HURAIAN SUKATAN

&
RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN

GEOGRAFI
TINGKATAN 4

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
GEOGRAFI
SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)
(TINGKATAN 4)
PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN
MALAYSIA
2001
 RUKUN NEGARA FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat
di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu berterusan ke arah lebih memperkembangkan
cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil potensi individu secara menyeluruh dan
di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersepadu untuk melahirkan insan yang
bersama secara adil dan saksama; menjamin satu
cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi seimbang dan harmonis dari segi intelek,
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan
membina satu masyarakat progresif yang akan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
menggunakan sains dan teknologi moden.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan warganegara Malaysia yang berilmu
menumpukan seluruh tenaga dan usaha pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
atas prinsip-prinsip berikut:
mencapai kesejahteraan diri serta
 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN memberikan sumbangan terhadap
 KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
 KELUHURAN PERLEMBAGAAN keharmonian dan kemakmuran keluarga,
 KEDAULATAN UNDANG-UNDANG masyarakat dan negara.
 KESOPANAN DAN KESUSILAAN
ii
i

KATA PENGANTAR
Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang memperincikan
kandungan Sukatan Pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi
citacita murni dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan,
dan menyediakan murid menghadapi arus globalisasi serta
ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad 21.
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan
pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti dan
penggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti
untuk memilih, menyusun dan mengolah akitiviti mengikut
kesesuaian murid. Huraian ini diharap akan dapat membantu
guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran secara berkesan.
Guru perlu peka terhadap tahap kecerdasan murid dalam
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Geografi. Penggunaan
pelbagai pedagogi, kesepaduan ilmu dan pemilihan bahan bantu
mengajar yang sesuai dan menarik seperti penggunaan teknologi
maklumat dan komunikasi hendaklah sentiasa dipraktikkan semasa
pengajaran dan pembalajaran subjek ini. Pembentukan suasana
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah yang kondusif dengan
melibatkan murid dapat menarik minat mereka mengikuti pengajaran
dengan berkesan dan menggembirakan.
Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran ini banyak pihak
terlibat terutama guru, pensyarah maktab dan universiti serta
pegawai Kementerian Pendidikan, dan individu yang mewakili badan-
badan tertentu.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru Kepada semua pihak yang memberi sumbangan kepakaran, masa
diharap dapat memberi penekanan kepada unsur bernilai dan tenaga sehingga terhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini,
tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggi penghargaan
penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi, kecerdasan dan ucapan terima kasih.
pelbagai, pembelajaran masteri, pembelajaran secara
kontekstual, pembelajaran secara konstruktivisme, dan
pembelajaran akses kendiri. Di samping itu, nilai murni dan
semangat patriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan. (Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)
Semua elemen ini diharapkan dapat memberi keyakinan kepada Pengarah
murid dan diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia Pusat Perkembangan Kurikulum
pekerjaan. Kementerian Pendidikan Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia

KANDUNGAN MUKA PENDAHULUAN

SURAT
Rukun Negara i Mata pelajaran Geografi Kurikulum Bersepadu Sekolah
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ii Menengah(KBSM) bertujuan untuk melengkapkan murid dengan
Kata Pengantar iii pemahaman dan kemahiran geografi. Pemahaman dan kemahiran
Kandungan iv ini hendaklah disepadukan dengan pemupukan dan perkembangan
Pendahuluan 1 nilai-nilai murni yang berkaitan dengan keperluan hidup. Unsur-
Matlamat 2 unsur patriotisme diberi penekanan dalam proses pengajaran dan
Objektif 2 pembelajaran.
Kandungan Mata Pelajaran Geografi 2
Kemahiran Berfikir dan Kemahiran Generik 3 Geografi adalah kajian tentang organisasi ruangan sebagai hasil
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 6 daripada pelbagai saling kaitan dan interaksi antara manusia
Organisasi Kurikulum 8 dengan manusia, manusia dengan alam sekitar serta antara unsur-
Objektif Mata Pelajaran Geografi Sekolah Menengah Atas 9 unsur alam. Pemahaman konsep dan generalisasi tentang proses
Kandungan Mata Pelajaran Geografi Tingkatan 4 dan 5 dan interaksi pelbagai fenomena ini menjadi asas kepada kajian
Bahagian A: Kemahiran Geografi 11 geografi. Oleh itu pengajaran dan pembelajaran Geografi KBSM
Bahagian B: Geografi Fizikal dan Manusia 22 akan memberi tumpuan khusus kepada pemahaman konsep-
Bahagian C: Kajian Geografi Tempatan 47 konsep geografi dan hubungkaitan tentang aspek-aspek geografi
dalam organisasi ruangan, penguasaan dan aplikasi kemahiran
geografi serta pemupukan nilai-nilai murni dan semangat patriotik.

Huraian Sukatan Pelajaran Geografi Sekolah Menengah Atas (SMA)

ini disediakan untuk memberi maklumat terperinci tentang skop
dan kedalaman tajuk-tajuk bagi Tingkatan 4 dan 5. Dokumen ini
perlulah digunakan bersama-sama dengan Sukatan Pelajaran
Geografi KBSM.

Huraian Sukatan Pelajaran Geografi hendaklah digunakan sebagai

panduan guru untuk merancang pengajaran dan pembelajaran.
Guru-guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran mengikut keadaan setempat, tahap murid dan
sumber-sumber luar bilik darjah dan sekolah.

MATLAMAT 8. mengenali, menghargai dan berbangga terhadap ciri-ciri

Kurikulum Geografi membolehkan murid memahami fenomena
geografi berfokus kepada negara Malaysia dan hubungannya
dengan negara-negara lain supaya dapat melahirkan murid
yang berilmu, bertanggungjawab, bersyukur dan mengenali
serta mencintai negara Malaysia.
geografi negara Malaysia yang istimewa dan unik.
9. menggabungjalin pelbagai fakta geografi dan dapat
membuat kesimpulan yang rasional.
10. mensyukuri dan mencintai alam, bersederhana dan
bertanggungjawab ke atas sebarang tindakan dan peka
terhadap perasaan serta keperluan orang lain.

OBJEKTIF KANDUNGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI

Kurikulum Geografi Sekolah Menengah membolehkan murid: Kandungan mata pelajaran Geografi terbahagi kepada tiga
bahagian:
1. menghubungkaitkan aspek kedudukan, arah, skala dan jarak
dalam organisasi ruangan. Bahagian A - Kemahiran Geografi
2. mengumpul, menyusun, menganalisis dan menyampai data Bahagian B - Geografi Fizikal dan Manusia
geografi berbentuk kuantitatif dan kualitatif. (Tema 1 –Tema 8)
3. memberi pendapat secara kreatif dan kritis, mengenal pasti Bahagian C - Kajian Geografi Tempatan
dan mengkaji masalah semasa daripada aspek geografi
serta membuat keputusan dengan bertanggungjawab.
4. menjelaskan fenomena alam dan saling kaitannya dengan Bahagian A - Kemahiran Geografi
manusia berasaskan taburan dan pola-pola yang wujud di
negara Malaysia dan negara-negara lain. Bahagian ini bertujuan membolehkan murid mengkaji dan
5. mengenal pasti cara hidup dan budaya pelbagai komuniti di menghubungkaitkan aspek kedudukan, arah, skala dan jarak
negara lain serta menghargai ciri-ciri persamaan dan dalam organisasi ruangan. Kemahiran Geografi merangkumi
kelainannya dengan negara Malaysia. kemahiran membina jadual, melukis graf, carta, peta dan rajah
6. memerihalkan keadaan saling memerlukan dalam sistem serta membuat tafsiran.
alam, kegiatan ekonomi, sosial dan politik antara satu
negara dengan negara lain.
7. menerangkan kesan kegiatan manusia ke atas alam sekitar
serta pentingnya menguruskan alam dan sumber dengan
bertanggungjawab dan bijaksana.
 Bahagian B - Geografi Fizikal dan Manusia KEMAHIRAN BERFIKIR DAN KEMAHIRAN GENERIK

Bahagian ini bertumpu kepada kajian mengenai hubung kaitan Berfikir merupakan satu proses mental yang memerlukan
dan interaksi antara aspek fizikal dengan aspek manusia. Kajian individu menggabungjalinkan pengetahuan, kemahiran dan
dilakukan berasaskan lapan tema terdiri daripada: sikap yang ada pada dirinya bagi membolehkannya
memahami dan mencorakkan alam sekelilingnya. Salah satu
1. Bentuk muka bumi dan potensinya. objektif sistem pendidikan negara adalah mempertingkatkan
2. Cuaca dan iklim serta pengaruhnya. daya berfikir di kalangan murid. Objektif ini boleh dicapai
3. Tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar. melalui kurikulum yang menekankan pembelajaran berfikrah.
4. Dinamik penduduk. Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid dilibatkan
5. Petempatan dan perkembangannya. secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
6. Pengangkutan dan perhubungan. Dalam proses ini aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
7. Sumber. dirancang dapat mencungkil minda murid dan mendorongnya
8. Kegiatan ekonomi. untuk berfikir agar mereka dapat mengkonsepsikan,
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Pengajaran
Kelapan-lapan tema ini membolehkan murid mengenal pasti, dan pembelajaran yang menekankan kemahiran berfikir dan
menghubungkait dan menggabungjalin interaksi antara aspek kemahiran generik adalah teras kepada pembelajaran
fizikal dengan aspek manusia. berfikrah.

