KURSUS PENGURUSAN

PEDAGOGI BESTARI
BAGI GURU PENSYARAH MAKTAB
PERGURUAN TAHUN 2006
MODUL 1
ELEMEN-ELEMEN PEMBELAJARAN
BESTARI

1
CIRI-CIRI PELAJAR

2
Gaya Pembelajaran ( Dunn & Dunn )

• Persekitaran (Environment)
• Emosi (Emotional)
• Sosiologi (Sociological)
• Fizikal (Physical)
• Psikologi (Psychological)
3
Persekitaran
• Suka belajar tanpa bising, muzik, berkerusi, meniarap.

Emosi
• Boleh belajar dengan bantuan guru, sendiri, perlu motivasi,
boleh belajar bila-bila masa, ada yang perlu jadual dll

4
Sosiologi
• Suka belajar sendirian, berkumpulan

Fizikal
• Belajar dengan bahan maujud, pengalaman, buat sendiri

Psikologi
• Melibatkan otak kiri / kanan, global/analitik, boleh bertindak
secara spontan (impulsif), berfikir sebelum bertindak ( reflektif )

5
Kecerdasan Pelbagai
Linguistik
Merangkumi pembacaan, penulisan dan perbualan
dalam bahasa sendiri dan bahasa asing
Muzik
Melibatkan kepekaan kpd nada, rentak & bunyi serta
bertindak balas kpd elemen yang melibatkan perasaan
Kinestetik
Penggunaan tubuh utk menyelesaikan masalah,
mencipta sesuatu serta menyatakan idea dan perasaan

6
Interpersonal
Keupayaan untuk memahami niat orang lain dan
mengenal pasti matlamat pendorong orang lain untuk
bekerja
Intrapersonal
Dimiliki oleh mereka yang mempunyai pengetahuan
tentang diri sendiri dan melibatkan perasaan, niat dan
matlamat hidup
Visual-Spatial (ruang)
Keupayaan untuk menghasilkan ruang pandangan
dunia dipindah ke dalam imej mental

7
Logik
Mahir memanipulais nombor dan pengiraan. Mampu
menyatakan sesuatu secara induktif dan deduktif.
Menyelesaikan maslah secara sistematik
Naturalistik
Menyintai alam semula jadi. Mudah mengenali dan
mengerti tumbuhan dan haiwan. Suka meneroka hutan
Spiritual (kerohanian)
Berkeupyaan untuk menghayati kewujudan manusia
dan kematian

8
Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)

• Kompetensi Personal
• kesedaran kendiri
• pengurusan kendiri
• motivasi kendiri

• Kompetensi Sosial
• Kesedaran sosial
• Kemahiran sosial

9
KECERDASAN EMOSI
-Emotional Quotient (EQ)
Kecerdasan emosi didifinisikan sebagai sejenis
kecerdasan sosial yang melibatkan kemahiran untuk
memantau serta membuat diskriminasi diantara emosi
sendiri atau emosi orang lain dan seterusnya
memanfaatkan maklumat ini sebagai panduan
pemikiran dan tindakan orang itu. (Young, 1996)

10
Terdapat empat (4) konstruk penting yang
terangkum dalam kecerdasan emosi:

1. Kawalan Diri – kemahiran mengawal tindakan dan perasaan

sebelum melakukan sesuatu.
2. Motivasi / Kesdaran Diri – Usaha dan daya ketahanan seseorang
untuk mencapai matlamat hidup
3. Pengurusan Emosi – kemahiran menguruskan perasaan dan
pembentukan konsep dan esteem kendiri.
4. Kemahiran Sosial – kemahiran menjalinkan perhubungan
persahabatan dengan orang lain, kemahiran komunikasi dan berunding.

11
 KECERDASAN EMOSI
-Emotional Quotient (EQ)
Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi
 Melabelkan perasaannya dan bukan perasaan orang lain
atau situasi yang dihadapi
 Dapat membezakan pemikiran dengan perasaan
 Bertanggung jawab atas perasaan sendiri
 Gunakan perasaannya untuk membantu membuat
keputusan
 Menghormati perasaan orang lain.

