KAJIAN TINDAKAN

MAJLIS GURU CEMERLANG

DAERAH GOMBAK
3 NOVEMBER 2009

KONSEP ASAS &

MENGENAL PASTI FOKUS

KAJIAN TINDAKAN
Oleh:
WAHIDA BINTI ABD.WAHID
GURU CEMERLANG DG 54

wahida abd.wahid, guru cemerlang 1

APA YANG TERSURAT DAN
TERSIRAT?

wahida abd.wahid, guru cemerlang 2

APA YANG TERSURAT DAN
TERSIRAT?

wahida abd.wahid, guru cemerlang 3

LATAR BELAKANG DAN PERKEMBANGAN
KAJIAN TINDAKAN DI MALAYSIA

Kajian Tindakan berkembang tahun 1990-an

Konsep KT pertama kali didedah secara formal kepada 41 orang
pensyarah institut/maktab/BPG
Tahun 1990-an, idea ‘guru sebagai penyelidik’ menjadi
sebahagian kandungan kursus program pra-perkhidmatan dan
dalam perkhidmatan di institut/maktab
Tahun 1993 – 1996, Bahagian Perancangan dan Penyelidikan
Dasar Pendidikan (BPPDP) melaksanakan ‘Programe for
Innovation Excellence and Research (PIER)
Kini KT menjadi sebahagian mata pelajaran dalam komponen
kursus DPM/KPLI.

wahida abd.wahid, guru cemerlang 4

 Bersikap Kritikal
(Critical attitude)
Guru Reflektif & menyelidik
amalan pengajaaran
(Reflective practitioner and
RASIONAL research into teaching)
GURU Bertanggungjawab/
SEBAGAI Akauntabiliti
PENYELIDIK (Accoauntability)

Menilai Kendiri
(Self-evaluate)

Peningkatan
Profesionalisme Keguruan
(Professionalism as teacher) 5
wahida abd.wahid, guru cemerlang
SKOP
Kajian Tindakan

wahida abd.wahid, guru cemerlang 6

DEFINISI & KONSEP
Kajian Tindakan
Kajian berbentuk inkuiri refleksi kendiri
- dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu
sendiri
- melaksanakan tindakan praktis ( intervensi)
- bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan
kefahaman tentang amalan sosial itu
- melibatkan proses mereflek, merancang,
bertindak dan memerhati.
wahida abd.wahid, guru cemerlang 7
CIRI-CIRI
Kajian Tindakan
Dilakukan oleh guru/pendidik dalam konteks
tugas seharian
Dilakukan secara individu/berkumpulan
Menggunakan tindakan praktis/intervensi
Pengkaji terlibat secara langsung
Menggunakan kaedah inkuiri refleksi kendiri
Dilakukan secara sistematik dan teliti
Mengikut kitaran.

wahida abd.wahid, guru cemerlang 8

TUJUAN KAJIAN TINDAKAN

Pengembangan Profesionalisme Guru

Peningkatan Peningkatan
Keberkesanan Pencapaian
Amalan Guru Murid

Faedah lain:
Sumber maklumat (amalan pengajaran guru,
amalan pembelajaran murid, keadaan murid,
suasana dalam bilik darjah, dll)
Merancang pengajaran yang berkesan
Mempelbagaikan pendekatan P&P
Meningkatkan keberkesanan penggunaan bahan
Guru sebagai penyelidik yang kritikal
wahida abd.wahid, guru cemerlang 9
 Faedah Kajian Tindakan

Mempelbagaikan
Mendapatkan Sumber Kaedah P & P
Maklumat

Mempertingkatkan
Penggunaan Bahan

Menyediakan Guru 7M
Yang Berfikiran Membentuk
Kritikal Budaya
Penyelidikan

Merapatkan Hubungan Melahirkan Semangat

Profesional Kekitaan
wahida abd.wahid, guru cemerlang 10
Kenapa jadi begini?
wahida abd.wahid, guru cemerlang 11
Bilakah KT boleh dimulakan?
Apabila kita mula mengambil berat tentang
amalan kita
Apabila kita rasakan sesuatu perlu dibuat untuk
mengubah amalan kita
Apabila kita didedahkan dengan satu program
baru dan kita ingin mencubanya
Apabila kita dan rakan merasakan perlu
diadakan perubahan.
Apabila kita rasa kecewa kerana amalan kita
selama ini tidak membuahkan hasil yang
diharapkan