Bahagian C - Kajian Geografi Tempatan
Kajian ini dilaksanakan berasaskan lapan tema yang terdapat
dalam Geografi Fizikal dan Manusia. Isu-isu semasa yang
berkaitan dengan kelapan-lapan tema juga boleh dibuat kajian.
Bahagian ini juga memberi penekanan kepada aplikasi
pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan.
Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis
dan pemikiran kreatif. Seseorang yang berfikir secara kritis
akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik
sebelum menerimanya. Seseorang yang berfikir secara kreatif
pula mempunyai daya imaginasi tinggi, berupaya menjanakan
idea yang inovatif dan asli, serta boleh mengubahsuai idea
dan produk yang sedia ada.

Kemahiran Berfikir Kritis Kemahiran Berfikir Kreatif

Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir
kreatif kritis adalah seperti dalam Jadual 1. adalah seperti dalam Jadual 2.
Kemahiran Huraian Kemahiran Huraian

Mencirikan Mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat, kualiti dan Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan
unsur sesuatu konsep atau objek. dengan sesuatu perkara.

Membanding Mencari persamaan dan perbezaan Menghubungkaitkan Membuat perkaitan dalam sesuatu
dan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, kualiti dan keadaan atau peristiwa untuk mencari
membeza unsur sesuatu objek atau peristiwa. sesuatu struktur atau corak perhubungan.

Mengumpul Mengasingkan dan mengumpulkan objek atau Meramal Membuat jangkaan tentang sesuatu
dan fenomena kepada kumpulan masingmasing peristiwa berdasarkan pemerhatian dan
Mengelas berdasarkan kriteria tertentu seperti ciri atau sifat. pengalaman lalu atau data yang boleh
Pengumpulan ini adalah berdasarkan ciri atau sifat dipercayai.
sepunya.

Menganalisis Mengolah maklumat dengan menghuraikannya
kepada bahagian yang lebih kecil bagi memahami
sesuatu konsep atau peristiwa serta mencari
makna yang tersirat
Menilai Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara
dari segi kebaikan dan keburukan, berdasarkan
bukti atau dalil yang sah.
Membuat gambaran Membuat tanggapan atau membayangkan
mental sesuatu idea, konsep, keadaan atau gagasan
dalam minda atau fikiran.
Mensintesis Menggabungkan unsur yang berasingan untuk
menghasilkan satu gambaran menyeluruh dalam
pelbagai bentuk seperti pernyataan, lukisan dan
artifak.

Membuat Membuat pernyataan tentang hasil Menganalogi Membentuk kefahaman tentang sesuatu
kesimpulan sesuatu kajian. konsep yang kompleks atau mujarad secara
mengaitkan konsep itu dengan
konsep yang mudah atau maujud yang
mempunyai ciri yang serupa.
Jadual 1: Kemahiran Berfikir Secara Kritis Jadual 2: Kemahiran Berfikir Kreatif