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi 12

 KECERDASAN EMOSI
-Emotional Quotient (EQ)

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi

 Dapat berasa bertenaga dan bukan dikawal oleh kemarahan
 Mengesahkan perasaan orang lain dengan menunjukkan empati,
pertimbangan dan penerimaan perasaan orang lain
 Berlatih untuk mendapatkan nilai positif daripada emosi negatif
 Tidak menasihati, mengarah, mengkritik, mengadili atau
mengherdik orang lain.
 Tidak menghiraukan orang yang tidak menerima atau
menghormati perasaannya

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi 13

PENDEKATAN PEMBELAJARAN

14
Pembelajaran Berpusatkan Pelajar

• Tumpuan kepada perkembangan pembelajaran (pelajar

sebagai individu), memberi pilihan kepada pelajar (jenis
pengetahuan dan apa yang ingin dipelajari), mewujudkan
kolaborasi (membina pengetahuan dan persekitaran
positif), terlibat dalam penilaian berterusan; sikap guru
yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan
pelajar untuk merancang.

15
 Berpusatkan Berpusatkan
Guru Pelajar

Objektif Pemb., Pemb. Objektif Pemb.,

Tugasan & Berpusatkan Tugasan &
Pemilihan Bahan Murid Pemilihan Bahan
Sumber ditentukan Sumber ditentukan
oleh GURU oleh PELAJAR

16
Pembelajaran Bersifat Individu

• Pelajar diberi peluang melibatkan diri

secara langsung dalam proses
pembelajaran
 Pelajar mencari maklumat &
Akses pengetahuan dari pelbagai sumber
Kendiri walaupun tanpa guru

Pelajar belajar mengikut kelajuan/

Kadar
kebolehannya.
Kendiri

Pelajar meneroka tajuk yang diminati

Terarah tanpa terkongkong dengan kurikulum
Kendiri yang rigid

Sumber : Pusat Perkembangan Kurikulum 18

 Seorang pelajar boleh &
Pembelajaran
Masteri dapat belajar apa sahaja
mengikut keadaan yang
sesuai.

19
Dependent Independent
Learning Learning
•Directed •Self-accessed
•Controlled access •Self-paced
•Set boundaries •Self-directed

Courseware Internet
Teacher
The school is the world. The world is the school.

20
 Proses P & P yang menekankan
iklim bilik darjah yg
menggalakkan pelajar berfikir
Pembelajaran secara aktif pada tahap yg
berfikrah kompleks
• Strategi guru
• Perlakuan pelajar
21
 Jenis Teknologi
• Bercetak
• Audio
• Video
• Komputer
Pembelajaran
Berbantukan • Multimedia
Teknologi

22
 Pembelajaran Berasaskan Otak

Proses pembelajaran berkait rapat

dengan struktur dan perkembangan
otak.Otak manusia berfungsi sebagai
“ parallel processor” melibatkan
keseluruhan fisiologi manusia melalui
emosi,persepsi,rangsangan dan
pelbagai dimensi deria.

23
 Bahagian otak dan fungsi-fungsinya
•Otak Kiri (HOKI) Otak Kanan ( HOKA)
*
Kreatif
•Logik
* Sintesis
Otak * Global
•Analitis
Bentuk,corak,pola,ruang
•Urutan *
Lukisan,rentak,muzik
*
•Bahasa Gambar,imaginasi 24
 Pembelajaran Berasaskan Projek
Merupakan kaedah pembelajaran dan pengajaran yang
berfokus , iaitu melibatkan pembelajaran berpusatkan
pelajar, boleh menghubungkaitkan antara pelbagai bidang dan
kesepaduan dengan masalah kehidupan seharian, merupakan
satu kaedah yang amat menarik untuk memantapkan minat
pelajar. Ia memberikan pengalaman berbentuk praktikal.
Contoh melukis pelan sekolah, projek mural dan lain-lain.

25
Pembelajaran Berasaskan Projek

26
STRATEGI
P dan P

27
Direktif
Pelajar menerima maklumat, pengetahuan dan kemahiran
melalui penerangan daripada guru dengan tunjuk cara,
bimbingan, latihan, diikuti dengan ujian untuk menilai
kefahaman

Pemerhatian
Pelajar membuat pemerhatian terhadap perlakuan orang lain
atau penerangan tentang sesuatu kemahiran

28
Mediatif
Pelajar berupaya mengaplikasikan pengetahuan sedia ada untuk
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mengenalpasti
andaian, membuat inferen dan hipotesis

Generatif
Pelajar digalakkan menjana idea secara kritis dan kreatif,
diasuh menyelesaikan sesuatu masalah e.g. sumbang saran,
metafora, pemikiran lateral, peta minda

29
Koperatif dan kolaboratif
Satu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pasukan
kecil. Setiap ahli pasukan bukan sahaja bertanggungjawab
atas pencapaian sendiri tetapi juga atas pencapaian ahli
pasukan (cth. Melalui ‘coaching, tutoring’ dan lain-lain).

