P. 1
(2) 1. Konsep-konsep Dasar Psikologi Pendidikan

(2) 1. Konsep-konsep Dasar Psikologi Pendidikan

|Views: 552|Likes:
Dipublikasikan oleh Abdul Rasyid

More info:

Published by: Abdul Rasyid on Mar 26, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/18/2014

pdf

text

original

PSÌKOLOGÌ PENDÌDÌKAN PSÌKOLOGÌ PENDÌDÌKAN

(Educational Psychology) (Educational Psychology)
0 0
KUNTJOJO KUNTJOJO
Universitas Universitas Nusantara PGRÌ Kediri Nusantara PGRÌ Kediri
1 1 9/10/2011 9/10/2011
2 2
KONSEP KONSEP- -KONSEP DASAR KONSEP DASAR
PSÌKOLOGÌ PENDÌDÌKAN PSÌKOLOGÌ PENDÌDÌKAN
A. A. PEN0ERTlAN P3lK0L00l PEN0l0lKAN PEN0ERTlAN P3lK0L00l PEN0l0lKAN
8. 8. lu8uN0AN P3lK0L00l 00. PEN0l0lKAN lu8uN0AN P3lK0L00l 00. PEN0l0lKAN
C. C. 3EJARAl PARA T0K0l 3EJARAl PARA T0K0l--T0K0l P3lK0L00l T0K0l P3lK0L00l
PEN0l0lKAN PEN0l0lKAN
0. 0. K0NTRl8u3l P3lK0L00l PEN0l0lKAN 8A0l K0NTRl8u3l P3lK0L00l PEN0l0lKAN 8A0l
TE0Rl & PRAKTEK PEN0l0lKAN TE0Rl & PRAKTEK PEN0l0lKAN
E. E. VET00E VET00E--VET00E 0ALAV P3lK0L00l VET00E 0ALAV P3lK0L00l
PEN0l0lKAN PEN0l0lKAN
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

A. PEN0ERTlAN P3lK0L00l A. PEN0ERTlAN P3lK0L00l
PEN0l0lKAN PEN0l0lKAN
Ps||o|od| Ps||o|od| perd|d||ar perd|d||ar re(upa|ar re(upa|ar caoard caoard da(| da(|
ps||o|od| ps||o|od| vard vard |rusus |rusus rerpe|aja(| rerpe|aja(| pe(||a|u pe(||a|u
rarus|a rarus|a da|ar da|ar |orle|s |orle|s perd|d||ar perd|d||ar. .
Ps||o|od| Ps||o|od| perd|d||ar perd|d||ar re(upa|ar re(upa|ar ps||o|od| ps||o|od|
|rusus |rusus. .
Ps||o|od| Ps||o|od| perd|d||ar perd|d||ar re(upa|ar re(upa|ar ps||o|od| ps||o|od|
le(apar le(apar. . d|le(ap|ar d|le(ap|ar urlu| urlu| rerecar|ar rerecar|ar
rasa|ar rasa|ar--rasa|ar rasa|ar ps||o|d|s ps||o|d|s da|ar da|ar p(a|l|| p(a|l||
perd|d||ar perd|d||ar. .
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

HUUNGAN PSÌKOLOGÌ HUUNGAN PSÌKOLOGÌ
DENGAN PENDÌDÌKAN DENGAN PENDÌDÌKAN
Mendidik Mendidik berarti berarti membantu membantu peserta peserta didik didik agar agar
mereka mereka dapat dapat berkembang berkembang secara secara optimal optimal
sesuai sesuai dengan dengan tujuan tujuan pendidikan pendidikan
Peserta Peserta didik didik merupakan merupakan makhluk makhluk bio bio- -psiko psiko- -
sosio sosio- -spiritual spiritual
Aspek Aspek psikologis psikologis tidak tidak dapat dapat diabaikan diabaikan dalam dalam
proses proses pendidikan pendidikan
Pendidikan Pendidikan dilakanakan dilakanakan berdasarkan berdasarkan : : landasan landasan
filosofis filosofis, , 58448 58448, , sosio sosio- -kutural kutural, & , & teknologis teknologis
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