Kemahiran Generik
 Kemahiran generik berunsurkan kemahiran, kecekapan dan
keterampilan. Kemahiran generik yang dikenal pasti perlu untuk
murid meneroka ruang-ruang ilmu adalah seperti dalam Jadual 3.
Kemahiran Huraian
1. Berkomunikasi Kemahiran ini melibatkan komunikasi idea dan
informasi. Ia berdasarkan kepada empat bidang
utama: mengenal pasti tujuan dan respon
komunikasi, pemilihan bentuk dan gaya atau stail
keberkesanan komunikasi, pengubahsuaian dan
semakan informasi.
2. Menggunakan Kemahiran ini melibatkan penggunaan alatan,
Teknologi memahami dan menggunakan kaedah saintifik
serta prinsip teknologi tanpa mengenepikan etika
dan tanggungjawab sosial.
3. Merancang dan Kemahiran ini menggalakkan supaya murid
Mengelola berkebolehan untuk merancang dan mengelola
Aktiviti aktiviti sendiri termasuk penggunaan masa dan
sumber, berupaya menentukan keutamaan dan
memantau kemajuan pembangunan diri.
4. Bekerja dengan Kemahiran ini berfokuskan kepada kemampuan
Orang Lain dan individu berinteraksi dengan individu yang lain
Dalam atau di dalam kumpulan. Ia merangkumi
Kumpulan kesefahaman dan persetujuan ahli dalam
mencapai matlamat. Elemen-elemen seperti
tujuan dan objektif, perbezaan individu dan arah
pencapaian matlamat diambil kira dalam
mengukur keberkesanan kemahiran.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Selaras dengan hasrat dan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan,
mata pelajaran Geografi KBSM menekankan perkembangan individu
yang menyeluruh dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani. Oleh itu pengajaran dan pembelajaran geografi hendaklah
memberi tumpuan terhadap pemerolehan ilmu pengetahuan dan
kemahiran asas geografi, pemupukan serta penghayatan nilai dan
semangat patriotik. Dalam usaha ke arah mencapai matlamat mata
pelajaran Geografi KBSM, perkara-perkara berikut perlu diberi perhatian
dalam pengajaran dan pembelajaran:
1. Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang penting
untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur ilmu,
kemahiran, bahasa, nilai-nilai murni dan unsur-unsur
patriotisme. Melalui pendekatan ini perkembangan kemahiran
berfikir, kemahiran generik dan kemahiran belajar harus diberi
penekanan. Di samping itu, pengetahuan dan kemahiran
daripada mata-mata pelajaran lain serta pengalaman hidup
seharian murid perlulah dihubung kait dalam proses
pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Geografi.
2. Pemahaman konsep geografi dan organisasi ruangan
berasaskan keadaan negara Malaysia hendaklah diberi
penekanan dan tumpuan. Pemahaman serta aplikasi konsep-
konsep dan generalisasi ini akan membolehkan murid
menghargai dan peka terhadap keadaan saling berkait dan
saling bergantung antara manusia dengan alam sekitar.
perbincangan tentang penggunaan dan penerokaan sumber
alam. Nilai-nilai seperti bersyukur, rasa bangga dan semangat
5. Menyelesaikan Kemahiran ini melibatkan penggunaan kemahiran
Masalah penyelesaian masalah dengan pelbagai cara dan
situasi, termasuk situasi yang memerlukan
pemikiran dan pendekatan kreatif dalam
mencapai sesuatu keputusan.
6. Mengurus, Kemahiran ini merangkumi kebolehan untuk
Memilih Dan mengenal pasti, memilih, menilai dan seterusnya
Menganalisis menggunakan maklumat dengan berfaedah.
Maklumat
7. Memahami Kemahiran ini penting bagi pembinaan negara
Budaya untuk mencapai wawasan 2020. Unsur-unsur
seperti perpaduan, bertolak-ansur, menghormati
antara satu sama lain perlu diamalkan supaya
negara terus aman dan maju.
Jadual 3: Kemahiran Generik
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, penekanan
haruslah diberi kepada perkembangan Kemahiran Berfikir dan
Kemahiran Generik.
3. Daya pemikiran murid perlu dipertingkat untuk membolehkan
seseorang murid menyatakan idea-idea dengan jelas, objektif
dan munasabah dalam sebarang situasi. Galakan membaca
dan aktiviti-aktiviti yang memberi peluang berfikir secara
kreatif dan kritis tentang sesuatu isu atau persoalan yang
dibangkitkan hendaklah dikendalikan oleh guru. Murid dilatih
menentukan perbezaan antara fakta dengan pendapat,
maklumat yang berkaitan atau sebaliknya, ketepatan sesuatu
kenyataan dari segi fakta, kesahihan sumber maklumat dan
andaian yang dibuat.
4. Penggunaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran
yang melibatkan murid secara aktif adalah perlu untuk
menjamin perkembangan potensi dan kebolehannya. Bagi
tujuan ini, kaedah inkuiri penemuan serta pembelajaran
melalui pengalaman sangat digalakkan. Antara kaedah dan
teknik yang boleh digunakan termasuklah aktiviti kumpulan,
kerja luar, perbincangan, kajian kes, simulasi dan main
peranan. Pengalaman pembelajaran seperti ini dapat memberi
peluang kepada murid untuk melahirkan pandangan sendiri,
asas untuk membina semangat, membina sikap sentiasa cinta
dan dahagakan ilmu, minat membaca dan belajar seumur
hidup.
5. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, penekanan
hendaklah dibuat terhadap pemupukan nilai-nilai murni serta
unsur-unsur patriotisme terhadap negara Malaysia.
Pemupukan nilai-nilai murni dan semangat patriotik diterap
melalui pemahaman konsep-konsep geografi dan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Nilai-nilai murni seperti amanah
dan bertanggungjawab boleh dipupuk dalam
8. Dalam menjalankan aktiviti bilik darjah, pengalaman murid dan
pengalaman pembelajaran harus disusun atur dengan
 patriotik boleh dipupuk melalui pemahaman bahawa negara
kita dianugerahi dengan pelbagai sumber, keindahan alam
serta pembangunan yang dinamik. Semangat patriotik
dipupuk berasaskan pemahaman bahawa kita perlu mencintai
negara Malaysia, bersatu dalam kepelbagaian, berusaha
membangunkan negara Malaysia dan mempertahankan
negara Malaysia. Melalui aktiviti kerja kumpulan, nilai
bekerjasama, kejujuran dan bertanggungjawab dapat
dipupuk di kalangan murid.
6. Penguasaan pelbagai kemahiran belajar seperti pengurusan
masa, membina peta minda dan belajar berpandukan peta
hendaklah dilakukan untuk mempertingkatkan daya
pemikiran dan membolehkan murid menguruskan
pembelajaran sendiri. Penguasaan pelbagai kemahiran
belajar seperti kemahiran mengumpul, merekod, mengelas,
menilai, mentafsir, merumus dan mengaplikasi maklumat
serta menggunakan pelbagai sumber diberi penekanan yang
lebih untuk mempertingkatkan pembelajaran.
7. Penguasaan kemahiran sosial seperti kemahiran
berkomunikasi dalam kelas, kumpulan dan masyarakat
harus dipentingkan. Kebolehan menyoal dan menemu bual
serta menerima pendapat orang lain secara sopan
merupakan kemahiran-kemahiran yang harus dikuasai.
ORGANISASI KURIKULUM
Huraian Sukatan Pelajaran Geografi ini bertujuan untuk member
maklumat terperinci tentang tajuk-tajuk yang akan diperkembangkan
dalam Tingkatan 4 dan Tingkatan 5.
Isi kandungan pelajaran dipersembahkan dalam lima lajur iaitu
`Tajuk', `Konsep', `Hasil Pembelajaran’, `Unsur Patriotisme’ dan
`Cadangan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran’. Dalam lajur
`Tajuk', disenaraikan tajuk-tajuk daripada Sukatan Pelajaran. Dalam
lajur `Konsep’ disenaraikan konsep-konsep yang perlu dikuasai oleh
murid mengikut tajuk pelajaran. Lajur `Hasil Pembelajaran’
mengandungi pengetahuan dan kemahiran yang perlu dikuasai oleh
murid dalam sesuatu tajuk. Dalam lajur `Unsur Patriotisme’,
dicadangkan unsur-unsur patriotisme yang perlu diterapkan kepada
murid. Lajur `Cadangan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran’
merupakan panduan tentang bagaimana menjalankan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
Lajur `Hasil Pembelajaran’ diperincikan kepada tiga aras, iaitu Aras 1,
Aras 2 dan Aras 3 dalam bentuk objektif perlakuan yang boleh diukur.
Objektif ini mengikut peringkat dalam domain kognitif, psikomotor dan
afektif.
Kajian Geografi Tempatan dipersembahkan dalam empat lajur iaitu
`Tajuk’, `Objektif Kajian’, `Unsur Patriotisme’ dan `Cadangan Aktiviti
Pembelajaran’. Dalam lajur `Tajuk’, dipersembahkan tajuk yang
dipilih. Dalam lajur `Objektif Kajian’, dipersembahkan tujuan kajian
dijalankan. Dalam lajur `Unsur Patriotisme’, dicadangkan unsur-unsur
patriotisme yang perlu diterapkan kepada murid. Lajur `Panduan
Menjalankan Kajian Geografi Tempatan’ merupakan panduan tentang
bagaimana menjalankan Kajian Geografi Tempatan.
Pengajaran dan pembelajaran ketiga-tiga bahagian ini
mengambil kira pelbagai kecerdasan murid agar murid itu
dapat belajar dengan cara tersendiri dan dalam keadaan yang
paling sesuai. Maka kaedah dan aktiviti yang berbeza perlu
dirancang untuk murid yang berbeza kecerdasan. Menurut
Teori Kecerdasan Pelbagai (Multiple Intelligences), manusia
mempunyai sekurang-kurangnya lapan kecerdasan
(intelligences) yang merangkumi pelbagai kebolehan,
keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud secara semula
jadi. Pembelajaran individu adalah lebih mudah sekiranya ia
dijelaskan dalam bentuk yang selaras dengan kecerdasan
dominan sedia ada. Kecerdasan yang dikenal pasti adalah
visual/ruang, verbal linguistik, muzik/irama, kinestetik,
logikal/matematik, perhubungan antara individu, perhubungan
dengan diri sendiri dan pemahaman tentang alam sekitar.
9. Penguasaan kemahiran Kajian Masa Depan hendaklah
dilakukan untuk membolehkan murid sedar tentang sesuatu
isu atau permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa
kini dan masa depan. Ini bermakna murid dapat membuat
ramalan, menjangka akibatnya serta mengendalikan
perubahan supaya mendapat manfaat yang maksimum.
10. Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi seperti
internet, laman web, e-mail, CD-Rom dan siding
telekomunikasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran
hendaklah digalakkan.
Aras Hasil Pembelajaran
Aras 1
Aras 1 adalah aras yang asas dan perlu dikuasai oleh semua murid.
Pada aras ini murid perlu menguasai beberapa konsep asas
geografi. Ini dapat ditunjukkan melalui objektif perlakuan ternyata
murid seperti mengenal pasti, menyenaraikan, menyatakan,
menamakan dan memadankan.
Aras 2
Aras 2 pula adalah aras yang lebih tinggi daripada Aras 1 dalam
urutan pengajaran dan pembelajaran. Pada aras ini murid boleh
menguasai beberapa lagi perlakuan ternyata seperti menerangkan,
menjelaskan, menghuraikan dan membandingkan.
Aras 3
Aras 3 pula adalah aras yang tertinggi dalam urutan pengajaran dan
pembelajaran. Pada aras ini, murid mampu menguasai beberapa
lagi perlakuan ternyata pada tahap yang lebih tinggi seperti
merumus, membandingkan dan membezakan, menganalisis dan
mencadangkan.
Ada kemungkinan tidak semua murid berkemampuan menguasai
aras 2 dan 3. Walau bagaimanapun guru hendaklah meneruskan
proses pengajaran dan pembelajaran hingga ke aras 3 untuk semua
murid.
Dalam bahagian Kemahiran Geografi, kemahiran
 adalah seperti berikut: yang menghubungkaitkan aspek kedudukan, arah,
skala dan jarak diperluas dan dipertingkatkan lagi.
Tingkatan IV Tingkatan V Kemahiran melukis, membaca dan mentafsir
jadual, carta, graf, rajah, peta dan foto
Kemahiran Geografi dititikberatkan. Kemahiran seperti memilih,
mengumpul, merekod, menyusun dan
Geografi Fizikal dan Geografi Fizikal dan menyampaikan data juga dilanjutkan. Penguasaan
Manusia Manusia dan amalan Kemahiran Geografi hendaklah
(Tema 1 – Tema 3) (Tema 4 – Tema 8) dilakukan melalui kerja amali dan diaplikasikan
dalam situasi sebenar.
Kajian Geografi Tempatan
Bahagian Geografi Fizikal dan Manusia berfokus
kepada kajian mendalam tentang hubung kaitan
Pembahagian ini membolehkan murid memahami dan interaksi antara aspek fizikal dengan aspek
keadaan saling berkait dan saling bergantung antara manusia. Kajian dilakukan berasaskan kelapan-
manusia dengan alam sekitar berasaskan keadaan lapan tema. Kajian Geografi Fizikal dan Manusia
negara Malaysia dan di kawasan yang lain secara lebih hendaklah berfokuskan negara Malaysia. Secara
mendalam. perbandingan, kajian kes dari kawasan lain di
dunia digunakan untuk member perspektif yang
lebih luas tentang dunia dan untuk
memperkenalkan konsep sistem ruangan dunia.
Kriteria perbandingan haruslah mencerminkan
kepelbagaian taburan dan pola dalam sistem
ruangan dunia.

BAHAGIAN A: KEMAHIRAN GEOGRAFI

Bahagian Kemahiran Geografi di peringkat Sekolah Menengah Atas (SMA) adalah lanjutan dan peningkatan
daripada Kemahiran Geografi yang telah dipelajari di peringkat Sekolah Menengah Rendah (SMR). Kajian bahagian
ini bertujuan membolehkan murid menguasai kemahiran geografi untuk menghubungkaitkan aspek-aspek geografi
dalam organisasi ruangan dan interaksi antara manusia dengan alam sekitar.

Kemahiran Geografi seperti menentukan kedudukan, arah, skala dan jarak diperkembang dan diperkukuhkan lagi.
Bahagian ini juga merangkumi kemahiran membaca dan mentafsir jadual, graf, carta, rajah, peta dan foto.

Kemahiran mengumpul, menyusun, mentafsir, membuat rumusan dan menyampaikan data serta maklumat
dititikberatkan. Kerja amali dan kerja luar digalakkan supaya murid dapat menguasai dan mengamalkan pelbagai
kemahiran dalam geografi.

Kemahiran Geografi yang dikuasai hendaklah diaplikasikan dalam Bahagian B - Geografi Fizikal dan Manusia dan
Bahagian C –Kajian Geografi Tempatan. Unsur-unsur patriotisme diberi penekanan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
 PEMBELAJARAN
1,2 & 3 1. Garisan grid Menentukan kedudukan Menunjuk cara menentukan
Kedudukan dengan menggunakan peta kedudukan ciri-ciri fizikal dan
Rujukan grid topografi berasaskan budaya di atas peta topografi
Rujukan Grid. berdasarkan Rujukan Grid.