Metakognitif
Metacognation is thinking about thinking, knowing “what we
know” and “what we don’t know”

30
Kajian Masa Depan
Strategi secara saintifik yang dibina untuk menambah
keupayaan pelajar dalam menghadapi pelbagai cabaran
hidup dan membuat keputusan bagi menghasilkan
generasi masa depan yang berkeyakinan, berupaya dan
bertanggungjawab

Konteks-Luar

Pelajar melalui aktiviti yang berfokus dan intensif dalam

satu tempoh masa seperti menghadiri seminar, bengkel,
projek dan proses latih amal.
31
 PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang

menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian
individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini
menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan
aktiviti hands – on dan minds – on.

Pengalaman Harian Individu

Persekolahan

Kehidupan Masyarakat

Alam Pekerjaan
732
KEMAHIRAN GENERIK

33
KTMK Kemahiran teknologi maklumat
dan komunikasi

KMM Kemahiran mentaksir dan menilai

KBF Kemahiran berfikir

KB Kemahiran belajar

KF Kemahiran pemudahcaraan

34
Penggunaan KTMK Dalam P&P

Bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah,

terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan
kecekapan proses dan keberkesanan P&P .

35
P dan P Berbantukan Komputer : komputer
sebagai bahan utama.

Menggunakan:
–portal pendidikan
–internet dan intranet
–Rangkaian / LAN
–CD-Rom / LCD / Multimedia
36
P dan P Berintegrasikan Komputer : sebahagian
menggunakan komputer untuk menyampaikan p dan
p.

Menggunakan:
–PC
–Intranet / internet
–Rangkaian /LAN
–CD-ROM / CDI

37
Jenis-jenis perisian PPBK

• Latih Tubi;
• Tutorial;
• Simulasi;
• Permainan; dan
• Penyelesaian masalah.
38
Latih Tubi

• Kaedah yang digunakan agar pelajar memahami dan

menguasai konsep, prinsip atau prosedur dgn lebih
berkesan utk jangka masa panjang.
• Contoh: buku kerja elektronik - matematik, ejaan,
nahu atau fakta sesuatu subjek (i.e. Agama Islam -
bab Haji; rujuk contoh di bawah).
• Sesuai untuk ulangkaji / pelajar yang perlukan
banyak latihan.

39
Cth…Latih Tubi

40
…sambungan

41
…sambungan

42
Tutorial

• Ia merupakan bahan bimbingan dlm bentuk

akses kendiri drpd perisian komputer.
• Pelajar boleh melakukannya mengikut aras
kebolehan masing-masing.
• Contoh: komputer memberi soalan-soalan,
kemudian pelajar menjawab.

43
Cth ..Tutorial

44
…sambungan

45
Simulasi

• Memberi suasana yang menyerupai keadaan

& fenomena sebenar dalam dunia luar.
• Ia dpt mempergiatkan aspek kognitif, afektif
dan psikomotor melalui kemahiran
intrapersonal, interpersonal, kem. Berbahasa
dan kinestatik.
• Pelajar di minta menganalisis, membuat
keputusan dan bertindak dalam situasi baru.

46
Cth .. Simulasi

47
Permainan

• Memerlukan penguasaan sesuatu topik atau

konsep i.e formula sesuatu prinsip.
• Sesuatu yg memotivasikan pelajar krn
aktiviti ini mencabar.
• Permainan yang baik merangkumi
penggunaan pengetahuan & Kemahiran
yang telah di pelajari untuk menyelesaikan
sesuatu masalah.