DEFÌNÌSÌ & TUJUAN PENDÌDÌKAN DEFÌNÌSÌ & TUJUAN PENDÌDÌKAN
Menurut Menurut FH FH Phenix Phenix
÷ ÷ "Education is the process whereby persons "Education is the process whereby persons
intentianally intentianally guide the development of guide the development of
persons¨ persons¨
Menurut Menurut Ki Ki Hajar Hajar Dewantara Dewantara
÷ ÷ Pendidikan Pendidikan adalah adalah tuntunan tuntunan segala segala kekuatan kekuatan
kodrat kodrat yang yang ada ada pada pada anak2, agar anak2, agar mereka mereka
sebagai sebagai manusia manusia dan dan sebagai sebagai anggota anggota
masyarakat masyarakat dapat dapat mencapai mencapai keselamatan keselamatan dan dan
kebahagiaan kebahagiaan yang yang setinggi setinggi- -tingginya tingginya
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

Menurut Menurut TAP MPR NO V/MPR/197 TAP MPR NO V/MPR/197
÷ ÷ Pendidikan Pendidikan pada pada hakikatnya hakikatnya adalah adalah usaha usaha sadar sadar
untuk untuk mengembangkan mengembangkan kepribadian kepribadian dan dan kemampuan kemampuan
di di dalam dalam dan dan di di luar luar sekolah sekolah
Menurut Menurut UU RÌ No 2 UU RÌ No 2 Tahun Tahun 200 200
÷ ÷ Pendidikan Pendidikan adalah adalah usaha usaha sadar sadar dan dan terencana terencana untuk untuk
mewujudkan mewujudkan suasana suasana belajar belajar dan dan proses proses
pembelajaran pembelajaran agar agar peserta peserta didik didik secara secara aktif aktif
mengembangkan mengembangkan potensi potensi dirinya dirinya untuk untuk memiliki memiliki
kekuatan kekuatan spiritual spiritual keagamaan keagamaan, , pengendalian pengendalian diri diri, ,
kepribadian kepribadian, , kecerdasan kecerdasan, , akhlak akhlak mulia mulia, , serta serta
keterampilan keterampilan yang yang diperlukan diperlukan dirinya dirinya, , masyarakat masyarakat, ,
bangsa bangsa, , dan dan negara negara
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
7 7
KESÌMPULAN KESÌMPULAN
Pendidikan Pendidikan adalah adalah tuntunan tuntunan, , pimpinan pimpinan, ,
bimbingan bimbingan yang yang dilakukan dilakukan secara secara sadar sadar
( (sengaja sengaja) ) oleh oleh seseorang seseorang atau atau sekelompok sekelompok
orang orang kepada kepada seseorang seseorang atau atau sekelompok sekelompok
orang orang
Tuntunan Tuntunan, , pimpinan pimpinan, , dan dan bimbingan bimbingan tersebut tersebut
dilakukan dilakukan dengan dengan maksud maksud membantu membantu
perkembangan perkembangan si si terdidik terdidik ke ke arah arah tujuan tujuan
tertentu tertentu
ahwa ahwa kegiatan kegiatan pendidikan pendidikan ( (interaksi interaksi
pendidik pendidik dengan dengan peserta peserta didik didik) ) dapat dapat terjadi terjadi di di
dalam dalam maupun maupun di di luar luar sekolah sekolah
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