Aras 1
 Mengenal pasti sistem grid
kebangsaan.
 Menyatakan kedudukan
dengan menggunakan peta
topografi berasaskan:
 Rujukan Grid 4 angka
 Rujukan Grid 6 angka

Aras 2
 Menjelaskan penggunaan
Rujukan Grid 4 angka dan
Rujukan Grid 6angka.
Aras 3
 Membandingkan dan
membezakan penggunaan
 Rujukan Grid 4 angka dan
 Rujukan Grid 6 angka.

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
4 2. Arah Utara Menentukan bearing dengan Menunjuk cara mengukur
menggunakan jangka sudut. bearing grid.
Bearing
Aras 1
 Mengenal pasti Utara Grid,
Utara Benar dan Utara Magnet.
 Mengukur bearing grid
sesuatu tempat dengan
menggunakan jangka sudut.

Menggunakan skala lurus,

4 &6 3. Skala dan Skala skala penyata dan pecahan Menunjuk cara mengukur
Jarak wakilan dalam menentukan jarak dan mengira keluasan
Jarak jarak dan keluasan. dengan menggunakan skala
lurus, skala penyata dan
Keluasan Aras 1 pecahan wakilan.
 Menyatakan jenis-jenis skala.
 Mengukur jarak dengan
menggunakan skala lurus,
skala penyata dan pecahan
wakilan.
 Mengira keluasan kawasan
sekata dengan menggunakan
kaedah segi empat grid.

MINGGU 5 - CUTI TAHUN BARU CINA

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI
U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Aras 2
 Mengira keluasan kawasan
tidak sekata dengan
menggunakan
kaedah segi empat grid.

7 4. Kontur Mengenal pasti pelbagai Menunjuk cara mengira

Ketinggian bentuk muka bumi utama kecerunan.
Kecerunan berdasarkan garisan kontur
dan mengira kecerunan.
Menghasilkan model pelbagai
Aras 1 bentuk muka bumi
 Mengenal pasti pelbagai berdasarkan garisan kontur.
bentuk muka bumi utama
berdasarkan garisan kontur.
 Menyatakan kecerunan
berdasarkan garisan kontur.

Aras 2
 Mengira kecerunan dalam
nisbah

Aras 3
 Mengira kecerunan dalam
nisbah dan peratus.

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
7&8 5. Keratan Lampauan Melukis keratan rentas dan Menerangkan teknik melukis
Rentas tegak mengira lampauan tegak. keratan rentas.

Aras 1 Menjelaskan perbezaan skala

 Melukis keratan rentas. tegak dan skala mendatar.
 Mengira lampauan tegak
berpandukan skala tegak Menghasilkan model untuk
dan skala mendatar yang menunjukkan keratan rentas.
diberi.
Menunjuk cara mengira
Aras 2 lampauan tegak.
 Menjelaskan bentuk muka
bumi berdasarkan keratan
rentas.

Aras 3
 Mengira lampauan tegak
berdasarkan keratan rentas
yang dilukis.
MINGGU TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI
PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
9 6. Pentafsiran Pandang Mengenal pasti jenis-jenis Menjelaskan simbol-simbol
Peta darat fizikal simbol dalam peta topografi. yang terdapat dalam peta
Topografi topografi.
Pandang Aras 1
darat  Menjelaskan dengan contoh Kuiz: Simbol-simbol dalam
budaya jenis-jenis simbol: peta topografi.
 simbol kawasan
Organisasi  simbol titik
ruangan  simbol garisan
 simbol bergambar
Saling kaitan  singkatan perkataan

Aras 2
 Mengkategorikan simbol-
simbol mengikut jenis.

Membaca dan mentafsir

peta topografi. * Mencintai Perbincangan ciri-ciri fizikal:
negara - bentuk muka bumi
Aras 1 Malaysia - saliran
 Mengenal pasti pelbagai ciri - bersyukur - tumbuh-tumbuhan semula
fizikal dan ciri budaya dalam terhadap Jadi
peta topografi. keunikan ciri-
Aras 2 cirri fizikal dan Perbincangan ciri-ciri budaya:
 Menghubungkaitkan ciri-ciri budaya negara - jenis-jenis guna tanah
fizikal dan ciri-ciri budaya Malaysia.
dalam peta topografi. Kajian peta topografi:
- saling kaitan ciri-ciri fizikal
Aras 3 Dan budaya.
 Membaca dan mentafsir
peta topografi.
MINGGU 10 - UJIAN BULAN MAC
MINGGU 11 – CUTI SEKOLAH (CUTI PERTENGAHAN SEMESTER PERTAMA)

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
12 7. Graf dan Min Membaca dan mentafsir Mencari data dan maklumat
carta graf dan carta. berpandukan pelbagai media
Maksimum seperti akhbar, majalah dan
Aras 1 internet.
Minimum  Mengenal pasti pelbagai
jenis graf dan carta: Melukis graf dan carta
Julat  graf bar mudah menggunakan data dan
 graf bar berganda maklumat tentang:
 graf bar majmuk - kegiatan ekonomi
 graf garisan mudah - penduduk
 graf gabungan - iklim
 carta pai mudah
Mengkaji graf dan carta
 Melukis graf dan carta. daripada pelbagai sumber.

 Membaca graf dan carta

yang telah disediakan.

Aras 2
 Menyusun data dan
maklumat serta
mempersembahkannya
dalam bentuk graf dan carta
yang tepat.
MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI
U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Aras 3 * Berusaha
membangunkan
 Mentafsir graf dan carta. negara Malaysia
 Membina graf dan carta - berbangga
berdasarkan maklumat dengan
yang dikumpul. kepelbagaian
aktiviti ekonomi
negara
13 8. Peta Aliran Membaca maklumat dalam Malaysia.
Tematik peta tematik.
Taburan
Aras 1
Kepadatan
 Mengenal pasti jenis-jenis
Pola peta tematik.
 Membaca maklumat dalam
peta tematik:
 peta titik
 peta koroplet
 peta aliran

Aras 2
 Membina peta tematik
berdasarkan maklumat yang
dikumpul.

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
14 9. Rajah Saling kaitan Menyusun, mempersembahkan * Mencintai Melukis dan melabel rajah
Aliran dan mentafsir rajah. negara seperti:
Malaysia - proses kejadian hujan asid
Aras 1 - prihatin - rantaian makanan
 Memberi maklumat terhadap - proses kerpasan
berpandukan rajah yang keseimbangan
disediakan. ekosistem Mengadakan aktiviti
Aras 2 kumpulan.
 Mempersembahkan data dan
maklumat dalam bentuk
rajah.
Aras 3
 Mentafsir rajah.

Menyenarai dan merumus

15 10. Foto Perubahan maklumat yang terdapat dalam * Berusaha Mengkaji foto yang
Saling kaitan foto. membangunkan mempunyai ciri-ciri:
negara Malaysia - pandang darat fizikal
Aras 1 - menghargai - pandang darat budaya
 Menyenarai maklumat yang sumbangan Mengadakan aktiviti
terdapat dalam foto. kerajaan dalam kumpulan.
Aras 2 pembangunan
 Menyusun maklumat yang negara Malaysia
terdapat dalam foto mengikut:
 pandang darat fizikal
 pandang darat budaya
Aras 3
  Merumus maklumat yang
terdapat dalam foto.

BAHAGIAN B: GEOGRAFI FIZIKAL DAN MANUSIA

Kajian mendalam dijalankan tentang hubung kait dan interaksi antara aspek fizikal dengan aspek kemanusiaan untuk
member gambaran tentang bumi sebagai ruangan kediaman dan kegiatan manusia. Tumpuan kajian diberi kepada
aspek-aspek interaksi ruangan dari segi pola, taburan dan perubahan yang wujud. Isu-isu yang timbul akibat
interaksi tersebut juga diutamakan. Kandungan juga menekankan kajian mengenai pengurusan dan pemeliharaan
alam sekitar bagi menjamin kualiti hidup dan penggunaan sumber alam secara bertanggungjawab.

Kajian Geografi Fizikal memberi tumpuan kepada proses fizikal yang berlaku dan bentuk muka bumi yang terhasil.
Saling kaitan antara bentuk-bentuk fizikal dengan manusia juga ditegaskan supaya interaksi dan saling hubungan
dapat dijelaskan. Kajian mengenai cuaca dan iklim serta pengaruhnya terhadap kegiatan manusia, bentuk muka
bumi, tumbuh-tumbuhan semula jadi dan tanih dititikberatkan.

Kajian Geografi Manusia memberi tumpuan kepada interaksi antara manusia dengan manusia dan antara manusia
dengan alam sekitar. Kajian menegaskan pola dan taburan yang wujud akibat perubahan pandang darat fizikal dan
budaya dalam usaha manusia untuk meningkatkan kualiti hidup.