48
Cth .. Permainan

49
Penyelesaian masalah

• Seperti simulasi tetapi dengan proses kognitif yang tinggi

seperti pemikiran logik & kritikal serta penaakulan diperlukan.
• Latihan ini membantu menajamkan pemikiran pelajar.
• 4 langkah dalam menyelesaikan masalah: -
• Mengenal pasti
• Merancang
• Membuat kerja
• melaksanakan

50
Cth .. Penyelesaian Masalah

51
Kesimpulan

• PPBK di sekolah sangat sesuai sbg kaedah

menyampaikan maklumat, membimbing,
melatih dan menilai prestasi pelajar.
• Pelajar dpt mempelajari sesuatu dgn lebih
cepat, mempunyai daya ingatan yg lebih baik,
memperolehi sikap yg positif terhadap
komputer dan berinteraksi dgn komputer
secara aktif.

52
KEMAHIRAN MENILAI & MENTAKSIR
» Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran
» Penilaian Portfolio
» Penilaian Kendiri
» Penilaian Melalui Pemerhatian
» Penilaian Projek
» Ujian
» Pentaksiran Modular
» Penilaian Perisian Kursus

53
KEMAHIRAN BERFIKIR

KEBOLEHAN MENGGUNAKAN MINDA UNTUK

MENCARI MAKNA DAN KEFAHAMAN TERHADAP
SESUATU; MENEROKAI PELBAGAI IDEA;
MEMBUAT KEPUTUSAN; MENYELESAIKAN
MASALAH DENGAN MEMBUAT PERTIMBANGAN
YANG WAJAR DAN MERENUNG KEMBALI
PROSES PEMIKIRAN YANG TELAH DIALAMI.
SECARA AMNYA, KEMAHIRAN BERFIKIR DAPAT
DIBAHAGIKAN KEPADA DUA BAHAGIAN IAITU
BERFIKIR SECARA KRITIS DAN BERFIKIR
SECARA KREATIF.
54
 PEMIKIRAN KRITIS

PEMIKIRAN KRITIS SEBENARNYA MELIBATKAN

PENYUSUNAN KEMBALI KONSEP-KONSEP DENGAN
TUJUAN MENILAI SESUATU OBJEK ATAU SATU-SATU
SITUASI.

IA MERANGKUMI :
- KEFAHAMAN UNTUK MENGHUJAH
- MEMBUAT PERTIMBANGAN ANTARA KEBAIKAN DAN
KELEMAHAN
- USAHA MENGUMPUL MAKLUMAT
- USAHA MENGETEPIKAN MAKNA YANG KABUR DAN
KESIMPULAN YANG TIDAK MUNASABAH
55
Jenis Kemahiran Berfikir Secara Kritis
•Membanding dan membeza
•Membuat katagori
•Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan
•Membuat sekuen
•Menerangkan sebab
•Membuat ramalan
•Mengusul periksa andaian
•Membuat inferens
•Mengesahkan sumber maklumat
56
 PEMIKIRAN KREATIF

PEMIKIRAN KREATIF PULA LEBIH DIHUBUNGKAITKAN

DENGAN DAYA KREATIVITI SESEORANG INDIVIDU.

IA MERUJUK KEPADA KEUPAYAAN UNTUK

MEMPROSES MAKLUMAT YANG MENGHASILKAN
SESUATU YANG BARU DAN ASLI.

57
Pengurusan grafik
Suatu ilustrasi atau lakaran yang
membantu pengurusan cara
berfikir yang lebih
tersusun.Tujuannya
memantapkan pemikiran

58
 Jenis-Jenis Pengurusan Grafik.
1. Membanding dan membeza.
2. Membuat klasifikasi/kategori.
3. Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.
4. Membuat sekuan.
5. Menerangkan sebab.
6. Membuat ramalan.
7. Mengusul periksa andaian.
8. Membuat inferens.
9. Mengesahkan sumber maklumat.
10. Menjana idea.
11. Mencipta analogi.
12. Mencipta metafora.
13. Membuat keputusan.
14. Menyelesaikan masalah.
59
Kegunaan:

1.Menguruskan pembelajaran dan pemikiran

2.Meningkatkan daya ingatan
3.Mengolah dan menyusun idea pemikiran sebelum
melakukan aktiviti
4.Dapat menggambar dan membanding

60
1. Membantu kita berfikir secara
mendalam dan meluas
2. Memperkembangkan idea

61
 1. ARAS Taksonomi Bloom
Bertumpu dan Bercapah

2. SKOP Lingkaran Soalan

3. FOKUS Isi Pelajaran dan

Kemahiran Berfikir

62
 I

P LI

P PERKARA
I INDIVIDU
LI LUAR INDIVIDU
63
 ( I + IL ) Mengapakah mutu sukan negara
tidak setanding dengan negara luar ?