RENSTRA DEPDÌKNAS RENSTRA DEPDÌKNAS
VÌSÌ DEPDÌKNAS:
ÌNSAN ÌNDONESÌA CERDAS DAN
KOMPETÌTÌF
VÌSÌ DEPDÌKNAS:
ÌNSAN ÌNDONESÌA CERDAS DAN
KOMPETÌTÌF
MÌSÌ DEPDÌKNAS:
MEWUJUDKAN PENDÌDÌKAN YANG MAMPU
MEMANGUN ÌNSAN ÌNDONESÌA CERDAS
DAN KOMPETÌTÌF DENGAN ADÌL, ERMUTU,
DAN RELEVAN UNTUK KEUTUHAN
MASYARAKAT GOAL
MÌSÌ DEPDÌKNAS:
MEWUJUDKAN PENDÌDÌKAN YANG MAMPU
MEMANGUN ÌNSAN ÌNDONESÌA CERDAS
DAN KOMPETÌTÌF DENGAN ADÌL, ERMUTU,
DAN RELEVAN UNTUK KEUTUHAN
MASYARAKAT GOAL
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
9 9
0. T0K0l 0. T0K0l--T0K0l YAN0 8ERJA3A Tl0 T0K0l YAN0 8ERJA3A Tl0
PERKEV8. P3lK0L00l PEN0l0lKAN PERKEV8. P3lK0L00l PEN0l0lKAN
1. 1. 0EV0CRlTu3 0EV0CRlTu3
2. PLAT0 & ARl3T0TELE3 2. PLAT0 & ARl3T0TELE3
3. J0lN AV03 C0VENlCu3 3. J0lN AV03 C0VENlCu3
1. R0u33EAu 1. R0u33EAu
5. J0lN l. PE3TAL0ZZl 5. J0lN l. PE3TAL0ZZl
ê. FRANCl3 0ALT0N ê. FRANCl3 0ALT0N
Z. 3TANLEY lALL Z. 3TANLEY lALL
8. wlLLlAV JAVE3 8. wlLLlAV JAVE3
9. ALFRE0 8lNET 9. ALFRE0 8lNET
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
10 10
1 1 DEMOCRÌTUS DEMOCRÌTUS
In the ffth century B.C., In the ffth century B.C., Democritus, Democritus, f4r f4r
exam5e, wr4te 4n the advantae8 c4nferred exam5e, wr4te 4n the advantae8 c4nferred
by 8ch44n and the nfuence 4f the h4me by 8ch44n and the nfuence 4f the h4me
4n earnn 4n earnn (Watson, 191) (Watson, 191)
(Pada abad ke (Pada abad ke- - sebelum masehi, sebagai sebelum masehi, sebagai
contoh, Democritus menulis tentang man contoh, Democritus menulis tentang man- -
faat faat - - manfaat tindakan oleh sekolah dan manfaat tindakan oleh sekolah dan
pengaruh lingkungan rumah pada keberha pengaruh lingkungan rumah pada keberha- -
silan belajar individu) silan belajar individu)
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
11 11
2 2 PLATO & ARÌSTOTELES PLATO & ARÌSTOTELES
A century later, A century later, !,to !,to and and Aristote Aristote discussed the discussed the
following educational psychology topics (Adler, following educational psychology topics (Adler,
192; Watson, 19 1 ) : the kinds of education 192; Watson, 19 1 ) : the kinds of education
appropriate to different kinds of people; the training appropriate to different kinds of people; the training
of the body and the cultivation of psychomotor skills; of the body and the cultivation of psychomotor skills;
the formation of good character; the possibilities and the formation of good character; the possibilities and
limits of moral education; the effects of music, limits of moral education; the effects of music,
poetry, and the other arts on the development of the poetry, and the other arts on the development of the
individual; the role of the teacher; the relations individual; the role of the teacher; the relations
between teacher and student; the means and between teacher and student; the means and
methods of teaching; the nature of learning; the methods of teaching; the nature of learning; the
order of learning; affect and learning; and learning order of learning; affect and learning; and learning
apart from a teacher apart from a teacher
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
12 12
2PLATO & ARÌSTOTELES 2PLATO & ARÌSTOTELES
Pada Pada abad abad ke ke- - sebelum sebelum masehi masehi, , !at4 !at4 and and
Ar8t4tee8 Ar8t4tee8 berdikusi berdikusi tentang tentang topik topik- -topik topik
psikologi psikologi pendidikan pendidikan : :
a a Jenis Jenis- -jenis jenis pendidikan pendidikan yang yang sesuai sesuai berdasar berdasar- -
kan kan perbedaan perbedaan- -perbedaan perbedaan peserta peserta didik didik;;
b b Latihan Latihan- -latihan latihan jasmani jasmani dan dan pengembangan pengembangan
keterampilan keterampilan psikomotor psikomotor;;