Geografi Fizikal dan Manusia diolah berasaskan kelapan-lapan tema. Skala kajian meliputi negara Malaysia dan
Negara-negara lain. Tumpuan diberi kepada aspek persamaan dan kelainan yang wujud serta ciri-ciri tersendiri dan
istimewa yang terdapat di sesuatu kawasan. Kajian hendaklah berfokuskan negara Malaysia. Perbandingan melalui
kajian kes dijalankan untuk memberi perspektif yang luas tentang konsep pola, taburan dan interaksi. Kajian kes dari
kawasan lain di dunia digunakan. Amalan kemahiran geografi perlu diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran
bahagian ini. Unsur-unsur patriotism diberi penekanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

TEMA 1 : BENTUK MUKA BUMI DAN POTENSINYA

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PEMBELAJARAN PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
16 1.1 Sistem Sistem Mengenal sistem bumi. Menerangkan sistem bumi
bumi dengan menggunakan
Atmosfera Aras 1 pelbagai media seperti
a. Sistem rajah, video dan internet.
bumi Litosfera  Mengenal pasti sistem Menghasilkan buku skrap
bumi. tentang sistem bumi.
Biosfera
Aras 2
Hidrosfera
 Menghuraikan sistem
bumi berpandukan
pelbagai media.

17 b. Struktur Kerak bumi Menghasilkan model

bumi Mantel Mengenal struktur bumi. tentang struktur bumi.
Teras bumi
Aras 1

 Menyenaraikan struktur
bumi.

Aras 2

 Menjelaskan struktur
bumi.
MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI
U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
18 c. Jenis Mengenal jenis batuan dan * Mencintai Membincangkan:
batuan kepentingannya. negara - jenis-jenis batuan
dan Malaysia - proses pembentukan
kepentingan Aras 1 - bersyukur - kepentingan batuan
kerana negara
 Mengenal pasti tiga jenis Malaysia
batuan: mempunyai Mengadakan lawatan sambil
 Batuan igneus pelbagai belajar ke Jabatan Geologi.
 Batuan enapan sumber
 Batuan metamorphosis semula jadi.

 Menyenaraikan kepentingan
batuan.

Aras 2

 Menerangkan proses
pembentukan 3 jenis
batuan:
 Batuan igneus
 Batuan enapan
 Batuan metamorphosis

 Menjelaskan dengan contoh

kepentingan batuan kepada
manusia.

MINGGU 19 , 20 & 21 – PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN

MINGGU 22 & 23 – CUTI SEMESTER PERTAMA

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
1.2 Proses
pembentukan
24 bentuk muka
bumi taburan
dan kaitan
antaranya

a.Pergerakan Mampatan Memahami proses Membincangkan proses

plat pergerakan plat tektonik. pergerakan plat tektonik
tektonik Tegangan melalui siri rajah dan pelbagai
Aras 1 media seperti carta, cakera
padat dan internet.
 Menyenaraikan proses
pergerakan plat tektonik:
secara pertembungan
secara pencapahan /
pemisahan

Aras 2

 Menjelaskan proses
pergerakan
plat tektonik:
  secara pertembungan
 secara pencapahan /
pemisahan
MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI
U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Aras 3
 Membandingkan dan
membezakan
proses pergerakan plat
tektonik:
a) secara pertembungan
 Lipatan
 gempa bumi
b) secara pencapahan /
pemisahan
 gelinciran/sesar
 hanyutan benua

b. Memahami proses
25 Pembentukan pembentukan gunung berapi.
gunung berapi * Mencintai negara Membincangkan proses
Aras 1 Malaysia pembentukan gunung
 Menyenaraikan: - bersyukur kerana berapi berpandukan
 bentuk muka bumi jalar negara Malaysia pelbagai media seperti
dalam (rejahan) tidak mengalami rajah, model dan cakera
 bentuk muka bumi jalar letupan gunung padat.
luar (terobosan) berapi dan gempa
Aras 2 bumi. Menghasilkan buku skrap
 Menjelaskan melalui rajah: tentang gunung berapi.
 bentuk muka bumi jalar
dalam (rejahan)
 bentuk muka bumi jalar
luar (terobosan)

MINGGU TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
 Menghuraikan proses
pembentukan gunung berapi.

Memahami proses luluhawa dan

26 1.3 Perubahan kesannya terhadap pandang Membincangkan proses
pandang darat Luluhawa darat. luluhawa berpandu pelbagai
fizikal media seperti video, foto dan
Aras 1 laman web yang berkaitan.
a. Luluhawa
 Menyenaraikan jenis-jenis Melengkapkan pengurusan
luluhawa: grafik tentang persamaan
 luluhawa mekanik dan perbezaan jenis-jenis
 luluhawa kimia luluhawa.
 luluhawa organic

 Menerangkan proses luluhawa.

 Menyenaraikan kesan proses

luluhawa terhadap pandang
darat.

Aras 2
 Menghuraikan dengan contoh
kesan proses luluhawa
terhadap pandang darat di
kawasan:
  gurun panas
 tropika lembap

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Aras 3
 Membandingkan dan membezakan
jenis-jenis luluhawa.

Membincangkan jenis-
27 b. Gerakan Gerakan Memahami gerakan jisim. * Mencintai jenis dan proses
jisim jisim negara gerakan jisim
Aras 1 Malaysia berpandukan pelbagai
- prihatin media seperti rajah,
 Menyenaraikan jenis-jenis gerakan terhadap video dan internet.
jisim. pembangunan
 kesotan tanih di kawasan Melengkapkan
 gelangsar bercerun. pengurusan grafik
 aliran lumpur tentang jenis-jenis dan
 gelongsoran proses gerakan jisim.
tanah/tanah runtuh
Menghasilkan buku
skrap tentang gerakan
jisim.

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Aras 2

 Menerangkan jenis-jenis dan

proses gerakan jisim.

Aras 3

 Membandingkan dan
membezakan jenis-jenis dan
proses gerakan jisim.

28 c. Tindakan Memahami proses tindakan

air air mengalir dan tindakan Membincangkan tindakan air
mengalir ombak. mengalir dan tindakan ombak
dan berpandukan pelbagai media
tindakan Aras 1 seperti video, rajah dan
ombak  Menyenaraikan proses internet.
tindakan
air mengalir dan tindakan
ombak:
 hakisan
 pengangkutan
 pemendapan
Aras 2
 Menghuraikan proses
tindakan airmengalir
dan tindakan ombak:
  hakisan
 pengangkutan
 pemendapan

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
29 d. Kesan Mengenali bentuk muka * Mencintai Menunjukkan pelbagai bentuk
tindakan air bumi akibat tindakan air negara Malaysia muka bumi akibat tindakan air
mengalir mengalir dan tindakan - berbangga mengalir dan tindakan ombak
dan ombak. Dengan berpandukan pelbagai media
tindakan pelbagai bentuk seperti rajah, video dan
ombak Aras 1 muka bumi internet.
 Menyenaraikan bentuk negara
muka bumi proses tindakan Malaysia. Menghasilkan model profil
air mengalir dan tindakan sungai.
ombak akibat:
 hakisan Teka silangkata.
 pemendapan
Menghasilkan buku skrap
Aras 2 tentang tindakan air mengalir
dan tindakan ombak.
 Menjelaskan dengan contoh
bentuk muka bumi proses
tindakan air mengalir dan
tindakan ombak akibat:
 Hakisan
 pemendapan

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
30 e. Pengaruh Memahami pengaruh kegiatan * Mencintai Mengumpul maklumat
kegiatan manusia terhadap gerakan jisim, negara daripada pelbagai media
manusia tindakan air mengalir dan Malaysia seperti akhbar, majalah dan
tindakan ombak serta usaha- - prihatin internet.
usaha untuk mengurangkannya. terhadap
kesan Sumbang saran kegiatan
Aras 1 kegiatan manusia yang
manusia mempengaruhi:
 Menyenaraikan kegiatan manusia terhadap alam  gerakan jisim
yang mempengaruhi: sekitar negara  tindakan air
 gerakan jisim Malaysia. mengalir
 tindakan air mengalir  tindakan ombak
 tindakan ombak

 Menyenaraikan usaha-usaha
untuk mengurangkan pengaruh
kegiatan manusia terhadap:
 gerakan jisim
 tindakan air mengalir
 tindakan ombak

Aras 2
 Menerangkan bagaimana
kegiatan manusia
mempengaruhi:
 gerakan jisim
  tindakan air mengalir
 tindakan ombak

MINGGU TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
 Menjelaskan dengan contoh
usaha-usaha untuk
mengurangkan pengaruh
kegiatan manusia terhadap:
 gerakan jisim
 tindakan air mengalir
 tindakan ombak

1.4 Laut Memahami proses Membincangkan proses

31 dan pembentukan terumbu karang. pembentukan terumbu karang
lautan berpandukan pelbagai media
Aras 1 seperti rajah, carta, video dan
a. Terumbu internet.
karang  Mengenal pasti pentas benua
dan jurang lautan. Menghasilkan model proses
pembentukan terumbu
 Menyenaraikan faktor-faktor karang.
yang mempengaruhi
pembentukan terumbu karang.

 Menyatakan proses
pembentukan terumbu karang.

MINGGU TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
Aras 2
 Menghuraikan faktor-faktor
yang mempengaruhi
pembentukan terumbu
karang.
 Menerangkan proses
pembentukan terumbu
karang.

32 b. Pemeliharaan Memahami kepentingan dan Mengumpul maklumat tentang

Kepentingan & potensi laut dan lautan. Taman Laut negara Malaysia
dan potensi Pemuliharaan daripada pelbagai media
laut dan Aras 1 seperti akhbar,majalah,
lautan risalah, foto dan internet.
 Menyenaraikan kepentingan
dan potensi laut dan lautan. Membuat kesimpulan tentang
kepentingan dan potensi laut
Aras 2 negara Malaysia secara grafik
seperti peta minda.
 Menerangkan dengan
contoh kepentingan dan
 potensi laut dan lautan.