( P + IL ) Apakah perbezaan sukan bole sepak

tempatan dengan “American Football” ?

( P + I +IL ) Pengambilan jurulatih asing lebih banyak

mendatangkan keburukan daripada
jurulatih tempatan.Bersetujukah anda ?
Berikan alasan.

64
 Singkatan perkataan

Menggalakkan individu untuk

berfikir secara meluas
65
 Plus, Minus, Interesting (Kebaikan
,Keburukan dan Menarik)

Consider All Factors (Ambil Kira

Semua Faktor)

Consequence & Sequal (Kesan

Mengikut Jangkamasa)
Aims, Goals, Objectives (Tujuan,
Alat-alat Matlamat dan Objektif)
CoRT1 First Important Priorities (Keutamaan Ikut
Kepentingan

Alternatives, Possibilities And Choices

(Alternatif, Kemungkinan dan pilihan

Other People’s View (Pandangan Orang Lain

66
LAKARAN GRAFIK PEMIKIRAN INDIVIDU

MENJADIKAN SESUATU TERSIRAT

KEPADA TERSURAT

DAPAT MERANGKA,MENCATAT,
MEREKOD,MERANCANG DLL

ALAT BERKESAN YG MENDORONG

PEMIKIRAN KREATIF
67
BERGANTUNG KEPADA KREATIVITI
PENGGUNA

MUDAH,MENARIK DAN BERMAKNA

KEPADA PENGGUNA

68
69
Kemahiran Generik

KEMAHIRAN BELAJAR
• Pemerolehan Maklumat daripada pelbagai
sumber
» Kemahiran carian
» Kemahiran komunikasi
» Kemahiran membaca
» Kemahiran mencatat nota
» Kemahiran penyelidikan
» Kemahiran memerhati
» Kemahiran teknikal

70
 Kemahiran Generik

• Memproses Maklumat
» Menganalisis maklumat
» Mentafsir maklumat
» Menilai maklumat
» Mensintesis maklumat

71
 Kemahiran Generik

• Menyampaikan maklumat
» Kemahiran menulis
» Kemahiran persembahan
» Kemahiran Teknikal

72
Questioning Thematising

Modelling Feeding back

Trailling
Attending Kemahiran
Pemudahcaraan Focusing
Reflecting Challenging

Goal-setting Disclosing

Cognitive Structuring Instructing

73
Challenging

Menguji kemampuan atau ketabahan

seseorang

Attending

Memberi perhatian kepada seseorang dalam

satu satu perbincangan

Disclosing

Memperlihatkan atau mendedahkan

74
Cognitive structuring

Satu kaedah membina kefahaman menggunakan pengetahuan

sedia ada yang digabung dengan fakta dari sumber yang baru untuk
membentuk suatu kefahaman yang baru yang lebih bermakna dan
memuaskan

Feedback

Teknik pemudahcara berdasarkan kepada pendapat dan

penerimaan setiap penerangan. Ia melibatkan perbincangan secara
dua hala

75
Focussing
Proses penumpuan dalaman mengenai kesedaran
kendiri dan pemulihan emosi

Goal-setting
Menetapkan objektif ke arah P & P yang lebih
rasional

Instructing
Pengajaran berdasarkan guru sebagai penyampai
maklumat dan menunjukkan langkah-langkah yang
perlu dan terperinci tentang sesuatu topik
76
Modelling
Satu proses demonstrasi bagi menggambarkan
sesuatu dengan berkesan, menarik minat murid
mengikuti proses P & P dengan lebih terancang

Trailing (menjejak)
mengesan masalah pelajar dan memudahcara
penyampaian

Questioning
membantu dan melatih pelajar berfikir secara
mendalam dan meluas
77
Reflecting (renungan)
Mencermin, menggambar, membayang, berfikir
dalam-dalam atau sebagai pantulan sesuatu
perkara yang telah diperkatakan

Thematising
Suatu perbincangan yang menumpukan kepada
tema atau tajuk yang telah ditetapkan

78
Terima Kasih

SELAMAT BERKURSUS

79