LATIH TUBI

DEFINISI
• Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau
kecekapan yang dipelajari.
• Tujuannya untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran disamping
menjamin kekekalannya.
• Ia sesuai digunakan untuk pengajaran Bahasa Melayu
• Boleh digunakan untuk mencapai sesuatu kemahiran seperti
kemahiran menyebut perkataan, ayat-ayat atau mengingat fakta-fakta
penting.
• Melalui teknik ini pelajar akan mengalami proses mendengar, melihat,
memikirkan maksud perkataan-perkataan serta tugasnya dalam situasi
yang penggunaan perkataan-perkataan itu.
• Berasakan pengajaran bahasa dengar dan sebut (audiolingual) yang
biasanya digunakan dalam pengajaran bahasa kedua.
• Mengikut teknik ini, perhatian akan diberikan kepada 5 aspek
kebolehan menggunakan bahasa iaitu :
 5 ASPEK KEBOLEHAN
• Sebutan (accent)
• -menyebut patah-patah perkataan atau suku kata dengan betul termasuk intonasi yang
membawa makna dalam sesuatu situasi.
• Tatabahasa (grammer)
• -penggunaan bahasa yang tepat mengikut hukum-hukum bahasa daripada semua aspek.
• Perbendaharaan kata (vocabulary)
• -meluaskannya dengan penggunaan imbuhan yang sesuai mengikut konteksnya dalam
situasi tertentu.
• Kefasihan (fluency)
• -menggunakan perkataan dan lain-lain dengan cara spontan tanpa memikirkan apakah
maksudnya.
• Kefahaman (comprehension)
• -latihan memahami soalan dan memberikan jawapan yang wajar.
KELEBIHAN KAEDAH LATIH TUBI

• Mendapat maklum balas dan keputusan yang

segera.
• Dapat memotivasikan diri pelajar.
• Menjimatkan masa guru.
• Meningkatkan daya ingatan dan kefasihan
pelajar dalam sesuatu pelajaran.
 PERANAN DAN
KEPENTINGAN
BERMAIN
DALAM PROSES
PEMBELAJARAN
 Konsep main
• Main atau bermain secara amnya boleh
didefinisikan sebagai sebarang aktiviti
yang memberikan kegembiraan dan
kepuasan kepada kanak-kanak tanpa
menimbangkan apakah hasil aktiviti itu.
Dengan lain perkataan, kanak-kanak
bermain bukan kerana ingin akan sesuatu
atau mencapai tujuan tertentu.
 Kepentingan bermain
Main melibatkan pemilihan aktiviti bebas yang datang dari motivasi sendiri, dan
menyeronokkan. Ini bermakna aspek di luar masa, penggunaan bahan dan alatan,
persekitaran, peraturan aktiviti bermain dan peranan yang mengambil bahagian yang
dibuat semasa kanak-kanak bermain. Semua berasaskan deria realiti kanak-kanak. Pada
masa yang sama main dapat memberi menfaat terhadap perkembangan kanak-kanak dari
segi sosial dan kognitif.
Sebenarnya kanak-kanak yang bermain tidak memerlukan ganjaran pujian, wang atau
makanan. Mereka bermain kerana sukakannya. Disebalik kanak-kanak yang bertanding
untuk membina kereta, menggunakkan bongkah dianggap tidak bermain. Kanak-kanak
yang disuruh untuk menggunakan bongkah berwarna merah sahaja untuk bermain adalah
bukan bermain. Kanak bermain tanpa mengikut arahan orang dewasa. Proses pembelajaran
akan berlaku secara tidak langsung semasa bermain.
 Ciri-ciri main
i. Motivasi intrinsik (dalaman)
ii. Bebas untuk memilih
iii. Menyeronokkan
iv. Proses penyesuaian
v. Aktif
vi. Penerokaan
vii. Simulasi (menyerupai keadaan sebenar)
IMPLIKASI PERMAINAN TERHADAP PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