c c entuk entuk- -bentuk bentuk karakter karakter yang yang baik baik;;
d d Kemungkinan Kemungkinan- -kemungkinan kemungkinan dan dan keterba keterba- -
tasan tasan- - keterbatasan keterbatasan pendidikan pendidikan moral; moral;
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
e e Efek Efek dari dari musik musik, , puisi puisi, , dan dan seni seni- -seni seni lainnya lainnya
pada pada perkembangan perkembangan individu individu;;
f f Peranan Peranan guru; guru;
g g Relasi Relasi antara antara guru guru dengan dengan siswa siswa;;
h h Alat Alat- -alat alat dan dan metoda metoda mengajar mengajar;;
i i Jenis Jenis- -jenis jenis aktivitas aktivitas belajar belajar;;
j j Prinsip Prinsip- -prinsip prinsip belajar belajar;;
k k Afeksi Afeksi dan dan belajar belajar;;
l l elajar elajar terlepas terlepas dari dari guru guru
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri 1 1
1 1
JOHAN AMOS COMENÌUS (192 JOHAN AMOS COMENÌUS (192- -171, 171,
Seorang Seorang ahli ahli pendidikan pendidikan dari dari Cekho Cekho) )
Anak Anak jangan jangan dianggap dianggap sbg sbg miniatur miniatur orang orang
dewasa dewasa;;
Pembelajaran Pembelajaran hendaknya hendaknya dapat dapat menarik menarik
perhatian perhatian anak anak, , lakukanlah lakukanlah dg dg
menggunakan menggunakan alat alat peraga peraga sehingga sehingga anak anak
dapat dapat mengamati mengamati, , mengalami mengalami, , dan dan
menyelidiki menyelidiki
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
1 1
JEAN JAQUES ROUSSEAU (1712 JEAN JAQUES ROUSSEAU (1712- -177, 177,
seorang seorang pemikir pemikir dari dari Perancis Perancis) )
" "Segala Segala- -galanya galanya baik baik ketika ketika datang datang dari dari tangan tangan
Sang Sang Pencipta Pencipta, , segala segala- -galanya galanya memburuk memburuk dalam dalam
tangan tangan manusia manusia
Campur Campur tangan tangan orang orang tua tua//orang orang dewasa dewasa thd thd
Perkembangan Perkembangan anak anak dapat dapat menimbulkan menimbulkan masalah masalah
jika jika hal hal itu itu tidak tidak dilakukan dilakukan dengan dengan hati hati- -hati hati
Para Para pendidik pendidik hendaknya hendaknya membekali membekali dirinya dirinya
dengan dengan pengetahuan pengetahuan tentang tentang kejiwaan kejiwaan peserta peserta
didik didik
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
1 1
JP PESTALOZZÌ (17 JP PESTALOZZÌ (17 ÷ ÷ 172, 172, seorang seorang
pendidik pendidik dari dari Swiss) Swiss)
Ìa Ìa berusaha berusaha meningkatkan meningkatkan pendidikan pendidikan di di
masyarakat masyarakat dgn dgn cara cara mengutamakan mengutamakan pendidikan pendidikan
bagi bagi anak anak- -anak anak
Ìa Ìa menganjurkan menganjurkan agar agar pendidikan pendidikan untuk untuk anak anak
disesuaikan disesuaikan dgn dgn perkembangan perkembangan jiwa jiwa anak anak
Ìa Ìa menyarankan menyarankan agar agar proses proses pembelajaran pembelajaran
didasarkan didasarkan pada pada pengalaman pengalaman, , dimulai dimulai dari dari yang yang
paling paling mudah mudah meningkat meningkat ke ke yang yang lebih lebih sulit sulit, , sulit sulit, ,
dst dst
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
17 17
FRÌDRÌCH FROEL (172 FRÌDRÌCH FROEL (172 ÷ ÷ 12, 12,
seorang seorang pendidik pendidik dari dari Jerman Jerman) )
Ìa Ìa mendirikan mendirikan Kinder Kinder Garten Garten ( (taman taman kanak kanak- -
kanak kanak) )
Menurut Menurut Frobel, Frobel, taman taman kanak kanak- -kanak kanak
merupa merupa- -kan kan tempat tempat bagi bagi anak anak- -anak anak untuk untuk
bermain bermain, , bernyanyi bernyanyi, , melatih melatih daya daya cipta cipta, , dan dan
menger menger- -jakan jakan pekerjaan pekerjaan tangan tangan secara secara
bersama bersama
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