MINGGU 33 & 34 - UJIAN BULAN OGOS

MINGGU 35 – CUTI SEKOLAH PERTENGAHAN SEMESTER KE DUA

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
Aras 3 Membuat ramalan
 Merumus tentang kepentingan dan potensi laut
kepentingan dan potensi dan lautan pada masa depan.
laut dan lautan.

Memahami kesan-kesan Menghasilkan buku skrap

c. Kesan kegiatan manusia dan tentang kesan-kesan kegiatan
36 kegiatan langkah-langkah manusia terhadap laut dan
manusia mengurangkannya lautan.
terhadap
laut dan Aras 1 Membincangkan kesan-kesan
lautan  Mengenal pasti kesan-kesan kegiatan manusia terhadap
kegiatan manusia terhadap laut dan lautan berpandukan
laut dan lautan. pelbagai media seperti video,
 Menyenaraikan cara-cara cakera padat dan internet.
manusia memelihara dan
memulihara potensi lautan.
Aras 2
 Menjelaskan kesan-kesan
kegiatan manusia terhadap
laut dan lautan.
 Menghuraikan dengan
contoh langkah-langkah
pemeliharaan dan
pemuliharaan laut dan
lautan.
Aras 3
 Mencadangkan langkah-
langkah mengurangkan
masalah pencemaran laut
dan lautan.

TEMA 2 : CUACA DAN IKLIM SERTA PENGARUHNYA

MINGGU TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
37 2.1 Sistem Paksi bumi Memahami pergerakan bumi Membincangkan sistem suria
suria dalam sistem suria dan dengan menggunakan
Putaran bumi kesan-kesannya. pelbagai media seperti rajah,
a.Pergerakan model, cakera padat dan
bumi dan Peredaran Aras 1 laman web yang berkaitan.
Kesan- bumi  Mengenal pasti sistem suria.
kesannya  Menerangkan Simulasi tentang pergerakan
pergerakan bumi dalam bumi dalam sistem suria.
sistem suria:
 putaran Melengkapkan pengurusan
 Peredaran grafik tentang kesan-kesan
 Menyatakan kesan-kesan pergerakan dalam sistem
pergerakan bumi dalam suria.
sistem suria:
 kejadian siang dan Menghasilkan model
malam pergerakan bumi.
 kejadian empat musim
  kejadian pasang surut
 kejadian gerhana
Aras 2
 Menjelaskan dengan rajah
peredaran bumi dan kesan-
kesannya.

MINGGU TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
38 b. Zon Zon waktu Mengira waktu tempatan dan Menunjuk cara pengiraan
waktu menentukan tarikh. waktu tempatan.
Meridian
Pangkal Aras 1
 Mengenal pasti zon waktu,
Garisan Meridian Pangkal (0˚) dan
Tarikh Garisan Tarikh Antarabangsa
Antarabangsa (180˚T/B).
 Mengira waktu dan
menentukan tarikh.
Aras 2
 Menjelaskan kedudukan
longitud sesuatu tempat
berdasarkan waktu.

39 2.2 Unsur- Pemeluwapan Memahami unsur-unsur cuaca

unsur dan iklim serta fenomenanya.
cuaca Kerpasan Projek Kelas:
dan Aras 1 - Membuat pencerapan
iklim  Menyenaraikan unsur-unsur dan merekod suhu,
cuaca dan iklim: hujan dan angin.
 suhu
 hujan Membincangkan fenomena
 angin cuaca dan iklim berpandukan
 Menyatakan fenomena cuaca pelbagai media seperti video,
dan iklim. rajah dan internet.
Aras 2 - kemarau
 Menerangkan dengan contoh - banjir
fenomena cuaca dan iklim. - taufan

MINGGU TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
40 2.3 Kesan rumah Memahami pengaruh cuaca Kajian kes:
Pengaruh Hijau dan iklim terhadap kegiatan
cuaca dan manusia dan sebaliknya. Mengkaji pengaruh iklim
iklim Pulau haba terhadap kegiatan pertanian di
terhadap Aras 1 kawasan iklim Mediterranean.
kegiatan  Menyatakan pengaruh iklim
manusia terhadap kegiatan manusia. Mencari maklumat daripada
dan pelbagai media seperti akhbar,
sebaliknya  Menyatakan ciri-ciri iklim majalah, cakera padat dan
Khatulistiwa dan iklim internet.
Mediterranean.
Menghasilkan buku skrap
 Menyenaraikan jenis-jenis tentang pengaruh cuaca dan
tanaman di kawasan iklim terhadap kegiatan
beriklim Khatulistiwa dan manusia dan sebaliknya.
Mediterranean.
Membuat ramalan tentang
 Menyenaraikan pengaruh pengaruh kegiatan manusia
kegiatan manusia terhadap terhadap cuaca dan iklim.
 cuaca dan iklim.

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Aras 2

 Menghuraikan pengaruh
iklim terhadap kegiatan
manusia.

 Menghuraikan bagaimana
kegiatan manusia
mempengaruhi cuaca dan
iklim.

 Menghuraikan pengaruh
cuaca dan iklim terhadap
kegiatan manusia di
kawasan beriklim
Khatulistiwa dan
Mediterranean.

Aras 3

 Merumus tentang pengaruh

kegiatan manusia terhadap
cuaca dan iklim.

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
39 3.1 Jenis dan Kepelbagaian Mengenal ciri-ciri tumbuh- Membincangkan ciri-ciri
Taburan tumbuhan semula jadi dan tumbuh-tumbuhan semula jadi
Tumbuh- jenis-jenis hidupan liar. dan jenis-jenis hidupan liar
tumbuhan secara bersepadu
semula Aras 1 berpandukan pelbagai media
jadi dan  Mengenal pasti jenis dan seperti video, risalah, cakera
hidupan taburan tumbuh-tumbuhan padat dan internet.
liar semula jadi utama di dunia.
 Hutan Hujan Tropika Mencipta dan
 Hutan Monsun Tropika mendeklamasikan sajak
 Padang Rumput tentang tumbuh-tumbuhan
Sederhana (Steppe) semula jadi dan jenis-jenis
 Hutan Konifer hidupan liar.

 Memadankan ciri-ciri Menghasilkan buku skrap

tumbuh-tumbuhan semula tentang tumbuh-tumbuhan
jadi utama di dunia: semula jadi dan jenis-jenis
 Hutan Hujan Tropika hidupan liar.
 Hutan Monsun Tropika
 Padang Rumput Mengadakan kuiz tentang
Sederhana (Steppe) tumbuh-tumbuhan semula jadi
  Hutan Konifer dan jenis-jenis hidupan liar.
 Menyenaraikan jenis-jenis
hidupan liar di dunia: Melengkapkan pengurusan
 Hutan Hujan Tropika grafik tentang ciri-ciri tumbuh-
 Hutan Monsun Tropika tumbuhan semula jadi di
 Padang Rumput dunia.
Sederhana (Steppe)
 Hutan Konifer

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
Aras 2
 Menghubungkaitkan ciri-ciri
tumbuh-tumbuhan semula
jadi dengan taburan
kawasan yang terdapat pada
peta dunia:
 Hutan Hujan Tropika
 Hutan Monsun Tropika
 Padang Rumput
Sederhana (Steppe)
 Hutan Konifer

Aras 3
 Membandingkan dan
membezakan ciri-ciri
tumbuh-tumbuhan semula
jadi di dunia:
 Hutan Hujan Tropika
 Hutan Monsun Tropika
 Padang Rumput
Sederhana (Steppe)
 Hutan Konifer

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
40 3.2 - Ekosistem Memahami ekosistem Hutan * Mencintai Membincangkan kepentingan
Kepentingan - Biotik Hujan Tropika: negara tumbuh-tumbuhan semula
Tumbuh-  Hutan Tanah Malaysia jadi dalam konteks ekosistem.
tumbuhan - Abiotik Pamah /Hutan - menghargai
semula jadi - Primer Dipterokap kepelbagaian Menerangkan ekosistem
 Hutan Paya Bakau tumbuh- berpandukan rajah rantaian
- Sekunder tumbuhan makanan dengan
Aras 1 dan hidupan liar menggunakan pelbagai media
- Rantaian  Mentakrifkan konsep negara seperti cakera padat dan
Makanan ekosistem hutan. Malaysia. internet.