• Sesuatu permainan yang dimainkan mempunyai implikasi tersendiri

terhadap pengajaran dan pembelajaran. Permainan yang telah
dibincangkan ialah permainan tradisional masyarakat Melayu. Antara
permainannya ialah galah panjang, guli, congkak, teng-teng, dan batu
seremban. Kesemua permainan tersebut mempunyai implikasinya
yang tersendiri.
• Antara implikasinya terhadap pengajaran dan pembelajaran ialah
memupuk semangat kerjasama antara satu sama lain. Hal ini kerana
dalam sesuatu permainan kerjasama amatlah penting. Oleh yang
demikian semangat kerjasama tersebut akan meresap dalam jiwa
pelajar dan akan dapat diterapkan dalam setiap aktiviti pembelajaran
seterusnya dapat mengembangkan minda pelajar.
• Kanak-kanak juga dapat mengembangkan aspek rohani dan moral dengan mengikuti dan
memahami setiap peraturan permainan. Sesetengah permainan mereka juga perlu menunggu
giliran di samping belajar bersabar. Setiap permainan yang diceburi oleh kanak-kanak juga
dapat menggalakkan kanak-kanak meluahkan perasaan gembira dan keseronokan semasa
bermain. Oleh yang demikian, proses pembelajaran kanak-kanak akan lebih menyeronokkan
disamping dapat belajar kemahiran-kemahiran yang ada dalam permainan contohnya
mengira dan berfikir untuk menyelesaikan sesuatu masalah.
• Seterusnya guru dapat mengukuhkan proses pemindahan pembelajaran yang berlaku dalam
matapelajaran tertentu seperti Matematik serta dapat meningkatkan daya ingatan murid
terhadap apa yang dipelajari.
• Selain daripada itu, dalam aktiviti permainan ini juga dapat menggalakkan persaingan yang
sihat antara satu sama lain dan dapat memupuk semangat j uang yang tinggi seterusnya dapat
meningkatkan tahap sosial kanak-kanak dan mewujudkan interaksi antara mereka.
Disamping itu ia juga dapat melatih pelajar supaya dapat berfikir secara kreatif dan kritis.
• Ini dapat dirumuskan bahawa dalam aktiviti permainan juga terdapat proses pembelajaran
yang positif yang dapat diterapkan dalam diri kanak-kanak. Ia juga amat berkesan dan dapat
meningkatkan daya pemikiran yang kreatif, kritis serta inovatif di kalangan kanak-kanak.
 Strategi Yang Boleh Digunakan Oleh Guru Dalam Konsep Alam Belajar.
(Trostle & Yawkey, 1981)

1. Fizikal : Guru memberi izin kepada murid-murid untuk

menggunakan objek yang mereka hendak. Guru membantu
murid untuk mencari objek yang menarik, berguna dan selamat.
2. Keseronokan (bermain) : Guru juga boleh turut serta bersama
murid semasa bermain. Selain itu guru hendaklah menyediakan
bahan atau objek yang menarik bagi memeriahkan lagi suasana.
Seterusnya guru boleh juga memberi hadiah kepada murid
yang menang supaya timbul motivasi diri murid untuk menang.
3. Mendalami / mengkaji : Guru akan memberi masa kepada murid
untuk mendalami tentang sesuatu objek atau bahan sebelum
menggunakannya dalam pemikran kreatif.
Strategi Yang Boleh Digunakan Oleh Guru Dalam Konsep Alam Belajar.
(Trostle & Yawkey, 1981)

4. Oral : Guru menggunakan “idea sparks” (idea yang pelbagai) dalam

kreatif thinking. Contoh, guru menyuruh murid bermain dengan anak
patung dan tunjukkan bagaimana anak patung itu berjalan ke kedai.

5. Huraian : Guru menghuraikan apa yang telah dikatakan oleh murid

dengan lebih terang dan mudah difahami.(gambar-gambar)

6. Ubahsuai objek : Guru akan mengubahsuai sesuatu objek agar lebih

menarik.

7. Menambah objek (penambahan) : Apabila murid sedang melakonkan

sesuatu peranan guru boleh menyediakan alatan yang relevan bagi
murid-murid menggunakannya dalam permainan yang kreatif.
 Langkah-langkah Perlaksaan Teknik Bermain Sambil Belajar

Menentukan tema Tujuan guru hendaklah

sama untuk
iaitu tema yang
memotivasikan murid,
berkaitan dengan membentuk konsep atau
pelajaran. memberi peneguhan.

Menentukan aras Menentukan bentuk

permainan dan permainan
yang dsediakn hendaklah
permainan sama
sesuai dengan tahap ada secara individu
kebolehan kanak-kanak. atau kumpulan.

Menentukan jenis
permainan seperti Mengump
ul bahan.
kad, main kad
atau sebagainya.

Menentukan
cara menilai.
 RUMUSAN
• Menurut Jean Piaget, beliau menyarankan bahawa pembelajaran
bahawa memerlukan masa ‘ untuk memainkannya’ dengan membuat
sesuatu menerusi berbagai alternatif. Oleh itu kanak-kanak
memerlukan masa yang fleksibel dalam aktiviti main untuk mencapai
matlamatnya. Oleh itu, bukan belajar sahaja dapat mendidik kanak-
kanak, tetapi bermain juga dapat mengasuh mereka untuk memperolehi
ilmu.

• Belajar melalui bermain adalah satu teknik pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan kepada kanak-kanak. Melalui teknik ini
juga akan mendatangkan keseronokkan dan kepuasan kepada mereka
dalam sesuatu pengajaran yang hendak disampaikan. Dengan bermain
juga kanak-kanak akan dapat menguasai perkembangan dan kemahiran
fizikal dan penguasaan bahasa dari segi perbendaharaan dan peraturan
tatabahasa.
ALHAMDULILLAH…