1 1
7 JOHANN FRÌEDRÌCH HERART ( 177 7 JOHANN FRÌEDRÌCH HERART ( 177- -11) 11)
He not only may be considered the first voice He not only may be considered the first voice
of the modern era of of the modern era of psychoeducational psychoeducational
thought, but his disciples, thought, but his disciples, the the Herbartan8 Herbartan8, ,
played a crucial role in preparing the way for played a crucial role in preparing the way for
the scientific study of education They wrote the scientific study of education They wrote
about what we now call about what we now call 8chema the4ry, 8chema the4ry,
advocating a cognitive psychology featuring advocating a cognitive psychology featuring
the role of past experience and schemata in the role of past experience and schemata in
learning and retention learning and retention
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
19 19
HERARTÌANS HERARTÌANS
Herbartians promoted teaching by means of a Herbartians promoted teaching by means of a
logical progression of learning, a revolutionary logical progression of learning, a revolutionary
idea at the end of the 19th century They idea at the end of the 19th century They
promoted the five formal steps for teaching promoted the five formal steps for teaching
virtually any subject matter: (1) preparation (of virtually any subject matter: (1) preparation (of
the mind of the student), (2) presentation (of the the mind of the student), (2) presentation (of the
material to be learned), () comparison, () material to be learned), () comparison, ()
generalization, and () application generalization, and () application
Ìt was the Herbartians who first made Ìt was the Herbartians who first made
pedagogical technique the focus of scientific pedagogical technique the focus of scientific
study, pointing the way, eventually, to the field of study, pointing the way, eventually, to the field of
research on teaching, a very fruitful area of research on teaching, a very fruitful area of
research in educational psychology research in educational psychology
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
20 20
Herbartians (para murid herbart) mengu Herbartians (para murid herbart) mengu- -
sulkan konsep mengajar dengan mema sulkan konsep mengajar dengan mema- -
kai kemajuan logis proses belajar Mere kai kemajuan logis proses belajar Mere- -
ka mengemukakan langkah mengajar ka mengemukakan langkah mengajar
materi apa saja : materi apa saja :
1) 1) Persiapan; Persiapan;
2) 2) Menyajikan materi; Menyajikan materi;
) ) Perbandingan; Perbandingan;
) ) Generalisasi; Generalisasi;
) ) Aplikasi Aplikasi
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
21 21
0. K0NTRl8u3l P3lK0L00l PEN0l0lKAN 0. K0NTRl8u3l P3lK0L00l PEN0l0lKAN
8A0l PEN0l0lKAN 8A0l PEN0l0lKAN
PSÌKOLOGÌ
PENDÌDÌKAN
PENGEMANGAN
KURÌKULUM
SÌSTEM
PEMELAJARAN
SÌSTEM
EVALUASÌ
PENGEMANGAN
PROGRAM PEND
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
22 22
1 KONTRÌUSÌ PSÌKOLOGÌ PENDÌDÌKAN 1 KONTRÌUSÌ PSÌKOLOGÌ PENDÌDÌKAN
AGÌ PENGEMANGAN KURÌKULUM AGÌ PENGEMANGAN KURÌKULUM
Kurikulum Kurikulum adalah adalah seperangkat seperangkat pengalaman pengalaman belajar belajar yang yang
direncanakan direncanakan dan dan dilaksanakan dilaksanakan baik baik di di dalam dalam maupun maupun di di
luar luar sekolah sekolah untuk untuk mencapai mencapai tujuan tujuan pendidikan pendidikan
Pengembangan Pengembangan kurikulum kurikulum dilakukan dilakukan dengan dengan
mempertimbangkan mempertimbangkan aspek aspek- -aspek aspek : (1) : (1) karakteristiik karakteristiik
psikologis psikologis peserta peserta didik didik; (2) ; (2) kemampuan kemampuan peserta peserta didik didik
untuk untuk melakukan melakukan sesuatu sesuatu dalam dalam berbagai berbagai konteks konteks; (2) ; (2)
