga dari negara
/lembaga dari negara anggota anggota OECD.
OECD.