- Pengeluar  Menyatakan ekosistem Mengadakan lawatan sambil

Hutan belajar.
- Pengguna  Hujan Tropika:
Primer  Hutan Tanah Pamah Menghasilkan penanda buku.
/Hutan Dipterokap
- Pengguna  Hutan Paya Bakau
Sekunder
 - Pengguna
Tertier

- Siratan
Makanan

- Pengurai

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISM PENGAJARAN DAN
E PEMBELAJARAN
Aras 2 Melengkapkan pengurusan
 Menerangkan ekosistem grafik tentang ekosistem
Hutan Hujan Tropika: Hutan HujanTropika.
 Hutan Tanah Pamah
/HutanDipterokap
 Hutan Paya Bakau
 Menerangkan kepentingan
ekosistem Hutan Hujan
Tropika:
 Hutan Tanah Pamah
/Hutan Dipterokap
 Hutan Paya Bakau
Aras 3
 Membandingkan dan
membezakan ekosistem
Hutan Hujan Tropika:
 Hutan Tanah Pamah
/Hutan Dipterokap
 Hutan Paya Bakau

Memahami kesan-kesan * Mencintai Mencari maklumat kesan-

40 3.3 Kesan kegiatan manusia terhadap negara kesan kegiatan manusia
kegiatan keseimbangan ekosistem Malaysia terhadap keseimbangan
manusia hutan. - prihatin ekosistem hutan daripada
terhadap terhadap pelbagai media seperti akhbar,
tumbuh- Aras 1 keseimbangan majalah dan internet.
tumbuhan Menyenaraikan kegiatan ekosistem
semula manusia yang mendatangkan hutan Mengadakan syarahan tentang
jadi dan kesan ke atas keseimbangan negara kesan-kesan kegiatan manusia
hidupan ekosistem hutan. Malaysia. terhadap keseimbangan
liar ekosistem hutan

MINGG TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

U PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
 Menyatakan kesan-kesan Mengadakan pertandingan
kegiatan manusia terhadap menulis esei tentang kesan-
keseimbangan ekosistem kesan kegiatan manusia
hutan akibat: terhadap keseimbangan
 pembalakan ekosistem hutan.
 pertanian
 pengangkutan Meramalkan kesan-kesan
 pembinaan empangan kegiatan manusia terhadap
 perlombongan keseimbangan ekosistem
hutan.
Aras 2
 Menjelaskan dengan contoh
kesan-kesan kegiatan
manusia terhadap
keseimbangan ekosistem
 hutan akibat:
 pembalakan
 pertanian
 pengangkutan
 pembinaan empangan
 perlombongan

Aras 3
 Merumuskan kesan-kesan
kegiatan manusia terhadap
keseimbangan ekosistem
hutan pada masa depan.

MINGGU TAJUK KONSEP OBJEKTIF PEMBELAJARAN UNSUR CADANGAN AKTIVITI

PATRIOTISME PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
40 3.4 Pemeliharaan Memahami usaha-usaha * Berusaha Mencari maklumat
Pemeliharaan pemeliharaan dan pemuliharaan mempertahankan daripada pelbagai media
dan Pemuliharaan tumbuh-tumbuhan semula jadi negara Malaysia seperti akhbar, majalah
pemuliharaan dan hidupan liar. - menghargai dan internet.
tumbuh- peranan kerajaan
tumbuhan Aras 1 dalam usaha Menghasilkan buku skrap
semula jadi  Mentakrifkan konsep pemeliharaan tentang usaha-usaha
dan pemeliharaan dan pemuliharaan. dan pemeliharaan dan
hidupan liar  Menyatakan usaha-usaha pemuliharaan pemuliharaan tumbuh
pemeliharaan dan pemuliharaan tumbuh- tumbuhan semula jadi dan
tumbuh-tumbuhan semula jadi tumbuhan hidupan liar.
dan hidupan liar. semula jadi dan
hidupan liar. Mengadakan pidato
Aras 2 spontan tentang usaha-
 Menjelaskan dengan contoh usaha pemeliharaan dan
usaha-usaha pemeliharaan dan pemuliharaan tumbuh-
pemuliharaan tumbuh-tumbuhan tumbuhan semula jadi dan
semula jadi dan hidupan liar. hidupan liar.

Aras 3 Mengadakan pertandingan

 Mencadangkan cara mengatasi melukis poster.
masalah kepupusan tumbuh-
tumbuhan semula jadi dan
hidupan liar.

MINGGU 41, 42 & 44 - PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN

MINGGU 43 – CUTI PERAYAAN DEEPACALI
MINGGU 45 & 46 - ULANGKAJI
MINGGU 47 – CUTI SEKOLAH AKHIR TAHUN
BAHAGIAN C : KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN

Bahagian ini memberi penekanan Arahan Am

kepada kerja amali untuk  Laporan KGT mesti dinilai dan
menghubungkaitkan aspek-aspek  Semua murid Tingkatan 4 wajib diambil kira dalam pemarkahan
geografi dalam organisasi ruangan di menjalankan KGT dan disempurnakan keseluruhan Geografi SPM.
sesuatu kawasan tertentu. Ini dalam tahun yang sama.  Penggunaan teknologi maklumat
merupakan lanjutan daripada Kajian  Tempoh pelaksanaan kajian adalah dari dan komunikasi dalam mencari
Geografi Tempatan (KGT) yang bulan Ogos hingga Oktober. maklumat dan penulisan laporan
dijalankan oleh murid di peringkat  Murid yang hanya mengambil mata digalakkan.
SMR. pelajaran Geografi di Tingkatan 5 wajib  Panjang laporan Hasil Kajian
melaksanakan KGT dan menyelesaikannya tidak kurang daripada 500 patah
Di peringkat SMA, KGT member sebelum bulan April pada tahun berkenaan. perkataan.
tumpuan kepada kemahiran geografi,  Kerja lapangan boleh dijalankan secara  Laporan KGT hendaklah disediakan
mengenal pasti masalah dan isu individu atau berkumpulan tetapi laporan dalam kertas bersaiz A4.
semasa serta penyelesaian masalah. KGT hendaklah dibuat secara individu.  Laporan yang disediakan perlu
 Fokus kajian berlandaskan mana-mana menyentuh semua kriteria yang
Kajian ini berasaskan mana-mana tema atau gabungan tema yang sesuai ditetapkan dalam format penulisan
tema atau gabungan tema atau isu dengan keadaan setempat murid. laporan.
semasa yang sesuai dengan keadaan  Jarak kawasan kajian tidak melebihi 30
setempat murid. kilometer dari tempat tinggal atau sekolah Format Penulisan Laporan
murid. 1. Tajuk Kajian
 Jika kajian melibatkan temu bual, saiz 2. Senarai Kandungan
sampel sekurang-kurangnya 50 responden. 3. Penghargaan
 Cadangan-cadangan yang dikemukakan 4. Pendahuluan
untuk mengurangkan masalah dan 5. Objektif Kajian
menyelesaikan isu mesti munasabah dan 6. Kawasan Kajian
boleh dilaksanakan di kawasan kajian. 7. Kaedah Kajian
 Kerja lapangan tidak menggunakan waktu 8. Hasil Kajian
pengajaran dan pembelajaran di bilik 9. Rumusan
darjah. 10. Rujukan
11. Lampiran

TAJUK OBJEKTIF KAJIAN UNSUR PATRIOTISME PANDUAN MENJALANKAN

KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
1. Perubahan  Mengenal pasti bentuk-bentuk * Mencintai negara Menentukan lokasi kawasan kajian
bentuk muka muka bumi yang telah berubah di Malaysia dengan menggunakan peta lakar.
bumi akibat kawasan kajian. - prihatin terhadap
kegiatan perubahan bentuk Menerangkan aspek kajian.
manusia di  Menjelaskan bagaimana perubahan muka bumi dan
kawasan tersebut dipengaruhi oleh kegiatan kesan terhadap Menunjuk cara memproses maklumat
kajian. manusia alam sekitar akibat dan data.
kegiatan manusia
di kawasan kajian. Membincangkan perubahan bentuk
 Menghuraikan kesan-kesan muka bumi akibat kegiatan manusia
perubahan bentuk muka bumi di kawasan kajian.
tersebut terhadap alam sekitar
kawasan kajian.

 Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu yang
timbul akibat kesan-kesan tersebut.

 Merumus tentang perubahan

bentuk muka bumi akibat kegiatan Nota:
manusia di kawasan kajian. Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa.

TAJUK OBJEKTIF KAJIAN UNSUR PATRIOTISME PANDUAN MENJALANKAN

KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
2. Pengaruh  Mengenal pasti kegiatan manusia * Mencintai negara Menentukan lokasi kawasan kajian
bentuk muka yang utama dijalankan di kawasan Malaysia dengan menggunakan peta lakar.
bumi terhadap kajian. - prihatin terhadap
kegiatan pelbagai bentuk Menerangkan aspek kajian.
manusia di  Menjelaskan bagaimana bentuk muka bumi kerana
kawasan kajian muka bumi mempengaruhi potensi dan Menunjuk cara memproses maklumat
kegiatan manusia di kawasan keindahannya. dan data.
kajian.
Membincangkan pengaruh bentuk
 Menerangkan bagaimana manusia muka bumi terhadap kegiatan
menyesuaikan diri dengan bentuk manusia di kawasan kajian.
muka bumi di kawasan kajian.

 Merumus tentang pengaruh bentuk

muka bumi terhadap kegiatan
manusia di kawasan kajian.
 Nota:
Selain daripada tajuk yang diberi,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa.

TAJUK OBJEKTIF KAJIAN UNSUR PATRIOTISME PANDUAN MENJALANKAN

KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
2. Cuaca, iklim  Mengenal pasti sejenis kegiatan * Mencintai negara Menentukan lokasi kawasan kajian
dan kegiatan ekonomi yang dipengaruhi oleh Malaysia dengan menggunakan peta lakar.
manusia cuaca dan iklim. - bersyukur kerana
negara Malaysia Menerangkan aspek kajian.
 Menjelaskan pengaruh cuaca dan dianugerahkan cuaca
iklim terhadap kegiatan tersebut. dan iklim yang Menunjuk cara memproses maklumat
menggalakkan dan data.
kegiatan ekonomi di
 Menerangka masalah/isu yang kawasan kajian. Membincangkan pengaruh cuaca dan
berkaitan. iklim terhadap kegiatan manusia di
kawasan kajian.
 Mencadangkan langkah-langkah
penyesuaian untuk menghadapi
masalah/isu tersebut.