wahida abd.wahid, guru cemerlang 12

 PROSES KAJIAN TINDAKAN
LINGKARAN/GELUNG KAJIAN TINDAKAN

KUMPUL,
MEREFLEK TINJAUAN AWAL

ANALISIS DAN
NILAI FOKUS

MEMERHATI MERANCANG
OBJEKTIF

PELAKSANAAN
RAWATAN
RAWATAN
BERTINDAK
wahida abd.wahid, guru cemerlang 13
 MEREFLEK TINJAUAN AWAL
Muhasabah/Mereflek bagi • Pengumpulan data awal
melihat kekuatan & bagi mengesahkan &
kelemahan P&P sendiri mengenal pasti isu
sebenar
MEMERHATI MERANCANG • Mengenalpasti isu yang
GELUNG 1
Mengumpul dan Merancang tindakan/ menjadi keprihatinan
menganalisis data bagi intervensi bagi /fokus kajian
menilai keberkesanan mengatasi masalah
tindakan yang dihadapi/difokus

BERTINDAK
Melaksana tindakan bagi
mengatasi masalah yang
menjadi fokus
KE GELUNG 3
MEREFLEK

GELUNG 2
MEMERHATI MERANCANG

PROSES KAJIAN
BERTINDAK
wahida abd.wahid, guru cemerlang TINDAKAN 14
Definisi Refleksi

Satu aktiviti penting untuk individu

mengingat kembali pengalaman
yang telah dilalui, memikir-mikir dan
mempertimbangkan serta
membuat sesuatu penilaian.

wahida abd.wahid, guru cemerlang 15

Refleksi Dalam KT

wahida abd.wahid, guru cemerlang 16

Peringkat Memulakan Kajian

wahida abd.wahid, guru cemerlang 17

Peringkat Akhir Kajian

wahida abd.wahid, guru cemerlang 18

Hasil refleksi

• Kefahaman baru
• Kesedaran
• Keinsafan
• Perubahan persepsi
• Perubahan amalan

wahida abd.wahid, guru cemerlang 19

FOKUS KAJIAN TINDAKAN

 Mengenal pasti Fokus Kajian

 Memilih Fokus Kajian
 Menjelaskan Fokus Kajian

wahida abd.wahid, guru cemerlang 20

 MENGENAL PASTI FOKUS KAJIAN

Melaksanakan kajian tindakan MESTILAH

berdasarkan;
 Fokus yang jelas
 Tujuan dan sasaran yang benar-benar
difahami.
 Melaksanakan kajian tindakan semata-mata
dengan tujuan ingin melihat apa yang akan
terjadi boleh membosankan dan kurang
bermanfaat.
wahida abd.wahid, guru cemerlang 21
 FOKUS KAJIAN TINDAKAN

• Fokus kepada aspek yang mempunyai kaitan

langsung dengan minat dan keperluan anda
dalam bilik darjah atau persekitaran murid.
• Data yang diperlukan bagi memperjelaskan
persoalan tersebut boleh dikumpul, bukan
sesuatu diluar kemampuan.
• Fokus kepada aspek/bidang yang anda
mempunyai kuasa/keupayaan untuk mengubah
atau melakukan sesuatu.
wahida abd.wahid, guru cemerlang 22
 Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
a. Skop Kajian

 Adakah situasi/masalah itu wujud dalam kelas

atau instrument anda?

 Bolehkah anda melakukan sesuatu terhadap

situasi/masalah tersebut bagi membaikinya?

 Adakah anda terlalu bergantung kepada

orang lain bila hendak melakukan sesuatu
perubahan terhadap masalah/situasi
tersebut?
wahida abd.wahid, guru cemerlang 23
 Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
b. Kerelevenan

 Sejauhmanakah pentingnya persoalan/

masalah ini untuk diperbaiki?
Jangka masa pendek?
Jangka masa panjang?

 Adakah anda berminat untuk membaiki

permasalahan/situasi itu?

wahida abd.wahid, guru cemerlang 24

 Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
c. Kebolehurusan

 Adakah anda mempunyai masa untuk

menangani persoalan/ masalah tersebut?

 Apakah persiapan yang perlu anda

lakukan?

wahida abd.wahid, guru cemerlang 25

 Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
d. Keserasian

 Adakah tindakan melibatkan kerja-kerja

yang sememangnya selalu anda lakukan?