penga penga- -laman laman belajar belajar siswa siswa; () ; () hasil hasil belajar belajar (learning (learning
outcomes), outcomes), dan dan () () standarisasi standarisasi kemampuan kemampuan siswa siswa
Penyusunan Penyusunan buku buku ajar ajar didasarkan didasarkan pada pada segi segi- -segi segi
psikologis psikologis peserta peserta didik didik
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
2 2
2 KONTRÌUSÌ PSÌKOLOGÌ PENDÌDÌKAN 2 KONTRÌUSÌ PSÌKOLOGÌ PENDÌDÌKAN
AGÌ PENGEM PROGRAM PEND AGÌ PENGEM PROGRAM PEND
antara antara lain lain dalam dalam hal hal ; ;
Pengembangan Pengembangan program program pendidikan pendidikan, , misalnya misalnya
penyusunan penyusunan jadwal jadwal pelajaran pelajaran, , jadwal jadwal ujian ujian, , dst dst
tidak tidak bisa bisa lepas lepas dari dari aspek aspek psikologis psikologis peserta peserta
didik didik;;
Penentuan Penentuan jurusan jurusan atau atau program; program;
Pengembangan Pengembangan program program harus harus mengacu mengacu pada pada
upaya upaya pengembangan pengembangan kemampuan kemampuan potensial potensial
peserta peserta didik didik
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
2 2
KONTRÌUSÌ KONTRÌUSÌ PSÌKOLOGÌ PENDÌDÌKAN PSÌKOLOGÌ PENDÌDÌKAN
AGÌ PENGEMANGAN SÌSTEM AGÌ PENGEMANGAN SÌSTEM
PEMELAJARAN, PEMELAJARAN, al al dalam dalam hal hal ::
Pemilihan Pemilihan teori teori belajar belajar yang yang akan akan
diaplikasikan diaplikasikan;;
Pemilihan Pemilihan model model- -model model pembelajaran pembelajaran;;
Pemilihan Pemilihan media media dan dan alat alat bantu bantu
pembelajaran pembelajaran;;
Penentuan Penentuan alokasi alokasi waktu waktu belajar belajar dan dan
pembelajaran pembelajaran
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
2 2
1 1 KONTRÌUSÌ PSÌKOLOGÌ PENDÌDÌKAN
AGÌ SÌSTEM EVALUASÌ
antara lain dalam :
Pererluar Pererluar le|r|| le|r|| eva|uas| eva|uas| ||le|r|| le|r|| les les alau alau
le|r|| le|r|| ror ror les les): ):
Pererluar Pererluar jer|s jer|s les les ||||sar ||sar. . lu||s lu||s. . dar dar
pe(oualar pe(oualar. . se(la se(la ooje|l|l ooje|l|l alau alau suoje|l|l suoje|l|l): ):
Pererluar Pererluar rerdera| rerdera| Wa|lu Wa|lu pe|a|saraar pe|a|saraar
eva|uas| eva|uas|: :
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
2 2
E. TEKNlK E. TEKNlK--TEKNlK VEVAlAVl PERlLAKu 0AN TEKNlK VEVAlAVl PERlLAKu 0AN
KARAKTERl3TlK PE3ERTA 0l0lK KARAKTERl3TlK PE3ERTA 0l0lK
TEKNÌK MEMAHAMÌ
PERÌLAKU &
KARAKTERÌSTÌK
PESERTA DÌDÌK
TEKNÌK NON TES
TEKNÌK TES
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
27 27
1 TEKNÌK TES 1 TEKNÌK TES
Dilakukan Dilakukan dengan dengan alat alat yang valid yang valid dan dan
reliabel reliabel;;
Dilakukan Dilakukan dengan dengan mengikuti mengikuti aturan aturan
tertentu tertentu;;
Dipilih Dipilih untuk untuk mengumpulkan mengumpulkan data data
mengenai mengenai kemampuan kemampuan akademik akademik, , bakat bakat, ,
minat minat, , kecerdasan kecerdasan; ;
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri
2 2
2 TEKNÌK NON TES 2 TEKNÌK NON TES
Dilakukan Dilakukan dengan dengan alat alat tertentu tertentu, , misalnya misalnya
kuesioner kuesioner, , pedoman pedoman wawancara wawancara, ,
pedoman pedoman observasi observasi dst dst;;
Dipilih Dipilih untuk untuk mengumpulkan mengumpulkan data data
mengenai mengenai fakta fakta ataupun ataupun opini opini;;
Teknik Teknik non non tes tes terdiri terdiri dari dari : : observasi observasi, ,
wawancara wawancara, , kuesioner kuesioner, , sosiometri sosiometri, , analisis analisis
karya karya, , biografi biografi, , dst dst
9/10/2011 9/10/2011 Designed by Kuntjojo, UNP Kediri Designed by Kuntjojo, UNP Kediri

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->