 Merumus tentang pengaruh cuaca

dan iklim terhadap kegiatan
manusia di kawasan kajian.

Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa.

TAJUK OBJEKTIF KAJIAN UNSUR PATRIOTISME PANDUAN MENJALANKAN

KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
3. Kesan  Mengenal pasti kawasan-kawasan * Mencintai negara Menentukan lokasi kawasan kajian
kegiatan tumbuh-tumbuhan semula jadi Malaysia dengan menggunakan peta lakar.
manusia yang telah diterokai oleh manusia. - bersyukur kerana
terhadap dianugerahkan Menerangkan aspek kajian.
tumbuh-  Menjelaskan kesan-kesan kepelbagaian
tumbuhan penerokaan tumbuh-tumbuhan tumbuh-tumbuhan Menunjuk cara memproses maklumat
semula jadi semula jadi terhadap alam sekitar semula jadi dan dan data.
dan hidupan fizikal di kawasan kajian. hidupan liar
liar di di kawasan kajian. Membincangkan kesan kegiatan
kawasan - dapat menguruskan manusia terhadap tumbuh-tumbuhan
kajian.  Menerangkan masalah/isu yang alam sekitar dengan semula jadi dan hidupan liar.
berkaitan di kawasan kajian. baik.

 Mencadangkan langkah-langkah
untuk mengurangkan masalah/isu
tersebut.
  Merumus tentang kesan kegiatan
manusia terhadap tumbuh-
tumbuhan semula jadi dan hidupan
liar di kawasan kajian. Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa.

TAJUK OBJEKTIF KAJIAN UNSUR PATRIOTISME PANDUAN MENJALANKAN

KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
5. Migrasi masuk  Mengenal pasti tempat asal * Bersatu dalam Menentukan lokasi kawasan kajian
penduduk dan jenis-jenis migrasi kepelbagaian dengan menggunakan peta lakar.
di kawasan kajian. - berbangga dengan
perpaduan Menerangkan aspek kajian.
 Menjelaskan kegiatan migran di penduduk
kawasan kajian. di kawasan kajian. Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.

 Menerangkan kesan kegiatan Membincangkan pengaruh migrasi

migrant terhadap kawasan kajian. masuk di kawasan kajian.

 Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu yang
timbul akibat kesan-kesan
tersebut.

 Merumus tentang pengaruh

migrasi masuk di kawasan kajian.

Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa.

TAJUK OBJEKTIF KAJIAN UNSUR PATRIOTISME PANDUAN MENJALANKAN

KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
6. Migrasi keluar  Mengenal pasti jenis-jenis migrasi * Bersatu dalam Menentukan lokasi kawasan kajian
keluar. kepelbagaian dengan menggunakan peta lakar.
- berbangga kerana
 Menjelaskan faktor-faktor yang kesanggupan Menerangkan aspek kajian.
menyebabkan migrasi keluar. penduduk di
kawasan kajian Menunjuk cara memproses maklumat
keluar untuk dan data.
 Membincangkan kesan-kesan mencari kehidupan
migrasi keluar terhadap kawasan di tempat yang lain. Membincangkan pengaruh migrasi
kajian. keluar di kawasan kajian.

 Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu yang
timbul akibat kesan-kesan
tersebut.
  Merumus tentang pengaruh
migrasi keluar di kawasan kajian.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa.

TAJUK OBJEKTIF KAJIAN UNSUR PATRIOTISME PANDUAN MENJALANKAN

KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
7. Pengaruh  Mengenal pasti tentang * Berusaha Menentukan lokasi kawasan kajian
pembandaran pembangunan bandar di kawasan membangunkan negara dengan menggunakan peta lakar.
terhadap alam kajian. Malaysia
sekitar - berbangga dan Menerangkan aspek kajian.
 Menjelaskan faktor-faktor yang bersyukur terhadap
mempengaruhi proses tahap kemajuan Menunjuk cara memproses maklumat
pembandaran di kawasan kajian. pembandaran di dan data.
kawasan kajian.
* Mencintai negara Membincangkan pengaruh
 Membincangkan kesan-kesan Malaysia pembandaran terhadap alam sekitar.
pembandaran terhadap alam - bertanggungjawab
sekitar. memelihara
kesejahteraan
 Mencadangkan langkah-langkah bandar
mengurangkan masalah/isu yang di kawasan kajian.
timbul akibat kesan-kesan
tersebut.

 Merumus tentang pengaruh

pembandaran terhadap alam Nota:
sekitar. Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa.

TAJUK OBJEKTIF KAJIAN UNSUR PATRIOTISME PANDUAN MENJALANKAN

KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
8. Pengaruh alam  Mengenal pasti pola petempatan di * Berusaha Menentukan lokasi kawasan kajian
sekitar kawasan kajian. membangunkan negara dengan menggunakan peta lakar.
terhadap pola Malaysia
petempatan  Mengkaji bagaimana pola - menghargai peranan Menerangkan aspek kajian.
petempatan dipengaruhi oleh alam kerajaan dalam
sekitar di kawasan kajian. mempengaruhi Menunjuk cara memproses maklumat
petempatan negara dan data.
Malaysia.
 Mengkaji kesan-kesan pola Membincangkan pengaruh alam
petempatan di kawasan kajian. sekitar terhadap pola petempatan di
kawasan kajian.
 Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu yang
timbul akibat kesan-kesan tersebut.
  Merumus tentang pengaruh alam
sekitar terhadap pola petempatan
di kawasan kajian.

Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa.

TAJUK OBJEKTIF KAJIAN UNSUR PATRIOTISME PANDUAN MENJALANKAN

KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
9. Pengaruh  Mengenal pasti jaringan * Berusaha Menentukan lokasi kawasan kajian
sistem pengangkutan di kawasan kajian. membangunkan negara dengan menggunakan peta lakar.
pengangkutan Malaysia
terhadap  Mengkaji kesan-kesan pembinaan - berbangga dengan Menerangkan aspek kajian.
alam sekitar jaringan pengangkutan terhadap tahap kemajuan
alam sekitar. sistem pengangkutan Menunjuk cara memproses maklumat
dan perhubungan di dan data.
kawasan kajian.
 Mencadangkan langkah-langkah * Mempertahankan Membincangkan pengaruh jaringan
mengurangkan masalah/isu negara Malaysia pengangkutan terhadap alam
tersebut. - bertanggungjawab sekitar.
menjaga kemudahan
yang ada di kawasan
kajian.

Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa.

TAJUK OBJEKTIF KAJIAN UNSUR PATRIOTISME PANDUAN MENJALANKAN

KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
10. Pengaruh  Mengenal pasti jenis-jenis sumber * Mencintai negara Menentukan lokasi kawasan kajian
penerokaan yang diterokai di kawasan kajian. Malaysia dengan menggunakan peta lakar.
sumber - bersyukur terhadap
terhadap  Mengkaji pengaruh penerokaan Kepelbagaian sumber Menerangkan aspek kajian.
pembangunan sumber terhadap pembangunan di di kawasan kajian.
di kawasan kawasan kajian. * Mempertahankan Menunjuk cara memproses maklumat
kajian negara Malaysia dan data.
- prihatin terhadap
 Mengkaji kesan-kesan penggunaan Membincangkan pengaruh
pembangunan terhadap alam sumber penerokaan sumber terhadap
sekitar di kawasan kajian. di kawasan kajian. pembangunan di kawasan kajian.

 Mengkaji masalah-masalah/isu
 akibat pembangunan di kawasan
kajian.

 Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu
tersebut. Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa.

TAJUK OBJEKTIF KAJIAN UNSUR PATRIOTISME PANDUAN MENJALANKAN KAJIAN

GEOGRAFI TEMPATAN
11. Alam sekitar  Mengenal pasti kegiatan * Berusaha Menentukan lokasi kawasan kajian
dan kegiatan ekonomi utama di kawasan membangunkan negara dengan menggunakan peta lakar.
ekonomi kajian. Malaysia
- berbangga dengan Menerangkan aspek kajian.
 Mengkaji pengaruh alam tahap kemajuan
sekitar terhadap kegiatan ekonomi di Menunjuk cara memproses maklumat
ekonomi tersebut. kawasan kajian. dan data.
- menghargai
usahausaha Membincangkan pengaruh alam sekitar
 Mengkaji masalah-masalah/isu kerajaan dalam terhadap kegiatan ekonomi utama di
akibat kegiatan ekonomi di membangunkan kawasan kajian.
kawasan kajian. ekonomi di
kawasan kajian.
 Mencadangkan langkah-
langkah mengurangkan
masalah/isu tersebut.

Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa.
Disediakan oleh : Disemak oleh: Disahkan oleh :

………………………………. …………………………………………… …………………………….

(PN. ZALIZA AB. AZIZ) PN. SITI AISHAH BT. SALLEH
(Ketua Bidang Kemanusiaan)