 Adakah mungkin aktiviti-aktiviti kajian ini

boleh digabungkan dengan kerja-kerja
mengurus/menyelia/memantau/mengajar?

Berdasarkan penilaian yang anda telah lakukan, pilih

persoalan atau fokus yang paling penting dengan kriteria
di atas. wahida abd.wahid, guru cemerlang 26
 Cara Menulis Fokus Kajian
Mengandungi DUA unsur
a. Deskripsi Ringkas Situasi
• Apakah yang berlaku dalam situasi tersebut?
• Apakah yang guru lakukan?
• Bagaimana guru lakukan?
• Apakah kesannya kepada pelajar?
•
Apakah faktor-faktor konteks yang penting bagi
menangani situasi tersebut?
b. Aspek Pengembangan
• Apakah yang anda ingin lakukan? Cuba?
• Apakah yang anda ingin
wahida ubah/perbaiki?
abd.wahid, guru cemerlang 27
 BENGKEL
MENCARI FOKUS KAJIAN

• Sumbangsaran secara individu

• Sumbangsaran secara berkumpulan
• Analisis sebab-akibat
(cause-effect analysis)
• Analisis tulang ikan
(fish-bone analysis)

wahida abd.wahid, guru cemerlang 28

 SUMBANG SARAN INDIVIDU
MENCARI TEMA/FOKUS KAJIAN TINDAKAN
 
1. Fikirkan pengalaman pengajaran anda sendiri;
      Adakah terdapat sebarang persoalan yang sejak beberapa lama anda ingin menyiasiat? atau,
   Adakah terdapat sebarang aspek pengajaran/mata pelajaran yang anda ajar, yang anda dapati
sering menimbulkan persoalan/masalah dan telah lama anda fikirkan? atau,
    Apakah terdapat sebarang situasi yang menimbulkan kesukaran dan anda ingin menghadapinya
dengan lebih berkesan?
 
Biarkan fikiran anda menjelajah dengan bebas, dan tuliskan segala perkaitan-perkaitan yang timbul
secara spontan.
 
2. Setelah idea-idea atau perkaitan yang timbul difikiran anda dicatatkan, anda mungkin boleh
melahirkan idea-idea lanjutan dengan menggunakan ayat-ayat seperti;
     Saya ingin membaiki….. atau,
     Saya lemas dengan keadaan ….. atau,
       Selalu sahaja saya rasa geram dengan ….. atau,
       Saya ingin mencubakan ….. atau,
        Bagaimana kaedah yang saya pelajari dalam kursus ….. boleh saya cubakan …..
 
3. Cuba perluaskan apa yang anda telah tuliskan setakat ini berkenaan idea-idea anda itu dengan
menggunakan soalan-soalan seperti yang berikut;
·       Apakah yang berlaku dalam situasi tersebut?
·       Apakah yang guru lakukan?
·       Apakah pula yang murid lakukan?
·       Apakah faktor-faktor yang pada pendapat anda penting bagi memahami situasi tersebut?
 
4. Cuba rumuskan hasil sumbang saran yang anda telah lakukan itu yang mungkin dapat dijadikan titik
mula kajian anda. Pada peringkat ini jangan terus membuat plihan terhadap mana-mana rumusan
dahulu. Sebaliknya pilih beberapawahida
idea abd.wahid, guru cemerlang
yang mungkin 29
boleh digunakan, dan uji idea-idea itu dalam
konteks tugasan anda seharian.
 ANALISIS TULANG IKAN

GURU PELAJAR

LEMAH CEMERLANG

PERSEKITARAN IBUBAPA

wahida abd.wahid, guru cemerlang 30

 Contoh peta minda sumbangsaran kumpulan
tidak memahami
konsep asas tidak kuasai sifir tidak bimbing

malas Ibu bapa

pelajar miskin
ponteng
Pelajar
Lemah Tidak ambil berat
tidak minat tidak buat kerja Math pelajaran anak
rumah/latihan

persekitaran
Penerangan tidak jelas
guru gejala negatif
Pengajaran tidak menarik
Tidak kondusif
tidak dapat
cepat untuk habiskan sukatan garang kawal kelas
wahida abd.wahid, guru cemerlang 31
wahida abd.wahid, guru cemerlang 32
 SEKIAN
TERIMA KASIH
JUMPA LAGI ……

wahida abd.wahid, guru cemerlang 33